En la adquisición de una segunda lengua , el tratamiento de errores se refiere a la forma en que los profesores responden a los errores lingüísticos de los alumnos cometidos durante el aprendizaje de una segunda lengua. [1] Muchos estudios de tratamiento de errores buscan abordar cuestiones como cuándo, cómo y quién deben corregir dichos errores.
Craig Chaudron (1977) ha señalado cuatro tipos de tratamiento: [2]
Se utilizan varios términos para analizar las diversas áreas del tratamiento de errores, aunque las diferencias entre ellos son muy sutiles.
Tiene características de crítica constructiva que puede ser positiva o negativa, generalmente proveniente de una fuente más informada.
Al corregir errores, la corrección es un ejercicio de posproducción y básicamente se ocupa de los errores lingüísticos. [3] A menudo, en forma de retroalimentación, llama la atención de los alumnos sobre los errores que han cometido y actúa como un recordatorio de la forma correcta del lenguaje.
Es probable que los errores que causan "dificultades de comunicación" sean "reparados" ya sea por el hablante o por el oyente. [4] El término reparación, que incluye corrección, es un intento de identificar y corregir las dificultades de comunicación.
El papel de los profesores y el de los alumnos en la corrección de errores es de gran importancia. Esto intenta responder a la pregunta de quién debe indicar y corregir el error. El fenómeno se conoce como "yo" y "otro". Dependiendo de quién indique y corrija el error ya sea en la conversación o en el aula, pueden existir cuatro formas posibles de corrección del error: [5]
Según Van Lier (1988), en una conversación que ocurre naturalmente, la reparación es iniciada y completada por uno mismo, mientras que en el aula dominada por el maestro, se puede buscar la reparación iniciada y completada por otros.
Gran parte de los estudios sobre el tratamiento de errores se han centrado en las tres cuestiones siguientes: [6]
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