La subvocalización , o habla silenciosa , es el habla interna que se produce típicamente al leer ; proporciona el sonido de la palabra a medida que se lee. [1] [2] Este es un proceso natural al leer y ayuda a la mente a acceder a significados para comprender y recordar lo que se lee, lo que reduce potencialmente la carga cognitiva . [3]
Este habla interna se caracteriza por movimientos minúsculos de la laringe y otros músculos implicados en la articulación del habla. La mayoría de estos movimientos son indetectables (sin la ayuda de máquinas) por la persona que está leyendo. [3] Es uno de los componentes de la propuesta de bucle fonológico de Alan Baddeley y Graham Hitch que explica el almacenamiento de este tipo de información en la memoria de corto plazo. [4]
La subvocalización ha sido considerada desde 1868. [2] Recién en 1899 se realizó un experimento para registrar el movimiento de la laringe a través de la lectura silenciosa por un investigador llamado HS Curtis, [5] quien concluyó que la lectura silenciosa era la única actividad mental que creaba un movimiento considerable de la laringe. [2]
En 1950, Edfelt logró un gran avance cuando creó un instrumento eléctrico que puede registrar el movimiento. Concluyó que se necesitan técnicas más nuevas para registrar la información con precisión y que se deben hacer esfuerzos para comprender este fenómeno en lugar de eliminarlo. [2] Después de intentos fallidos de reducir el habla silenciosa en los participantes del estudio, en 1952, [ ¿ quién? ] llegó a la conclusión de que el habla silenciosa es una actividad de desarrollo que refuerza el aprendizaje y no debe interrumpirse durante el desarrollo . [ cita requerida ] En 1960, Edfelt apoyó esta opinión. [2]
La subvocalización se estudia comúnmente mediante registros electromiográficos (EMG), [6] tareas de habla simultánea, [7] [8] [9] shadowing , [7] y otras técnicas. [7] [8]
La EMG se puede utilizar para mostrar el grado en el que se está subvocalizando [6] o para entrenar la supresión de la subvocalización [10] . La EMG se utiliza para registrar la actividad eléctrica producida por los músculos articulatorios implicados en la subvocalización. Una mayor actividad eléctrica sugiere un uso más fuerte de la subvocalización [6] [10] En el caso del entrenamiento de supresión, se muestran al alumno sus propias grabaciones de EMG mientras intenta disminuir el movimiento de los músculos articulatorios [10] . Las grabaciones de EMG permiten controlar e idealmente reducir la subvocalización [10] .
En las tareas de habla concurrente, se pide a los participantes de un estudio que completen una actividad específica del experimento mientras repiten simultáneamente una palabra irrelevante. [7] Por ejemplo, se puede pedir a alguien que lea un párrafo mientras recita la palabra "cola" una y otra vez. [9] Se cree que decir la palabra irrelevante repetida preocupa a los articuladores utilizados en la subvocalización. [7] Por lo tanto, la subvocalización no se puede utilizar en el procesamiento mental de la actividad que se está estudiando. Los participantes que se habían sometido a la tarea de habla concurrente a menudo se comparan con otros participantes del estudio que habían completado la misma actividad sin interferencia de la subvocalización. Si el desempeño en la actividad es significativamente menor para aquellos en el grupo de tarea de habla concurrente que para aquellos en el grupo sin interferencia, se cree que la subvocalización juega un papel en el procesamiento mental de esa actividad. [7] [8] [9] [10] Los participantes en el grupo de comparación sin interferencia generalmente también completan una tarea diferente, pero igualmente distractora, que no involucra los músculos articuladores [8] [10] (es decir, golpecitos). Esto garantiza que la diferencia de rendimiento entre los dos grupos se debe de hecho a trastornos de la subvocalización y no a consideraciones como la dificultad de la tarea o una división en la atención. [8] [10]
El shadowing es conceptualmente similar a las tareas de habla simultánea. En lugar de repetir una palabra irrelevante, el shadowing requiere que los participantes escuchen una lista de palabras y las repitan lo más rápido posible mientras completan una tarea separada que está siendo estudiada por los experimentadores. [7]
Las técnicas para interferir en la subvocalización también pueden incluir contar, [8] [9] masticar [11] o bloquear la mandíbula mientras se coloca la lengua en el paladar. [11]
El reconocimiento subvocal implica el seguimiento de los movimientos reales de la lengua y las cuerdas vocales , que pueden ser interpretados por sensores electromagnéticos . Mediante el uso de electrodos y nanocircuitos , se podría lograr la telepatía sintética que permitiría a las personas comunicarse en silencio. [12] (Referencia no funcional).
La exploración de los antecedentes evolutivos de la subvocalización es actualmente muy limitada. Lo poco que se sabe se refiere principalmente a la adquisición del lenguaje y la memoria. Los psicólogos evolucionistas sugieren que el desarrollo de la subvocalización está relacionado con aspectos modulares del cerebro. [13] Se ha explorado mucho sobre la base evolutiva de la gramática universal . [13] La idea es que, aunque el idioma específico que uno aprende inicialmente depende de su cultura, todos los idiomas se aprenden mediante la activación de "módulos lingüísticos" universales que están presentes en cada uno de nosotros. [13] Este concepto de una mente modular es una idea predominante que ayudará a explorar la memoria y su relación con el lenguaje con mayor claridad, y posiblemente ilumine la base evolutiva de la subvocalización. Una prueba de que la mente tiene módulos para un funcionamiento superior es el ejemplo de que se pueden pasar horas trabajando duro sobre el motor de un automóvil en un intento de formular una solución de manera flexible, pero, en contraste, se pueden comprender, entender, relacionar y responder oraciones extremadamente largas y complejas en segundos. [13] La investigación específica sobre la subvocalización puede ser mínima por ahora [ ¿cuándo? ], pero aún queda mucho por investigar en lo que respecta a la mente modular.
La mecánica cerebral de la subvocalización aún no se comprende bien. Es seguro decir que se utiliza más de una parte del cerebro y que ninguna prueba puede revelar todos los procesos relevantes. Los estudios a menudo utilizan potenciales relacionados con eventos (breves cambios en un EEG ( electroencefalografía ) para mostrar la activación cerebral) o fMRIs ( imágenes por resonancia magnética funcional) .
La subvocalización está relacionada con el habla interna; cuando se utiliza el habla interna, hay una activación bilateral predominantemente en el lóbulo frontal izquierdo . [14] Esta activación podría sugerir que los lóbulos frontales pueden estar involucrados en la planificación motora de la producción del habla. [14]
El ensayo subvocal está controlado por un procesamiento de arriba hacia abajo ; [14] impulsado conceptualmente, se basa en información que ya está en la memoria. [15] Hay evidencia de una activación significativa del hemisferio izquierdo en los giros frontales inferior y medio y en el giro parietal inferior durante el ensayo subvocal. [14] También se ha descubierto que el área de Broca tiene activación en otros estudios que exploran el ensayo subvocal. [16]
La lectura silenciosa del habla y el conteo silencioso también se examinan cuando los investigadores observan la subvocalización. Estas tareas muestran activación en las cortezas frontales, el hipocampo y el tálamo para el conteo silencioso. [14] La lectura silenciosa activa áreas similares de la corteza auditiva que están involucradas en la escucha. [14]
Finalmente, el bucle fonológico , propuesto por Baddeley y Hitch como "responsable del almacenamiento temporal de información similar al habla" [17], es un mecanismo de ensayo subvocal activo, cuya activación se origina principalmente en las áreas del habla del hemisferio izquierdo: las cortezas premotoras de Broca, lateral y medial y el cerebelo . [18]
La capacidad de almacenar material verbal en la memoria de trabajo y el almacenamiento de material verbal en la memoria de corto plazo se basa en un bucle fonológico. [4] Este bucle, propuesto por Baddeley y Hitch, representa un sistema que se compone de un almacén de corto plazo en el que la memoria se representa fonológicamente y un proceso de ensayo. Este ensayo preserva y refresca el material al recrearlo y volver a presentarlo en el almacenamiento de corto plazo, y la subvocalización es un componente principal de este ensayo. [4] El sistema de bucle fonológico presenta una interacción entre el ensayo subvocal y el almacenamiento específico para el material fonológico. [4] El bucle fonológico contribuye al estudio del papel de la subvocalización y la voz interior en las imágenes auditivas. [19] La subvocalización y el bucle fonológico interactúan de manera no dependiente, lo que se demuestra por sus requisitos diferenciales en diferentes tareas. [19] El papel de la subvocalización dentro del funcionamiento de los procesos de memoria depende en gran medida de su participación en el bucle fonológico propuesto por Baddeley.
Se han realizado hallazgos que apoyan el papel de la subvocalización en los mecanismos que subyacen a la memoria de trabajo y la retención de información en un estado accesible y maleable. Algunas formas de procesamiento interno similar al habla pueden funcionar como un mecanismo de retención en tareas de memoria inmediata. [20] La amplitud de la memoria de trabajo es una medida conductual de "consistencia excepcional" [21] y es una función positiva de la tasa de subvocalización. Los datos experimentales han demostrado que el tamaño de esta amplitud aumenta a medida que aumenta la tasa de subvocalización, y el tiempo necesario para subvocalizar el número de elementos que componen una amplitud es generalmente constante. [20] Los datos de fMRI sugieren que una secuencia de cinco letras se acerca a la capacidad individual para el recuerdo inmediato que depende únicamente del ensayo subvocal. [22]
El papel del ensayo subvocal también se observa en la memoria a corto plazo. La investigación ha confirmado que esta forma de ensayo beneficia a algunas funciones cognitivas . [4] Los movimientos subvocales que se producen cuando las personas escuchan o ensayan una serie de sonidos del habla ayudarán al sujeto a mantener la representación fonémica de estos sonidos en su memoria a corto plazo, y este hallazgo está respaldado por el hecho de que interferir con la producción manifiesta del sonido del habla no alteró la codificación de las características del sonido en la memoria a corto plazo. [10] Esto sugiere un papel importante desempeñado por la subvocalización en la codificación de los sonidos del habla en la memoria a corto plazo. También se ha descubierto que las diferencias lingüísticas en el rendimiento de la memoria a corto plazo en personas bilingües están mediadas, aunque no exclusivamente, por el ensayo subvocal. [23]
También se cree que la producción de errores acústicos en la memoria a corto plazo se debe, en parte, a la subvocalización. [24] Las personas que tartamudean y, por lo tanto, tienen una tasa más lenta de articulación subvocal [25] también demuestran una reproducción a corto plazo de material serial que es más lenta en comparación con las personas que no tartamudean. [26]
La subvocalización desempeña un papel importante en la codificación de la memoria . Parece facilitar la traducción de la información lingüística visual en información acústica [7] [11] y viceversa. [6] Por ejemplo, la subvocalización se produce cuando se ve una palabra y se pide que la diga (condición ver-decir), o cuando se oye una palabra y se pide que la escriba (condición oír-escribir), pero no cuando se pide que se vea una palabra y luego se escriba (condición ver-escribir) o que se oiga una palabra y luego se diga (condición oír-decir). [6] La condición ver-decir convierte la información visual en información acústica. La condición oír-escribir convierte la información acústica en información visual. Sin embargo, las condiciones ver-escribir y oír-decir permanecen en el mismo dominio sensorial y no requieren traducción a un tipo de código diferente. [6]
Esto también está respaldado por hallazgos que sugieren que la subvocalización no es necesaria para la codificación del habla, [10] [11] ya que las palabras que se escuchan ya están en forma acústica y, por lo tanto, ingresan a la memoria de corto plazo directamente sin el uso de la articulación subvocal. [11] Además, la interferencia de la subvocalización impide la comprensión lectora pero no la comprensión auditiva. [9]
El papel de la subvocalización en la comprensión lectora puede considerarse como una función de la complejidad de la tarea. La subvocalización interviene mínimamente o no interviene en absoluto en la comprensión inmediata. [27] Por ejemplo, la subvocalización no se utiliza para hacer juicios homófonos [4], pero se utiliza más para la comprensión de oraciones y, más aún, para la comprensión de párrafos. [8] Se cree que la subvocalización, que traduce la información de lectura visual en un código acústico más duradero y flexible [28], permite la integración de conceptos pasados con los que se están procesando actualmente. [9] [27]
Los defensores de la lectura rápida generalmente sostienen que la subvocalización supone una carga adicional para los recursos cognitivos, lo que hace que la lectura sea más lenta. [29] Los cursos de lectura rápida a menudo prescriben prácticas prolongadas para eliminar la subvocalización al leer. Los instructores de lectura normal a menudo simplemente aplican la enseñanza correctiva a un lector que subvocaliza hasta el punto de hacer movimientos visibles en los labios , la mandíbula o la garganta . [30]
Además, los estudios de fMRI que comparan lectores rápidos y lentos (durante una tarea de lectura) indican que entre los dos grupos hay diferencias significativas en las áreas cerebrales que se activan. En particular, se encontró que los lectores rápidos muestran una menor activación en las regiones cerebrales asociadas con el habla, lo que indica que las velocidades más altas se lograron, en parte, por la reducción de la subvocalización. [31]
A ritmos más lentos (memorización, aprendizaje y lectura para comprensión ), la subvocalización por parte del lector es muy detectable. A ritmos más rápidos de lectura ( lectura rápida y lectura rápida), la subvocalización es menos detectable. Para los lectores competentes, la subvocalización en cierta medida, incluso a ritmos de lectura rápida, es normal. [30]
Por lo general, la subvocalización es una parte inherente de la lectura y la comprensión de una palabra. Las pruebas micromusculares sugieren que la eliminación total y permanente de la subvocalización es imposible. [ cita requerida ] Esto puede tener su origen en la forma en que las personas aprenden a leer al asociar la visión de las palabras con sus sonidos hablados. Las asociaciones de sonidos para las palabras quedan impresas de forma indeleble en el sistema nervioso , incluso en las personas sordas , ya que habrán asociado la palabra con el mecanismo para provocar el sonido o un signo en un lenguaje de señas en particular . [ cita requerida ]
A velocidades de lectura más lentas (100 a 300 palabras por minuto), la subvocalización puede mejorar la comprensión. [3] La subvocalización o vocalización real puede ser de gran ayuda cuando uno quiere aprender un pasaje palabra por palabra, ya que la persona está repitiendo la información de manera auditiva, además de ver el fragmento en el papel.
La definición de imaginería auditiva es análoga a las definiciones utilizadas en otras modalidades de imaginería (como la imaginería visual, auditiva y olfativa) en el sentido de que, según Intons-Peterson (1992), [ cita completa requerida ] es "la persistencia introspectiva de una experiencia auditiva, incluida una construida a partir de componentes extraídos de la memoria de largo plazo, en ausencia de una instigación sensorial directa de esa experiencia". La imaginería auditiva a menudo está influenciada por la subvocalización, [19] y tiene vínculos con el proceso de ensayo de la memoria de trabajo. [4] La concepción de la memoria de trabajo se basa en una relación entre el "oído interno" y la "voz interna" (subvocalización), y se postula que este sistema de memoria es la base de la imaginería auditiva. La subvocalización y el almacén fonológico trabajan en conjunto en muchas tareas de imaginería auditiva. [4]
Se ha documentado hasta qué punto una imagen auditiva puede influir en la detección, codificación y recuerdo de un estímulo a través de sus relaciones con la percepción y la memoria. [19] Se ha sugerido que la imaginería auditiva puede retardar el deterioro de la memoria del tono , como lo demostraron TA Keller, Cowan y Saults (1995) [19] quienes demostraron que la prevención del ensayo resultó en una disminución del rendimiento de la memoria para tareas de comparación de tono a través de la introducción de estímulos distractores y competitivos. También se ha informado que la imaginería auditiva para material verbal se ve afectada cuando se bloquea la subvocalización. [32] Estos hallazgos sugieren que la subvocalización es común tanto a la imaginería auditiva como al ensayo.
Una objeción a la existencia de un mecanismo de subvocalización como base para la imaginería auditiva es el hecho de que una cantidad significativa de la imaginería auditiva no implica el habla ni estímulos similares al habla, como la música y los sonidos ambientales. [33] Sin embargo, para combatir este punto, se ha sugerido que el ensayo de sonidos no verbales puede, de hecho, llevarse a cabo mediante los mecanismos fonológicos mencionados anteriormente, incluso si la creación de sonidos no verbales dentro de este mecanismo no es posible. [34]
Existen dos tipos generales de individuos en lo que respecta a la subvocalización: los de vocalización baja y los de vocalización alta. [35] Mediante el uso de la electromiografía para registrar el potencial de acción muscular de la laringe (es decir, el movimiento muscular de la laringe), un individuo se clasifica como vocalizador alto o bajo según la cantidad de movimiento muscular que experimenten los músculos de la laringe durante la lectura silenciosa.
A menudo, tanto en los vocalizadores altos como en los bajos, la velocidad del habla se regula constantemente en función de la intensidad/volumen de las palabras (que se dice que se ve afectada por los largos retrasos entre lecturas) y el aumento del retraso del habla y de la audición de la propia voz es un efecto llamado "retroalimentación auditiva retardada". [35] Se descubrió que el aumento de la intensidad de la voz durante la lectura era mayor en los vocalizadores bajos que en los vocalizadores altos. [35] Se cree que debido a que los vocalizadores altos tienen un mayor movimiento muscular de la laringe durante la lectura silenciosa, los vocalizadores bajos leen más alto para compensar esta falta de movimiento para poder comprender el material. [35] Cuando las personas se someten a un "entrenamiento de retroalimentación", donde son conscientes de estos movimientos musculares, esta diferencia disminuye. [35]
La articulación durante el habla silenciosa es importante, aunque el habla no depende únicamente de la articulación. La alteración de la articulación puede reducir la información sensorial que los movimientos musculares de la laringe envían al cerebro para comprender la información que se lee y también afecta la producción continua del habla durante la lectura para dirigir el pensamiento. [35] Las palabras que son muy similares minimizan la articulación, lo que causa interferencias y puede reducir el ensayo subvocal. [36] Como la articulación de palabras similares afecta la subvocalización, hay un aumento de los errores acústicos para la memoria y el recuerdo a corto plazo. [36]
La alteración o supresión de la articulación tiene un mayor impacto en el rendimiento. [37] Un ejemplo de supresión de la articulación es repetir la misma palabra muchas veces, como " the ", e intentar memorizar otras palabras en la memoria de corto plazo. Aunque se pueden dar pistas primarias para estas palabras en un intento de recuperarlas, las palabras se recordarán por la pista incorrecta o no se recordarán en absoluto. [37]
Las personas con esquizofrenia que sufren alucinaciones auditivas pueden mostrar el resultado de una sobreactivación de los músculos de la laringe. [38] Utilizando una electromiografía para registrar el movimiento muscular, las personas que experimentan alucinaciones mostraron una mayor activación muscular antes de que se produjeran estas alucinaciones. [38] Sin embargo, esta activación muscular no se detecta fácilmente, lo que significa que el movimiento muscular debe medirse en un rango más amplio. [38] Aunque se necesita un rango más amplio para detectar el movimiento muscular, todavía se considera una subvocalización. Se necesita mucha más investigación para vincular la subvocalización con la alucinación, pero muchos esquizofrénicos informan que "escuchan voces" (como alucinaciones) que vienen de su garganta. [39] Este pequeño hecho podría ser una pista para descubrir si existe un verdadero vínculo entre la subvocalización y las alucinaciones, pero es muy difícil ver esta conexión porque no muchos pacientes experimentan alucinaciones. [38]
