El sistema de evaluación integral de Massachusetts , comúnmente abreviado como MCAS / ˈ ɛ m k æ s / , es el programa de evaluación basado en estándares de todo el estado de Massachusetts desarrollado en 1993 en respuesta a la Ley de Reforma Educativa de Massachusetts del mismo año. [1] La ley estatal y federal exige que todos los estudiantes que estén inscritos en los grados evaluados y que sean educados con fondos públicos de Massachusetts participen en las pruebas MCAS. [2]
Si es necesario, a los estudiantes se les dan múltiples oportunidades de tomar el examen para maximizar la posibilidad de que dicho estudiante lo apruebe.
Los estudiantes toman diferentes exámenes según su nivel de grado. Además de estos exámenes, es posible que se les pida a los estudiantes que realicen pruebas piloto y de selección. La siguiente lista está actualizada a partir de la primavera de 2017. Es necesario que un estudiante apruebe las secciones de Lengua y Literatura en inglés, Matemáticas y Ciencia y Tecnología/Ingeniería del examen de 10.º grado para cumplir con el requisito de Determinación de competencia. [3]
Nota: Los estudiantes de secundaria toman un examen de Ciencia y Tecnología/Ingeniería en biología, química, física introductoria o tecnología/ingeniería. [ ¿cuándo? ]
Nota: La prueba de Historia y Ciencias Sociales se ha suspendido debido a preocupaciones presupuestarias. [ ¿cuándo? ]
Se debe desarrollar un Plan de Competencia Educativa (EPP) para las áreas temáticas de lengua y literatura inglesa y matemáticas en las que los estudiantes no alcanzaron o superaron un puntaje escalado de 240. [4]
Los estudiantes de décimo grado que obtengan un puntaje de nivel avanzado en una de las tres pruebas de evaluación estatal de la escuela secundaria en ELA, Matemáticas o STE (Biología, Química, Física introductoria o Tecnología/Ingeniería); y obtengan un puntaje de nivel competente o superior en las dos pruebas de evaluación estatal de la escuela secundaria restantes; y tengan puntajes combinados de las tres pruebas que los coloquen en el 25 por ciento superior de los estudiantes en la clase que se gradúa en su distrito son elegibles para la Beca John y Abigail Adams. Los beneficiarios reciben una exención de matrícula (sin incluir tarifas) para asistir a colegios y universidades estatales en Massachusetts. La exención está vigente durante 6 años. [5]
El examen MCAS es accesible a través de un inicio de sesión (normalmente TestNav). El examen se centra en una asignatura (inglés, matemáticas, etc.). Sin embargo, el examen en sí y las preguntas que recibirá el estudiante variarán en función de su rendimiento académico. De esta forma, los estudiantes tendrán un examen que se ajuste a sus capacidades y que (hipotéticamente) dará como resultado una puntuación que sea fiel al estudiante en cuestión. Sin embargo, la forma en que se distribuyen los exámenes sigue siendo bastante cuestionable, ya que dos estudiantes que tienen el mismo rendimiento académico pueden recibir exámenes completamente diferentes. El razonamiento más probable es que los diferentes estudiantes tengan diferentes fortalezas y debilidades, pero podría haber otra razón por la que a la mayoría de los estudiantes se les distribuya un examen personalizado. El proceso que utilizan los administradores para asignar los exámenes aún se desconoce.
La prueba en sí contendrá una cantidad determinada de preguntas y tendrá diferentes recursos proporcionados dentro de la prueba, según el tema. En una prueba estandarizada de inglés , normalmente habrá varios pasajes y algunas preguntas de respuesta abierta . También hay un eliminador de respuestas para preguntas de opción múltiple. En una prueba basada en matemáticas, puede haber una sección de calculadora donde se proporciona una calculadora digital para ayudar a determinar la respuesta a una pregunta en la sección, como una conversión. Por lo general, se proporciona una regla / transportador para medir. Todas las pruebas deben contener un bloc de notas , donde los estudiantes pueden escribir. Sin embargo, las notas pueden desaparecer al cambiar a otra pregunta, lo que es un inconveniente que no se ha solucionado. También hay disponible una herramienta de marcadores en las pruebas, que le permite pasar de la pregunta y volver a ella más tarde.
A principios de la década de 2020, una nueva versión de la prueba basada en ciencias reemplazó a las existentes. Los modelos más nuevos de estas pruebas científicas son interactivos y tienen mucha más profundidad que cualquiera de las otras pruebas. Los estudiantes que toman la prueba MCAS de ciencias modernas se enfrentan a un escenario con una pregunta centrada en dicha situación. Si siguen las instrucciones, los estudiantes pueden encontrar la solución a las preguntas con el tiempo. Algunas preguntas todavía se basan simplemente en leer una pregunta o analizar una imagen y responder la(s) pregunta(s) que siguen.
El MCAS ha sido criticado por ser demasiado estrecho en su naturaleza y por presionar a los profesores para que restrinjan el plan de estudios al material cubierto por las pruebas. [6] [7] Se ha encontrado con la oposición del ex alcalde Scott W. Lang de New Bedford , quien lo calificó de "completamente insostenible" y "poco práctico". Afirmó que el MCAS estaba provocando que los estudiantes abandonaran la escuela secundaria y expresó su insatisfacción con el hecho de que los estudiantes de la escuela secundaria pública deben aprobar el MCAS para graduarse. [8] Charles Gobron, ex superintendente del distrito escolar del Distrito Escolar Regional de Northborough - Southborough, afirmó que los estándares establecidos por el MCAS eran "injustos" y que el umbral mínimo de competencia en las pruebas se estaba elevando cada año, "haciendo que pareciera que las escuelas están haciendo peor de lo que realmente son". [9] El MCAS también se ha enfrentado a la oposición de los profesores de las escuelas públicas. Algunos, como Joan Bonsignore de la Escuela Secundaria de Easthampton , afirman que las pruebas no demuestran con precisión las habilidades de los estudiantes y que causan ansiedad entre los estudiantes. [10]
Otras instituciones y personas apoyan el MCAS. Por ejemplo, el ex senador estatal demócrata Tom Birmingham, coautor de la ley de 1993 que creó el MCAS, lo apoyó firmemente en las décadas posteriores como "un ingrediente central en el ascenso histórico de la educación pública en Massachusetts que precedió al declive actual". [11]
El Instituto Donahue de la Universidad de Massachusetts, una rama de investigación de la Oficina del Presidente de la Universidad, escribió en 2001 que el MCAS no mide el rendimiento de las escuelas o distritos porque el 84% de la variación en las puntuaciones entre escuelas y distritos se debe a factores socioeconómicos. En otras palabras, como informó el Instituto Donahue, "Uno de los hallazgos consistentes de esta investigación es que la demografía explica la mayor parte de la variación en las puntuaciones de las pruebas de un distrito a otro. Los resultados de la investigación de este año son similares a los resultados del trabajo del año pasado: alrededor del 84% de la variación en los resultados de las pruebas (puntuaciones de todos los estudiantes que se presentaron a las pruebas de las nueve pruebas MCAS combinadas) se explica por la demografía. Es por eso que Weston y Wayland tienen puntuaciones altas en el MCAS y por qué Holyoke y Brockton tienen puntuaciones bajas en el MCAS. Por lo tanto, aunque la demografía no es el destino, establece una fuerte tendencia". Al final, escribió el Informe Donahue, las puntuaciones del MCAS dicen más sobre los valores inmobiliarios de un distrito que sobre la calidad de sus escuelas". [12]
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