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Pregunta de respuesta libre

Las preguntas de respuesta libre , FRQ o preguntas de ensayo son un tipo de pregunta abierta que se usa comúnmente en las escuelas para evaluar el "aprendizaje" de los estudiantes , así como en los exámenes de ingreso y, a veces, como parte de los procesos de solicitud de empleo o de selección.

Descripción

Las preguntas de respuesta libre requieren que los examinados respondan a una pregunta o a una indicación abierta con una respuesta en prosa. Además de calificarse por la exactitud de los hechos, las preguntas de respuesta libre también pueden calificarse por su capacidad de persuasión, estilo y dominio demostrado del material del tema. Las preguntas de respuesta libre son una parte común de las pruebas de evaluación en las escuelas, así como de las pruebas estandarizadas [1]. Las preguntas de ensayo también se incluyen a veces como parte de una entrevista de trabajo [2] o de un proceso de solicitud escolar. [3]

Las preguntas de respuesta libre suelen requerir poco trabajo por parte de los profesores, pero pueden ser difíciles de calificar de manera consistente, ya que requieren juicios subjetivos. Las pruebas de respuesta libre son una prueba relativamente eficaz de razonamiento de nivel superior, ya que el formato requiere que los examinados proporcionen más razonamiento en la respuesta que las preguntas de opción múltiple . [4] Sin embargo, los estudiantes informan niveles más altos de ansiedad cuando responden preguntas de ensayo en comparación con los exámenes de respuesta corta o de opción múltiple. [5]

Véase también

Referencias

  1. ^ Pinter, Brad; Matchock, Robert L.; Charles, Eric P.; Balch, William R. (enero de 2014). "Una evaluación transversal del rendimiento de los estudiantes mediante pruebas estandarizadas y basadas en el rendimiento". Enseñanza de la psicología . 41 (1): 20–27. doi :10.1177/0098628313514174. ISSN  0098-6283. S2CID  145460705.
  2. ^ Rao S. B, Pooja; Rasipuram, Sowmya; Das, Rahul; Jayagopi, Dinesh Babu (3 de noviembre de 2017). "Evaluación automática de la habilidad comunicativa en situaciones de entrevistas no convencionales: un estudio comparativo". Actas de la 19.ª Conferencia Internacional de la ACM sobre Interacción Multimodal . ICMI '17. Nueva York, NY, EE. UU.: Association for Computing Machinery. págs. 221–229. doi :10.1145/3136755.3136756. ISBN 978-1-4503-5543-8.S2CID3084268  .​
  3. ^ Ross, Paul (15 de marzo de 2005). "Experiencias de escritura en L1 e instrucción de escritura en L2: exámenes de ingreso a la universidad en Japón". Lengua y cultura: Revista del Instituto de Lengua y Cultura (en japonés). 9 : 41–55.
  4. ^ Tuckman, Bruce W. (octubre de 1993). "La prueba de ensayo: una mirada a las ventajas y desventajas". Boletín NASSP . 77 (555): 20–26. doi :10.1177/019263659307755504. ISSN  0192-6365. S2CID  143639361.
  5. ^ Sommer, Robert; Sommer, Barbara A. (24 de junio de 2009). "El temido examen de redacción". Enseñanza de la psicología . 36 (3): 197–199. doi :10.1080/00986280902959820. ISSN  0098-6283. S2CID  145664394.

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