La educación ejecutiva ( ExEd o Exec. Ed ) se refiere a los programas académicos en escuelas de negocios de nivel de posgrado para ejecutivos, líderes empresariales y gerentes, a nivel mundial. Estos programas generalmente no otorgan créditos ni títulos, pero a veces conducen a certificados , y algunos ofrecen unidades de educación continua aceptadas por organismos e institutos profesionales. Estimaciones de la revista Business Week sugieren que la educación ejecutiva en los Estados Unidos es un negocio anual de $800 millones, [1] con aproximadamente el 80% proporcionado por escuelas de negocios con sede en universidades. Muchas escuelas tradicionalmente de nivel superior, así como escuelas de negocios y otras instituciones académicas, ofrecen estos programas.
Los programas personalizados, diseñados y ofrecidos a los ejecutivos de una sola empresa, representan el segmento de mercado de más rápido crecimiento. [2] Los programas personalizados ayudan a las organizaciones a aumentar la capacidad de gestión al combinar la ciencia de los negocios y la gestión del rendimiento con programas especializados que permiten a los ejecutivos desarrollar nuevos conocimientos, habilidades y actitudes. Las investigaciones muestran que una empresa que tiene una estrategia empresarial claramente articulada y comprendida (y la capacidad para llevarla a cabo) tendrá un valor de mercado a valor contable más alto que una empresa que no la tenga. [3]
Los programas de inscripción abierta también están disponibles como parte de las ofertas de educación ejecutiva basadas en la universidad, que se llevan a cabo durante todo el año en fechas seleccionadas y están disponibles para participantes de diferentes empresas y organizaciones.
Los programas de formación ejecutiva más cortos tienden a centrarse en roles o industrias específicas, o en mejorar habilidades de liderazgo específicas , como la persuasión, la negociación, la formación de equipos o la comunicación.
Algunos proveedores de educación ejecutiva ofrecen opciones de capacitación en gestión más integrales, como el Programa de Gestión Avanzada (AMP) modular que ofrecen de forma independiente varias escuelas de negocios.
No todas las observaciones sobre la formación de directivos en las universidades son positivas. Existe cierto debate sobre si el desarrollo profesional es una parte adecuada del plan de estudios de una escuela de negocios. Algunos creen que la formación de directivos en las universidades ha hecho que algunas escuelas de negocios "pierdan el rumbo de su misión profesional". Este argumento lo plantea , entre otros, Rakesh Khurana . [4]
El origen de la formación de ejecutivos se remonta a Frederick Taylor y su tratado de 1911 Principles of Scientific Management (Principios de la gestión científica) . Este libro describía cómo la aplicación del método científico a la gestión de los trabajadores podía mejorar la productividad. Las ideas de Taylor, también conocidas como "taylorismo" [5], se convertirían en el estándar para las empresas de todo el mundo. [4]
Tras el taylorismo surgió la Escuela de Administración Alfred P. Sloan , que en 1914 empezó a ofrecer el Curso XV, Administración de Ingeniería, en el Instituto Tecnológico de Massachusetts . En aquella época, el concepto de impartir formación empresarial en el ámbito académico estaba ganando popularidad, por lo que el MIT creó un programa “especialmente diseñado para formar a hombres que fueran gerentes competentes de empresas que tuvieran mucho que ver con problemas de ingeniería”. Harvard también empezó a ofrecer selecciones breves de cinco semanas de material estándar de MBA a finales de la década de 1920. [5]
En 1930, el Curso XV del MIT se convirtió en un departamento independiente y recibió el nombre de Departamento de Administración de Empresas e Ingeniería. En 1931, se inició un programa innovador para el desarrollo ejecutivo con el apoyo de varios industriales. Este programa de un año de duración, que ofrecía estudios de posgrado sobre los fundamentos de la gestión y la toma de decisiones, estaba dirigido a jóvenes directivos que eran nominados por sus empleadores y era altamente competitivo. En 1938, el programa recibió financiación completa de la Fundación Alfred P. Sloan y se denominó formalmente Programa de Becas Sloan del MIT para el Desarrollo Ejecutivo del MIT. [6]
La educación ejecutiva en los Estados Unidos alcanzó una masa crítica después de la Segunda Guerra Mundial. La Ley de Reajuste de los Militares de 1944 —conocida comúnmente como la Carta de Derechos del Veterano— permitió a los veteranos aprovechar los beneficios educativos. Muchos estudiaron administración de empresas en la universidad, un privilegio que antes sólo disfrutaban los ricos. [7] Los programas de educación ejecutiva posteriores, incluido el Programa de Gestión Avanzada de 13 semanas de la Universidad de Harvard y el Instituto de Gestión de cuatro semanas de la Escuela de Comercio de la Universidad Northwestern (ahora la Escuela de Gestión Kellogg), se desarrollaron en respuesta a la necesidad de capacitar rápidamente a los ejecutivos de línea para la gestión general en la era posterior a la Segunda Guerra Mundial.
A finales de los años 70, casi 20 escuelas de negocios en Estados Unidos ofrecían algún tipo de formación para ejecutivos. La ciencia de los negocios también se desarrollaba a un ritmo acelerado, ya que profesores como Michael Porter (Harvard) y CK Prahalad (Universidad de Michigan) publicaban artículos académicos que cambiaban la forma de pensar y actuar de las personas dentro de las empresas.
Prahalad [8] es recordado principalmente por desarrollar los conceptos de “competencias básicas” e “intención estratégica”. Estos y otros respetados pensadores académicos de negocios –Don Hambrick, Ram Charan, David Ulrich, Michael Hammer, Gary Hamel y muchos otros– son los verdaderos pioneros de la educación ejecutiva y del esfuerzo continuo por facilitar la creación de riqueza y otros conceptos nuevos destinados a fortalecer las empresas y, al mismo tiempo, mejorar el bienestar del mundo.
A lo largo de la década de 1970, la educación ejecutiva en las universidades siguió evolucionando como industria. Se construyeron varias instalaciones residenciales en el campus de varias universidades, lo que demostró el valor de una instalación independiente dedicada a programas de educación ejecutiva. Esto estimuló el desarrollo de dichas instalaciones en escuelas de todo el país y la posterior expansión de programas cortos de inscripción abierta. La asociación profesional exclusiva de la industria, el Consorcio Universitario Internacional para la Educación Ejecutiva [9] , también nació durante este período. UNICON comenzó a patrocinar una feria comercial en la década de 1970 para empresas interesadas en aprender sobre la educación ejecutiva en las universidades y una conferencia anual para los miembros. Desde entonces, UNICON se ha convertido en un consorcio de casi 100 universidades con programas de educación ejecutiva en todo el mundo. Patrocina tres conferencias anuales que permiten a los miembros compartir las mejores prácticas, realiza investigaciones sobre temas de interés y proporciona datos de referencia para los miembros. [10]
La formación de ejecutivos se desarrolló aún más en los años 1980 y 1990, a medida que el ritmo y el alcance cada vez mayores de los negocios globales exigían niveles más altos de educación entre los empleados. El auge de las puntocom cambió aún más el alcance del panorama empresarial al favorecer a los empleados y las organizaciones que se adaptaban rápidamente al cambio. A medida que los conceptos empresariales de larga data se volvieron obsoletos, la capacitación continua era necesaria, pero obtener un título no.
En una encuesta de 1999 de 63 programas, la Escuela de Negocios de la Universidad de Michigan encabezó la lista. [11] Para la siguiente encuesta en 2001, el número de programas se había duplicado a 121, con una duplicación de los ingresos a $ 800 millones. [12] Poco después de la encuesta, el crecimiento de la educación ejecutiva se vio dramáticamente afectado por las restricciones de viaje y el impacto económico de los ataques del 11 de septiembre .
En 2022, 2023 y 2024, [13] la educación ejecutiva de HEC Paris ocupa el primer puesto a nivel mundial según el Financial Times . [14]
La participación de muchas de las universidades más prestigiosas del mundo ha aumentado el valor de la educación ejecutiva en las universidades. Los desafíos y oportunidades empresariales actuales (una economía dinámica, tecnologías en desarrollo, nuevos modelos de negocio y globalización ) han hecho que el énfasis en el aprendizaje de nuevos conceptos a lo largo de la carrera sea una necesidad. [ cita requerida ]
A pesar de la creciente popularidad de la educación ejecutiva en las universidades en todo el mundo, la recesión económica mundial ha ralentizado el crecimiento de la industria durante los últimos años. Según un estudio de 2011 realizado por la Manchester Business School en colaboración con Dubai International Academic City y Dubai Knowledge Village , la crisis económica mundial ha tenido un impacto negativo en el gasto en formación y desarrollo en Oriente Medio. Más de la mitad de los encuestados señalaron que el gasto en educación ejecutiva se había visto “significativamente” afectado, mientras que otras organizaciones coincidieron en que el gasto se había visto “algo” afectado. [15]
Parece que se está volviendo a una mayor participación a medida que la economía muestra más signos de mejora. [ cita requerida ] Una parte sustancial de las organizaciones encuestadas por la Manchester Business School dijeron que anticipan que el gasto en educación ejecutiva aumentará moderadamente durante los próximos tres años.
La situación es similar en otras partes del mundo según una encuesta sobre el estado de la industria realizada a finales de 2010 por UNICON [16], que concluyó que muchas universidades prestigiosas con programas de educación ejecutiva en todo el mundo esperan una matrícula notablemente mayor durante 2011. El sesenta y cinco por ciento de los participantes de la encuesta de UNICON pronosticó un aumento de la participación en sus programas de inscripción abierta este año. Además, el 78 por ciento de las escuelas proyectó un aumento en los programas de educación ejecutiva personalizados durante 2011. Casi la mitad de las escuelas encuestadas indicaron un aumento en su número de días de programación, ofreciendo ahora hasta 39 semanas en programas de inscripción abierta y un promedio de 49 semanas en programas personalizados. Un poco más de la mitad también informó un aumento en el número de días que se ofrecen programas educativos para ejecutivos. [17]
Los rankings de educación ejecutiva son realizados anualmente por el Financial Times y por Bloomberg BusinessWeek .
La clasificación puede basarse en una variedad de métricas, como diversidad, facultad, ingresos y participantes.