Las etapas del desarrollo infantil son los hitos teóricos del desarrollo infantil , algunos de los cuales se afirman en las teorías nativistas . Este artículo analiza las etapas de desarrollo infantil más aceptadas. Existe una amplia variación en términos de lo que se considera "normal", causada por variaciones en factores genéticos, cognitivos, físicos, familiares, culturales, nutricionales, educativos y ambientales. Muchos niños alcanzan algunos o la mayoría de estos hitos en momentos diferentes de lo normal. [1]
El desarrollo holístico considera al niño en su conjunto, como una persona completa: física, emocional, intelectual, social, moral, cultural y espiritualmente. Aprender sobre el desarrollo infantil implica estudiar patrones de crecimiento y desarrollo, a partir de los cuales se construyen pautas para el desarrollo "normal". Las normas de desarrollo a veces se denominan hitos: definen el patrón de desarrollo reconocido que se espera que sigan los niños. Cada niño se desarrolla de una manera única; sin embargo, el uso de normas ayuda a comprender estos patrones generales de desarrollo y, al mismo tiempo, reconocer la amplia variación entre individuos.
Esquema aproximado de los períodos de desarrollo en el desarrollo humano postnatal hasta lo que generalmente se considera la edad adulta. No hay definiciones unánimes universalmente, por lo que varían considerablemente, pero generalmente se encuentran dentro de los intervalos difuminados en los flancos de los períodos.
Infancia
Recién nacido
Desarrollo físico
Los bebés nacen generalmente con un peso de entre 5 libras y 8 onzas (2500 g) y 8 libras y 13 onzas (4000 g), pero los bebés que nacen prematuramente suelen pesar menos. [17]
Los recién nacidos suelen perder entre un 7 y un 10% de su peso al nacer en los primeros días, pero normalmente lo recuperan en dos semanas. [17]
Durante el primer mes, los bebés crecen alrededor de 1 a 1,5 pulgadas (2,5 a 3,8 cm) y aumentan de peso a un ritmo de aproximadamente 1 onza (28 g) por día. [17]
La frecuencia cardíaca en reposo suele estar entre 70 y 190 latidos por minuto. [18]
El reflejo de búsqueda , que hace que el bebé succione cuando se le coloca la tetina de un pecho o un biberón en la boca. [19]
El reflejo de Moro , que hace que el bebé estire los brazos y las piernas hacia afuera cuando se asusta. [19]
El reflejo tónico asimétrico del cuello , que se desencadena cuando la cabeza se gira hacia un lado y hace que el brazo del bebé de ese lado se estire y el brazo del otro lado se doble. [19]
El reflejo de prensión palmar , que hace que el bebé agarre un dedo colocado en la palma de la mano y doble los dedos de los pies cuando se le tocan las plantas de los pies. [19]
Habilidades de comunicación
Gira la cabeza hacia los sonidos y voces. [19]
Llora para comunicar necesidades y deja de llorar cuando sus necesidades han sido satisfechas. [19]
Desarrollo emocional
Tranquilizado por el tacto y las voces de los padres. [19]
Capaz de tranquilizarse por sí mismo cuando está molesto. [19]
Está alerta por períodos de tiempo. [19]
Habilidades cognitivas
Sigue los rostros cuando está tranquilo y alerta. [19]
Mira fijamente objetos brillantes colocados frente a la cara durante un corto período de tiempo. [19]
Un mes de edad
Desarrollo físico
Por lo general, crece entre 1 y 1,5 pulgadas (2,5 y 3,8 cm) y gana alrededor de 2 libras (910 g). [20]
Desarrollo motor
Las manos se mantuvieron en puños apretados. [21]
Movimiento igual de brazos y piernas en ambos lados. [21]
Capaz de mantener la cabeza erguida brevemente cuando está en posición boca abajo . [21]
Los empujes de los brazos son espasmódicos. [22]
Se lleva las manos cerca de los ojos y la boca. [22]
Capaz de mover la cabeza de un lado a otro cuando está boca abajo. [22]
La cabeza cae hacia atrás si no se la sostiene. [22]
Responde al consuelo de los padres cuando está molesto. [21]
Se pone alerta al oír sonidos agradables. [21]
Habilidades cognitivas
Mira fijamente los objetos, especialmente los de colores brillantes, cuando se los colocan frente a la cara. [21]
Capaz de seguir caras. [21]
Desarrollo sensorial
Se centra en objetos que se encuentran a una distancia de entre 20 y 30 cm (8 y 12 pulgadas). [22]
Los ojos se desvían y pueden cruzarse. [22]
Prefiere los patrones en blanco y negro y de alto contraste , pero prefiere el rostro humano sobre cualquier otro patrón. [22]
La audición está completamente desarrollada. [22]
Tiene preferencia por los olores dulces y no le gustan los olores amargos ni ácidos. [22]
Reconoce el olor de la leche materna. [22]
Disfruta de sensaciones suaves y ásperas y no le gusta el manejo brusco. [22]
Dos meses de edad
Desarrollo físico
Por lo general, crece a un ritmo similar al del mes anterior, generalmente entre 1 y 1,5 pulgadas (2,5 y 3,8 cm) y gana alrededor de 2 libras (910 g). [23]
La frecuencia cardíaca en reposo suele estar entre 80 y 160 latidos por minuto, y normalmente permanece dentro de ese rango hasta que el bebé tiene aproximadamente un año. [18]
Desarrollo motor
Puede sostener la cabeza y el pecho erguidos mientras está en posición boca abajo. [24]
Los movimientos de brazos y piernas se vuelven más suaves. [25]
Puede mantener la cabeza firme mientras está sentado . [24]
Ciertos reflejos infantiles, como el reflejo de Moro y el reflejo tónico asimétrico del cuello, comienzan a desaparecer. [24]
Capaz de abrir y cerrar las manos. [24]
Habilidades de comunicación
Capaz de arrullar y hacer ruidos gorgoteantes. [25]
Capaz de girar la cabeza hacia los ruidos. [25]
Comienza a sonreír cuando interactúa con él. [24]
Presta atención a las personas que hablan. [24]
Desarrollo social
Intenta mirar a los padres. [25]
Desarrollo emocional
Capaz de calmarse brevemente chupándose las manos. [25]
Sonríe cuando está feliz. [24]
Habilidades cognitivas
Presta atención a las caras. [25]
Sigue objetos con los ojos. [25]
Capaz de reconocer personas a distancia. [25]
Comienza a ponerse inquieto cuando la actividad no cambia. [25]
Tres meses de edad
Desarrollo físico
Por lo general, crece de 1 a 1,5 pulgadas (2,5 a 3,8 cm) y gana de 1,5 a 2 libras (680 a 910 g). [26]
Desarrollo social
Desarrolla una sonrisa social. [27]
Se comunica y expresa más utilizando la cara y el cuerpo. [27]
Cuatro meses de edad
Desarrollo físico
A esta edad, los bebés pueden haber duplicado su peso al nacer. Por lo general, crecen alrededor de 2 cm y aumentan de 450 a 680 g durante este mes. [28] Comienzan a aparecer rollitos de grasa ("grasa de bebé") en los muslos, la parte superior de los brazos y el cuello.
Desarrollo motor
Puede ser capaz de rodar de adelante hacia atrás. [29]
Comienza a alcanzar y agarrar objetos. [29]
Se lleva las manos y objetos a la boca. [29]
Capaz de controlar la cabeza mientras está sentado. [29]
Apoya la cabeza y el pecho con los brazos mientras está boca abajo. [29]
Empuja con las piernas cuando los pies están sobre una superficie dura. [30]
Capaz de sacudir juguetes y columpiarse para alcanzar objetos colgantes. [30]
Habilidades de comunicación
Capaz de sonreír, reír, chillar y hacer burbujas . [29]
Arrulla en respuesta a los arrullos de los padres. [29]
Se gira hacia las voces. [29]
Utiliza diferentes gritos para comunicar hambre, cansancio y dolor. [29]
Desarrollo social
Responde al afecto. [29]
Comienza a iniciar la interacción social arrullando o balbuceando .
Se emociona cuando los cuidadores se acercan a él. [29]
Habilidades cognitivas
Comienza a distraerse fácilmente con el entorno. [29]
Comienza a predecir y anticipar rutinas. [29]
Repite comportamientos que producen un efecto deseado. [29]
Agarra, mete en la boca y mira los juguetes. [29]
Permite a los cuidadores conocer el estado de ánimo. [30]
Capaz de alcanzar objetos usando una mano. [30]
Capaz de utilizar las manos y los ojos juntos para realizar tareas. [30]
Reconoce cosas familiares a distancia. [30]
Seis meses de edad
Desarrollo físico
Por lo general, crece entre 0,5 y 0,75 pulgadas (1,3 y 1,9 cm) y aumenta entre 1 y 1,25 libras (450 y 570 g).
Desarrollo motor
Capaz de levantarse hasta una posición de gateo y posiblemente pueda balancearse sobre las rodillas. [31]
Capaz de sentarse con apoyo. [31]
Capaz de pararse con ayuda y rebotar mientras está de pie. [31] Sin embargo, un estudio exploratorio encontró que a los bebés de 3 a 5 meses se les puede enseñar a pararse de forma independiente, lo que se consideró seguro. [32]
Pasa objetos entre las manos. [31]
Algunos reflejos infantiles, como el reflejo de prensión palmar, desaparecen. [31]
Agarra objetos usando un agarre de rastrillo , donde los dedos rastrillan los objetos para recogerlos. [31]
Capaz de rodar tanto de adelante hacia atrás como de atrás hacia adelante. [31]
Se balancea hacia adelante y hacia atrás y puede arrastrarse hacia atrás. [33]
Habilidades de comunicación
Utiliza la voz para llamar la atención y expresar emociones. [31]
Disfruta turnándose con sus padres para hacer sonidos. [33]
Desarrollo social
Es socialmente activo. [31]
Sonríe para atraer la atención y responde cuando interactúa con él. [31]
Capaz de saber si una persona es un extraño. [33]
Disfruta jugando con otros, especialmente con sus padres. [33]
Desarrollo del lenguaje
Capaz de soplar frambuesas y pronunciar consonantes como "ba", "da" y "ga". [31]
Reconoce su propio nombre y entiende algunas otras palabras. [31]
Emite sonidos en respuesta a los sonidos. [33]
Hace ruidos vocálicos, como "ah", "eh" y "oh", mientras balbucea. [33]
Desarrollo emocional
Reconoce caras familiares y responde alegremente ante ellas. [31]
Se sobresalta ante ruidos fuertes y puede llorar de miedo. [31]
Continúa utilizando los músculos abdominales para respirar.
Aparecen más dientes, a menudo en el orden de dos incisivos inferiores, luego dos incisivos superiores , seguidos de cuatro incisivos más y dos molares inferiores , pero algunos bebés todavía pueden estar esperando su primer diente.
Los brazos y las manos están más desarrollados que los pies y las piernas (desarrollo cefalocaudal); las manos parecen grandes en proporción a otras partes del cuerpo.
Las piernas pueden continuar pareciendo arqueadas.
La “grasa de bebé” continúa apareciendo en los muslos, la parte superior de los brazos y el cuello.
Los pies parecen planos ya que el arco aún no está completamente desarrollado.
Ambos ojos trabajan al unísono (verdadera coordinación binocular).
Puede ver objetos distantes (de 4 a 6 m o de 13 a 20 pies de distancia) y apunta hacia ellos.
Desarrollo motor
Extiende una mano para alcanzar un objeto o juguete que se le ofrece.
El ajuste del agarre se produce alrededor de los 8 meses.
Manipula objetos, transfiriéndolos de una mano a la otra.
Explora nuevos objetos pinchándolos con un dedo.
A los 8 meses ajustan su agarre basándose en el tacto, aún no en señales visuales.
Los bebés comenzarán a usar señales visuales al alcanzar y agarrar objetos después de los 9 meses de edad.
Utiliza un agarre de pinza deliberado para recoger objetos pequeños, juguetes y alimentos que se pueden comer con los dedos.
Apila objetos; también coloca objetos unos dentro de otros.
Suelta objetos o juguetes dejándolos caer o tirándolos; no puede dejar un objeto intencionalmente porque los bebés, a los ocho meses, no utilizan información sensorial visual mientras agarran un objeto.
Empezando a ponerse de pie.
Comienza a pararse solo, apoyándose en los muebles para sostenerse; se mueve alrededor de obstáculos dando pasos laterales.
Tiene buen equilibrio al sentarse; puede cambiar de posición sin caerse.
Se arrastra sobre manos y rodillas y sube y baja escaleras a rastras.
Las articulaciones de la cadera y la rodilla presentan un retraso mayor que las del hombro y el codo, lo que demuestra que las habilidades motoras se desarrollan en una tendencia cefalocaudal.
Los desfases entre las articulaciones disminuyen a medida que aumenta la edad.
Las articulaciones de la cadera y la rodilla están más fuertemente acopladas que las articulaciones del hombro y el codo en las comparaciones entre miembros. Esto puede deberse al peso que soportan las articulaciones de la cadera y la rodilla al estar de pie y caminar.
Camina con apoyo de un adulto, sosteniéndose de la mano del adulto; puede comenzar a caminar solo.
Caminar solo produce pasos inconsistentes, agarrar objetos para mantener el equilibrio y dar pocos pasos sin caerse.
Caminar generalmente se realiza para explorar el entorno y no necesariamente para obtener una tarea, meta u objeto específico.
Observa personas, objetos y actividades en el entorno inmediato.
Responde a pruebas de audición (localización de voz); sin embargo, pierde el interés rápidamente y, por lo tanto, puede ser difícil evaluarlo formalmente.
Reconoce objetos al revés
Deja caer algo intencionalmente y repite y observa el objeto.
Imita actividades como tocar un tambor.
Comienza a desarrollar un lenguaje expresivo en lugar de receptivo : el niño realmente responde a lo que se le dice en lugar de solo recibir y observar la interacción. [36]
Primera infancia
Niño pequeño (12 a 24 meses)
Físico
El peso ahora es aproximadamente tres veces el peso del niño al nacer.
La frecuencia respiratoria varía según el estado emocional y la actividad.
La tasa de crecimiento se desacelera.
El tamaño de la cabeza aumenta lentamente; crece aproximadamente 1,3 cm (0,51 pulgadas) cada seis meses; la fontanela anterior está casi cerrada a los dieciocho meses a medida que los huesos del cráneo se engrosan.
Fontanela anterior cerrándose o totalmente cerrada, generalmente a mediados de este año.
La circunferencia del pecho es mayor que la circunferencia de la cabeza.
Las piernas todavía pueden verse arqueadas.
El niño pequeño comenzará a perder la "grasa de bebé" una vez que comience a caminar.
La forma del cuerpo cambia, adquiere una apariencia más adulta, pero aún parece pesado en la parte superior, el abdomen sobresale y la espalda se balancea.
Se mantiene de pie solo con los pies separados, las piernas rígidas y los brazos extendidos para apoyarse.
Se pone de pie sin ayuda.
La mayoría de los niños caminan sin ayuda hacia el final de este período, se caen a menudo y no siempre pueden maniobrar alrededor de obstáculos, como muebles o juguetes.
Los niños reconocen por primera vez cuándo aplicar fuerza muscular al caminar para conservar energía; poco después, aprenden a afinar los tejidos musculares para estabilizarse.
Utiliza muebles para descender al suelo; se desploma hacia atrás hasta quedar sentado o cae hacia adelante apoyándose en las manos y luego se sienta.
Le gusta empujar o tirar juguetes mientras camina.
Recoge objetos repetidamente y los arroja; la dirección se vuelve más deliberada.
Intenta correr, tiene dificultad para detenerse y generalmente se cae al suelo.
Sube escaleras a cuatro patas y baja escaleras en la misma posición.
Se sienta en una silla pequeña.
Lleva juguetes de un lugar a otro.
Disfruta de crayones y marcadores para garabatear; utiliza el movimiento de todo el brazo.
Ayuda a alimentarse por sí solo; disfruta sosteniendo la cuchara (a menudo al revés) y bebiendo de un vaso o taza; no siempre es preciso al llevarse los utensilios a la boca; se deben esperar derrames frecuentes.
Ayuda a pasar las páginas del libro.
Apila de dos a seis objetos por día.
Desarrollo cognitivo
Disfruta de actividades en las que esconde objetos.
Al principio de este período, el niño siempre busca un objeto escondido en el mismo lugar (si ha visto que se escondía un objeto). Más adelante, el niño buscará en varios lugares.
Pasa el juguete a la otra mano cuando se le ofrece un segundo objeto (lo que se conoce como "cruzar la línea media", un desarrollo neurológico importante ).
Maneja de tres a cuatro objetos dejando un objeto a un lado (en su regazo o en el suelo) cuando se le presenta un juguete nuevo .
Se mete los juguetes en la boca con menos frecuencia.
Demuestra comprensión de las relaciones funcionales (objetos que pertenecen juntos): coloca la cuchara en un tazón y luego usa la cuchara como si estuviera comiendo; coloca la taza de té en el platillo y bebe de la taza; intenta hacer que la muñeca se ponga de pie.
Muestra u ofrece un juguete a otra persona para que lo mire.
Nombra muchos objetos cotidianos.
Muestra una creciente comprensión de la discriminación espacial y de forma : coloca todas las clavijas en un tablero perforado ; ubica tres formas geométricas en un tablero grande o un rompecabezas .
Coloca varios objetos pequeños (bloques, pinzas para la ropa, trozos de cereal) en un recipiente o botella y luego los tira.
Intenta hacer que funcionen objetos mecánicos después de ver a otra persona hacerlo.
La mayoría de los niños con autismo son diagnosticados a esta edad.
Idioma
Produce una cantidad considerable de "jerga": junta palabras y sonidos en patrones similares al habla ( flexivos ).
Habla holofrástica: utiliza una palabra para transmitir un pensamiento completo; el significado depende de la inflexión ("me" puede usarse para pedir más galletas o para expresar el deseo de alimentarse). Más adelante, produce frases de dos palabras para expresar un pensamiento completo ( habla telegráfica ): "Más galletas", "Adiós, papá".
Sigue instrucciones simples: "Dale la taza a papá".
Cuando se le pregunte, señalará personas, animales y juguetes familiares.
Identifica tres partes del cuerpo si alguien las nombra: "Muéstrame tu nariz (dedo del pie, oreja)".
Indica algunos objetos y actividades deseados por su nombre: "Adiós", "galleta"; la petición verbal suele ir acompañada de un gesto insistente.
Responde a preguntas sencillas con "sí" o "no" y un movimiento de cabeza apropiado.
Durante este período el habla es inteligible entre el 25 y el 50 por ciento.
Localiza objetos familiares cuando se le solicita (si el niño conoce la ubicación de los objetos).
Adquiere y utiliza de cinco a cincuenta palabras; normalmente son palabras que se refieren a animales, alimentos y juguetes.
Utiliza gestos, como señalar o tirar, para dirigir la atención de los adultos.
Disfruta de las rimas y las canciones; intenta participar.
Parece consciente de los aspectos recíprocos (de ida y vuelta) de los intercambios conversacionales; algunos turnos en otros tipos de intercambios vocales, como hacer e imitar sonidos.
Social [37]
Menos cauteloso con los extraños.
Ayuda a recoger y guardar los juguetes.
Juega solo.
Le gusta que lo carguen y le lean.
A menudo imita acciones de adultos durante el juego.
Disfruta de la atención de los adultos; le gusta saber que hay un adulto cerca; da abrazos y besos.
Se reconoce en el espejo.
Disfruta de la compañía de otros niños, pero no juega de forma cooperativa.
Comienza a afirmar su independencia; a menudo se niega a cooperar con las rutinas diarias que antes eran agradables; se resiste a vestirse, ponerse los zapatos, comer, bañarse; quiere intentar hacer cosas sin ayuda.
Puede tener una rabieta cuando las cosas van mal o si está demasiado cansado o frustrado.
Extremadamente curioso acerca de las personas y su entorno; necesita ser vigilado cuidadosamente para evitar que se meta en situaciones inseguras.
Desarrollo de la marcha [38]
Los niños pequeños (12 meses) tienen un mediopié más ancho que los niños mayores (24 meses).
El pie desarrollará una mayor área de contacto al caminar.
La fuerza máxima del pie aumentará.
La presión máxima del pie aumenta.
La integral fuerza-tiempo aumenta en todos los pies excepto en el mediopié.
Los dedos laterales no mostraron un patrón en el desarrollo de la marcha.
Los parámetros de carga del pie generalmente aumentan, el mediopié se desarrolla de manera opuesta a las otras regiones del pie.
Dos años de edad
Físico
La postura es más erguida, el abdomen todavía grande y protuberante, la espalda arqueada, porque los músculos abdominales aún no están completamente desarrollados.
Las respiraciones son lentas y regulares.
La temperatura corporal continúa fluctuando con la actividad, el estado emocional y el entorno.
El cerebro alcanza aproximadamente el 80 por ciento de su tamaño adulto.
16 dientes de leche casi terminaron de crecer
Desarrollo motor
Puede caminar alrededor de obstáculos y caminar más erguido.
Se pone en cuclillas durante largos periodos mientras juegas.
Sube escaleras sin ayuda (pero no alternando los pies).
Se equilibra sobre un pie (por unos momentos), salta hacia arriba y hacia abajo, pero puede caerse.
A menudo, el control de esfínteres se logra durante este año (dependiendo del desarrollo físico y neurológico del niño), aunque aún se deben esperar accidentes; el niño indicará que está listo para el control de esfínteres.
Lanza una pelota grande por debajo de la mano sin perder el equilibrio. Sostiene una taza o vaso pequeño en una mano. Desabotona botones grandes y abre cremalleras grandes.
Abre puertas girando los pomos.
Agarra un crayón grande con el puño y hace garabatos.
Se sube a la silla, se gira y se sienta.
Apila de cuatro a seis objetos uno encima del otro.
Utiliza los pies para impulsar juguetes con ruedas.
Lo más probable es que esté en la etapa inicial de aprender a correr.
Cognitivo
Los movimientos ojo-mano están mejor coordinados; puede juntar y separar objetos; encajar clavijas grandes en un tablero perforado.
Comienza a utilizar objetos con fines distintos a los previstos (puede empujar un bloque como si fuera un bote).
Realiza tareas de clasificación simples basadas en una sola dimensión (separa los dinosaurios de juguete de los autos de juguete).
Parece fascinado o absorto en descubrir situaciones: dónde rodó la pelota de tenis, dónde fue el perro, qué causó un ruido particular.
Presta atención a actividades que selecciona por sí mismo durante períodos más largos. Descubriendo la causa y el efecto: apretar al gato hace que arañe.
Se espera utilizar el " pensamiento mágico ", las relaciones causales entre acciones y eventos.
Habla de objetos y eventos que no están inmediatamente presentes (esto es un avance tanto cognitivo como lingüístico).
Expresa más curiosidad sobre el mundo.
Idioma
Le gusta participar mientras le leen.
Se da cuenta de que el lenguaje es eficaz para obtener las respuestas deseadas.
Utiliza de 50 a 300 palabras; el vocabulario aumenta continuamente.
Ha roto el código lingüístico; en otras palabras, gran parte del habla de un niño de dos años tiene significado para él.
El lenguaje receptivo está más desarrollado que el lenguaje expresivo; la mayoría de los niños de dos años entienden mucho más de lo que pueden hablar.
Emite declaraciones de tres y cuatro palabras; utiliza el orden de palabras convencional para formar oraciones más completas.
Se refiere a sí mismo como "mí" o, a veces, "yo" en lugar de por su nombre: "Me voy adiós"; no tiene problemas para verbalizar "mío".
Expresa afirmaciones negativas añadiendo una palabra negativa como "no" o "no": "No más leche".
Entre el 65 y el 70 por ciento del habla es inteligible.
Es capaz de verbalizar necesidades.
Hace muchas preguntas.
Social y emocional
Muestra signos de empatía y cariño: consuela a otro niño si está herido o asustado; a veces parece ser demasiado cariñoso al ofrecer abrazos y besos a los niños.
Continúa usando la agresión física si está frustrado o enojado (para algunos niños, esto es más exagerado que para otros); la agresión física generalmente disminuye a medida que mejoran las habilidades verbales.
Es probable que las rabietas alcancen su punto máximo durante este año; es extremadamente difícil razonar con un niño durante una rabieta.
Impaciente; le resulta difícil esperar o tomar turnos.
Disfruta de "ayudar" con las tareas del hogar; imita las actividades cotidianas: puede intentar enseñarle a ir al baño a un animal de peluche o alimentar a una muñeca.
"Mandón" con sus padres y cuidadores; les da órdenes, hace exigencias y espera cumplimiento inmediato de los adultos.
Observa e imita el juego de otros niños, pero rara vez interactúa directamente; juega cerca de otros, a menudo eligiendo juguetes y actividades similares ( juego paralelo ); [39] el juego solitario es a menudo simple y repetitivo. [40]
Ofrece juguetes a otros niños, pero suele ser posesivo con los juguetes; aún así tiende a acumularlos.
Tomar decisiones es difícil; quiero ambas cosas.
A menudo desafiante; gritar "no" se vuelve automático.
Ritualista; quiere que todo esté "tal como está"; que las rutinas se lleven a cabo exactamente como antes; que las pertenencias se coloquen "donde pertenecen". [41]
Tres años de edad
Físico
El crecimiento es constante, aunque más lento que en los dos primeros años.
La altura adulta se puede predecir a partir de mediciones de altura a los tres años de edad; los varones tienen aproximadamente el 53% de su altura adulta y las mujeres, el 57%.
Las piernas crecen más rápido que los brazos.
La circunferencia de la cabeza y del pecho es igual; el tamaño de la cabeza está en mejor proporción con el cuerpo.
La " grasa de bebé " desaparece a medida que aparece el cuello.
La postura es más erguida y el abdomen ya no sobresale.
Produce verbos con terminaciones "ing"; usa "-s" para indicar más de uno; a menudo pone "-s" en formas ya pluralizadas: geeses, mices.
Indica negaciones insertando "no" o "not" antes de un sustantivo o frase verbal simple: "Not baby".
Responde a preguntas como "¿Qué estás haciendo?", "¿Qué es esto?" y "¿Dónde?" que tratan sobre objetos y eventos familiares. [42] [43]
Niño de cuatro años
Desarrollo físico
La circunferencia de la cabeza generalmente no se mide después de los tres años.
Requiere aproximadamente 7.100 kJ (1.700 kcal) diariamente.
La agudeza auditiva se puede evaluar mediante el uso correcto de los sonidos y del lenguaje por parte del niño, y también mediante las respuestas apropiadas del niño a las preguntas e instrucciones.
Desarrollo motor
Camina en línea recta (cinta o línea de tiza en el suelo).
Salta sobre un pie.
Pedalea y dirige un juguete con ruedas con confianza; gira en las esquinas, evita obstáculos y el "tráfico" que se aproxima.
Sube escaleras, árboles y equipos de juegos.
Salta sobre objetos de 12 a 15 cm (5 a 6 pulgadas) de altura y aterriza con ambos pies juntos.
Corre, arranca, se detiene y supera obstáculos con facilidad.
Utiliza el movimiento del brazo para aumentar la velocidad al correr.
Lanza una pelota por encima de la mano; la distancia y la puntería mejoran.
Construye una torre con diez o más bloques.
Forma formas y objetos con arcilla: galletas, serpientes y otros animales sencillos.
Reproduce algunas formas y letras.
Sostiene un crayón o marcador utilizando un agarre de trípode.
Pinta y dibuja con un propósito; puede tener una idea en mente, pero a menudo tiene problemas para implementarla, por lo que llama a la creación de otra manera.
Se vuelve más preciso al golpear clavos y clavijas con el martillo.
Enhebra pequeñas cuentas de madera en una cuerda.
Puede correr en círculo
Puede saltar
Cognitivo
Puede reconocer que ciertas palabras suenan similares
Nombra entre dieciocho y veinte letras mayúsculas. Escribe varias letras y, a veces, su nombre.
Algunos niños están empezando a leer libros sencillos, como libros del alfabeto con sólo unas pocas palabras por página y muchas imágenes.
Le gustan las historias sobre cómo crecen las cosas y cómo funcionan.
Comprende los conceptos de "más alto", "más grande", "igual" y "más"; selecciona la imagen que tiene "más casas" o los "perros más grandes".
Cuenta de memoria hasta 20 o más.
Comprende la secuencia de eventos diarios: "Cuando nos levantamos por la mañana, nos vestimos, desayunamos, nos cepillamos los dientes y vamos a la escuela".
Al mirar imágenes, puede reconocer e identificar las piezas faltantes del rompecabezas (de una persona, un automóvil, un animal).
Muy buenos narradores de historias.
Cuenta de 1 a 7 objetos en voz alta, pero no siempre en orden.
Sigue instrucciones de dos a tres pasos dadas individualmente o en grupo.
Se puede usar la terminación "-ed" incorrectamente; por ejemplo: "Salí afuera".
Responde "¿De quién?", "¿Quién?", "¿Por qué?" y "¿Cuántos?".
Produce estructuras de oraciones elaboradas: "El gato corrió debajo de la casa antes de que pudiera ver de qué color era".
El habla es casi enteramente inteligible.
Comienza a utilizar correctamente el tiempo pasado de los verbos: "Mami cerró la puerta", "Papá se fue a trabajar".
Se refiere a actividades, eventos, objetos y personas que no están presentes.
Cambia el tono de voz y la estructura de las oraciones para adaptarse al nivel de comprensión del oyente: Al hermanito: "¿Se acabó la leche?". A la madre: "¿Se bebió el bebé toda la leche?".
Indica el nombre y apellido, el género, los nombres de los hermanos y, a veces, el propio número de teléfono.
Responde apropiadamente cuando se le pregunta qué hacer si está cansado, tiene frío o hambre. Recita y canta canciones y rimas sencillas .
Desarrollo social
Extrovertido, amigable, a veces demasiado entusiasta.
Los estados de ánimo cambian rápidamente y de manera impredecible; ríen un minuto, lloran al siguiente; pueden hacer berrinches por frustraciones menores (una estructura de bloques que no se equilibrará); se enfadan si los excluyen.
Se jacta, exagera y "tuerce" la verdad con historias inventadas o afirmaciones de osadía; prueba los límites con charlas de "baño".
Coopera con otros; participa en actividades de grupo.
Muestra orgullo por sus logros; busca con frecuencia la aprobación de los adultos.
A menudo parece egoísta; no siempre es capaz de tomar turnos o de comprender lo que significa tomar turnos en ciertas condiciones; chismorrea a otros niños.
Insiste en intentar hacer las cosas de forma independiente, pero puede frustrarse tanto que llega al borde de las rabietas cuando surgen problemas: pintura que gotea, avión de papel que no se dobla bien.
Disfruta de juegos de rol y actividades de simulación.
Se basa (la mayor parte del tiempo) en la agresión verbal más que en la física; puede gritar enojado en lugar de golpear para dejar en claro un punto; amenaza: "No puedes venir a mi fiesta de cumpleaños".
Los insultos y las burlas se utilizan a menudo como formas de excluir a otros niños.
A veces puede ser mandón, diciéndoles a sus padres que dejen de hablar o diciéndoles a sus amigos: "Vengan aquí ahora mismo".
Establece relaciones estrechas con sus compañeros de juego; comenzando a tener “mejores” amigos.
Comienza a hacer preguntas sobre su propio cuerpo y el de los demás [44]
Puede intentar ver a otras personas desnudas en el baño [44]
Infancia media
Niño de cinco años
Físico
El tamaño de la cabeza es aproximadamente el de un adulto.
Pueden comenzar a perderse los dientes "de leche" (deciduos).
El cuerpo es similar en proporciones a un adulto.
Requiere aproximadamente 7.500 kJ (1.800 kcal) diariamente.
El seguimiento visual y la visión binocular están bien desarrollados.
Desarrollo motor
Camina hacia atrás, apoyando los pies en el talón.
Sube y baja escaleras sin ayuda, alternando los pies.
Puede aprender a hacer volteretas (se le debe enseñar la forma correcta para evitar lesiones).
Puede tocar los dedos de los pies sin flexionar las rodillas.
Camina sobre una viga de equilibrio.
Aprende a saltar usando pies alternativos.
Atrapa una pelota lanzada desde 1 m (3,3 pies) de distancia.
Monta un triciclo o un juguete con ruedas con velocidad y manejo hábil; algunos niños están aprendiendo a andar en bicicleta, generalmente con rueditas de entrenamiento .
Salta o da saltos hacia adelante diez veces seguidas sin caerse.
Se mantiene en equilibrio sobre cualquier pie con buen control durante diez segundos.
Construye estructuras tridimensionales con pequeños cubos copiando una imagen o modelo.
Reproduce muchas formas y letras: cuadrado, triángulo, A, I, O, U, C, H, L, T.
Demuestra un control aceptable del lápiz o marcador; puede comenzar a colorear dentro de las líneas.
Corta sobre la línea con tijeras (no perfectamente).
El dominio de la mano está bastante bien establecido.
Cognitivo
Forma un rectángulo a partir de dos cortes triangulares.
Construye escalones con un conjunto de bloques pequeños.
Entiende el concepto de misma forma, mismo tamaño.
Ordena objetos en función de dos dimensiones, como el color y la forma.
Clasifica una variedad de objetos para que todas las cosas del grupo tengan una única característica común (habilidad de clasificación: todos son alimentos, barcos o animales).
Comprende los conceptos de más pequeño y más corto; coloca objetos en orden del más corto al más alto y del más pequeño al más grande.
Identifica objetos con una posición serial especificada: primero, segundo, último.
Cuenta de memoria hasta 20 y más; muchos niños cuentan hasta 100.
Reconoce números del 1 al 10.
Comprende los conceptos de menor que: "¿Qué recipiente tiene menos agua?"
Comprende los términos oscuridad, luz y madrugada: "Me levanté temprano, antes que nadie. Todavía estaba oscuro".
Relaciona la hora del reloj con la agenda diaria: "Es hora de encender el televisor cuando la manecilla señala las 5".
Algunos niños pueden decir la hora en punto: las cinco, las dos.
El aumento de peso refleja aumentos significativos en la masa muscular .
La frecuencia cardíaca y respiratoria son cercanas a las de los adultos.
El cuerpo puede parecer desgarbado, como si estuviera atravesando un período de rápido crecimiento.
Los dientes de leche comienzan a ser reemplazados por los permanentes, comenzando con los dos dientes frontales inferiores.
Vista 20/20; si está por debajo de 20/40 debe consultar a un profesional.
El problema de visión más común durante la niñez media es la miopía o visión corta. [4]
Uses 6,700 to 7,100 kJ (1,600 to 1,700 kcal) a day.
Motor development
Gains greater control over large and fine motor skills; movements are more precise and deliberate, though some clumsiness persists.
Enjoys vigorous running, jumping, climbing, and throwing etc.
Has trouble staying still.
Span of attention increases; works at tasks for longer periods of time.
Can concentrate effort but not always consistently.
Understands time (today, tomorrow, yesterday) and simple motion (some things go faster than others).
Recognizes seasons and major activities done at certain times.
Has fun with problem solving and sorting activities like stacking, puzzles, and mazes
Enjoys the challenge of puzzles, counting and sorting activities, paper-and-pencil mazes, and games that involve matching letters and words with pictures.
Recognizes some words by sight; attempts to sound out words
In some cases the child may be reading well.
Functioning which facilitates learning to ride a bicycle, swim, swing a bat, or kick a ball.
Enjoys making things.
Reverses or confuses certain letters: b/d, p/g, g/q, t/f.
Able to trace objects.
Folds and cuts paper into simple shapes.
Can tie laces, string (like shoes).
Language
Can identify right and left hands fairly consistently.
Holds onto positive beliefs involving the unexplainable (magic or fantasy)
Arrives at some understanding about death and dying; expresses fear that parents may die.
Talks a lot.
Loves telling jokes and riddles; often, the humor is far from subtle.
Capable of basic gymnastics moves such as somersaults
Writing grips
The dynamic tripod grip is the final stage of holding writing implements
Language
Vocabulary now numbers at least a few thousand words
Capable of telling time
Begins to understand how sounds form words
Social and emotional
Highly self-critical and eager to please
Can understand right and wrong
Increased ability at problem solving and reasoning
Can feel shame and guilt
Complains a lot and has strong emotional swings
Occasionally has meltdowns over minor frustrations, mainly for attention
Ability to deal with mistakes and failure improves
Beginning of sexual attraction to/interest in peers[44]
Explore genitalia with other children their age. This occurrence typically begins with children "playing doctor" or who say "show me yours and I'll show mine." The event is the child showing interest in "naughty parts" which are perceived as forbidden[44]
Reluctant to undress in front of others and wish to have more privacy from parents[44]
Eight-year-old
Motor development
Has good finger control
Increased physical strength and endurance
Almost able to converse at an adult level
Wants to understand how and why things work
Clear, logical thinking skills
Exhibits a clear preference for certain subjects and activities
Language skills
Enjoys reading
Can start to understand how opposites work
Can now speak clearly
Social and emotional
Starts to develop a close circle of same-gender friends
May persist with a particular physical activity to the point of exhaustion
Language skills
Good at memorizing and recalling information, but typically does not show a deep understanding of it
Capable of concentrating and resuming a task after an interruption
Eager to learn skills
Starts to understand right vs wrong in place of good vs bad
Social skills
Often displays an intense revulsion of the opposite gender
Will use physical complaints as a means of getting out of undesired tasks
Generally dependable and can be trusted with basic responsibilities
Prone to wide mood swings
Ten-year-old
Motor skills
Capable of demanding motor/endurance tasks like bicycling and team sports
Some girls may begin puberty, starting with breast development and followed by a change in facial shape
Adult-like motor planning
Motor planning includes an individual's choice of movements and trajectory of such movements. Children begin to display motor planning in preference of certain body parts such as hand preference. For instance, left-handed children will start to plan how they can perform a motor skill, like throwing a ball, but execute it with their left hand. The preferred hand selection of children would also be displayed in other motor tasks.
Children show significant increase in sensitivity to end-state comfort (ESC)
ESC is the preference to initially use unusual uncomfortable postures and movements to end in a comfortable position. One common method of studying end-state comfort is the task of over-turned glass. In this task, individuals are asked to use one hand to pick up a drinking glass that is placed up-side down, turn it upright, and pour water from a given cup into the glass. Once the children begins to grab the upside-down glass with thumb pointing down, then they have displayed end-state comfort. As a result, once they have turned over the glass, the child would have ended with palm holding the glass in a comfortable position.
The number of grips conforming to ESC strongly increased with age.[45]
Language skills
Still does not display a deep understanding of subjects
Does not yet fully understand right from wrong
Not yet good at organizing or planning things in a practical way
Social skills
Some sexual attraction to/interest in peers[44]
Not as moody as 7- to 9-year-olds; overall disposition tends to be cheerful and fun-oriented
Friendships are highly important, with friends usually of the same gender. This is not consistent to every individual, nor important overall
Can have a short temper, but has learned to adjust anger levels according to the appropriateness of the situation
Gets along well with parents, eager to please
Has fewer fears than at younger ages
Eleven-year-old
Motor skills
Extremely jumpy and has a hard time sitting still
Girls typically begin breast development and growth of pubic hair; usually no puberty in boys
Rapid height gains
Better ability at making decisions
Begins to understand that not everyone holds the same beliefs
Early acne is common in girls
Language skills
Able to use logic and debate others quite well
School reports may combine visual, oral, and written material
Social and emotional development
Often critical of others, stubborn, and egotistical
Tends to display anger physically by hitting people/objects, throwing things, or slamming doors
Friends are important, but with more arguments than before
May be worrisome and afraid of things
Caring about what others think is more common
Adolescence
Twelve years old
Language skills
Capable of categorizing information to make better sense of it. Reads adult books and magazines on subjects of interest. Capable of proofreading homework for spelling, grammar, and logic.
Social skills
Overall disposition is pleasant and upbeat. Can become extremely excited over subjects of interest or accomplishments. Strongly prone to peer pressure and following trends. More stable friendships with fewer melodramatics than at 11.
May begin to have sexual attraction to/interest in peers.
Thirteen years old
Menstruation in girls is common
Growth spurts, ejaculations and voice changes are common in boys, as well as "peach fuzz", small strands of facial hair above their lip along with fine underarm hair
Moody and uncomfortable with themselves and their surroundings
Likes to be alone and values privacy
May believe the world is out to get them
Insecure about their bodies
May not get along well with adults
Fourteen years old
Boys may begin growth of fine facial hair
Generally pleasant, sunny disposition
Often a high interest in extracurricular activities
May want to please and be popular
Has a large circle of both-gender friends
Fifteen years old
Typically argumentative and unwilling to share their problems with others
May want to be independent and free of their family
Typically gets along better with siblings than parents
Friendships are highly important
Romantic interests are common.
Many teenagers at this age are starting to drive with a learner's permit, allowing them to drive with someone else in the car.
Sixteen years old
Boys typically begin to grow thick facial hair
Good overall relationship with family
Begins to see parents as human beings instead of authority figures
Friendships highly important, may have a wide circle of both gender friends
Many teenagers at this age are starting to drive on their own.
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