La escritura colaborativa es un procedimiento en el que dos o más personas trabajan juntas en un texto de algún tipo (por ejemplo, trabajos académicos, informes, escritura creativa, proyectos y propuestas comerciales). El éxito en la escritura colaborativa implica una división del trabajo que asigna tareas específicas a quienes tienen puntos fuertes particulares: redactar, proporcionar comentarios, editar, buscar fuentes (reorganizar), optimizar el tono o el estilo de la empresa, etc. [1] La escritura colaborativa es característica tanto de los entornos profesionales como educativos, y utiliza la experiencia de quienes participan en el proceso de colaboración. [2]
La escritura colaborativa involucra a dos o más personas en el proceso de producir un trabajo escrito como grupo, donde todos los involucrados contribuyen con contenido o toman decisiones sobre el trabajo que se está produciendo. (Universidad de Vanderbilt)
La escritura colaborativa es a menudo la norma, más que la excepción, en muchos entornos académicos y laborales. [4] [5] Algunas teorías de la escritura colaborativa sugieren que, en el proceso de escritura, todos los participantes deben tener las mismas responsabilidades. En esta perspectiva, todas las secciones del texto deben dividirse para garantizar que la carga de trabajo se distribuya de manera uniforme, todos los participantes trabajen juntos e interactúen durante todo el proceso de escritura, todos contribuyan a la planificación, la generación de ideas, la estructura del texto, la edición y el proceso de revisión. [6] Otras teorías de la escritura colaborativa proponen una comprensión más flexible del flujo de trabajo que da cuenta de los distintos niveles de contribución según la experiencia, el interés y el papel de los participantes. [7]
En los estudios de retórica, composición y escritura , los académicos han demostrado cómo el aprendizaje colaborativo en contextos estadounidenses ha sido influenciado por el progresismo de John Dewey a principios del siglo XX. [8] La colaboración y la escritura colaborativa ganaron fuerza en estos campos en la década de 1980 especialmente, cuando los investigadores reaccionaron a las teorías postestructuralistas relacionadas con el construccionismo social y comenzaron a teorizar visiones más sociales de la escritura. [9]
Los procesos de escritura colaborativa dependen en gran medida del contexto . [10] En el ámbito académico y empresarial, se han identificado múltiples terminologías para los procesos de escritura colaborativa, entre ellas:
El proceso de escritura colaborativa implica un par de niveles diferentes. El proceso de escritura colaborativa comienza con la planificación y el establecimiento de objetivos. El grupo de dos o más personas se reúne y comienza a establecer los objetivos y los pasos que van a seguir para completar el trabajo. A continuación, los miembros del grupo comenzarán a investigar y encontrar información sobre el tema en el que están trabajando. Después de eso, el grupo comenzará a delinear y estructurar la investigación en un borrador. A continuación, el grupo colaborará para crear un borrador que luego revisarán y editarán . Finalmente, el grupo comenzará a corregir antes de publicar su trabajo. Una vez que el borrador esté editado, corregido y revisado, el grupo publicará el trabajo en el que colaboraron para crearlo (UNC Writing Center, 2017; Bremner, 2010).
La escritura colaborativa se puede utilizar en casos en los que la carga de trabajo sería abrumadora para una sola persona. Por lo tanto, la propiedad del texto pertenece al grupo que lo produjo y no solo a una persona.
En 2012, Bill Tomlinson y sus colegas brindaron el primer debate extenso sobre los aspectos experienciales de la investigación colaborativa a gran escala al documentar el proceso de desarrollo colaborativo de un artículo académico escrito por un colectivo de treinta autores; su trabajo identifica herramientas y técnicas clave que serían necesarias o útiles para el proceso de escritura y para descubrir, negociar y documentar cuestiones en trabajos académicos de autores masivos. [14]
En 2016, los investigadores Joy Robinson, Lisa Dusenberry y Lawrence M. Halcyon llevaron a cabo un estudio de caso para investigar la productividad de un equipo de escritores que utilizaban la práctica de la escritura colaborativa entrelazada y descubrieron que el equipo pudo producir un artículo publicado, una propuesta de subvención de dos años , un póster digital y físico, un informe de investigación de mitad de período y una presentación en una conferencia en el transcurso de tres años. Los escritores utilizaron herramientas virtuales como la función de voz de Google Hangouts para registrarse en grupo, mantener debates grupales y escribir en grupo. Utilizaron Google Docs para permitir que cada miembro del equipo editara y agregara texto a un documento compartido durante todo el proceso de escritura. [15]
Otro motivo para utilizar la escritura colaborativa es aumentar la calidad del proyecto finalizado combinando la experiencia de varias personas y permitiendo la retroalimentación desde distintas perspectivas. Se ha demostrado que la escritura colaborativa es un método eficaz para mejorar las habilidades de escritura de una persona, independientemente de su nivel de competencia, al permitirle colaborar y aprender de uno o más compañeros y participar en la copropiedad de una pieza escrita. Los instructores pueden utilizar esta técnica para crear entornos de aprendizaje más centrados en el estudiante y colaborativos, o pueden utilizarla ellos mismos para colaborar con otros académicos y producir trabajos publicables. [16]
En un estudio australiano de 2005, la lingüista Neomy Storch descubrió que las reflexiones sobre la escritura colaborativa en relación con los estudiantes de segundas lenguas en el aula eran abrumadoramente positivas. El estudio comparó la naturaleza de la escritura colaborativa del trabajo individual con la del trabajo en grupo, y Storch descubrió que, aunque los grupos en parejas escribían textos más cortos, su trabajo era más complejo y preciso en comparación con los trabajos individuales. El estudio consistió en un total de 23 participantes: 5 que realizaron trabajos individuales y 18 que trabajaron en parejas. Las parejas estaban formadas por dos parejas de hombres, cuatro parejas de mujeres y tres parejas de hombre y mujer. Las entrevistas posteriores a la tarea revelaron que la mayoría de los estudiantes (16) dieron opiniones positivas sobre el trabajo en grupo, pero dos estudiantes sintieron que el trabajo en grupo se reserva mejor para las actividades orales y los debates en lugar de las tareas escritas. [2] La mayoría de los entrevistados dieron críticas positivas, pero uno argumentó que el trabajo en grupo era difícil cuando se trataba de criticar el trabajo de otro y otro argumentó que existe un desequilibrio de poder cuando la escritura se basa en la capacidad. Los dos estudiantes que eran firmes oponentes de la escritura colaborativa revelaron que les resultaba difícil concentrarse en su trabajo y que les avergonzaba su supuesto bajo nivel de inglés . [2]
Jason Palmeri descubrió que, en lo que respecta a la colaboración interprofesional, la mayoría de los problemas se debían a una mala comunicación. En disciplinas diferentes, una persona puede tener un nivel de experiencia y comprensión que es ajeno a otra. El estudio de Palmeri proporcionó el ejemplo de una enfermera y un abogado que tenían diferentes áreas de especialización, por lo que tenían una comprensión diferente de los conceptos e incluso del significado de las mismas palabras. Si bien muchos de los problemas se debían a una mala comunicación, el estudio descubrió que algunos enfermeros consultores se resistían al cambio en términos de alterar su estilo de redacción para adaptarse a la comprensión o los estándares de los abogados. [17]
Los obstáculos para el trabajo colaborativo incluyen la incapacidad de los escritores de encontrar tiempo para reunirse con el resto del grupo, las preferencias personales por la organización y el proceso de escritura, y el miedo a ser criticados. [18]
La escritura colaborativa es un método de escritura que muchos educadores utilizan a diario y que ayuda a mejorar las habilidades de escritura al hacer que los estudiantes trabajen en equipo para realizar una tarea. La escritura colaborativa puede marcar una gran diferencia en la escritura de los estudiantes porque, al trabajar con otros, se verán obligados a compartir ideas y estilos de escritura entre ellos. La otra ventaja de la escritura colaborativa es que se puede utilizar tanto en la enseñanza en línea como en la presencial, aunque es mejor en persona porque es más fácil comunicarse entre sí y evaluarse entre pares. La escritura colaborativa también puede mejorar la confianza al hablar entre ellos. Los estudios muestran que los estudiantes también sienten una sensación de motivación cuando trabajan con sus compañeros (Veramuthu 2020).
Las investigaciones realizadas por académicos sobre la escritura colaborativa en la educación comenzaron a principios del siglo XX. Las investigaciones descubrieron que los intercambios de idiomas entre compañeros para crear estos escritos eran beneficiosos y los llamaron episodios relacionados con el lenguaje. Esto se debe a que los estudiantes pueden socializar su idioma de elección y aprenden mientras discuten ideas, lo que permite que los estudiantes aprendan unos de otros. Las hojas de trabajo tienden a centrarse en las estructuras del lenguaje, mientras que la escritura colaborativa se centra más en la parte del habla del lenguaje. La escritura colaborativa también ayuda a los estudiantes a aprender nuevos estilos de escritura, como el análisis de la escritura. Según la Universidad de Vanderbilt, "la colaboración brinda a los estudiantes práctica en el análisis de la escritura. Es más fácil ver dónde falla la escritura de un compañero de clase que encontrar fallas en la propia prosa" (Universidad de Vanderbilt).
La agrupación parece ser muy importante cuando se trata de escritura colaborativa, ya que los grupos más grandes tienden a compartir más ideas, mientras que los grupos más pequeños comparten menos ideas y tienden a centrarse en la gramática. Otra forma de tener un proceso de escritura colaborativa sólido es tener una buena comunicación y división de roles. Según Campbell, "es útil asegurarse de que todos conozcan su papel. A veces, un proyecto puede ponerse en marcha, pero muchas personas no saben exactamente quién es responsable de qué" (Campbell 2023). Los estudiantes también se desempeñan mejor cara a cara, ya que hay más discusión. También se descubrió que los estudiantes que están en silencio aún se benefician de la escritura colaborativa al observar los escritos de sus compañeros.
Algunos estudiantes pueden seguir prefiriendo la escritura individual, ya que el proceso es más fácil y requiere menos tiempo. Las opiniones de los estudiantes sobre la escritura colaborativa también pueden verse influidas por su experiencia, por ejemplo, si los miembros del equipo eliminan o agregan texto sin discutirlo con su grupo, o algunos instructores incluso están preocupados por que las presentaciones grupales permitan que los estudiantes más débiles dependan de los más fuertes para tener éxito (Dartmouth). También se afirma que, en general, los estudiantes con más comunicación y debates tendrán una visión positiva de la escritura colaborativa.
Un estudio realizado por Stephen Bremner, profesor de inglés en la City University de Hong Kong , investigó ocho libros de texto de comunicación empresarial para probar la profundidad con la que proporcionaban a los estudiantes un conocimiento de la escritura colaborativa en el lugar de trabajo y cómo ejecutar esos procesos. El estudio encontró que, en general, los libros de texto destacaban el papel de la escritura colaborativa en el lugar de trabajo. Los libros de texto enumeraban las ventajas de la escritura colaborativa, como el ahorro de tiempo, documentos de mayor calidad debido a las fortalezas y el conocimiento especializado de cada individuo, un mensaje bien elaborado debido al trabajo en equipo, habilidades equilibradas y un interés en lograr un objetivo común. [19]
Los libros de texto examinados proporcionaban a los estudiantes un conocimiento básico de la colaboración en el lugar de trabajo, pero también carecían de información que mostrara a los estudiantes las realidades de la escritura colaborativa en el lugar de trabajo, y en ellos se presentaban pocas actividades que reflejaran las actividades colaborativas en el lugar de trabajo. Muchas de las actividades que incluían trabajo en grupo parecían más idealistas que basadas en la realidad, donde el proceso de escritura se producía únicamente en entornos controlados y ordenados. Bremner también descubrió que el trabajo en grupo en el aula tampoco simulaba adecuadamente las jerarquías de poder presentes en el lugar de trabajo. [19]
Jason Palmeri descubrió que, en lo que respecta a la colaboración interprofesional, la mayoría de los problemas se debían a la falta de comunicación. En disciplinas diferentes, una persona puede tener un nivel de experiencia y comprensión que es ajeno a otra. [20] El artículo dio el ejemplo de una enfermera y un abogado que tenían diferentes áreas de especialización, por lo que tenían una comprensión diferente de los conceptos e incluso del significado de las mismas palabras. Si bien gran parte de los problemas se debían a la falta de comunicación, el artículo afirmaba que algunos enfermeros consultores se resistían al cambio en términos de alterar su estilo de redacción para adaptarse a la comprensión o los estándares de los abogados. [2]
La práctica de la escritura colaborativa ofrece numerosos beneficios a los que pueden acceder personas de todo tipo de procedencias. Una de estas ventajas de la colaboración en la escritura es que, con frecuencia, conduce a un examen más profundo y exhaustivo del tema o asunto en cuestión debido a estas diversas perspectivas. La colaboración permite a las personas combinar sus diversas perspectivas, experiencias y áreas de especialización. La escritura colaborativa reúne una amplia gama de ideas y antecedentes únicos, lo que enriquece el proceso creativo. [21] Además, a través de la escritura colaborativa, las tareas de una tarea pueden asignarse en función de las fortalezas, habilidades e intereses individuales, mejorando así la eficiencia y la eficacia del proceso de escritura. Por ejemplo, se puede asignar a una persona competente en investigación la tarea de recopilar información, mientras que otro miembro del equipo, experto en edición, podría concentrarse en refinar el borrador. [22] Mediante la asignación de tareas de esta manera, cada miembro del equipo puede contribuir al proyecto de una manera que optimice sus habilidades e intereses, lo que da como resultado un proceso de escritura más eficiente y eficaz. [23]
Si bien el uso de la colaboración en las prácticas de escritura puede generar numerosas ventajas, la presencia de factores adicionales, como el entorno de aprendizaje, también influye en la posibilidad de una experiencia de escritura colaborativa exitosa. Un entorno de aprendizaje estructurado desempeña un papel crucial en el fomento del pensamiento crítico a través de la escritura, aunque es igualmente importante dotar a los estudiantes de las habilidades necesarias para facilitar debates productivos entre pares, promoviendo así el aprendizaje colaborativo a través de la escritura. No se puede esperar que los estudiantes logren un resultado satisfactorio en un proyecto de escritura colaborativa sin una sólida comprensión básica del tema. [24] Una base sólida puede implicar definir el propósito de la escritura, identificar la audiencia a la que se dirige, realizar una investigación exhaustiva sobre el tema y estructurar y organizar pensamientos y conceptos. Si se proporcionan los recursos y la educación adecuados, el objetivo es que los estudiantes participen de manera competente en tareas de escritura y se sientan cómodos con los esfuerzos colaborativos. [25]
Un autor adquiere derechos de autor si su obra cumple ciertos criterios. En el caso de las obras creadas por una sola persona, normalmente el primer titular de los derechos de autor de esa obra es la persona que la creó, es decir, el autor. Pero, cuando más de una persona crea la obra en colaboración, puede darse un caso de coautoría siempre que se cumplan ciertos criterios.