El Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias ( TIMSS ) [1] de la IEA es una serie de evaluaciones internacionales del conocimiento de matemáticas y ciencias de estudiantes de todo el mundo. Los estudiantes participantes provienen de un conjunto diverso de sistemas educativos (países o jurisdicciones regionales de países) en términos de desarrollo económico, ubicación geográfica y tamaño de la población. En cada uno de los sistemas educativos participantes se evalúa un mínimo de 4.000 a 5.000 estudiantes. Los datos contextuales sobre las condiciones en las que los estudiantes participantes aprenden matemáticas y ciencias se recopilan de los estudiantes y sus maestros, sus directores y sus padres a través de cuestionarios. [2]
TIMSS es uno de los estudios establecidos por la IEA destinado a permitir que los sistemas educativos de todo el mundo comparen los logros educativos de los estudiantes y aprendan de las experiencias de otros en el diseño de políticas educativas eficaces. Esta evaluación se realizó por primera vez en 1995 y desde entonces se ha administrado cada cuatro años. Por lo tanto, algunos de los sistemas educativos participantes tienen datos de tendencias en las evaluaciones de 1995 a 2019. [3] TIMSS evalúa a estudiantes de 4º y 8º grado, mientras que TIMSS Advanced evalúa a estudiantes del último año de secundaria en matemáticas y física avanzadas.
El "octavo grado" en los Estados Unidos tiene aproximadamente entre 13 y 14 años y equivale a:
"Cuarto grado" en los Estados Unidos equivale aproximadamente a entre 9 y 10 años y equivale a:
Un precursor de TIMSS fue el Primer Estudio Internacional de Matemáticas (FIMS) realizado en 1964 en 11 países para estudiantes de 13 años y en el último año de educación secundaria (FS) bajo los auspicios de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA). . A esto le siguió en 1970-71 el Primer Estudio Científico Internacional (FISS) para estudiantes de 10, 14 años y FS. Catorce países evaluaron a niños de 10 años; 16 países evaluaron a los dos grupos mayores. Estos se replicaron entre 1980 y 1984. [4]
Estos primeros estudios fueron revisados y combinados por la IEA para crear TIMSS, que se administró por primera vez en 1995. Fue el estudio internacional de evaluación de estudiantes más grande de su época y evaluó a estudiantes en cinco grados. En el segundo ciclo (1999) sólo se evaluó a los estudiantes de octavo grado. En los siguientes ciclos (2003, 2007, 2011 y 2015) se evaluó a estudiantes de 4º y 8º de primaria. El ciclo de 2011 se realizó el mismo año que el Estudio Internacional de Progreso en la Alfabetización Lectora (PIRLS) de la IEA, ofreciendo una evaluación integral de matemáticas, ciencias y lectura para los países que participan en ambos estudios. El sexto ciclo se realizó en 2015 y los resultados se publicaron en 2016; [5] el conjunto de datos se publicó en febrero de 2017. TIMSS 2015 incluyó datos recopilados de los padres por primera vez. [6] TIMSS Advanced, realizado anteriormente en 1995 y 2008, también se llevó a cabo en 2015 y evaluó el rendimiento de los estudiantes del último año de secundaria en matemáticas y física avanzadas. Los resultados de TIMSS Advanced están acompañados de datos relevantes para las políticas sobre el énfasis curricular, el uso de la tecnología y la preparación y capacitación de los docentes.
El séptimo ciclo de TIMSS se llevó a cabo en 2019 y marcó el comienzo de la transición a un formato de evaluación digital, con la evaluación digital administrada a la mitad de los países participantes y la evaluación en papel a la mitad restante. 64 países y 8 sistemas de evaluación comparativa participaron en TIMSS 2019. Los resultados se publicaron en diciembre de 2020. [7]
Los preparativos están en marcha para TIMSS 2023.
Junto con los datos generales de rendimiento de los estudiantes, las evaluaciones integrales TIMSS incluyen datos sobre el rendimiento de los estudiantes en diversos dominios de matemáticas y ciencias (álgebra, geometría, biología, química, etc.) y sobre el rendimiento en los desafíos de resolución de problemas en cada uno de estos contextos. Además, TIMSS proporciona datos contextuales sobre factores curriculares, instructivos y relacionados con los recursos cruciales que pueden afectar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estos datos se recopilan utilizando cuestionarios para estudiantes, docentes, escuelas y currículo (nacional) completados por estudiantes, docentes, directores de escuelas y coordinadores nacionales de investigación, respectivamente.
Según los Marcos de Evaluación TIMSS 2019, “Las escalas de rendimiento TIMSS en matemáticas y ciencias se crearon con la primera evaluación TIMSS en 1995, por separado para cada materia y cada grado. Las unidades de escala se establecieron de modo que 100 puntos de la escala equivalieran a una desviación estándar de la distribución de logros en todos los países que participaron en TIMSS 1995, y el punto medio de la escala de 500 se ubicó en la media de esta distribución internacional de logros. . Las escalas de logros TIMSS se utilizaron por primera vez para informar los resultados de TIMSS con TIMSS 1995, y todos los resultados de evaluaciones TIMSS posteriores se han informado en las mismas métricas de escala, lo que hace posible medir el crecimiento o la disminución en las distribuciones de logros de los países de una evaluación a otra”. [8]
Debido a que TIMSS se administra en ciclos de cuatro años, permite a los condados participantes utilizar los resultados entre el cuarto y el octavo grado para rastrear los cambios en el rendimiento y ciertos factores de fondo de un estudio anterior. Por ejemplo, los resultados del cuarto grado en TIMSS 1995 se pueden comparar con los resultados del octavo grado en TIMSS 1999, ya que los alumnos de cuarto grado se habían convertido en estudiantes de octavo grado en el siguiente ciclo de estudios. [9]
La información recopilada se presenta en diferentes formatos. Por ejemplo, para TIMSS 2019 los resultados se presentan como Resultados internacionales TIMSS 2019 en Matemáticas y Ciencias TIMSS 2019 Resultados internacionales en Matemáticas y Ciencias. La Enciclopedia TIMSS 2019 ofrece una visión general de cómo se enseñan las matemáticas y las ciencias en cada país participante. Métodos y procedimientos: El Informe técnico TIMSS 2019 documenta el desarrollo de las evaluaciones y cuestionarios TIMSS y describe los métodos utilizados. La Guía del usuario de TIMSS 2019 para la base de datos internacional describe el contenido y el formato de los datos de la base de datos internacional TIMSS 2019.
La AIE ha desarrollado una aplicación para trabajar con datos de TIMSS y otras evaluaciones a gran escala de la AIE denominada "Analizador de bases de datos internacionales de la AIE (IDB)".. Esta aplicación permite a los investigadores combinar archivos de datos y facilita algunos tipos de análisis estadístico (como calcular medias , porcentajes , percentiles , correlaciones y estimar regresión lineal múltiple de un solo nivel ). La aplicación tiene en cuenta la compleja estructura muestral de las bases de datos al calcular las estadísticas y sus errores estándar. También permite a los investigadores estimar las puntuaciones de rendimiento y sus errores estándar.
Para obtener una descripción general de los resultados del estudio de la IEA y la interpretación de la información, utilice el "Visualizador de datos" de la IEA.puede resultar útil.
TIMSS 2019 fue el séptimo ciclo de TIMSS y reportó logros generales y resultados de acuerdo con puntos de referencia internacionales, por dominios de contenido principales (números, álgebra y geometría en matemáticas, y ciencias de la tierra, biología y química en ciencias) y por dominios cognitivos. (saber, aplicar, razonar). [10] TIMSS 2019 recopiló información detallada sobre el plan de estudios y la implementación del plan de estudios de los países participantes y publicó esta información en la Enciclopedia TIMSS 2019: Política educativa y plan de estudios en matemáticas y ciencias. [11]
TIMSS 2019 marcó la transición a un formato de evaluación digital, que permitió tipos de ítems nuevos e innovadores. En la evaluación digital, los estudiantes resolvieron problemas interactuando con formas y patrones, organizando elementos en la pantalla, arrastrando y soltando elementos y dibujando. La versión digital de TIMSS 2019 también introdujo tareas de investigación y resolución de problemas que simulaban situaciones del mundo real y de laboratorio y exigían a los estudiantes integrar y aplicar habilidades de proceso y conocimientos de contenido. La mitad de los países participantes tomaron la versión impresa de TIMSS y la mitad de los países participantes tomaron la versión digital de TIMSS.
Los resultados de TIMSS 2019 se resumen en Resultados internacionales de TIMSS 2019 en matemáticas y ciencias. [7] Este informe detallado presenta datos contextuales y de logros de los países participantes y entidades de evaluación comparativa. La Enciclopedia TIMSS 2019: Política educativa y plan de estudios en matemáticas y ciencias describe varias características de los sistemas educativos de cada país participante, incluido el plan de estudios de matemáticas y ciencias, los requisitos de desarrollo profesional para los docentes y los métodos para monitorear el progreso de los estudiantes en matemáticas y ciencias. El "capítulo" de cada país en la enciclopedia fue escrito por el representante de TIMSS de ese país. [12]
En TIMSS 2015, [17] muestras representativas a nivel nacional de estudiantes en 57 países y 7 entidades de evaluación comparativa participaron en la evaluación de cuarto grado, la evaluación de octavo grado o ambas. [18]
TIMSS 2011 [21] contó con 52 sistemas educativos participantes para cuarto grado y 45 para octavo grado. [6]
En TIMSS 2007, [24] 43 sistemas educativos participaron en cuarto grado y 56 sistemas educativos en octavo grado.
En TIMSS 2003, [27] había 26 sistemas educativos para cuarto grado y 48 para octavo grado. [28]
En 1999, [31] TIMSS sólo se centraba en el octavo grado en 38 sistemas educativos; no se realizó ningún estudio para el cuarto grado en ese año. [32]
En TIMSS 1995, [35] había 41 sistemas educativos en cinco grados (tercero, cuarto, séptimo, octavo y último año de escuela secundaria). [6]
El estudio en vídeo TIMSS de 1999 [40] fue un estudio de la enseñanza de matemáticas y ciencias en octavo grado en siete países. El estudio implicó grabar en vídeo y analizar las prácticas docentes en más de mil aulas. En conjunto con la IEA, el estudio fue realizado por el Centro Nacional de Estadísticas Educativas de EE. UU. y el Departamento de Educación de EE. UU. bajo un contrato con LessonLab, Inc. de Los Ángeles, California.
TIMSS depende de la colaboración de un gran número de personas y organizaciones de todo el mundo, incluido el Centro de Estudios Internacionales TIMSS y PIRLS del Boston College, las oficinas de la IEA en Ámsterdam y Hamburgo, Statistics Canada y el Educational Testing Service (ETS). En Estados Unidos, TIMSS lo lleva a cabo el Centro Nacional de Estadísticas Educativas del Departamento de Educación de Estados Unidos. Los datos de los estudiantes estadounidenses se rastrean además por grupos étnicos y raciales. TIMSS está financiado principalmente por los países participantes. Además, el Centro Nacional de Estadísticas Educativas del Departamento de Educación de EE.UU. y el Banco Mundial proporcionan importantes fondos de apoyo para las evaluaciones. [6]
Hanushek y Woessmann [49] desarrollaron una metodología para reescalar 14 comparaciones internacionales diferentes de logros en matemáticas y/o ciencias para hacerlas comparables. Esto incluye FIMS, FISS y PISA, mencionados anteriormente, con TIMSS.
Esta metodología es discutida entre los expertos. Los métodos cuantitativos utilizados en la medición educativa y psicológica no están de acuerdo con el enfoque, ya que básicamente es sólo una transformación de escala lineal que no puede garantizar o examinar si las puntuaciones de PISA y TIMSS se basan en constructos de medición iguales o al menos comparables: los valores numéricos utilizados para medir el calzado. El tamaño y la inteligencia se pueden transformar de modo que ambos tengan la misma media aritmética y desviación estándar, pero aún representan dos características muy diferentes. Es necesario establecer la equivalencia de lo que se está midiendo vinculando estudios que utilicen recopilaciones conjuntas de datos bien diseñadas, como el enlace TIMSS NAEP [50] o Rosetta Stone de la IEA. [51]
Wu (2003, 2010) [52] ha demostrado que TIMSS y PISA no producen puntuaciones intercambiables. Una razón puede ser la carga de lectura incluso para temas de matemáticas y ciencias. Las preguntas de TIMSS se centran en los planes de estudios de matemáticas que se imparten en todo el mundo, como se ve en los elementos de ejemplo de TIMSS, [53] mientras que PISA intenta evaluar las matemáticas integradas en descripciones de situaciones encontradas fuera del aula; véanse los ejemplos de PISA. [54]