El estudio PIRLS ( Progreso en la comprensión lectora internacional ) [1] de la IEA es un estudio internacional sobre los logros de lectura (comprensión) en niños de 9 a 10 años. La Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA) lo lleva a cabo cada cinco años desde 2001. Está diseñado para medir los logros de los niños en materia de lectura, proporcionar una base para futuros estudios sobre las tendencias en los logros y recopilar información sobre las experiencias de los niños en el hogar y la escuela en el aprendizaje de la lectura. [2]
Más de 60 países y entidades de evaluación comparativa subnacionales participaron en PIRLS 2021. [3]
PIRLS [1] proporciona datos comparativos a nivel internacional sobre la capacidad de lectura de los niños, evaluando sus logros en lectura. PIRLS recopila información de referencia sobre cómo los sistemas educativos ofrecen oportunidades educativas a sus estudiantes, así como sobre los factores que influyen en cómo los estudiantes utilizan estas oportunidades. Estos datos de referencia incluyen información sobre lo siguiente: políticas curriculares nacionales en lectura; cómo se organiza el sistema educativo para facilitar el aprendizaje; el entorno doméstico de los estudiantes para el aprendizaje; el clima y los recursos escolares; y cómo se imparte realmente la instrucción en las aulas. Se habían realizado estudios sobre la competencia lectora antes del estudio PIRLS de 2001, y PIRLS es el sucesor de los estudios de la IEA, como el Estudio de la Competencia Lectora, que comenzó en 1970 y continuó hasta 1991. [4] El estudio PIRLS de 2001 inició la tendencia de las pruebas cíclicas; PIRLS tiene una frecuencia de cinco años. Al administrar la prueba cada cinco años, los sistemas educativos pueden monitorear los logros de sus niños en materia de alfabetización a lo largo del tiempo. El ciclo actual, PIRLS 2016, es el cuarto ciclo del PIRLS de la IEA. Al igual que los ciclos PIRLS anteriores (realizados en 2001, 2006 y 2011), el estudio también recopilará información sobre los apoyos en el hogar para la alfabetización, el currículo y su implementación, las prácticas de instrucción y los recursos escolares en cada país participante. [1]
PIRLS 2021 es el quinto ciclo del marco PIRLS. [5] PIRLS de la IEA seguirá recopilando información de referencia de los estudiantes evaluados, sus padres, profesores y directores de escuelas sobre cómo los sistemas educativos brindan oportunidades educativas a sus estudiantes, así como los factores que influyen en cómo los estudiantes utilizan estas oportunidades. Los resultados de las tendencias en las evaluaciones permiten a los países monitorear la efectividad de sus sistemas educativos en un contexto global, y PIRLS 2021 marca 20 años de tendencias.
PIRLS 2021 evoluciona aún más con respecto a PIRLS 2016 al permitir que los países administren la evaluación completa de lectura PIRLS, que incluye tanto PIRLS Informativa y Literaria (la evaluación PIRLS estándar anterior) como la ePIRLS Online Informativa (la anterior ePIRLS), como un único esfuerzo basado en medios digitales. Los países también pueden elegir entre dos niveles de la evaluación PIRLS; brindar a los estudiantes una experiencia de evaluación más adecuada a sus habilidades de lectura aumenta la motivación de los estudiantes y proporciona datos de evaluación más precisos. Todos los resultados se informarán en la misma escala de logros PIRLS.
De este modo, PIRLS 2021 ofrece tres opciones que permiten a los participantes seleccionar la vía de administración más adecuada para evaluar su sistema educativo: (1) una nueva evaluación ePIRLS totalmente digital, que integra todos los aspectos de las evaluaciones PIRLS informativa, PIRLS literaria y ePIRLS online informativa; 2) la versión solo en papel de la evaluación PIRLS, que es equivalente a la evaluación estándar PIRLS original en papel y lápiz; y (3) la versión solo en papel de la evaluación PIRLS, tomada junto con la evaluación ePIRLS online informativa. [6]
PIRLS 2016 se publicó el 5 de diciembre de 2017. [7] También recoge información extensa sobre los apoyos en el hogar para la alfabetización, el currículo y su implementación, las prácticas de enseñanza y los recursos escolares en cada país participante. En este ciclo hubo dos iniciativas adicionales: (1) la evaluación de alfabetización PIRLS (anteriormente conocida como prePIRLS) es equivalente a PIRLS en alcance y refleja la misma concepción de lectura que PIRLS. Su propósito es extender la medición efectiva de la alfabetización lectora en el extremo inferior de la escala de logros. Los países cuyos estudiantes de cuarto grado aún están desarrollando habilidades fundamentales de lectura pueden participar en la evaluación de alfabetización PIRLS y aún así tener sus resultados informados en la escala de logros PIRLS. Los pasajes de lectura y las preguntas en común entre las evaluaciones de alfabetización PIRLS y PIRLS permitirán vincular las dos evaluaciones y comparar sus resultados. (2) Iniciada en 2016, ePIRLS es una evaluación de lectura basada en computadora de la capacidad de los estudiantes para adquirir y usar información cuando leen en línea. La evaluación incluye un entorno de Internet atractivo y simulado con tareas reales similares a las de una escuela sobre temas de ciencias y estudios sociales. La escala de rendimiento en lectura en línea de ePIRLS permite a los países examinar el rendimiento en lectura en línea de sus alumnos de cuarto grado en relación con su rendimiento en las escalas de rendimiento en lectura de PIRLS.
En términos de tendencias, los resultados de PIRLS para el rendimiento estudiantil por país indican que 18 países tuvieron un rendimiento promedio más alto, 13 países tuvieron el mismo rendimiento promedio y 10 países tuvieron un rendimiento promedio más bajo; y las niñas tuvieron un rendimiento en lectura más alto que los niños en 48 de los 50 países. [8] [9]
La Enciclopedia PIRLS 2016 contiene la Política Educativa y Currículo en Lectura por país. Describe la estructura de cada sistema educativo, los currículos de lectura en los grados primarios y las políticas generales relacionadas con la enseñanza de la lectura. [10]
Los diez países con el mayor rendimiento promedio en lectura fueron: Federación Rusa, Singapur, RAE de Hong Kong, Irlanda, Finlandia, Polonia, Irlanda del Norte, Noruega, Taiwán e Inglaterra. [11]
Combinando pasajes y preguntas de evaluación de lectura recientemente desarrollados para 2011 con una selección de pasajes y preguntas de evaluación seguras de 2001 y 2006, el estudio ofreció una evaluación de vanguardia de la comprensión lectora que permitió medir los cambios desde 2001. La población internacional para PIRLS 2011 consistió en estudiantes en el grado que representa cuatro años de escolaridad, siempre que la edad media en el momento de la prueba fuera de al menos 9,5 años. En el ciclo de 2011, se ofreció prePIRLS (ahora conocido como PIRLS Literacy) para evaluar las habilidades básicas de lectura como un puente hacia PIRLS, para países donde la mayoría de los niños todavía están desarrollando habilidades fundamentales de lectura al final del ciclo de la escuela primaria. [12]
PIRLS 2006 evaluó una variedad de estrategias de comprensión lectora para dos propósitos principales de lectura: literario e informativo. La prueba de comprensión lectora para estudiantes abordó cuatro procesos:
PIRLS 2006 evaluó a estudiantes matriculados en el cuarto grado. [13]
El Estudio sobre el progreso en la competencia lectora internacional (PIRLS) de la IEA de 2001 fue el primer ciclo de evaluaciones para medir las tendencias en los logros de los niños en materia de competencia lectora, así como las políticas y prácticas relacionadas con la alfabetización. El estudio examinó tres aspectos de la competencia lectora: los procesos de comprensión, los propósitos de la lectura y el comportamiento y las actitudes en materia de competencia lectora. En el primer ciclo participaron 35 países, en el que se evaluó a los estudiantes matriculados en cuarto grado. [14]
El estudio PIRLS consta de una encuesta principal que consta de una prueba escrita de comprensión lectora y un cuestionario de antecedentes. El Grupo de Desarrollo de la Lectura (RDG) de PIRLS y los Coordinadores Nacionales de Investigación (NRC) de los países participantes colaboran para desarrollar las evaluaciones de lectura. La evaluación se centra en tres áreas principales de la alfabetización: proceso de comprensión, propósitos de la lectura y conductas y actitudes lectoras. El cuestionario de antecedentes se utiliza para determinar las conductas y actitudes lectoras. La prueba escrita está diseñada para abordar el proceso de comprensión y los propósitos de la lectura. Hay dos propósitos de la lectura que se examinan en este estudio: leer para la experiencia literaria y leer para adquirir y utilizar información. Cada estudiante tiene 80 minutos para completar dos pasajes y luego tiempo para completar la encuesta. Hay un total de 8 pasajes. Cuatro pasajes son para cada propósito de la lectura. "Con ocho pasajes de lectura en total, pero sólo dos para entregar a cada estudiante, los pasajes y sus elementos acompañantes fueron asignados a cuadernillos de prueba de los estudiantes de acuerdo con un plan de muestreo matricial. Los ocho pasajes fueron distribuidos en 10 cuadernillos, dos por cuadernillo, de modo que los pasajes se emparejaran en un cuadernillo de tantas maneras diferentes como fuera posible". [2] La población objetivo de PIRLS es el grado que representa cuatro años de escolaridad, contando desde el primer año del Nivel ISCED 1, que corresponde al cuarto grado en la mayoría de los países. Para que la evaluación se ajuste mejor al nivel de logro de los estudiantes, los países tienen la opción de administrar PIRLS o PIRLS Literacy en el quinto o sexto grado.
Dado a: