El Estudio Internacional de Progreso en la Capacidad Lectora ( PIRLS ) [1] de la IEA es un estudio internacional sobre el rendimiento en lectura (comprensión) en niños de 9 a 10 años. Lo realiza cada cinco años desde 2001 la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA). Está diseñado para medir el logro de la competencia lectora de los niños, proporcionar una base para futuros estudios sobre tendencias en el logro y recopilar información sobre las experiencias de los niños en el hogar y la escuela al aprender a leer. [2]
Más de 60 países y entidades subnacionales de evaluación comparativa participaron en PIRLS 2021. [3]
PIRLS [1] proporciona datos comparativos a nivel internacional sobre qué tan bien leen los niños mediante la evaluación del rendimiento en lectura de los estudiantes. PIRLS recopila información general sobre cómo los sistemas educativos brindan oportunidades educativas a sus estudiantes, así como los factores que influyen en cómo los estudiantes utilizan estas oportunidades. Estos datos de antecedentes incluyen información sobre lo siguiente: políticas curriculares nacionales en lectura; cómo está organizado el sistema educativo para facilitar el aprendizaje; el ambiente hogareño de los estudiantes para el aprendizaje; clima y recursos escolares; y cómo ocurre realmente la instrucción en las aulas. Se habían realizado estudios sobre competencia lectora antes del estudio PIRLS de 2001, y PIRLS es el sucesor de los estudios de la IEA, como el Estudio de competencia lectora, que comenzó en 1970 y continuó hasta 1991. [4] El estudio PIRLS de 2001 inició el tendencia a las pruebas cíclicas; PIRLS tiene una frecuencia de cinco años. Al administrar la prueba cada cinco años, los sistemas educativos pueden monitorear los logros en alfabetización de sus hijos a lo largo del tiempo. El ciclo actual, PIRLS 2016, es el cuarto ciclo de los PIRLS de la IEA. Al igual que los ciclos PIRLS anteriores (realizados en 2001, 2006 y 2011), el estudio también recopilará información sobre apoyos en el hogar para la alfabetización, el currículo y su implementación, prácticas de instrucción y recursos escolares en cada país participante. [1]
PIRLS 2021 es el quinto ciclo en el marco de PIRLS. [5] Los PIRLS de la IEA continuarán recopilando información de antecedentes de los estudiantes evaluados, sus padres, maestros y directores de escuelas sobre cómo los sistemas educativos brindan oportunidades educativas a sus estudiantes, así como los factores que influyen en cómo los estudiantes usan estas oportunidades. Los resultados de tendencias en las evaluaciones permiten a los países monitorear la efectividad de sus sistemas educativos en un contexto global, y PIRLS 2021 marca 20 años de tendencias.
PIRLS 2021 evoluciona aún más con respecto a PIRLS 2016 al permitir a los países administrar la evaluación de lectura PIRLS completa, incluida PIRLS Informativa y Literaria (la evaluación PIRLS estándar anterior) y ePIRLS Online Informativa (la anterior ePIRLS), como un esfuerzo basado en lo digital. Los países también pueden seleccionar entre dos niveles de evaluación PIRLS; Proporcionar a los estudiantes una experiencia de evaluación que se adapte mejor a sus habilidades de lectura aumenta la motivación de los estudiantes y proporciona datos de evaluación más precisos. Todos los resultados se informarán en la misma escala de logros de PIRLS.
PIRLS 2021 ofrece así tres opciones, que permiten a los participantes seleccionar la vía administrativa más adecuada para evaluar su sistema educativo:(1) una nueva evaluación ePIRLS totalmente digital, que integra todos los aspectos de las evaluaciones PIRLS Informativa, PIRLS Literaria y ePIRLS Informativa en línea; 2) La versión en papel de la evaluación PIRLS, que es equivalente a la evaluación estándar PIRLS original en papel y lápiz; y (3) la versión en papel de la evaluación PIRLS, realizada junto con la evaluación informativa en línea ePIRLS. [6]
PIRLS 2016 se publicó el 5 de diciembre de 2017. [7] También recopila amplia información sobre apoyos en el hogar para la alfabetización, el plan de estudios y su implementación, prácticas de instrucción y recursos escolares en cada país participante. En este ciclo hubo dos iniciativas adicionales: (1) la evaluación de alfabetización de PIRLS (anteriormente conocida como prePIRLS) tiene un alcance equivalente a PIRLS y refleja la misma concepción de lectura que PIRLS. Su propósito es ampliar la medición efectiva de la competencia lectora en el extremo inferior de la escala de logros. Los países cuyos estudiantes de cuarto grado todavía están desarrollando habilidades fundamentales de lectura pueden participar en la evaluación de alfabetización de PIRLS y aún así informar sus resultados en la escala de rendimiento de PIRLS. Los pasajes de lectura y las preguntas comunes entre las evaluaciones PIRLS Literacy y PIRLS permitirán vincular las dos evaluaciones y comparar sus resultados. (2) Iniciada en 2016, ePIRLS es una evaluación de lectura basada en computadora de la capacidad de los estudiantes para adquirir y utilizar información cuando leen en línea. La evaluación abarca un entorno de Internet atractivo y simulado con tareas auténticas de estilo escolar sobre temas de ciencias y estudios sociales. La escala de rendimiento en lectura en línea de ePIRLS permite a los países examinar el rendimiento en lectura en línea de sus alumnos de cuarto grado en relación con su desempeño en las escalas de rendimiento en lectura de PIRLS.
En términos de tendencias, los resultados de PIRLS sobre el rendimiento estudiantil por país establecen que 18 países tuvieron un rendimiento promedio más alto, 13 países tuvieron el mismo rendimiento promedio y 10 países tuvieron un rendimiento promedio más bajo; y las niñas obtuvieron mayores logros en lectura que los niños en 48 de los 50 países. [8] [9]
La Enciclopedia PIRLS 2016 tiene la Política Educativa y el Currículo en Lectura por país. Describe la estructura de cada sistema educativo, los planes de estudio de lectura en los grados primarios y las políticas generales relacionadas con la enseñanza de la lectura. [10]
Los diez países con el rendimiento promedio más alto en lectura fueron: Federación de Rusia, Singapur, RAE de Hong Kong, Irlanda, Finlandia, Polonia, Irlanda del Norte, Noruega, Taiwán e Inglaterra. [11]
Combinando pasajes y preguntas de evaluación de lectura desarrollados recientemente para 2011 con una selección de pasajes y preguntas de evaluación seguros de 2001 y 2006, el estudio ofreció una evaluación de vanguardia de la comprensión lectora que permitió medir los cambios desde 2001. La población del PIRLS 2011 estuvo formada por estudiantes del grado que representa cuatro años de escolaridad, siempre que la edad media en el momento de la prueba fuera de al menos 9,5 años. En el ciclo de 2011, se ofreció prePIRLS (ahora conocido como PIRLS Literacy) para evaluar las habilidades básicas de lectura como un puente hacia PIRLS, para países donde la mayoría de los niños todavía están desarrollando habilidades fundamentales de lectura al final del ciclo de la escuela primaria. [12]
PIRLS 2006 evaluó una variedad de estrategias de comprensión lectora para dos propósitos principales de lectura: literario e informativo. La prueba estudiantil de comprensión lectora abordó cuatro procesos:
PIRLS 2006 evaluó a los estudiantes matriculados en cuarto grado. [13]
El Estudio Internacional de Progreso en la Alfabetización Lectora (PIRLS) de la IEA de 2001 fue el primer ciclo de evaluaciones para medir las tendencias en los logros de la competencia lectora de los niños y las políticas y prácticas relacionadas con la alfabetización. El estudio examinó tres aspectos de la competencia lectora: procesos de comprensión, propósitos de la lectura y comportamientos y actitudes en la competencia lectora. 35 países participaron en el primer ciclo donde se evaluó a los estudiantes matriculados en cuarto grado. [14]
El estudio PIRLS consta de una encuesta principal que consta de una prueba de comprensión lectora escrita y un cuestionario de antecedentes. El Grupo de Desarrollo de la Lectura (RDG) de PIRLS y los Coordinadores Nacionales de Investigación (NRC) de los países participantes colaboran para desarrollar las evaluaciones de lectura. La evaluación se centra en tres áreas principales de la alfabetización: proceso de comprensión, propósitos de la lectura y comportamientos y actitudes de lectura. El cuestionario de antecedentes se utiliza para determinar los comportamientos y actitudes de lectura. La prueba escrita está diseñada para abordar el proceso de comprensión y los propósitos de la lectura. Hay dos propósitos de la lectura que se examinan en este estudio: leer para obtener experiencia literaria y leer para adquirir y utilizar información. Cada estudiante recibe 80 minutos para completar dos pasajes y luego tiempo para completar la encuesta. Hay un total de 8 pasajes. Cuatro pasajes son para cada propósito de lectura. "Con ocho pasajes de lectura en total, pero solo dos para cada estudiante, los pasajes y los elementos que los acompañaban se asignaron a los cuadernillos de prueba de los estudiantes de acuerdo con un plan de muestreo matricial. Los ocho pasajes se distribuyeron en 10 cuadernillos, dos por cuadernillo, para que los pasajes se combinaran en un folleto de tantas maneras diferentes como fuera posible". [2] La población objetivo de PIRLS es el grado que representa cuatro años de escolaridad, contados desde el primer año del Nivel CINE 1, que corresponde al cuarto grado en la mayoría de los países. Para adaptar mejor la evaluación al nivel de rendimiento de los estudiantes, los países tienen la opción de administrar PIRLS o PIRLS Literacy en quinto o sexto grado.
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