stringtranslate.com

Robert A. Björk

Robert Björk en 2014

Robert Allen Bjork (nacido en 1939) es profesor distinguido de psicología en la Universidad de California en Los Ángeles . Su investigación se centra en el aprendizaje y la memoria humanos y en las implicaciones de la ciencia del aprendizaje para la instrucción y el entrenamiento. Es el creador del paradigma del olvido dirigido . Fue elegido miembro de la Academia Nacional de Ciencias en 2022. [1]

Educación y carrera

Obtuvo su licenciatura en matemáticas en la Universidad de Minnesota en 1961, y luego estudió psicología con William Kaye Estes , Richard C. Atkinson , Gordon H. Bower y James Greeno en la Universidad de Stanford hasta graduarse en 1966. [2]

Se ha desempeñado como editor de Memory & Cognition (1981-85); editor de Psychological Review (1995-2000); coeditor de Psychological Science in the Public Interest (1998-2004), y presidente de un Comité del Consejo Nacional de Investigación sobre Técnicas para la Mejora del Rendimiento Humano (1988-94). Sus puestos de liderazgo incluyen presidente de la American Psychological Society (ahora la Association for Psychological Science ); presidente de la Western Psychological Association ; presidente de la Psychonomic Society ; presidente de la Society of Experimental Psychologists ; y presidente del Consejo de Editores de la American Psychological Association (APA). Actualmente es presidente del Consejo de Departamentos de Posgrado de Psicología. [2] Es miembro de la Society of Experimental Psychologists, [3] la Society for Experimental Psychology and Cognitive Science , [4] y el James McKeen Cattell Fellow de la American Psychological Society (ahora la Association for Psychological Science ). [5] Es presidente del Consejo Asesor Científico de Amplifire [6] y ha contribuido con contenido de video explicativo para GoCognitive [7] y LastingLearning. [8]

Niebla dentada

Bjork (junto con su esposa, Elizabeth L. Bjork ) es fundador y líder desde hace mucho tiempo del Laboratorio de Aprendizaje y Olvido de Bjork en la UCLA y del encuentro semanal del grupo de investigación en psicología cognitiva asociado con el laboratorio, ambos conocidos informalmente como Cogfog . [9] Así como "Cogfog" tiene dos significados (el grupo de laboratorio y las reuniones semanales), Cogfog ha cumplido dos propósitos a lo largo de los años. Los miembros del Laboratorio Cogfog han realizado investigaciones fundamentales en psicología cognitiva, y el laboratorio ha servido como un importante campo de entrenamiento para futuros académicos e investigadores. [3]

Contribuciones a la investigación

El Laboratorio Cogfog ha llevado a cabo numerosas investigaciones pioneras en el área del aprendizaje y la retención humanos. Además de la investigación básica, también se ha puesto énfasis en comprender formas efectivas de aplicar los hallazgos de la investigación sobre la memoria a contextos educativos del mundo real. Entre las contribuciones notables se incluyen estudios clave sobre: ​​dificultades deseables , [4] [5] [6] efecto de espaciado , [7] entrelazado, [8] [9] procesamiento apropiado de la transferencia , [10] olvido dirigido , [11] [12] [13] olvido inducido por la recuperación , [14] [15 ] [16 ] [17 ] [18] [19] [20] efecto de prueba , [21] [22] [ 23 ] [24 ] [25] metacognición , [26] [27] [28] [29] [30] efecto de generación , [31] memoria distribuida dispersa , [32] falso equilibrio , [33] ataque de desinformación , [34] y mapeo rápido . [35] [36]

Antiguos alumnos

A lo largo de los años, aproximadamente 120 estudiantes, posdoctorados y profesores visitantes/investigadores han formado parte del Laboratorio Cogfog. [37] La ​​participación en el laboratorio y la tutoría de los profesores del laboratorio han ayudado a los estudiantes miembros del laboratorio a perfeccionar su pensamiento crítico, metodología de investigación, análisis de datos y habilidades para hablar en público. El Laboratorio Cogfog ha servido como plataforma de lanzamiento para estudiantes y posdoctorados que han pasado a ocupar puestos docentes en prestigiosas universidades de todo el mundo. Una lista parcial de estas instituciones incluye: Arizona State University , [38] Florida State University , [39] Lafayette College , [40] National University of Singapore , [41] Oberlin College , [42] UCLA , [43] University of California, Irvine , [44] University of Illinois at Urbana-Champaign , [45] University of London (UK), University of Magdeburg (Alemania), University of North Carolina at Chapel Hill , University of Texas at Austin , [46] University of Virginia , [47] Washington University in St. Louis , [48] y Williams College . [49] [37]

Además, los ex alumnos han hecho contribuciones significativas en roles de investigación y desarrollo de la industria en organizaciones como: Apple , Bell Labs , Columbia University Medical Center , Google , NASA , Procter & Gamble , RAND Corporation , SRI International y United Kingdom Medical Research Council (MRC). [37]

Historia y cultura

CogFog se originó como una modesta reunión en 1979, compuesta por tres estudiantes de posgrado y dos profesores. A lo largo de casi cuatro décadas y media, se ha convertido en una próspera comunidad de profesores, investigadores visitantes y estudiantes de grado y posgrado de todo el mundo. [50]

Gran parte del éxito del laboratorio se puede atribuir a la visión de Bob y Elizabeth de un entorno de laboratorio grupal que combina el " espíritu de equipo " y el deseo de realizar investigaciones innovadoras impulsadas por el análisis crítico de hipótesis de investigación, un diseño de estudios innovador y una interpretación y visualización astuta de los datos. El difunto profesor Thomas Wickens fue un miembro invaluable de la comunidad Cogfog durante sus primeros años y desempeñó un papel clave en la configuración de la cultura Cogfog. [51]

Cogfog es conocido por fomentar una comunidad vibrante e inclusiva caracterizada por debates eruditos y cordialidad. Además de explorar temas académicos, los miembros a menudo participan en debates animados sobre donas y bagels, a los que se denomina cariñosamente "CogFood", y las preferencias por uno sobre el otro siguen siendo un tema perenne de controversia. [50]

Etimología

El término "Cogfog" surgió de una combinación aleatoria fortuita de "Cog" y "Fog" durante un experimento de aprendizaje por pares realizado por los primeros miembros del Laboratorio Björk en la UCLA. Esta combinación resonó entre los miembros debido a que evocaba la "niebla cognitiva", lo que llevó a su adopción como un término coloquial dentro del grupo, utilizado siempre que estaban confundidos acerca de algo. Posteriormente, se convirtió en el nombre de la reunión semanal del grupo de investigación y el apodo informal del Laboratorio de aprendizaje y olvido de Björk. [50]

Referencias

  1. ^ "Noticias de la Academia Nacional de Ciencias". 3 de mayo de 2022.
  2. ^ ab "Robert A. Björk" (PDF) . Consultado el 7 de diciembre de 2019 .
  3. ^ ab "Gente | Laboratorio de aprendizaje y olvido de Bjork". bjorklab.psych.ucla.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  4. ^ ab Bjork, Robert (1994). "Impedimentos institucionales para una formación eficaz", en Aprender, recordar, creer: mejorar el rendimiento humano .
  5. ^ ab Bjork, Robert A. (7 de abril de 1994), "Consideraciones sobre la memoria y la metamemoria en el entrenamiento de los seres humanos", Metacognition , The MIT Press, págs. 185-206, doi :10.7551/mitpress/4561.003.0011, ISBN 978-0-262-27969-7, consultado el 28 de febrero de 2024
  6. ^ ab Soderstrom, Nicholas C.; Bjork, Robert A. (2013-10-29). "Aprendizaje versus rendimiento". Conjuntos de datos en línea de Oxford Bibliographies . doi :10.1093/obo/9780199828340-0081 . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  7. ^ ab Appleton-Knapp, Sara L.; Bjork, Robert A.; Wickens, Thomas D. (2005). "Examen del efecto del espaciado en la publicidad: variabilidad de la codificación, procesos de recuperación y su interacción". Revista de investigación del consumidor . 32 (2): 266–276. doi :10.1086/432236. ISSN  0093-5301.
  8. ^ ab Kornell, N., y Bjork, RA (2008). Aprendizaje de conceptos y categorías: ¿es el espaciamiento el "enemigo de la inducción"? Psychological Science, 19 (6), 585–592. doi :10.1111/j.1467-9280.2008.02127.x.
  9. ^ ab Richland, Lindsey E.; Linn, Marcia C.; Bjork, Robert A. (enero de 2007). "Instrucción". Manual de cognición aplicada : 553–583. doi :10.1002/9780470713181.ch21. ISBN 978-0-470-01534-6.
  10. ^ A. de Winstanley, Patricia; Ligon Bjork, Elizabeth (1997). "Instrucciones de procesamiento y el efecto de generación: una prueba de la teoría de procesamiento multifactorial apropiado para la transferencia". Memoria . 5 (3): 401–422. doi :10.1080/741941392. ISSN  0965-8211. PMID  9231150.
  11. ^ Anderson, Michael C.; Bjork, Robert A.; Bjork, Elizabeth L. (1994). "Paradigma del olvido inducido por la recuperación". Conjunto de datos PsycTESTS . doi :10.1037/t31768-000. Consultado el 25 de febrero de 2024.
  12. ^ Kimball, Daniel R.; Bjork, Robert A. (2002). "Influencias del olvido intencional y no intencional en los recuerdos falsos". Revista de Psicología Experimental: General . 131 (1): 116–130. doi :10.1037/0096-3445.131.1.116. ISSN  1939-2222. PMID  11900099.
  13. ^ Geiselman, Ralph E.; Bjork, Robert A.; Fishman, Deborah L. (1983). "Recuperación interrumpida en el olvido dirigido: un vínculo con la amnesia poshipnótica". Revista de Psicología Experimental: General . 112 (1): 58–72. doi :10.1037/0096-3445.112.1.58. ISSN  0096-3445. PMID  6221062.
  14. ^ Anderson, Michael C.; Bjork, Robert A.; Bjork, Elizabeth L. (1994). "Recordar puede causar olvido: dinámica de recuperación en la memoria a largo plazo". Revista de psicología experimental: aprendizaje, memoria y cognición . 20 (5): 1063–1087. doi :10.1037/0278-7393.20.5.1063. ISSN  0278-7393. PMID  7931095.
  15. ^ Anderson, Michael C.; Spellman, Barbara A. (1995). "Sobre el estado de los mecanismos inhibitorios en la cognición: la recuperación de la memoria como caso modelo". Psychological Review . 102 (1): 68–100. doi :10.1037/0033-295X.102.1.68. ISSN  1939-1471. PMID  7878163.
  16. ^ Storm, Benjamin C.; Bjork, Elizabeth L.; Bjork, Robert A.; Nestojko, John F. (diciembre de 2006). "¿Es el éxito en la recuperación una condición necesaria para el olvido inducido por la recuperación?". Psychonomic Bulletin & Review . 13 (6): 1023–1027. doi :10.3758/BF03213919. ISSN  1069-9384. PMID  17484429.
  17. ^ Shaw, John S.; Bjork, Robert A.; Handal, Allison (junio de 1995). "Olvido inducido por recuperación en un paradigma de memoria de testigo ocular". Psychonomic Bulletin & Review . 2 (2): 249–253. doi :10.3758/BF03210965. ISSN  1069-9384. PMID  24203660.
  18. ^ Storm, Benjamin C.; Bjork, Elizabeth L.; Bjork, Robert A. (julio de 2007). "Cuando el recuerdo intencionado conduce al olvido no intencionado". Quarterly Journal of Experimental Psychology . 60 (7): 909–915. doi :10.1080/17470210701288706. ISSN  1747-0218. PMID  17616909. S2CID  14758513.
  19. ^ Storm, Benjamin C.; Nestojko, John F. (febrero de 2010). "Inhibición exitosa, recuperación fallida: manipulación del tiempo y el éxito durante la práctica de recuperación". Memoria . 18 (2): 99–114. doi :10.1080/09658210903107853. ISSN  0965-8211. PMID  19657962. S2CID  2913524.
  20. ^ Storm, Benjamin C.; White, Holly A. (abril de 2010). "TDAH y olvido inducido por la recuperación: evidencia de un déficit en el control inhibitorio de la memoria". Memoria . 18 (3): 265–271. doi :10.1080/09658210903547884. ISSN  0965-8211. PMID  20209425. S2CID  205665474.
  21. ^ Giebl, Saskia; Mena, Stefany; Storm, Benjamin C.; Bjork, Elizabeth Ligon; Bjork, Robert A. (2021). "¿Respuesta primero o Google primero? Uso de Internet de maneras que mejoren, no perjudiquen, la retención posterior de la información necesaria". Psicología, aprendizaje y enseñanza . 20 (1): 58–75. doi :10.1177/1475725720961593. ISSN  1475-7257. S2CID  226317994.
  22. ^ Bjork, Robert A. y Elizabeth L. Bjork. "Una nueva teoría del desuso y una vieja teoría de la fluctuación de estímulos". _De los procesos de aprendizaje a los procesos cognitivos: Ensayos en honor a William K. Estes_ 2 (1992): 35-67.
  23. ^ Kornell, Nate; Bjork, Robert A.; Garcia, Michael A. (1 de agosto de 2011). "Por qué los tests parecen prevenir el olvido: un modelo de bifurcación basado en la distribución". Journal of Memory and Language . 65 (2): 85–97.
  24. ^ Halamish, Vered; Bjork, Robert A. (2011). "¿Cuándo las pruebas mejoran la retención? Una interpretación basada en la distribución de la recuperación como modificador de la memoria". Revista de psicología experimental: aprendizaje, memoria y cognición . 37 (4): 801–812. doi :10.1037/a0023219. ISSN  1939-1285. PMID  21480751.
  25. ^ Kornell, Nate; Hays, Matthew Jensen; Bjork, Robert A. (2009). "Los intentos de recuperación fallidos mejoran el aprendizaje posterior". Revista de psicología experimental: aprendizaje, memoria y cognición . 35 (4): 989–998. doi :10.1037/a0015729. ISSN  1939-1285. PMID  19586265.
  26. ^ Benjamin, Aaron S.; Bjork, Robert A.; Schwartz, Bennett L. (1998). "La medición errónea de la memoria: cuando la fluidez de recuperación es engañosa como índice metamnemónico". Journal of Experimental Psychology: General . 127 (1): 55–68. doi :10.1037/0096-3445.127.1.55. ISSN  1939-2222. PMID  9503651.
  27. ^ Koriat, Asher; Bjork, Robert A. (2006). "Reparación de ilusiones metacognitivas: una comparación de procedimientos basados ​​en la mnemotecnia y en la teoría". Revista de psicología experimental: aprendizaje, memoria y cognición . 32 (5): 1133–1145. doi :10.1037/0278-7393.32.5.1133. ISSN  1939-1285. PMID  16938051.
  28. ^ Koriat, Asher; Bjork, Robert A.; Sheffer, Limor; Bar, Sarah K. (2004). "Predicción del propio olvido: el papel de los procesos basados ​​en la experiencia y en la teoría". Revista de psicología experimental: general . 133 (4): 643–656. doi :10.1037/0096-3445.133.4.643. ISSN  1939-2222. PMID  15584811.
  29. ^ Kornell, Nate; Bjork, Robert A. (2009). "Un sesgo de estabilidad en la memoria humana: sobreestimación del recuerdo y subestimación del aprendizaje". Revista de Psicología Experimental: General . 138 (4): 449–468. doi :10.1037/a0017350. ISSN  1939-2222. PMID  19883130.
  30. ^ Simon, Dominic A.; Bjork, Robert A. (2001). "Metacognición en el aprendizaje motor". Revista de psicología experimental: aprendizaje, memoria y cognición . 27 (4): 907–912. doi :10.1037/0278-7393.27.4.907. ISSN  1939-1285. PMID  11486923.
  31. ^ DeWinstanley, Patricia Ann; Bjork, Elizabeth Ligon (2004). "Estrategias de procesamiento y el efecto de la generación: implicaciones para mejorar la lectura". Memoria y cognición . 32 (6): 945–955. doi :10.3758/BF03196872. ISSN  0090-502X. PMID  15673182.
  32. ^ Rissman, Jesse; Wagner, Anthony D. (10 de enero de 2012). "Representaciones distribuidas en la memoria: perspectivas a partir de imágenes cerebrales funcionales". Revista anual de psicología . 63 (1): 101–128. doi :10.1146/annurev-psych-120710-100344. ISSN  0066-4308. PMC 4533899 . PMID  21943171. 
  33. ^ Imundo, Megan N.; Rapp, David N. (2022). "Cuando la imparcialidad es defectuosa: efectos de los informes de balance falsos y las declaraciones de peso de la evidencia sobre las creencias y percepciones del cambio climático". Revista de investigación aplicada en memoria y cognición . 11 (2): 258–271. doi :10.1016/j.jarmac.2021.10.002. ISSN  2211-369X. S2CID  245175824.
  34. ^ Imundo, Megan N.; Rapp, David N. (2022). "Cuando la imparcialidad es defectuosa: efectos de los informes de balance falsos y las declaraciones de peso de la evidencia sobre las creencias y percepciones del cambio climático". Revista de investigación aplicada en memoria y cognición . 11 (2): 258–271. doi :10.1016/j.jarmac.2021.10.002. ISSN  2211-369X. S2CID  245175824.
  35. ^ Vlach, Haley; Sandhofer, Catherine (febrero de 2012). "Mapeo rápido a través del tiempo: los procesos de memoria apoyan la retención de palabras aprendidas por parte de los niños". Frontiers in Psychology . 3 : 46.
  36. ^ "Investigación | Laboratorio de aprendizaje y olvido de Bjork". bjorklab.psych.ucla.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  37. ^ abc "Cronología de los miembros de Cogfog". www.cogfog.com . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  38. ^ "Megan Imundo". buscar.asu.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  39. ^ "Charles Hofacker | Facultad de Negocios". business.fsu.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  40. ^ "John S. Shaw. III · Psicología · Lafayette College". psychology.lafayette.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  41. ^ "Chua Fook Kee". fass.nus.edu.sg . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  42. ^ "Patty deWinstanley". Colegio y Conservatorio de Oberlin . 28 de octubre de 2016. Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  43. ^ "Yih-Ing Hser, Ph.D. – Instituto de Investigación del Cerebro de la UCLA (BRI)" . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  44. ^ "UC Irvine - Sistema de perfiles de profesores" www.faculty.uci.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  45. ^ "Aaron S Benjamin | Psicología en Illinois". psychology.illinois.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  46. ^ "Perfil de Verónica Yan en UT Austin". liberalarts.utexas.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  47. ^ "Barbara A. Spellman | Facultad de Derecho de la Universidad de Virginia". www.law.virginia.edu . 2016-07-22 . Consultado el 2024-02-28 .
  48. ^ Ciencias, psicología y cerebro (22 de enero de 2019). "John Nestojko". Psychological & Brain Sciences . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  49. ^ "Nate Kornell | Psicología del Williams College". sites.williams.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  50. ^ abc "Cogfog 35 años" (PDF) . bjorklab.psych.ucla.edu . Consultado el 28 de febrero de 2024 .
  51. ^ "Fragmentos del Dr. Wickens para el diseño y análisis de investigaciones" (PDF) .

Enlaces externos