Glenn Branch es el subdirector del Centro Nacional para la Educación Científica . Es un destacado crítico del creacionismo y el diseño inteligente y un activista contra las campañas que suprimen la enseñanza de la evolución y el cambio climático en la educación escolar. [1] También es miembro del Comité de Investigación Escéptica . [2]
Branch obtuvo su Maestría en Filosofía de la Universidad de California en Los Ángeles . Ganó el premio Rudolph e Ina Carnap por sus excelentes escritos filosóficos escritos por un estudiante de posgrado en 1997–98, [3] y el premio Yost a la excelencia en la enseñanza en 1994–95. [4] Se incorporó al Centro Nacional para la Educación Científica en 1999 y se ha desempeñado como subdirector desde 2002. [5] Branch es miembro de consejos editoriales de varias revistas. [6] [7]
Branch es un destacado crítico del creacionismo y del diseño inteligente y ha publicado varios artículos sobre ambos. [8] [9] Enfatiza la necesidad de apreciar las acciones creacionistas en los diferentes niveles de gobernanza educativa, y la necesidad de cambiar las tácticas en la lucha contra ellas. Él cree que los científicos están en una posición única para defender la enseñanza de la evolución, resistiendo las incursiones creacionistas a medida que ocurren y ayudando a mejorar la enseñanza de la evolución tanto en el nivel preuniversitario como en el universitario. [10] Branch criticó cómo los creacionistas llaman a la evolución una teoría en una entrevista de NPR. "En la conversación cotidiana, una teoría es una corazonada o una conjetura... No es así como la usan los científicos. Para los científicos, una teoría es una explicación sistemática de una variedad de fenómenos naturales". [11]
Branch participó en la campaña contra " Teach the Controversy " de los Discovery Institutes , [12] un desafío a los principios clave de la evolución darwiniana basado en una bibliografía comentada de 44 artículos científicos revisados por pares que, según se decía, planteaban dudas sobre las teorías de Darwin. . El título de la bibliografía "Bibliografía de recursos suplementarios para la educación científica de Ohio" fue analizado por el personal del Centro Nacional para la Educación Científica (NCSE) con la ayuda de muchos de los autores de las publicaciones enumeradas en él, y encontró que el Discovery Institute (1 ) tergiversó la importancia de las publicaciones en la Bibliografía, (2) describió las publicaciones en la Bibliografía de una manera frecuentemente inexacta y tendenciosa, y (3) no presenta ninguna base de principios para las publicaciones seleccionadas ni ningún fundamento pedagógico para el uso de Las publicaciones en el aula. NCSE concluyó que el único propósito de la bibliografía del Discovery Institute era engañar a los miembros de la Junta de Educación y al público sobre el estado de la evolución. En un artículo de opinión escrito con Eugenie Scott, los coautores afirmaron que "es científicamente inapropiado y pedagógicamente irresponsable enseñar que los científicos debaten seriamente la validez de la evolución". [13]
Branch también estuvo muy involucrado en el esfuerzo para combatir el cambio propuesto por Nuevo México en los estándares científicos en 2017. NCSE coordinó el esfuerzo para educar al público a través de periodistas y activistas y pudo afectar con éxito a los reguladores. Como resultado de la campaña, el Departamento de Educación Pública de Nuevo México anunció que en lugar de los estándares defectuosos propuestos originalmente, adoptaría los Estándares Científicos de Próxima Generación . [14]
Branch es un crítico vocal del movimiento de negación climática . Él cree que una de las formas más efectivas de mejorar la conciencia sobre el cambio climático es a través de la educación escolar por parte de profesores de ciencias. [15] Afirma que se trata de una tarea difícil debido a múltiples cuestiones de papel federal limitado, ataques estatales a la ciencia, actitudes locales, etc. [1] Un aumento de proyectos de ley destinados a cambiar los estándares para la educación en ciencias del clima introducidos por funcionarios estatales en principios de 2019 han señalado preocupación. "La única manera de garantizar que no se aprueben es aumentar la conciencia pública sobre ellos y localizar las preocupaciones sobre la integridad de la educación científica pública hablando de ellos". [dieciséis]
En la conferencia SkeptiCal de 2019 celebrada en San Francisco , Branch presentó una historia del movimiento de la Tierra Plana que comenzó en 1819 y evolucionó hasta convertirse en el movimiento actual. [17] Atribuye el resurgimiento del movimiento a un vídeo de YouTube publicado en 2011 titulado "El modelo del globo intenta engañar al público". Según Branch, la vieja teoría de la tierra plana centrada en el creacionismo está desapareciendo, mientras que la nueva versión está impulsada por las redes sociales que alimentan a las personas con teorías de conspiración y las empujan aún más hacia la madriguera del conejo. En última instancia, Branch cree que la moda fracasará por la falta de consenso entre los métodos. Susan Gerbic está de acuerdo con Branch y afirma que "...tampoco tienen científicos, líderes fuertes ni una organización". Al cerrar su charla, Branch dijo que "el Centro Nacional para la Educación Científica estará allí para luchar", pase lo que pase. [17]
Entrevistado para el New York Times en 2022, Branch enfatiza que el plan de estudios estatal no dedica mucho tiempo a la enseñanza del cambio climático. "Apenas hay tiempo suficiente para enseñar lo esencial... Necesitan aprender, como mínimo, los fundamentos de la ciencia climática, incluido el papel que desempeñan los humanos, las consecuencias de un clima cambiante, así como las soluciones". Branch dice que los estándares estatales deberían actualizarse con más frecuencia y que el cambio climático debería tener un papel más importante en esos estándares. [18]