La inteligencia digital es la suma de las capacidades sociales, emocionales y cognitivas que permiten a los individuos enfrentar los desafíos y adaptarse a las demandas de la vida en el mundo digital. [1] Se ha sugerido que el reconocimiento de esta inteligencia, que es una inteligencia emergente impulsada por la interacción humana con la tecnología de la información , ampliará el alcance de la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI [2] y todos los aspectos de la vida personal y profesional. [3]
El término también se utiliza en el ámbito empresarial para referirse a la información obtenida a través de las tecnologías y su uso como estrategia de marketing online [4] [5] y la inteligencia en el contexto de la ciberseguridad como la trazada por la Comisión Global de Gobernanza de Internet . [6] La inteligencia digital en este artículo se refiere a un nuevo tipo de inteligencia como una capacidad humana que combina el conocimiento, las formas de saber y la capacidad de interactuar eficazmente en un entorno cultural o comunitario. [2]
La inteligencia digital o coeficiente intelectual digital ( CID ) ha sido definida por el DQ Institute como "un conjunto integral de competencias técnicas, cognitivas, metacognitivas y socioemocionales que se basan en valores morales universales y que permiten a las personas enfrentar los desafíos y aprovechar las oportunidades de la vida digital". [1] El CID no se refiere simplemente a las habilidades necesarias para usar la tecnología de manera más efectiva o estar consciente de los peligros potenciales para los niños que están constantemente en línea. [7] Según el DQ Institute, el CID es integral en el sentido de que cubre todas las áreas de la vida digital de las personas, que van desde las identidades personales y sociales de las personas hasta su uso de la tecnología, sus capacidades prácticas, operativas y técnicas críticas para la vida y las carreras digitales diarias y los posibles problemas de seguridad en esta era digital . [8]
La inteligencia digital es importante en el mundo actual, ya que todo está impulsado por la tecnología; si las personas no desarrollan un cierto nivel de inteligencia digital, se verán excluidas de un mundo cada vez más digital. [9] Por ello, se dice que es esencial desarrollar la inteligencia digital desde una edad temprana. [10] [11] También se considera que la inteligencia digital es medible y muy fácil de aprender. [11] [12] [13]
En lugar de definirse como la forma comúnmente aceptada de inteligencia , la DQ podría entenderse más en línea con la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner ; podría ser similar a una "metainteligencia, una que se compone de muchas inteligencias constituyentes". [2]
De la misma manera que el cociente intelectual (CI) y la inteligencia emocional (CE) miden las inteligencias general y emocional, el cociente intelectual digital (CI) puede deconstruirse aún más en ocho áreas clave: identidad digital , derechos digitales , alfabetización digital , uso digital, comunicación digital , seguridad digital , inteligencia emocional digital y seguridad digital . [14] Dado que el "respeto" es un principio moral fundamental de la Declaración Universal de Derechos Humanos (DUDH), los principios rectores de la vida digital de un individuo dentro de las ocho áreas del CI son el respeto por: uno mismo, el tiempo y el medio ambiente, la vida, la propiedad, los demás, la reputación y las relaciones, el conocimiento y los derechos. [8]
Dentro de estas ocho áreas, hay tres niveles de madurez: [9]
Así, existen 24 competencias digitales que consisten en diversos conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Además, DQ sugiere además que hay ocho competencias clave de ciudadanía digital para los niños. [12] [15] Son la identidad ciudadana digital, la gestión del tiempo frente a la pantalla , la gestión de la huella digital , la gestión del acoso cibernético , la empatía digital, la gestión de la privacidad, el pensamiento crítico y la gestión de la seguridad cibernética.
Se ha sugerido que los estudiantes jóvenes necesitan estar equipados con estas competencias, arraigadas en valores morales universales, para ser buenos ciudadanos digitales [9] [16] y "ayudarlos a tomar decisiones informadas y navegar por el mundo digital de manera segura". [15] La eficacia del marco de ciudadanía digital de DQ se investigó y desarrolló a través del desarrollo de DQworld.net, una plataforma de medios digitales que tiene como objetivo enseñar y evaluar a los niños sobre ciudadanía digital, carácter moral y pensamiento crítico y que recibió dos premios de la UNESCO. [17] [18]
El marco DQ fue desarrollado por el Instituto DQ y ha sido acordado por OECD Education 2030 [19] y la Asociación de Normas IEEE como un punto de referencia para la alineación global en septiembre de 2018. [20] Se dice que el marco DQ abarca el conocimiento, las habilidades, las actitudes y los valores que necesitan las personas para prosperar con éxito en este mundo digital y tener confianza en enfrentar los desafíos y las demandas de la era digital, y es la agregación de 25 marcos globales líderes. [15] [21] También se basa en el Marco de aprendizaje de Educación 2030 de la OCDE para crear una guía para que las naciones desarrollen su educación y políticas nacionales sobre inteligencia digital y es adaptable a medida que evoluciona el mundo tecnológico. [20]
Aparte de esto, actualmente no existe ningún otro modelo estructural de DQ basado en la definición de DQ como una capacidad humana. [13] Hasta ahora, solo se ha desarrollado la prueba de nivel de ciudadanía, conocida como DQWorld.net. [22]
Si bien se puede criticar a DQ por no ser realmente ninguna inteligencia, el marco de DQ "refleja muy bien las áreas que se puede afirmar con fiabilidad que encuentran su reflejo en los programas escolares", lo que incluye áreas esenciales para la vida presente y futura. [10]
El cociente de inteligencia digital (CD) fue acuñado por primera vez y su marco creado en 2016 [7] por Yuhyun Park. Fue desarrollado por el equipo de investigación con sede en varias universidades, incluida la Universidad Tecnológica de Nanyang , el Instituto Nacional de Educación de Singapur y la Universidad Estatal de Iowa . El concepto y la estructura fueron publicados por el Foro Económico Mundial en 2016 y, desde entonces, el marco CD ha sido ampliamente utilizado por organizaciones de una gran variedad de industrias a nivel local e internacional.
En septiembre de 2018, la Coalición para la Inteligencia Digital (CDI), formada por la Asociación de Normas IEEE , el Instituto DQ y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) , institucionalizó el marco DQ del Instituto DQ como un marco global para la inteligencia digital que incluye un conjunto común de definiciones, lenguaje y comprensión de la alfabetización y las habilidades digitales integrales que pueden ser adoptadas por las naciones de todo el mundo. [20]
En un esfuerzo por coordinar los esfuerzos mundiales para establecer estándares globales para la DQ, el DQ Institute y el IEEE SA lanzaron el Día DQ inaugural el 10 de octubre de 2019. [ 23] [24] Según Yuhyun Park, establecer estándares globales para la inteligencia digital "es para asegurar que todos en el mundo, empezando por nuestros niños, tengan la misma oportunidad de prosperar en esta era digital". [23] El IEEE SA agrega que "un estándar global que establezca indicadores comunes para comprender de manera más integral y colectiva los desafíos existentes que enfrentan los esfuerzos de promoción de habilidades digitales y un lenguaje común es fundamental para garantizar que los esfuerzos de alfabetización y competencia digitales se coordinen globalmente y avancen en la dirección correcta". [23]
El marco DQ fue identificado como la mejor práctica para ser utilizado como un estándar industrial global para habilidades digitales por el programa IEEE Digital Literacy Industry Connections y hay un inicio de trabajo preliminar bajo IEEE SA para desarrollar un estándar global IEEE para Alfabetización, Habilidades y Preparación Digital utilizando el marco DQ. [25]
El Instituto DQ nació a través de un proyecto llamado Shaping Future Implications of Digital Media for Society en asociación con el Foro Económico Mundial, tras identificar la necesidad de mejorar la alfabetización mediática digital o "inteligencia digital (DQ)" en diversos grupos demográficos y, más críticamente, en los jóvenes. [26] El Instituto es un consorcio de organizaciones de múltiples partes interesadas centrado en aumentar la DQ en los jóvenes de todo el mundo y ha sido la fuerza impulsora en el lanzamiento de la Coalición para la Inteligencia Digital (CDI). [26]
Esta iniciativa liderada por la comunidad tiene la tarea de evangelizar el marco DQ del instituto en los sectores de educación pública y TIC privados como el único marco de referencia, que se utilizará como (i) una fuente común de definiciones sobre habilidades y alfabetización digitales, y (ii) una plataforma de desarrollo de capacidades y medición de DQ. [26] Los programas basados en el marco DQ están listos para ser implementados por el Instituto DQ en más de 100 países para 2020. [22] El objetivo principal serán las escuelas y los ministerios de educación en países que experimentan rápidas transformaciones digitales. [22] El objetivo es ayudar a los gobiernos a comprender el nivel de ciudadanía digital entre estudiantes y maestros y ayudarlos a desarrollar su propio plan de estudios DQ en tres años. [22] El Instituto DQ ha unido fuerzas con algunas grandes organizaciones, incluidas Google , Twitter y la organización benéfica para niños de las Naciones Unidas , UNICEF , y ha recibido financiación gubernamental de Singapur y México . [22]
DQ Every Child (#DQEveryChild) es un movimiento de ciudadanía digital global que busca empoderar a todos los niños del mundo con la ciudadanía digital DQ. Utiliza una plataforma gamificada en línea para educar y evaluar a los niños con habilidades de ciudadanía digital basadas en el marco DQ. [27] #DQEveryChild fue creado como una iniciativa social basada en la investigación desarrollada en Singapur a través de una colaboración de múltiples partes interesadas que incluye a la Universidad Tecnológica de Nanyang , Singtel , el gobierno de Singapur e infollutionZERO en Corea . [28] Desde entonces se ha transformado en un movimiento global, dirigido por el Instituto DQ, una coalición internacional formada a través del Foro Económico Mundial. [28]
Desde entonces, #DQEveryChild ha llegado a numerosos países como Corea a través del apoyo de UNICEF , [22] Nigeria a través del Foro Económico Mundial , [15] Turquía a través de Turkcell , [29] Singapur a través del Ministerio de Educación y Singtel , [17] México a través del Ministerio de Educación Pública , [28] India [9] y otros. A partir de 2019, la iniciativa #DQEveryChild ha llegado a más de 700.000 niños en 107 países y ha sido traducida a 21 idiomas. [30] [31] [32]
Basado en el marco DQ, el Informe de Estándares Globales DQ 2019 se lanzó el 22 de marzo de 2019 en el séptimo Foro Global de Educación y Habilidades (GESF) anual. [33] [34] El informe fue encabezado por el Dr. Yuhyun Park y coescrito por el Profesor Douglas Gentile de la Universidad Estatal de Iowa . [35] Es el primer intento del mundo de definir un estándar global para la alfabetización, las habilidades y la preparación digitales en los sectores de la educación y la tecnología y establecer un lenguaje global y un conjunto de normas comunes en torno a las competencias digitales. [33] [34] La OCDE, el Foro , el Banco Mundial y las Naciones Unidas han identificado estas competencias digitales en el marco DQ como fundamentales para la preparación futura. [33] [34]
Los Estándares Globales DQ son la culminación de una colaboración exitosa entre las comunidades educativas y tecnológicas públicas, privadas y cívicas globales que comenzó con el lanzamiento del CDI en la Cumbre de Impacto Sostenible, el Foro Económico Mundial en septiembre de 2019. [33]
Existe la preocupación de que la complacencia, en el sentido de que si se detecta que un niño tiene un coeficiente intelectual alto, podría tratarse como un sustituto del control parental . [22]
Whitney DeCamp, socióloga de la Western Michigan University en Kalamazoo, sugiere que "las categorías de DQ son demasiado amplias, por lo que los comportamientos menos riesgosos se agrupan en la misma categoría que los más dañinos". [22]