Harry Frederick Harlow (31 de octubre de 1905 - 6 de diciembre de 1981) fue un psicólogo estadounidense conocido por sus experimentos sobre separación materna, necesidades de dependencia y aislamiento social en monos rhesus , que pusieron de manifiesto la importancia del cuidado y la compañía para el desarrollo social y cognitivo . Realizó la mayor parte de su investigación en la Universidad de Wisconsin-Madison , donde el psicólogo humanista Abraham Maslow trabajó con él durante un breve período de tiempo.
Los experimentos de Harlow fueron éticamente controvertidos; incluyeron la creación de "madres" sustitutas inanimadas de alambre y madera para las crías de monos rhesus. Cada cría se encariñó con su madre en particular, reconociendo su rostro único. Harlow luego investigó si las crías tenían preferencia por madres de alambre desnudo o madres cubiertas de tela en diferentes situaciones: con la madre de alambre sosteniendo un biberón con comida, y la madre de tela sin nada, o con la madre de alambre sin nada, mientras que la madre de tela sostenía un biberón con comida. Los monos eligieron abrumadoramente a la madre de tela, con o sin comida, y solo visitaron a la madre de alambre que tenía comida cuando necesitaban sustento.
Más adelante en su carrera, crió monos bebés en cámaras de aislamiento durante hasta 24 meses, de las que emergieron intensamente perturbados. [1] Algunos investigadores citan los experimentos como un factor en el surgimiento del movimiento de liberación animal en los Estados Unidos. [2] Una encuesta de Review of General Psychology , publicada en 2002, clasificó a Harlow como el 26º psicólogo más citado del siglo XX. [3]
Harry Harlow nació el 31 de octubre de 1905, hijo de Mabel Rock y Alonzo Harlow Israel. Harlow nació y creció en Fairfield, Iowa, el tercero de cuatro hermanos. [4] Se sabe poco de la vida temprana de Harlow, pero en una autobiografía inacabada recordó que su madre era fría con él y experimentó episodios de depresión a lo largo de su vida. [5] Después de un año en Reed College en Portland, Oregon , Harlow obtuvo la admisión a la Universidad de Stanford a través de una prueba de aptitud especial. Después de un semestre como estudiante de inglés con calificaciones casi desastrosas, se declaró como estudiante de psicología. [6]
Harlow asistió a Stanford en 1924 y, posteriormente, se convirtió en estudiante de posgrado en psicología, trabajando directamente con Calvin Perry Stone , un conocido conductista animal, y Walter Richard Miles , un experto en visión, todos ellos supervisados por Lewis Terman . [4] Harlow estudió en gran medida con Terman, el desarrollador de la prueba de CI Stanford-Binet , y Terman ayudó a dar forma al futuro de Harlow. Después de recibir un doctorado en 1930, cambió su nombre de Israel a Harlow. [7] El cambio se realizó a instancias de Terman por temor a las consecuencias negativas de tener un apellido aparentemente judío, a pesar de que su familia no era judía. [4]
Inmediatamente después de completar su tesis doctoral, Harlow aceptó una cátedra en la Universidad de Wisconsin-Madison . Harlow no logró persuadir al Departamento de Psicología para que le proporcionara un espacio de laboratorio adecuado. Como resultado, Harlow adquirió un edificio vacío en la calle de la universidad y, con la ayuda de sus estudiantes de posgrado, renovó el edificio para convertirlo en lo que más tarde se conocería como el Laboratorio de Primates, [2] uno de los primeros de su tipo en el mundo. Bajo la dirección de Harlow, se convirtió en un lugar de investigación de vanguardia en el que unos 40 estudiantes obtuvieron sus doctorados. [8]
Harlow recibió numerosos premios y honores, entre ellos la elección a la Academia Nacional de Ciencias de los Estados Unidos (1951), [9] la Medalla Howard Crosby Warren (1956), la elección a la Sociedad Filosófica Estadounidense (1957), [10] la Medalla Nacional de Ciencias (1967), la elección a la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias (1961), [11] y la Medalla de Oro de la Fundación Estadounidense de Psicología (1973). Se desempeñó como jefe de la rama de Investigación de Recursos Humanos del Departamento del Ejército de 1950 a 1952, jefe de la División de Antropología y Psicología del Consejo Nacional de Investigación de 1952 a 1955, consultor del Panel Asesor Científico del Ejército y presidente de la Asociación Estadounidense de Psicología de 1958 a 1959.
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Harlow se casó con su primera esposa, Clara Mears, en 1932. Clara, una de las estudiantes selectas con un coeficiente intelectual superior a 150 a las que Terman estudió en Stanford, fue alumna de Harlow antes de involucrarse románticamente con él. La pareja tuvo dos hijos juntos, Robert y Richard. Harlow y Mears se divorciaron en 1946. Ese mismo año, Harlow se casó con la psicóloga infantil Margaret Kuenne . Tuvieron dos hijos juntos, Pamela y Jonathan. Margaret murió el 11 de agosto de 1971, después de una prolongada lucha contra el cáncer , que le habían diagnosticado en 1967. [12] Su muerte llevó a Harlow a la depresión una vez más, por lo que fue tratado con terapia electroconvulsiva . [13] En marzo de 1972, Harlow se volvió a casar con Clara Mears. La pareja vivió junta en Tucson, Arizona , hasta la muerte de Harlow en 1981. [2] Fue enterrado junto a Margaret Kuenne en el cementerio Forest Hill en Madison, Wisconsin.
Harlow llegó a la Universidad de Wisconsin-Madison en 1930 [14] después de obtener su doctorado bajo la guía de varios investigadores distinguidos, entre ellos Calvin Stone y Lewis Terman, en la Universidad de Stanford. Comenzó su carrera con la investigación de primates no humanos. Trabajó con los primates en el zoológico Henry Vilas , donde desarrolló el Wisconsin General Testing Apparatus (WGTA) para estudiar el aprendizaje, la cognición y la memoria. Fue a través de estos estudios que Harlow descubrió que los monos con los que trabajaba estaban desarrollando estrategias para sus pruebas. Lo que más tarde se conocería como conjuntos de aprendizaje, Harlow lo describió como "aprender a aprender". [15]
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Para estudiar el desarrollo de estos conjuntos de aprendizaje, Harlow necesitaba tener acceso a primates en desarrollo, por lo que estableció una colonia de cría de macacos rhesus en 1932. Debido a la naturaleza de su estudio, Harlow necesitaba tener acceso regular a primates bebés y, por lo tanto, decidió criarlos en un entorno de guardería, en lugar de con sus madres protectoras. [15] Esta técnica de crianza alternativa, también llamada privación materna, es muy controvertida hasta el día de hoy y se utiliza, en variantes, como modelo de adversidad en la vida temprana de los primates.
La investigación y el cuidado de crías de monos rhesus sirvieron de inspiración a Harlow y, en última instancia, condujeron a algunos de sus experimentos más conocidos: el uso de madres sustitutas. Aunque Harlow, sus estudiantes, contemporáneos y asociados pronto aprendieron a cuidar de las necesidades físicas de sus crías de mono, las crías criadas en guarderías seguían siendo muy diferentes de sus congéneres criados por madres. Desde el punto de vista psicológico, estos bebés eran ligeramente extraños: eran solitarios, tenían claros déficits sociales y se aferraban a sus pañales de tela. [15] Al mismo tiempo, en la configuración inversa, los bebés que habían crecido con una sola madre y sin compañeros de juego mostraban signos de miedo o agresividad. [16]
Al notar su apego a la suave tela de sus pañales y los cambios psicológicos que se correlacionaban con la ausencia de una figura materna, Harlow buscó investigar el vínculo madre-bebé. [15] Esta relación estuvo bajo constante escrutinio a principios del siglo XX, cuando BF Skinner y los conductistas se enfrentaron a John Bowlby en una discusión sobre la importancia de la madre en el desarrollo del niño, la naturaleza de su relación y el impacto del contacto físico entre madre e hijo.
Los estudios fueron motivados por el estudio e informe patrocinado por la Organización Mundial de la Salud de John Bowlby "Atención materna y salud mental" en 1950, en el que Bowlby revisó estudios previos sobre los efectos de la institucionalización en el desarrollo infantil y la angustia que experimentan los niños cuando son separados de sus madres, [17] como René Spitz [ 18] y sus propias encuestas sobre niños criados en una variedad de entornos. En 1953, su colega James Robertson produjo un documental corto y controvertido, titulado A Two-Year-Old Goes to Hospital, que demuestra los efectos casi inmediatos de la separación materna. [19] El informe de Bowlby, junto con la película de Robertson, demostró la importancia del cuidador principal en el desarrollo de los primates humanos y no humanos. Bowlby restó importancia al papel de la madre en la alimentación como base para el desarrollo de una fuerte relación madre-hijo, pero sus conclusiones generaron mucho debate. Fue el debate sobre las razones detrás de la necesidad demostrada de atención materna lo que Harlow abordó en sus estudios con madres sustitutas. El contacto físico con los bebés se consideraba perjudicial para su desarrollo, y esta visión llevó a que en todo el país se instalaran guarderías estériles y sin contacto. Bowlby no estaba de acuerdo y afirmaba que la madre proporciona mucho más que alimento al bebé, incluido un vínculo único que influye positivamente en el desarrollo y la salud mental del niño.
Para investigar el debate, Harlow creó madres sustitutas inanimadas para las crías de monos Rhesus a partir de alambre y madera. [15] Cada cría se encariñó con su madre en particular, reconociendo su rostro único y prefiriéndola por encima de todos los demás. Harlow decidió investigar a continuación si las crías tenían preferencia por las madres de alambre desnudo o las madres cubiertas de tela. Para este experimento, presentó a las crías una madre vestida y una madre de alambre en dos condiciones. En una situación, la madre de alambre sostenía un biberón con comida y la madre de tela no sostenía comida. En la otra situación, la madre de tela sostenía el biberón y la madre de alambre no tenía nada. [15]
En su gran mayoría, los macacos bebés preferían pasar el tiempo aferrados a la madre de tela. [15] Incluso cuando sólo la madre de alambre podía proporcionarles alimento, los monos la visitaban sólo para alimentarse. Harlow concluyó que la relación madre-hijo implicaba mucho más que la leche, y que este "contacto reconfortante" era esencial para el desarrollo psicológico y la salud de los monos bebés y de los niños. Fue esta investigación la que dio un fuerte apoyo empírico a las afirmaciones de Bowlby sobre la importancia del amor y la interacción madre-hijo.
Experimentos sucesivos concluyeron que los bebés usaban a la madre sustituta como base para explorar y como fuente de consuelo y protección en situaciones nuevas e incluso aterradoras. [20] En un experimento llamado " prueba de campo abierto ", se colocó a un bebé en un entorno nuevo con objetos nuevos. Cuando la madre sustituta del bebé estaba presente, se aferraba a ella, pero luego comenzaba a aventurarse a explorar. Si se asustaba, el bebé corría hacia la madre sustituta y se aferraba a ella durante un tiempo antes de aventurarse nuevamente. Sin la presencia de la madre sustituta, los monos estaban paralizados por el miedo, acurrucándose como una bola y chupándose los pulgares. [20]
En la "prueba del miedo", se les presentaba a los bebés un estímulo que les causaba miedo, a menudo un osito de peluche que hacía ruido. [20] Sin la madre, los bebés se encogían y evitaban el objeto. Sin embargo, cuando la madre sustituta estaba presente, el bebé no mostraba grandes respuestas de miedo y a menudo entraba en contacto con el dispositivo, lo exploraba y lo atacaba.
Otro estudio analizó los efectos diferenciados de haber sido criados con una madre de alambre o con una madre de tela. [20] Ambos grupos aumentaron de peso a un ritmo igual, pero los monos criados con una madre de alambre tenían heces más blandas y problemas para digerir la leche, y frecuentemente sufrían diarrea . La interpretación de Harlow de este comportamiento, que todavía es ampliamente aceptada, fue que la falta de comodidad por contacto es psicológicamente estresante para los monos, y los problemas digestivos son una manifestación fisiológica de ese estrés. [20]
La importancia de estos hallazgos es que contradecían tanto el consejo pedagógico tradicional de limitar o evitar el contacto corporal en un intento de no malcriar a los niños, como la insistencia de la escuela conductista predominante de psicología en que las emociones eran insignificantes. Se pensaba que la alimentación era el factor más importante en la formación de un vínculo madre-hijo. Harlow concluyó, sin embargo, que la lactancia fortalecía el vínculo madre-hijo debido al contacto corporal íntimo que proporcionaba. Describió sus experimentos como un estudio del amor . También creía que el consuelo del contacto podía ser proporcionado tanto por la madre como por el padre. Aunque ahora es ampliamente aceptada, esta idea fue revolucionaria en su momento al provocar pensamientos y valores relacionados con los estudios del amor. [21]
Algunos de los experimentos finales de Harlow exploraron la privación social en la búsqueda de crear un modelo animal para el estudio de la depresión. Este estudio es el más controvertido y consistió en aislar a macacos bebés y jóvenes durante varios períodos de tiempo. Los monos colocados en aislamiento mostraron déficits sociales cuando se los introdujo o reintrodujo en un grupo de pares. Parecían inseguros de cómo interactuar con sus congéneres y, en su mayoría, se mantuvieron separados del grupo, lo que demuestra la importancia de la interacción social y los estímulos en la formación de la capacidad de interactuar con congéneres en los monos en desarrollo y, comparativamente, en los niños.
Los críticos de la investigación de Harlow han observado que el apego es una cuestión de supervivencia en los monos rhesus jóvenes, pero no en los humanos, y han sugerido que sus conclusiones, cuando se aplican a los humanos, sobreestiman la importancia del confort del contacto y subestiman la importancia de la lactancia. [22]
Harlow informó por primera vez los resultados de estos experimentos en "La naturaleza del amor", el título de su discurso en la sexagésima sexta Convención Anual de la Asociación Psicológica Americana en Washington, DC, el 31 de agosto de 1958. [23]
A partir de 1959, Harlow y sus estudiantes comenzaron a publicar sus observaciones sobre los efectos del aislamiento social parcial y total. El aislamiento parcial implicaba criar monos en jaulas de alambre desnudo que les permitían ver, oler y oír a otros monos, pero no les brindaban la oportunidad de tener contacto físico. El aislamiento social total implicaba criar monos en cámaras de aislamiento que impedían todo contacto con otros monos.
Harlow et al. informaron que el aislamiento parcial dio lugar a diversas anomalías, como miradas perdidas, movimientos repetitivos y estereotipados en círculos dentro de sus jaulas y automutilación. Luego, se observó a estos monos en diversos entornos. [24]
En los experimentos de aislamiento total, los monos bebés se quedaban solos durante tres, seis, doce o veinticuatro [25] [26] meses de "privación social total". Los experimentos produjeron monos con graves trastornos psicológicos. Harlow escribió:
Ningún mono ha muerto durante el aislamiento. Sin embargo, cuando se los saca inicialmente del aislamiento social total, suelen entrar en un estado de shock emocional, caracterizado por... autoagarrarse y balancearse como si fueran autistas. Uno de los seis monos aislados durante 3 meses se negó a comer después de ser liberado y murió 5 días después. El informe de la autopsia atribuyó la muerte a la anorexia emocional. ... Los efectos de 6 meses de aislamiento social total fueron tan devastadores y debilitantes que inicialmente supusimos que 12 meses de aislamiento no producirían ningún deterioro adicional. Esta suposición resultó ser falsa; 12 meses de aislamiento casi aniquilaron a los animales socialmente... [1]
Harlow intentó reintegrar a los monos que habían estado aislados durante seis meses colocándolos con monos que habían sido criados normalmente. [15] [27] Los intentos de rehabilitación tuvieron un éxito limitado. Harlow escribió que el aislamiento social total durante los primeros seis meses de vida produjo "déficits graves en prácticamente todos los aspectos del comportamiento social". [28] Los aislados expuestos a monos de la misma edad que fueron criados normalmente "lograron solo una recuperación limitada de las respuestas sociales simples". [28] Algunas madres mono criadas en aislamiento exhibieron "un comportamiento maternal aceptable cuando se las obligó a aceptar el contacto con la cría durante un período de meses, pero no mostraron una mayor recuperación". [28] Los aislados entregados a madres sustitutas desarrollaron "patrones interactivos rudimentarios entre ellos". [28] Por el contrario, cuando los aislados de seis meses fueron expuestos a monos más jóvenes, de tres meses, lograron "una recuperación social esencialmente completa para todas las situaciones evaluadas". [29] [30] Los hallazgos fueron confirmados por otros investigadores, quienes no encontraron diferencias entre los receptores de terapia de pares y los bebés criados por madres, pero encontraron que las madres sustitutas artificiales tenían muy poco efecto. [31]
Desde el trabajo pionero de Harlow sobre el tacto, investigaciones recientes han encontrado evidencia que apoya que el tacto durante la infancia es muy importante para la salud y la privación del tacto puede ser perjudicial. [32] [33] [34] [35]
Harlow era conocido por negarse a utilizar la terminología convencional y, en su lugar, elegir términos deliberadamente escandalosos para el aparato experimental que diseñó. Esto se debió a un conflicto temprano con el establishment psicológico convencional en el que Harlow utilizó el término "amor" en lugar del término popular y arcaicamente correcto "apego". Dichos términos y dispositivos respectivos incluían un dispositivo de apareamiento forzado que él llamaba "potente de violación", dispositivos de tortura para madres sustitutas que él llamaba " doncellas de hierro " y una cámara de aislamiento que él llamaba "el pozo de la desesperación ", desarrollado por él y un estudiante de posgrado, Stephen Suomi .
En el último de estos dispositivos, también llamado el "pozo de la desesperación", los monos bebés eran dejados solos en la oscuridad durante hasta un año desde su nacimiento, o separados repetidamente de sus compañeros y aislados en la cámara. Estos procedimientos produjeron rápidamente monos con graves trastornos psicológicos, que fueron utilizados como modelos de depresión humana. [36]
Harlow intentó rehabilitar a monos que habían sido sometidos a distintos grados de aislamiento utilizando diversas formas de terapia. "En nuestro estudio de la psicopatología, comenzamos como sádicos que intentaban producir anormalidad. Hoy, somos psiquiatras que intentamos lograr normalidad y ecuanimidad". [37] : 458
A Sigmund Freud se le puede atribuir el mérito de proporcionar las bases de las relaciones entre madre e hijo, que pronto serían la inspiración y el punto de partida de los estudios de Harlow. Freud descubrió, después de años de observación, que las personas que carecían de una atención materna constante tenían más probabilidades de desarrollar problemas de conducta más adelante en la vida. Los hallazgos de Freud mostraron que las personas que experimentaban una falta de atención materna sufrían hostilidad, ansiedad, retraimiento y alcoholismo. Freud construyó las bases para que Harry Harlow continuara y tuviera éxito en su trabajo. [38]
La interpretación freudiana creía que "el foco estaba en la importancia del pecho y de las tendencias instintivas de alimentación oral durante el primer año de vida". Harlow tomó esta interpretación freudiana y preguntó "¿qué tiene esa conexión tan crucial?". Utilizó lo que Freud ya había determinado y continuó haciendo preguntas para profundizar la investigación en sus propios estudios. La hipótesis freudiana establece que un componente parcial de los impulsos sexuales, la oralidad, determina la elección de un objeto, el pecho de la madre, impulsada por el hambre. [39]
El trabajo de Harlow influyó en Bruno Bettelheim , director de la Escuela Ortogénica Sonia Shankman de Chicago. Se trataba de un centro para niños "con trastornos". Bettelheim estudió el autismo en niños. Estaba muy fascinado por Harlow y su estudio con monos. Pensó que podría utilizar lo que Harlow aprendió en su propio trabajo. [40]
El trastorno reactivo del apego (TAR) se forma cuando un niño ha sufrido maltrato, abuso sexual y emocional u otras formas de negligencia, y se manifiesta como problemas de conducta. El tratamiento del trastorno reactivo del apego es muy complejo. Cuando se examina y diagnostica al niño con trastorno reactivo del apego, es necesario tratar varios problemas de salud mental, médicos y de desarrollo. Si bien cada vez se diagnostica más TAR a niños, la mayoría recibe primero un diagnóstico erróneo de otros problemas de conducta. Los niños a los que se les diagnostica TAR necesitan recibir terapia intensiva, al igual que sus cuidadores. El confuso camino hacia el diagnóstico suele dejar a los niños y a las familias sufriendo durante períodos más largos de tiempo. [42]
Harlow creía que la relación entre madre e hijo se creaba cuando la madre proporcionaba consuelo táctil, lo que significa que los bebés tienen una necesidad natural de tocar y aferrarse a algo para recibir apoyo emocional. Harry Harlow contribuyó a la investigación que contribuyó al descubrimiento del trastorno de ansiedad por apego. Creía, y los resultados de su estudio lo demostraron, que el vínculo entre madre e hijo en los primeros años de vida es extremadamente importante para la salud mental y el desarrollo del niño. Las ideas que aportó al campo de estudio de la psicología ayudaron a descubrir lo que hoy conocemos como trastorno de ansiedad por apego. [43]
A muchos niños se les diagnostica erróneamente RAD cuando tienen otros problemas de conducta, y viceversa. [42] Los experimentos de Harlow proporcionaron a los psicólogos datos experimentales sobre las causas y el desarrollo del RAD, lo que ayudó a reducir los diagnósticos erróneos. [ cita requerida ]
Muchos de los experimentos de Harlow se consideran hoy poco éticos (tanto por su naturaleza como por las descripciones que Harlow hace de ellos), y ambos contribuyeron a una mayor concienciación sobre el tratamiento de los animales de laboratorio y ayudaron a impulsar la creación de las normas éticas actuales. Los monos del experimento fueron privados del afecto maternal, lo que potencialmente llevó a lo que ahora se conoce como trastornos de pánico . [44] El profesor de la Universidad de Washington Gene Sackett, uno de los estudiantes de doctorado de Harlow, afirmó que los experimentos de Harlow proporcionaron el impulso para el movimiento de liberación animal en los EE. UU. [2]
William Mason, otro de los estudiantes de Harlow que continuó realizando experimentos de privación después de dejar Wisconsin, [45] ha dicho que Harlow "continuó con esto hasta el punto en que quedó claro para mucha gente que el trabajo realmente violaba las sensibilidades ordinarias, que cualquiera que tuviera respeto por la vida o por las personas lo encontraría ofensivo. Es como si se sentara y dijera: 'Sólo voy a estar aquí otros diez años. Lo que me gustaría hacer, entonces, es dejar un gran desastre detrás'. Si ese era su objetivo, hizo un trabajo perfecto". [46] Mason también publicó artículos en los que intentó resolver la cuestión entre el deseo de un científico de comprender el mundo natural y los "derechos" de los animales a la vida y la autonomía.
Stephen Suomi , un ex alumno y partidario de Harlow que ahora lleva a cabo experimentos de privación materna en monos en los Institutos Nacionales de Salud , ha sido criticado por PETA y miembros del Congreso de los Estados Unidos. [47] [48]
Deborah Blum , periodista científica, criticó el trabajo de Harlow; las críticas de ella y de sus colegas, recogidas por Blum, mencionaban casi exclusivamente el impacto negativo en el público de su lenguaje indómito. Blum informó en sus propios escritos que incluso Suomi sentía que tenía que esperar hasta que Harlow se jubilara de la Universidad de Wisconsin antes de poder cerrar sus proyectos poco éticos de "pozo de desesperación"; le habían estado causando "pesadillas". [49]
Otro de los estudiantes de Harlow, Leonard Rosenblum, también realizó experimentos de privación materna con macacos de cola de cerdo y macacos de corona, y otras investigaciones que implicaban exponer a los monos a combinaciones de fármacos y privación materna en un intento de "modelar" el trastorno de pánico humano. La investigación de Rosenblum y sus justificaciones para ella también han sido criticadas. [44]
EH Eyestone, director de la División de Recursos Animales de los Institutos Nacionales de Salud (NIH), expresó la preocupación de un comité de revisión por los experimentos de "pozos de desesperación". Cualquier preocupación por el bienestar y la humanidad se redujo a cuestiones de publicidad. [49]
En 1974, Harlow le comentó a un entrevistador: "Lo único que me importa es si los monos se convertirán en algo que pueda publicar. No los quiero. Nunca los he querido. En realidad no me gustan los animales. Desprecio a los gatos, odio a los perros. ¿Cómo te puede gustar un mono?". [49]
Aunque Harlow ciertamente estaba al tanto de la legislación de protección animal vigente en el Reino Unido desde 1876 , los intentos legislativos activos en los Estados Unidos no comenzaron hasta 1960, cuando se aprobó la Ley de Bienestar Animal en 1966. [50]
Harry Harlow ganó una medalla nacional de ciencia por su trabajo con monos, además de ser nombrado presidente de la Asociación Estadounidense de Psicología (APA). La APA es el organismo rector de los investigadores en el campo de la psicología. La APA supervisa los trabajos de los investigadores, lo que incluye comprobar si se siguen los principios éticos en sus investigaciones.
Se ha producido en Victoria una obra de teatro, The Harry Harlow Project , basada en la vida y obra de Harlow, y se ha representado a nivel nacional en Australia. [51]
El escritor y defensor de los derechos de los animales Grant Morrison ha citado a Harry Harlow y sus experimentos como inspiración parcial detrás de la creación (con Andy Kubert y Frazer Irving ) del villano de Batman, el Profesor Pyg . [52]
