La brecha digital de género se define como los sesgos de género codificados en los productos tecnológicos, el sector tecnológico y la educación en habilidades digitales. [1] [2] Puede referirse al uso y desarrollo profesional en el trabajo informático por parte de mujeres y otras identidades de género. La brecha digital de género ha cambiado a lo largo de la historia debido a los roles sociales, la economía y las oportunidades educativas. A medida que el espectro de género continúa existiendo de manera más prominente en los espacios sociales y profesionales, la inclusión de otras identidades es un área importante de preocupación en este tipo de conversaciones. Estas otras identidades pueden incluir cualquier otra que no sea la masculina cisgénero. Las personas no binarias constituyen una parte significativa de la población y, no obstante, su existencia se ve afectada por la brecha digital. [3]
Los sistemas educativos se esfuerzan cada vez más por garantizar una educación, una formación y unas competencias digitales equitativas, inclusivas y de alta calidad. Si bien las competencias digitales abren vías para un mayor aprendizaje y desarrollo de competencias, las mujeres y las niñas siguen quedándose atrás en la educación en materia de competencias digitales. A nivel mundial, las brechas de género en materia de competencias digitales están aumentando, a pesar de al menos una década de esfuerzos nacionales e internacionales para cerrarlas. [1] También se han cuestionado los intereses económicos y políticos de sus indicadores. [4]
Las mujeres tienen menos probabilidades de saber cómo utilizar un teléfono inteligente , navegar por Internet , usar las redes sociales y comprender cómo proteger la información en medios digitales (capacidades que subyacen a las tareas de la vida y el trabajo y son relevantes para personas de todas las edades) en todo el mundo. Existe una brecha entre los niveles más bajos de competencia en habilidades, como el uso de aplicaciones en un teléfono móvil, y las habilidades más avanzadas, como la codificación de software informático para respaldar el análisis de grandes conjuntos de datos. [1]
En numerosos países, las mujeres tienen un 25% menos de probabilidades que los hombres de saber cómo aprovechar las TIC para fines básicos, como usar fórmulas aritméticas simples en una hoja de cálculo. [5] La UNESCO estima que los hombres tienen alrededor de cuatro veces más probabilidades que las mujeres de tener habilidades avanzadas en TIC, como la capacidad de programar computadoras. [1] En los países del G20, el 7% de las patentes de TIC son generadas por mujeres, [6] y el promedio mundial es del 2%. [7] Los reclutadores de empresas de tecnología en Silicon Valley estiman que el grupo de solicitantes para trabajos técnicos en inteligencia artificial (IA) y ciencia de datos a menudo es menos del 1% femenino. [8] Para resaltar esta diferencia, en 2009 había 2,5 millones de mujeres con educación universitaria trabajando en STEM en comparación con 6,7 millones de hombres. La fuerza laboral total en ese momento era 49% mujeres y 51% hombres, lo que resalta la brecha evidente. [9]
Si bien la brecha de género en materia de habilidades digitales es evidente en todas las regiones y niveles de ingresos, es más grave en el caso de las mujeres mayores, menos educadas, pobres o que viven en zonas rurales y países en desarrollo, lo que hace que las mujeres tengan muchas menos probabilidades de graduarse en cualquier campo de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas en comparación con sus homólogos masculinos. [10] La brecha de habilidades digitales se entrecruza con cuestiones de pobreza y acceso a la educación. [1]
Las mujeres y las niñas que viven en culturas patriarcales pueden tener más dificultades que las que no viven en ellas para acceder a las instalaciones públicas de TIC. Los desafíos sociales que estas culturas crean también refuerzan las dificultades y crean una superposición. Pueden tener dificultades para acceder a estas instalaciones debido a la inseguridad de las carreteras, a las limitaciones de su libertad de movimiento o porque las propias instalaciones se consideran inadecuadas para las mujeres. También pueden carecer de libertad financiera, lo que crea una gran barrera para comprar cualquier tipo de tecnología o tener cualquier tipo de conexión a Internet. [1] Si tienen acceso a la tecnología de Internet, suele estar controlada por los hombres de sus hogares y limitan su selección de contenidos a contenidos centrados en la apariencia de las mujeres, las citas o el papel de la maternidad. [1] Los temores relacionados con la seguridad y el acoso (tanto en línea como fuera de línea) también inhiben a muchas mujeres y niñas de beneficiarse de las TIC o incluso querer utilizarlas. [11]
En muchos contextos, las mujeres y las niñas se enfrentan a riesgos de violencia física si poseen o toman prestados dispositivos digitales, lo que en algunos casos las lleva a utilizarlos en secreto, lo que las hace más vulnerables a las amenazas en línea y les dificulta adquirir habilidades digitales. [12]
El estereotipo de la tecnología como un dominio masculino es común en muchos contextos y afecta la confianza de las niñas en sus habilidades digitales desde una edad temprana. En los países de la OCDE , el 0,5% de las niñas aspiran a carreras relacionadas con las TIC a los 15 años, frente al 5% de los niños. [13] Este no siempre fue el caso. Las primeras décadas de la informática vieron una presencia mucho mayor de mujeres. Actuando como programadoras durante la Segunda Guerra Mundial , ocuparon puestos muy valorados. [14] Sin embargo, las contribuciones de las mujeres se han oscurecido en gran medida debido a cómo se cuenta la historia. Centrarse en la infraestructura y el hardware del desarrollo de las tecnologías digitales ha colocado a los hombres a la vanguardia de su historia. [15] Los fabricantes de computadoras de la posguerra buscaron comercializar las máquinas y abrieron una nueva forma de mercado laboral. Este mercado de posguerra utilizó medidas de criterios discriminatorios que las mujeres ya no podían cumplir debido a las expectativas sociales, educativas y laborales. [14] Los gerentes de las primeras empresas tecnológicas permitieron que las mujeres fueran aptas para la programación debido a los estereotipos que las caracterizaban como meticulosas y buenas para seguir instrucciones paso a paso. Las mujeres, incluidas muchas mujeres de color, acudieron en masa a los trabajos en la industria informática porque se consideraba que era más meritocrática que otros campos. [16] A medida que las computadoras se integraron en la vida diaria de las personas, se notó que los programadores tenían influencia. En consecuencia, las mujeres fueron expulsadas y el campo pasó a estar más dominado por los hombres. [1]
En países desarrollados como Canadá, la brecha digital puede existir debido a factores como la falta de alfabetización digital, que impide a las personas comprender cómo utilizar y qué hacer con la tecnología. [17] Otras investigaciones sobre la brecha de género en Canadá han encontrado resultados contrastantes, lo que sugiere que la brecha se está cerrando en los países más desarrollados durante los últimos años en relación con el acceso a Internet y la tecnología en general. Sin embargo, se ha descubierto que la cantidad de actividad en línea es mayor para los hombres que para las mujeres. [18] Si analizamos las cuestiones relacionadas con los sectores profesionales, el sector de TI en Canadá sigue estando dominado por los hombres. La presencia de mujeres en el campo de la tecnología ha aumentado significativamente, pero en campos tecnológicos específicos con salarios altos, como la informática, está disminuyendo. [19]
Debido a la caída de los precios de la conectividad y el hardware, los déficits de habilidades han superado las barreras de acceso como el principal contribuyente a la brecha digital de género. Durante años, se asumió que la brecha era sintomática de desafíos técnicos. Se pensaba que las mujeres alcanzarían a los hombres cuando el mundo tuviera dispositivos más baratos y precios de conectividad más bajos, debido al poder adquisitivo y la independencia financiera limitados de las mujeres en comparación con los hombres en países con una cultura patriarcal. [1] El costo del acceso a las TIC sigue siendo un problema y es superado por las brechas educativas. Por ejemplo, la brecha de género en la penetración de Internet es de alrededor del 17% en los Estados Árabes y la región de Asia y el Pacífico, [20] mientras que la brecha de género en las habilidades de TIC es tan alta como el 25% en algunos países de Asia y Oriente Medio . [21] En África subsahariana (ASS), la tasa de penetración de Internet en 2019 fue del 33,8 por ciento para los hombres y del 22,6 por ciento para las mujeres. La brecha de género en los usuarios de Internet fue del 20,7 por ciento en 2013 y llegó al 37 por ciento en 2019. [22] [23] La tasa de penetración de Internet en 2019 fue del 33,8 por ciento para los hombres y del 22,6 por ciento para las mujeres. [24] [23]
Otras investigaciones han demostrado que hay más factores que contribuyen al acceso a Internet. En Estados Unidos, se ha descubierto que las personas con un nivel educativo inferior al secundario y que ganan menos de 30.000 dólares al año tienen el menor acceso a Internet. Se ha descubierto que los resultados más consistentes de diversas investigaciones son que las personas con el nivel educativo más bajo y los ingresos más bajos tienen el menor acceso a Internet. [18] Al analizar las diferencias en función del género, se han encontrado resultados inconsistentes. Cuando se han encontrado grandes diferencias entre el acceso a Internet de hombres y mujeres, los factores socioeconómicos fueron la causa. En general, se ha descubierto que la brecha de género es en gran medida insignificante en países como Estados Unidos y Canadá. [18]
El África subsahariana tiene una de las brechas de género más grandes del mundo en materia de telefonía móvil, donde más de 74 millones de mujeres no están conectadas. [23] La brecha de género en la propiedad de teléfonos móviles fue del 13 por ciento, una reducción del 14 por ciento en 2018; sin embargo, en los países de ingresos bajos y medios sigue siendo sustancial, ya que menos mujeres que hombres acceden a Internet en un dispositivo móvil. [23] Además, las mujeres tienen menos probabilidades de utilizar servicios digitales o Internet móvil y tienden a utilizar servicios móviles diferentes a los hombres. [25] [23]
Muchas personas tienen acceso a dispositivos asequibles y redes de banda ancha , pero no tienen las habilidades necesarias para aprovechar esta tecnología para mejorar sus vidas. [1] En Brasil , se encontró que la falta de habilidades (en lugar del costo de acceso) era la razón principal por la que los grupos de bajos ingresos no usan Internet. [26] En la India , donde la falta de habilidades y la falta de necesidad de Internet fueron los principales factores limitantes en todos los grupos de ingresos.
La falta de comprensión, interés o tiempo es un problema más importante que la asequibilidad o la disponibilidad como razón para no usar Internet. [1] Si bien los déficits de habilidades impiden que tanto hombres como mujeres utilicen tecnologías digitales, tienden a ser más graves en el caso de las mujeres. En un estudio realizado en 10 países de ingresos bajos y medios, las mujeres tenían 1,6 veces más probabilidades que los hombres de informar que la falta de habilidades era una barrera para el uso de Internet . [27] Las mujeres también tienen más probabilidades de informar que no ven una razón para acceder y usar las TIC. [28] El interés y la percepción de la necesidad están relacionados con las habilidades, ya que las personas que tienen poca experiencia o comprensión de las TIC tienden a subestimar sus beneficios y utilidad. [1]
En muchas sociedades, la igualdad de género no se traduce en el ámbito y las profesiones digitales. La persistencia de una brecha de género cada vez mayor en materia de competencias digitales, incluso en países que ocupan los primeros puestos del índice de brecha de género global del Foro Económico Mundial (lo que refleja una sólida igualdad de género), demuestra la necesidad de intervenciones que fomenten las competencias digitales de las mujeres y las niñas. [1]
En la mayoría de los países, las principales barreras que enfrentan las mujeres para acceder a la tecnología digital son el costo y la falta de asequibilidad, seguidos del analfabetismo y la falta de habilidades digitales. Por ejemplo, en África el 65,4% de las personas de 15 años o más son analfabetas, en comparación con la tasa media mundial del 86,4%. [29] [23]
La pandemia de COVID-19 y las medidas adoptadas por los gobiernos en materia de distanciamiento social y restricciones a la movilidad han contribuido a impulsar el uso de la tecnología digital para superar algunas de las brechas de acceso físico. [23] Sin embargo, la rápida proliferación de herramientas y servicios digitales contrasta marcadamente con las numerosas barreras sistémicas y estructurales al acceso y la adopción de tecnología que aún enfrentan muchas personas en el África rural. [23] Las desigualdades de género, que se entrecruzan con otras diferencias sociales como la clase, la raza, la edad, la (dis)capacidad, etc., y se agravan con ellas, determinan el grado en que las diferentes mujeres y hombres rurales pueden no solo acceder, sino también utilizar y beneficiarse de estas nuevas tecnologías y formas de brindar información y servicios. [23]
Además del potencial de las herramientas y aplicaciones digitales, la crisis de la COVID-19 ha puesto de manifiesto la brecha digital existente y, en particular, la brecha de género. [23] Se estima que 3.600 millones de personas no están conectadas a Internet en todo el mundo, incluidas 900 millones en África. [23] Solo el 27 por ciento de las mujeres en África tienen acceso a Internet y solo el 15 por ciento de ellas pueden permitirse usarlo. [30] [23]
Según un estudio de la FAO, la digitalización con perspectiva de género en la respuesta a la COVID-19 y más allá podría incluir: [23]
Ayudar a las mujeres y las niñas a desarrollar habilidades digitales significa mujeres más fuertes, familias más fuertes, comunidades más fuertes, economías más fuertes y mejor tecnología. [1] Se reconoce que las habilidades digitales son habilidades esenciales para la vida necesarias para la participación plena en la sociedad . Los principales beneficios de adquirir habilidades digitales son: [1]
La digitalización puede potencialmente allanar el camino para mejorar la eficiencia y el funcionamiento de los sistemas alimentarios, lo que a su vez puede tener impactos positivos en los medios de vida de las mujeres y los hombres agricultores y agroempresarios, por ejemplo, a través de la creación de oportunidades de empleo digitales para mujeres y hombres jóvenes en zonas rurales. [23]
[32] La brecha digital ha comenzado a edades más tempranas, ya que los adultos jóvenes han vivido toda su infancia con computadoras personales. Esto ha hecho que las intervenciones para prevenir más brechas de género en el ámbito digital sean necesarias en la educación más temprana. Aumentar las habilidades digitales de las niñas y las mujeres implica una exposición temprana, variada y sostenida a las tecnologías digitales. [33] Las intervenciones no deben limitarse a los entornos de educación formal, sino que deben reflejar un enfoque multifacético, que permita a las mujeres y las niñas adquirir habilidades en una variedad de contextos formales e informales (en el hogar, en la escuela , en sus comunidades y en el lugar de trabajo ). [1] La brecha digital afecta a todos los grupos de edad, por lo tanto, las soluciones deben asumir una orientación de aprendizaje permanente . Los cambios tecnológicos añaden ímpetu a la perspectiva "a lo largo de la vida", ya que las habilidades aprendidas hoy no necesariamente serán relevantes en 5 o 10 años. Las habilidades digitales requieren una actualización regular, para evitar que las mujeres y las niñas se queden aún más atrás. [1]
El desarrollo de las habilidades digitales de las mujeres y las niñas se fortalece mediante: [1]
Según la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), existen siete factores de éxito para empoderar a las mujeres rurales a través de las TIC: [23]
El papel regulador de los gobiernos (a nivel local, nacional, regional e internacional) es crucial para abordar las barreras infraestructurales, armonizar y hacer que el entorno regulatorio sea inclusivo y sensible al género, y para proteger a todas las partes interesadas contra el fraude y el delito. [23]
Las iniciativas destinadas a aumentar la representación de las mujeres en la industria tecnológica son esenciales para cerrar la brecha de género en materia de habilidades digitales. Los programas de tutoría , las oportunidades de establecer contactos y las becas para mujeres que buscan empleo en el sector tecnológico son ejemplos de dichas iniciativas. Estas iniciativas pueden ayudar a crear lugares de trabajo más inclusivos que respeten la diversidad y promuevan la creatividad al impulsar la presencia de mujeres en la industria tecnológica. [34]
En general, las iniciativas destinadas a impulsar la representación de las mujeres en la industria tecnológica son esenciales para cerrar la brecha de género en materia de habilidades digitales. Podemos crear entornos más inclusivos e innovadores que ayuden a todos si ayudamos a las mujeres en el sector tecnológico.
Los hombres siguen dominando el espacio tecnológico, y la disparidad sirve para perpetuar las desigualdades de género, ya que el sesgo no reconocido se replica y se incorpora a los algoritmos y la inteligencia artificial (IA) . [1]
La participación limitada de las mujeres y las niñas en el sector tecnológico puede impedir que se repliquen los prejuicios de género existentes y se creen otros nuevos. La participación de las mujeres en el sector tecnológico se ve limitada por la desigualdad en la educación y la formación en materia de competencias digitales. Las brechas de aprendizaje y confianza que surgen ya en la escuela primaria se amplían a medida que las niñas avanzan en la educación, por lo que cuando llegan a la educación superior solo una fracción realiza estudios de nivel avanzado en informática y campos relacionados con la tecnología de la información y la comunicación (TIC) [33] . Las brechas se hacen más grandes en la transición de la educación al trabajo. La Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT) estima que solo el 6% de los desarrolladores de software profesionales son mujeres [38] .
Las tecnologías generadas por equipos y empresas dominados por hombres suelen reflejar sesgos de género. Establecer un equilibrio entre hombres y mujeres en el sector tecnológico ayudará a sentar las bases para la creación de productos tecnológicos que reflejen mejor y, en última instancia, se adapten a la rica diversidad de las sociedades humanas. [1] Por ejemplo, la IA, que es una rama del sector tecnológico que ejerce influencia sobre la vida de las personas. [1] Hoy en día, la IA selecciona la información que muestran los motores de búsqueda de Internet , determina tratamientos médicos, toma decisiones sobre préstamos, clasifica solicitudes de empleo, traduce idiomas, coloca anuncios, recomienda sentencias de prisión, influye en las decisiones de libertad condicional, calibra los esfuerzos de cabildeo y campaña, intuye gustos y preferencias y decide quién califica para el seguro, entre otras tareas. A pesar de la creciente influencia de esta tecnología, las mujeres representan solo el 12% de los investigadores de IA. [38] Cerrar la brecha de género comienza con establecer una educación y capacitación en habilidades digitales más inclusivas e igualitarias de género. [1]
Los asistentes digitales abarcan una variedad de tecnologías conectadas a Internet que ayudan a los usuarios de diversas maneras. Al interactuar con los asistentes digitales, los usuarios no están restringidos a una gama estrecha de comandos de entrada, sino que se les anima a realizar consultas utilizando los comandos que parezcan más apropiados o naturales, ya sean escritos o hablados. Los asistentes digitales buscan permitir y mantener interacciones más parecidas a las humanas con la tecnología. Los asistentes digitales pueden incluir: asistentes de voz, chatbots y agentes virtuales. [1]
Los asistentes de voz se han vuelto fundamentales para las plataformas tecnológicas y, en muchos países, para la vida cotidiana. Entre 2008 y 2018, la frecuencia de las búsquedas en Internet basadas en la voz aumentó 35 veces y representan cerca de una quinta parte de las búsquedas en Internet móvil (una cifra que se proyecta que aumentará al 50% para 2020). [39] Los asistentes de voz ahora gestionan más de mil millones de tareas por mes, desde las mundanas (cambiar una canción) hasta las esenciales (contactar a los servicios de emergencia). [40]
Hoy en día, la mayoría de los asistentes de voz más importantes son exclusivamente femeninos o femeninos por defecto, tanto en el nombre como en el sonido de la voz. Amazon tiene Alexa (llamada así por la antigua biblioteca de Alejandría), [41] Microsoft tiene Cortana (llamada así por una inteligencia sintética del videojuego Halo que se proyecta como una sensual mujer desnuda), [42] y Apple tiene Siri (acuñado por el cocreador noruego del iPhone 4S y que significa "bella mujer que te lleva a la victoria" en nórdico). [43] Si bien el asistente de voz de Google es simplemente Google Assistant y a veces se lo conoce como Google Home, su voz es femenina.
La tendencia a feminizar a los asistentes se produce en un contexto en el que hay un creciente desequilibrio de género en las empresas de tecnología , de modo que los hombres suelen representar entre dos tercios y tres cuartos de la fuerza laboral total de una empresa. [20] Empresas como Amazon y Apple han citado trabajos académicos que demuestran que las personas prefieren una voz femenina a una masculina , lo que justifica la decisión de hacer que los asistentes de voz sean femeninos. Investigaciones posteriores muestran que a los consumidores les desagradan fuertemente los asistentes de voz sin marcadores de género claros. [44] Por lo tanto, el sesgo de género está "codificado" en la tecnología. Las empresas a menudo citan investigaciones que muestran que los clientes quieren que sus asistentes digitales suenen como mujeres, justificando la elección con el motivo de lucro . [1] Sin embargo, la investigación sobre el tema es mixta, con estudios que muestran que en algunos contextos pueden preferirse las opciones masculinas. [1] Por ejemplo, BMW se vio obligada a retirar un sistema de navegación con voz femenina en sus autos Serie 5 a fines de la década de 1990 después de ser inundada con llamadas de hombres alemanes que, según se informa, " se negaron a seguir instrucciones de una mujer ". [45]
Los investigadores que se especializan en la interacción entre humanos y computadoras han reconocido que tanto los hombres como las mujeres tienden a caracterizar las voces femeninas como más útiles. La percepción puede tener raíces en las normas sociales tradicionales en torno a las mujeres como cuidadoras (las madres a menudo se encargan –voluntariamente o no– de mucho más cuidado que los padres) y otros sesgos de género construidos socialmente que son anteriores a la era digital. [1]
Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC BY-SA 3.0 (declaración de licencia/permiso). Texto extraído de Digitalización con perspectiva de género: un componente crítico de la respuesta a la COVID-19 en África, FAO, FAO.
Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC BY-SA 3.0 IGO. Texto extraído de Me sonrojaría si pudiera: cerrar las brechas de género en las habilidades digitales a través de la educación, UNESCO, EQUALS Skills Coalition, UNESCO.
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