El desarrollo humano implica estudios de la condición humana siendo su núcleo el enfoque de capacidades . El Índice de Desarrollo Humano ajustado por desigualdad se utiliza como una forma de medir el progreso real en desarrollo humano por parte de las Naciones Unidas . Es un enfoque alternativo a un enfoque único en el crecimiento económico, y más centrado en la justicia social , como forma de entender el progreso [ aclaración necesaria ]
El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo define el desarrollo humano como "el proceso de ampliar las opciones de las personas", dichas opciones les permiten "llevar una vida larga y saludable, recibir educación, disfrutar de un nivel de vida digno", así como "libertad política". , otros derechos humanos garantizados y diversos ingredientes del autorrespeto". [1] Por lo tanto, el desarrollo humano es mucho más que el crecimiento económico, que es sólo un medio para ampliar las opciones de las personas. [2] Para ampliar estas opciones es fundamental desarrollar capacidades humanas : la gama de cosas que las personas pueden hacer o ser en la vida. Las capacidades son "las libertades sustantivas que [una persona] disfruta para llevar el tipo de vida que [tiene] razones para valorar". [3]
La teoría del desarrollo humano tiene sus raíces en la filosofía antigua y la teoría económica temprana. Aristóteles señaló que "la riqueza evidentemente no es el bien que buscamos, porque simplemente es útil para otra cosa", y Adam Smith y Karl Marx se preocupaban por las capacidades humanas. La teoría ganó importancia en la década de 1980 con el trabajo de Amartya Sen y su perspectiva de las capacidades humanas, que contribuyó a que recibiera el Premio Nobel de Economía en 1998. Los primeros economistas activos notables que formularon el concepto moderno de la teoría del desarrollo humano fueron Mahbub ul Haq , Üner Kirdar y Amartya Sen. [4] El Índice de Desarrollo Humano desarrollado para el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) surge de estas primeras investigaciones. [5] En 2000, Sen y Sudhir Anand publicaron un desarrollo notable de la teoría para abordar cuestiones de sostenibilidad. [6] [7]
Las publicaciones de Martha Nussbaum a finales de los años 1990 y 2000 empujaron a los teóricos a prestar más atención a lo humano en la teoría, y particularmente a las emociones humanas. [8] [9] Un enfoque separado surge en parte de las teorías de las necesidades de la psicología que en parte comenzaron con Abraham Maslow (1968). Representativo de estos es el enfoque de desarrollo a escala humana desarrollado por Manfred Max-Neef a mediados y finales de la década de 1980, que aborda las necesidades y satisfactores humanos que son más o menos estáticos en el tiempo y el contexto. [10]
Los antropólogos y sociólogos también han cuestionado las perspectivas sobre la teoría del desarrollo humano que se derivan de la economía neoclásica. Ejemplos de académicos incluyen a Diane Elson , Raymond Apthorpe, Irene van Staveren y Ananta Giri. Elson (1997) propone que el desarrollo humano debería avanzar hacia un enfoque más diverso de los incentivos individuales. Esto implicará dejar de ver a las personas como agentes que controlan sus elecciones y seleccionan entre un conjunto de posibilidades utilizando el capital humano como uno de muchos activos. En cambio, los teóricos deberían considerar que las personas tienen opciones más mutables influenciadas por estructuras sociales y capacidades cambiantes y utilizar un enfoque humanista de la teoría que incluya factores relacionados con la cultura, la edad, el género y los roles familiares de un individuo. Estas extensiones expresan un enfoque dinámico de la teoría, un dinamismo que ha sido defendido por Ul Haq y Sen, a pesar de las críticas implícitas de esas dos figuras. [11] [12]
Una medida del desarrollo humano es el Índice de Desarrollo Humano (IDH), formulado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo . [2] El índice abarca estadísticas como la esperanza de vida al nacer, un índice de educación (calculado utilizando los años medios de escolaridad y los años esperados de escolaridad) y el ingreso nacional bruto per cápita. Aunque este índice no captura todos los aspectos que contribuyen a la capacidad humana, es una forma estandarizada de cuantificar la capacidad humana en todas las naciones y comunidades. Entre los aspectos que podrían quedar fuera de los cálculos se incluyen los ingresos que no se pueden cuantificar, como quedarse en casa para criar a los hijos o el trueque de bienes/servicios, así como las percepciones de los individuos sobre su propio bienestar. Otras medidas de desarrollo humano incluyen el Índice de Pobreza Humana (IPH) y la Medida de Empoderamiento de Género . Mide muchos aspectos del desarrollo.
Hay seis pilares básicos del desarrollo humano: equidad, sostenibilidad, productividad, empoderamiento, cooperación y seguridad. [13]
Al buscar ese algo más, el desarrollo humano comparte una visión común con los derechos humanos . El objetivo es la libertad humana. Por lo tanto, el desarrollo humano está interconectado con los derechos humanos y la libertad humana, porque en las cárceles bien administradas la esperanza de vida y la alfabetización, medidas por el Índice de Desarrollo Humano, podrían ser bastante altas. [15] Y en la búsqueda de capacidades y la realización de derechos, esta libertad es vital. Las personas deben ser libres de ejercer sus opciones y de participar en la toma de decisiones que afectan sus vidas. El desarrollo humano y los derechos humanos se refuerzan mutuamente, contribuyendo a garantizar el bienestar y la dignidad de todas las personas y fomentando el respeto a uno mismo y a los demás. [2] En los días de rápida globalización, surgen cuestiones de derechos humanos en relación con las corporaciones multilaterales y las cuestiones de pobreza. La idea de desarrollo humano estipula la necesidad de educación, mejores condiciones de trabajo y más opciones para las personas. La idea va con los derechos humanos. Los dos conceptos se promueven simultáneamente, en primer lugar, mediante la buena gobernanza, la implementación de políticas de derechos humanos y la formación de la participación de la comunidad en los procesos de toma de decisiones; en segundo lugar, mediante la promoción de los derechos civiles y políticos y los derechos económicos y sociales, que son componentes del nivel de desarrollo. Por ejemplo, el derecho a la educación se relaciona con el desarrollo intelectual, y los derechos políticos se relacionan con el nivel de desarrollo político de esa sociedad. [dieciséis]
El eje del desarrollo es que puede dañar o beneficiar la salud humana y, eventualmente, el desarrollo humano, a medida que avanza. En lo que respecta a la salud, la dividimos en cuestiones de enfermedad y pobreza. El 16 de junio de 2006 la Organización Mundial de la Salud (OMS) presentó el informe Prevención de enfermedades mediante entornos saludables. [17] Nadie en el mundo está exento de problemas de salud ambiental y problemas de riqueza. En un principio se había abordado el desarrollo como el futuro en busca de más curas y esperanzas. Sin embargo, las críticas se centran en los efectos secundarios, como la contaminación ambiental y la brecha entre la creciente riqueza y los pobres. La comunidad global debería responsabilizarse de la ineficacia de muchas políticas de salud pública en términos de desigualdad en salud y problemas sociales. [18] Por tanto, el objetivo final es alcanzar la sostenibilidad medioambiental . Algunos críticos dicen que el desarrollo se ve socavado por preocupaciones de salud, ya que influyen directa e indirectamente en que el crecimiento sea menor. El VIH/SIDA , además de la malaria , ha influido negativamente en el desarrollo y ha aumentado la pobreza en muchos lugares, especialmente en África . Lograr estándares de salud adecuados es importante para el éxito del desarrollo y la abolición de la pobreza. [19]
Los Informes sobre Desarrollo Humano Global (IDH) es una publicación anual publicada por la Oficina del Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD y contiene el Índice de Desarrollo Humano. Dentro del HDR global hay cuatro índices principales: Índice de Desarrollo Humano, Índice de Desarrollo Relacionado con el Género, Medida de Empoderamiento de Género y el Índice de Pobreza Humana. [2] No sólo hay Informes sobre Desarrollo Humano globales sino que también hay informes regionales y nacionales. Los IDH regionales, nacionales y subnacionales (para partes de países) adoptan varios enfoques, de acuerdo con el pensamiento estratégico de los grupos de autores individuales que elaboran los informes individuales. En Estados Unidos, por ejemplo, Measure of America publica informes de desarrollo humano desde 2008 con un índice modificado, el índice de desarrollo humano American Human Development Index, que mide las mismas tres dimensiones básicas pero utiliza indicadores ligeramente diferentes para reflejar mejor la situación de Estados Unidos. contexto y maximizar el uso de los datos disponibles. [20]
El Índice de Desarrollo Humano es una manera para que las personas y las naciones vean las fallas políticas de las regiones y los países. Aunque se cree que la publicación de esta información alienta a los países a modificar sus políticas, no hay evidencia que demuestre cambios ni hay ninguna motivación para que los países lo hagan. [21]
El Índice de Desarrollo Humano ( IDH ) es la medida normalizada de la esperanza de vida , la educación y el ingreso per cápita para países de todo el mundo. Es un medio estándar mejorado para medir el bienestar, especialmente el bienestar infantil y, por tanto, el desarrollo humano. [19] Aunque este índice hace un esfuerzo por simplificar el desarrollo humano, es mucho más complejo que cualquier índice o conjunto de indicadores. [15]
El informe de 2007 mostró un pequeño aumento del IDH mundial en comparación con el informe del año anterior. Este aumento fue impulsado por una mejora general en el mundo en desarrollo , especialmente en el grupo de países menos desarrollados . Esta marcada mejora en la parte inferior se vio compensada por una disminución del IDH de los países de altos ingresos .
Para reflejar las brechas en el Índice de Desarrollo Humano, las Naciones Unidas publicaron el Índice de Pobreza Humana (IPH) en 1997 [ cita requerida ] . El IPH mide las deficiencias en los tres índices del índice de desarrollo humano: vida larga y saludable, conocimientos y nivel de vida digno. El HPI pretende proporcionar una visión más amplia del desarrollo humano y está adaptado a los países desarrollados para revelar la exclusión social. [19]
El Índice de Progreso Social es publicado por la organización sin fines de lucro Social Progress Imperative . Combina indicadores relacionados con el bienestar social, la igualdad, la libertad personal y la sostenibilidad.
En un intento por promover el desarrollo humano, las Naciones Unidas apoyan las Cumbres de la Tierra decenales , donde los miembros de la ONU reúnen lo mejor de la humanidad. En varias rondas discuten cuáles son los mayores problemas de la humanidad, los cuantifican y desarrollan un plan de acción sobre cómo resolverlos. Este plan de acción se llama Agenda 21 , una agenda para garantizar que la humanidad siga existiendo después del año 2100. Miles de ciudades tienen ahora una Agenda 21 local y cada vez más empresas y organizaciones también alinean su plan estratégico con el plan estratégico de Agenda21. Al acercarse el año 2000, el Secretario General de la ONU, Kofi Annan, se vio obligado a desarrollar algo que ya existía en el sector privado: establecer un plan a largo plazo, un plan a medio plazo y una planificación a corto plazo. Este esfuerzo respalda la Agenda 21 y fue denominado Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) que se desarrollaron entre 2000 y 2015. Las Naciones Unidas se comprometieron a alcanzar estos objetivos para el año 2015 y así intentar promover el desarrollo humano. [22]
Como la experiencia de este ejercicio se consideró exitosa, se desarrolló un programa de seguimiento al que se denominó Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
En 2020, el Consejo Científico Internacional (ISC) y el Programa de Desarrollo Humano (PNUD) iniciaron una iniciativa sobre Repensar el Desarrollo Humano explorando las múltiples dimensiones y puntos de vista sobre lo que significa el Desarrollo Humano [23] en el mundo actual. [24]
Leandro Prados de la Escosura tiene un conjunto de datos alternativo para el desarrollo humano, al que llama Índice de Desarrollo Humano Aumentado. [25] [26] [27]
La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU) en septiembre de 2015, exige una nueva visión para abordar las preocupaciones ambientales, sociales y económicas que enfrenta el mundo hoy. La Agenda incluye 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), incluido el ODS 4 sobre educación. [28] [29] La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura lidera el ODS 4 , que abarca todos los aspectos de la educación. [30] A través de iniciativas, proyectos, convenciones y eventos, la UNESCO aborda cuestiones relacionadas con la educación y configura su futuro. La agencia de la ONU ha establecido la Convención contra la Discriminación en la Educación , la Convención sobre Cualificaciones de Educación Superior y la iniciativa Futuros de la Educación . En septiembre de 2022, la Cumbre de Educación para la Transformación hizo sonar la alarma sobre la necesidad de soluciones globales. [31] En esta ocasión, la UNESCO publicó un informe sobre un "nuevo contrato social para la educación", pidiendo un futuro "pacífico, justo y sostenible" y subrayando la importancia de la educación en los profundos cambios sociales. [32]
Desde 1909, el porcentaje de niños del mundo en desarrollo que asisten a la escuela ha aumentado. Antes de eso, una pequeña minoría de niños asistía a la escuela. A principios del siglo XXI, la mayoría de los niños en la mayoría de las regiones del mundo asistían a algún tipo de escuela. [33] En 2016, más del 91 por ciento de los niños están matriculados en la escuela primaria formal. [33] Sin embargo, ha surgido una crisis de aprendizaje en todo el mundo, debido al hecho de que una gran proporción de estudiantes matriculados en la escuela no están aprendiendo. Un estudio del Banco Mundial encontró que "el 53 por ciento de los niños en países de ingresos bajos y medianos no pueden leer ni comprender una historia sencilla al final de la escuela primaria". [34] Si bien la escolarización ha aumentado rápidamente en las últimas décadas, el aprendizaje no ha seguido el mismo camino.
La educación primaria universal fue uno de los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio internacionales , hacia el cual se han logrado avances en la última década, aunque aún persisten barreras. [35] Obtener financiación caritativa de posibles donantes es un problema particularmente persistente. Investigadores del Overseas Development Institute han indicado que los principales obstáculos para la financiación de la educación incluyen prioridades conflictivas de los donantes, una arquitectura de ayuda inmadura y una falta de evidencia y promoción del tema. [35] Además, Transparencia Internacional ha identificado la corrupción en el sector educativo como un obstáculo importante para lograr la educación primaria universal en África. [36] Además, la demanda en el mundo en desarrollo de un mejor acceso a la educación no es tan alta como esperaban los extranjeros. Los gobiernos indígenas se muestran reacios a asumir los costos actuales involucrados. También existe presión económica por parte de algunos padres, que prefieren que sus hijos ganen dinero a corto plazo en lugar de trabajar para obtener los beneficios a largo plazo de la educación. [ cita necesaria ]
Un estudio realizado por el Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la UNESCO indica que unas capacidades más sólidas en planificación y gestión de la educación pueden tener un importante efecto indirecto en el sistema en su conjunto. [37] El desarrollo de capacidades sostenibles requiere intervenciones complejas a nivel institucional, organizacional e individual que podrían basarse en algunos principios fundamentales: [37]
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