La educación en la República Democrática Alemana ( Alemania del Este ) era un sistema educativo socialista y era obligatorio desde los 6 hasta los 16 años. Las escuelas estatales incluían guarderías , jardines de infancia , escuelas politécnicas , escuelas secundarias extendidas , formación vocacional y universidades .
La mayoría de los padres de Alemania del Este (85%) trabajaban fuera del hogar, lo que dio lugar a una importante necesidad de servicios de cuidado infantil en todo el país. Los niños de hasta tres años asistían a guarderías estatales ( Kinderkrippen ), que a menudo estaban situadas junto a los edificios de los jardines de infancia. A lo largo de la historia de Alemania del Este, las mujeres jóvenes prestaban servicios o se ofrecían como voluntarias en guarderías para tener más influencia en la crianza de sus hijos. [1]
En muchas guarderías y escuelas politécnicas había en el lugar una serie de especialistas, como médicos y dentistas propios. [2]
Durante el período de construcción posterior a la Segunda Guerra Mundial se construyeron y desarrollaron un número considerable de guarderías . [3] Las guarderías a menudo estaban situadas a poca distancia de los bloques de viviendas o en el sitio de las fábricas y granjas colectivas .
Las guarderías podían acoger a aproximadamente el 80% de los niños pequeños de Alemania del Este, con índices que llegaban al 99% en varios centros urbanos. El coste de la atención durante todo el día en las guarderías era de 27,50 marcos de Alemania del Este por niño y por mes. La mayoría de las guarderías abrían de 6:00 a 18:00 horas.
A diferencia de Alemania Occidental , Alemania Oriental llevó a cabo una reforma educativa a gran escala e introdujo una densa red de instalaciones educativas de alto nivel, especialmente jardines de infancia [ cita requerida ] . Una característica única de los jardines de infancia de Alemania Oriental era la sólida base educativa de estas instituciones. Los niños de tres a seis años aprendieron a interactuar con otros niños, se acostumbraron a una rutina diaria estable y se les presentó la idea de aprender . Los niños permanecieron juntos en el mismo grupo con el mismo educador de grupo durante los tres años. Los grupos se llamaban el grupo pequeño ( kleine Gruppe ) para los niños pequeños de tres años, el grupo medio ( mittlere Gruppe ) para los niños de cuatro años y el grupo grande ( große Gruppe ) para los niños mayores de cinco años.
Dos veces al día se celebraban actividades de tipo preescolar ( Beschäftigungen ) en las que debían participar todos los niños. Estas actividades eran planificadas por el educador del grupo y duraban 20 minutos en el grupo pequeño, 25 minutos en el grupo medio y 30 minutos en el grupo grande. Los contenidos de las actividades estaban regulados a nivel nacional por un plan de enseñanza uniforme e incluían lengua y expresión alemanas , literatura infantil , matemáticas , introducción a la vida socialista (visitas a fábricas, educación vial, vida cultural, introducción a profesiones consideradas importantes), introducción a fenómenos naturales y científicos (tiempo, estaciones, cielo, estrellas, rocas, etc.), música, deportes, artesanía artística y constructiva y obras de arte valiosas.
No se enseñaba a leer , escribir ni aritmética , pero sí se enseñaban los conceptos fundamentales para desarrollar las habilidades intelectuales y motoras, como por ejemplo la introducción a la teoría de conjuntos dentro de los números hasta el 10 , el conteo hasta el 20 , el manejo de cantidades, manualidades y ejercicios de motricidad para preparar la mano para la escritura , el manejo de lápices , tijeras , telas y pegamento .
También se animó a los niños a participar activamente en la gestión de sus jardines de infancia. A menudo, los niños tenían que servirse las comidas unos a otros y ayudar a mantener el jardín de infancia limpio y ordenado.
En los jardines de infancia no se cobraba ninguna tarifa por el cuidado de niños durante todo el día y había plazas suficientes para entre el 94% y el 99% de los niños de Alemania del Este. [4]
La escuela secundaria politécnica , abreviatura POS de "Polytechnische Oberschule", se desarrolló entre 1957 y 1958 y se estableció en 1959. La POS se centró principalmente en el idioma alemán , las matemáticas , la física , la química , la biología , la astronomía , la geografía física, los deportes , la historia , la educación política y, por supuesto, el trabajo teórico y práctico relacionado con la tecnología , incluida la jardinería , la carpintería y la metalistería. La religión no se enseñaba en la escuela, pero se podía aprender en la respectiva comunidad religiosa fuera de la escuela. En lugar de una escuela integral con educación primaria seguida de educación secundaria, la POS reestructuró completamente el proceso educativo clásico al establecer un currículo sistémico que amplió los conceptos de la educación secundaria a las clases inferiores. Por ejemplo, en matemáticas, el manejo de variables, los problemas de texto matemáticos con una solución de varios niveles, un curso integrado completamente desarrollado en geometría , la introducción a los vectores, el manejo y la resolución de ecuaciones simples, etc. se enseñaron desde el comienzo del primer grado. Pero, sin embargo, otras materias como las artes , la música , etc., no se descuidaron, sino que se destacaron como importantes para una educación general integral y sin lagunas .
Cada lección duraba 45 minutos y los estudiantes asistían a la escuela seis días a la semana. Los sábados había aproximadamente cuatro o cinco lecciones. El Ministerio de Educación determinó una tabla de lecciones ( Stundentafel ) que expresaba las ideas del plan de estudios nombrando las materias que se consideraban cruciales para una educación general moderna junto con el número de lecciones semanales para cada una de ellas. La tabla de lecciones se fragmentaba en dos partes, la enseñanza obligatoria ( obligatorischer Unterricht ) y la enseñanza optativa ( fakultativer Unterricht ). Más tarde se introdujo un tercer componente, la enseñanza obligatoria opcional ( wahlweise obligatorischer Unterricht ).
Junto con la introducción del POS también se reorganizó la calificación en las escuelas .
La escuela comenzaba temprano, generalmente entre las 7 u 8 de la mañana.
La POS fue concebida como una escuela de jornada completa ( verläßliche Tagesschule ), lo que significa que las clases obligatorias se impartían por la mañana y el horario de cada clase estaba organizado de forma que no hubiera ningún período libre y las clases terminaran a la misma hora todos los días. Por tanto, al asignar suficientes recursos al sistema educativo, Alemania del Este empleó a un gran número de profesores y educadores, de modo que el número medio de alumnos por clase se redujo de 26 en los años cincuenta a 19 y menos en los años setenta, el elevado número de lecciones obligatorias se distribuía de forma uniforme a lo largo de los seis días escolares de la semana, de hecho no había pérdida de tiempo de clase por enfermedad o escasez de profesores, la enseñanza obligatoria terminaba alrededor del mediodía y la tarde era libre para una variedad de actividades opcionales como enseñanza optativa, grupos de estudio, grupos de proyectos, deportes infantiles y cuidado organizado por la tarde para los estudiantes de las clases inferiores.
El año escolar comenzaba el 1 de septiembre, a menos que ese día fuera jueves , viernes o sábado , en cuyo caso las clases empezaban el lunes siguiente . El año escolar siempre tenía 38 semanas de clases, de las cuales 30 estaban cubiertas por el plan de estudios unificado a nivel nacional.
Desde 1951, el aprendizaje del ruso como lengua extranjera era obligatorio debido al papel principal de la Unión Soviética en el bloque del Este. También se podía aprender en inglés y francés, pero sólo como lenguas extranjeras optativas adicionales (las universidades exigían dos lenguas extranjeras). Las clases de ruso se centraban en el alfabeto cirílico, la escritura, la lectura y la gramática de la lengua rusa. El objetivo no era poder mantener una conversación sustancial, sino saber utilizar la literatura rusa profesional y técnica. Las habilidades de expresión oral debían alcanzar un nivel de fluidez suficiente para mantener una pequeña conversación con un local. Había pocas oportunidades para intercambios de estudiantes. Los padres apreciaban las llamadas notas de cabeza ( Kopfnoten ), que evaluaban el comportamiento, la laboriosidad, el orden y la cooperación. Estas se combinaban con un breve ensayo del profesor sobre el carácter del estudiante, el éxito o el progreso, consejos para futuras mejoras, aquí y allá desde un punto de vista socialista.
A partir del séptimo año, los estudiantes visitaban una fábrica, una central eléctrica o una granja un día a la semana durante cuatro horas, según el lugar en el que se encontraran. En algunos de estos lugares, los estudiantes trabajaban junto a empleados regulares.
Se celebraban campeonatos anuales de diversas disciplinas, cuyos ganadores recibían premios. Los campeonatos de lengua rusa y matemáticas se consideraban y promocionaban como muy prestigiosos y competitivos, al igual que los campeonatos regulares de deporte, llamados Spartakiade (de la palabra Spartacus ).
Si un estudiante no accedía a la EOS para realizar el Abitur (similar al A-level en Inglaterra) después del octavo año de la POS, solicitaba una formación profesional después del noveno año. Por lo tanto, el resultado del noveno año era a menudo más importante que el examen final. El contrato se firmaba entonces durante el décimo año, de modo que después del décimo año de la escuela politécnica, el estudiante podía continuar con 2 o 3 años (según la materia) de formación profesional. Se ofrecía formación profesional para todas las materias que no se impartían en la universidad, como albañilería, agricultura, contabilidad, maestra de jardín de infancia, enfermera, mecánica, electricista, carpintería, carnicería, etc.
La formación profesional se dividía en trabajo práctico y aprendizaje teórico, ambos centrados en el objeto de estudio de la carrera, y finalizaban con un certificado y un título formal.
En la última parte del aprendizaje, el estudiante se integraba en el equipo en el que trabajaría después de terminar el aprendizaje. La formación profesional podía tener lugar en la ciudad de origen del estudiante, pero a menudo se realizaba en otra ciudad. Los estudiantes vivían allí en un internado . En la mayoría de los casos, era la primera vez en la vida del joven que vivía "independiente" de la casa de sus padres durante uno o dos años. A los estudiantes se les permitía visitar su casa los fines de semana.
Una vez concluido el aprendizaje, el trabajador/agricultor podía acceder a una formación complementaria en la escuela de maestros o en la escuela técnica. Para acceder a la universidad era necesario el bachillerato.
Las grandes empresas solían formar más aprendices de los que podían absorber, porque después del aprendizaje la gente iba al servicio militar, se mudaba de ciudad, iba a la universidad, cambiaba de trabajo para trabajar más cerca de casa, etc. Por eso las empresas tenían todos los niveles de edad, desde los 16 años hasta los mayores, que luego formaban a los jóvenes antes de jubilarse.
El acceso a las universidades de Alemania del Este era muy limitado. Para acceder a la educación universitaria en Alemania del Este, uno tenía que asistir a la erweiterte Oberschule . El acceso a estas escuelas estaba restringido a los 2 o 3 mejores estudiantes de cada clase de POS. [ cita requerida ] El ingreso a la EOS se realizaba después del 8º grado durante 4 años. A los 18 años de edad, todos los jóvenes habían terminado la EOS o la formación profesional. Una forma especial era la formación profesional con Abitur, que duraba tres años después de dejar la POS.
Las universidades de Alemania del Este estaban estrechamente vinculadas tanto a las escuelas como a la industria. Las universidades seleccionaban a sus propios estudiantes entre los solicitantes. Como el sistema escolar estaba centralizado, todos los certificados escolares eran comparables. No era necesario ningún examen de ingreso a la universidad. [ cita requerida ]
Estas universidades, centradas principalmente en la educación técnica, gozaban de gran prestigio en todo el mundo por su altísimo nivel.
En la universidad existían dos posibilidades de acceso: a través de la EOS o mediante un programa de aprendizaje más un bachillerato. Para aquellos que habían encontrado su vocación más tarde en la vida, existían las Volkshochschulen (universidades populares) con clases nocturnas y un curso especial de preparación para la universidad en un internado de un año de duración en una ABF ( Arbeiter- und Bauern Fakultät ; escuela superior para trabajadores y agricultores). Mientras que la VHS podía visitarse por completo, el acceso a la ABF estaba restringido a los trabajadores y agricultores con al menos cinco años de experiencia laboral. Esto lo organizaba normalmente el departamento de recursos humanos de la empresa en la que trabajaban.
El servicio militar era de 18 meses para los varones de entre 18 y 26 años. A menudo, los futuros estudiantes eran intimidados para que sirvieran tres años como suboficiales para poder empezar la universidad antes.
En el caso de las carreras populares, como la informática, o de las prestigiosas, como el derecho o la medicina , había más aspirantes a la universidad que plazas disponibles. Se tenían en cuenta varios criterios: exámenes escolares, tiempo de servicio militar, patriotismo, ideología , afiliación religiosa (mejor ser ateo que religioso), afiliación al partido comunista, etc. A mediados de los años 80 se produjo un cambio importante: quienes querían estudiar informática podían ver reducido a la mitad el servicio militar, a nueve meses.
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