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Los fenómenos translingüísticos son palabras y otros aspectos del lenguaje que son relevantes en más de un idioma. Por tanto, "translingüístico" puede significar "que existe en varios idiomas" o "que tiene el mismo significado en muchos idiomas"; y, a veces, "que contienen palabras de varios idiomas" o "operan entre diferentes idiomas". El translingüismo es el fenómeno de aspectos translingüísticamente relevantes del lenguaje; un translingüismo es un ejemplo de ello. La palabra proviene de trans- , que significa "a través de", y lingual , que significa "que tiene que ver con idiomas (lenguas)"; por tanto, significa "entre lenguas", es decir, "entre lenguas". Los internacionalismos ofrecen muchos ejemplos de vocabulario translingüístico . Por ejemplo, el vocabulario científico internacional comprende miles de palabras translingüísticas y formas combinadas .
El término también se refiere a un movimiento pedagógico y una línea de investigación en estudios de composición y aprendizaje de segundas lenguas que buscan normalizar la presencia simultánea de múltiples lenguas y códigos comunicativos, así como caracterizar todo uso de lenguas como una cuestión de mezclar y cambiar estas lenguas. y códigos. [1] Para estos profesores e investigadores de la lengua, el prefijo trans en translanguaging "indica una forma de ver las prácticas comunicativas como trascendiendo las lenguas autónomas". [2] Este prefijo proporciona una perspectiva diferente para observar los idiomas y las relaciones entre ellos. En lugar de considerar cada lengua como fija y cerrada, una perspectiva de translenguaje considera las lenguas como recursos flexibles que los hablantes y escritores utilizan para comunicarse a través de fronteras culturales, lingüísticas o contextuales.
Steven G. Kellman fue uno de los primeros académicos en utilizar el término translingüismo en su libro de 2000 "The Translingual Imagination". [Colección de 1996 Switching Languages: Translingual Writers Reflect on Their Craft. ese libro fue 2003] Este trabajo presentó que los escritores translingües son autores que escriben en más de un idioma o en un idioma distinto al principal de una manera que enfatiza la libertad de las restricciones culturales y monolingües. [3] El escritor translingüe es un autor que tiene la capacidad de cruzar hacia una nueva identidad lingüística. [4] Si bien Kellman está simplemente entre los primeros en utilizar el término, el fenómeno del translingüismo puede haber surgido como una respuesta a la tesis de Sapir-Whorf de la relatividad lingüística . [3]
A principios del siglo XXI, TESL (Enseñanza de inglés como segunda lengua) comenzó a utilizar el translingüismo como método de enseñanza de una segunda lengua que se centra en unificar el uso de la lengua desafiando los enfoques monolingües que tratan las lenguas como vías de pensamiento separadas. [5] Los partidarios de este uso del translingüismo se centran en la liminalidad de los sistemas lingüísticos por encima de conceptos como "inglés escrito estándar" y habla sin acento. [6] De hecho, en la última década se ha visto un aumento gradual en el número de estudiosos de segundas lenguas que teorizan sobre el translingüismo. [7] Esto sugiere que puede estar ocurriendo un cambio de paradigma en la forma en que pensamos sobre el estudio, la enseñanza y el uso de la lengua.
Con respecto a la enseñanza y la investigación de una segunda lengua, el académico translingüista Suresh Canagarajah ha abogado por enfoques que fusionen la lengua materna con la lengua de destino. [8] Su argumento es que la insinuación detrás del habla y las palabras es a menudo más importante que las palabras mismas y que la exploración del translingüismo del espacio liminal entre lenguas permite una mejor comprensión y comunicación entre las partes. [8]
A lo largo de la historia, ha habido a menudo un sesgo europeo y monolingüe en lo que respecta al idioma. Según Wei, la atención prestada a la innovación lingüística se ha centrado principalmente en idiomas como el inglés, el español y el francés. La innovación lingüística en inglés puede ser realizada tanto por hablantes nativos como no nativos. A lo largo de los años, el idioma inglés se ha tomado prestado y se ha mezclado con otros idiomas y estas desviaciones creadas por hablantes no nativos a menudo se consideran "errores". La perspectiva monolingüística considera al inglés como la lengua “anfitriona” y a la otra lengua como la “lengua invitada” en lugar de tratarlos por igual. [9]
El término translingüismo presenta la noción de fluidez entre lenguas, en lugar de adherirse a las categorizaciones estáticas de bilingüismo , multilingüismo , ambilingüismo y plurilingüismo . Según Tung-Chiou Huang, "el translingüismo es un término de Steven G. Kellman (2000) y David Schwarzer et al. (2006), quienes ven la enseñanza de una L2 como la construcción de puentes entre lenguas que permiten a uno mantener una mente unificada y no dividirse en dos para ser multilingüe." [5] Los partidarios de este uso del translingüismo se centran en la fluidez de los sistemas lingüísticos, evitando por completo conceptos como "inglés escrito estándar" y habla sin acento. [6] De hecho, en la última década se ha visto un aumento gradual en el número de estudiosos de segundas lenguas que teorizan sobre el translingüismo hacia una retórica de la escritura translingüística. [7] [8] [10] [11] [12] [13] El paradigma del translingüismo utilizado en el aula no ha recibido mucha atención, principalmente debido a su reciente aparición en la comunidad SLA y ESL . Sin embargo, académicos como Nathanael John Rudolph están haciendo el esfuerzo de investigar la adaptación del translingüismo a las prácticas pedagógicas a través de la lente del ELT , particularmente cómo las experiencias translingüísticas pueden ayudar en los debates sobre los roles e identidades de los hablantes nativos y no nativos. [14]
Es común que los académicos translingües critiquen una orientación monolingüe en la comunicación, ya que supone que los hablantes deben usar un idioma común con normas compartidas para comunicarse de manera efectiva y exitosa. [8] El translenguaje y el entrelazado/cambio de códigos contradicen la forma discreta de los idiomas, pero también logran menos dificultades con la comunicación. Estos estándares se originan en la utilización del idioma por parte del hablante nativo. [8] Los defensores de la orientación monolingüe creen que los interlocutores deben evitar mezclar sus propios idiomas con otros idiomas. [8] Sin embargo, afirma Canagarajah, "la conversación no tiene por qué ser en un solo idioma; los interlocutores pueden utilizar los respectivos idiomas que dominan". [8] Recientemente, ha habido discusiones entre investigadores sobre la idea del translingüismo como una competencia comunicativa. Afirma que aprender el idioma utilizado en una situación multilingüe no es tan importante como crear una comunicación clara. En el contexto global actual, la mayoría de los escenarios involucran a hablantes de varios idiomas que se comunican principalmente en inglés. Todos estos hablantes tendrán diferentes valores culturales que afectarán su producción e interpretación del habla y, por lo tanto, los hablantes no se adaptarán a ningún idioma o cultura en particular, sino más bien al "área comunicativa común". [8] Canagarajah (2013), [8] por ejemplo, identifica a los translingües como hablantes que demuestran la capacidad de usar su(s) lengua(s) con éxito a través de diversas normas y códigos en respuesta a propósitos de contextos específicos. [8]
La "fluidez translingüística" de un escritor está determinada por la capacidad de sus obras literarias para atraer y estimular a una audiencia geográfica y demográficamente variada. [6] Los lectores, por otro lado, demuestran su fluidez translingüística al estar en sintonía y ser perceptivos con la heterogeneidad lingüística de una obra. [6]
Educación translingüe
La educación translingüe abarca clases en su conjunto que aprenden juntos un nuevo idioma y hablan varios idiomas, o que un estudiante monolingüe se adapta y aprende su segundo idioma en un salón de clases nuevo. Esto puede significar la enseñanza de inglés en escuelas europeas para preparar a los estudiantes a adaptarse a la globalización del mundo o acomodar a un estudiante de habla hispana en un salón de clases estadounidense. [15] Según Wlosowicz es el “uso planificado y sistemático de dos idiomas dentro de la misma lección”, pero también puede aplicarse a más de dos idiomas que se hablan dinámicamente. [dieciséis]
La educación multilingüe puede ser beneficiosa para los estudiantes al generar conciencia lingüística y valorar las diversas lenguas. Según Cenoz y Gorter, entre los europeos que aprenden inglés existe la preocupación de que su idioma nacional no se utilice desde un punto de vista científico y técnico. Sin embargo, muchas clases se imparten translingües en Europa para que el futuro de los estudiantes aumente la movilidad/comunicación internacional y aprenda a respetar las culturas/identidades de los demás. La educación está creciendo en escuelas que originalmente eran monolingües y cada vez más los estudiantes hablan varios idiomas en casa. [17]
Según varios académicos, las prácticas de enseñanza y evaluación de idiomas pueden mejorar para que el multilingüismo esté mejor representado sobre el predominio habitual del modelo de hablante nativo (del inglés). Hay espacio para la innovación y la creatividad entre los estudiantes translingües sobre el cual se puede actuar. Como afirma Campbell, las estrategias que ayudan a los estudiantes con su dominio de ambos idiomas incluyen leer instrucciones en un idioma y producir trabajos en el otro, o resumir textos de un idioma al otro. Los indicadores de dominio del idioma incluyen la precisión, así como la destreza y el ingenio. En el ámbito de la creatividad translingüística, Campbell también aboga por espacios de negociación lingüística y un proceso multimodal (utilizando varias formas de comunicar un mensaje, como texto, imágenes, audio, etc.). [18]
La enseñanza translingüe puede resultar difícil porque debe ser muy personalizada y requiere un instructor con dominio multilingüe. Sin embargo, la conciencia lingüística de un estudiante multilingüe puede ser útil para aprender el nuevo idioma al comprender las diferencias clave entre L1 (primer idioma del estudiante) y L2 (segundo idioma del estudiante). El translingüismo es importante porque considera las diferencias lingüísticas como recursos en lugar de déficits, lo que también se conoce como mallado de códigos, que combina códigos en los mismos entornos. [dieciséis]
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