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Trampa contractual

El engaño por contrato es una forma de deshonestidad académica en la que los estudiantes pagan a otros para completar sus trabajos académicos . [1] El término fue acuñado en un estudio de 2006 por Thomas Lancaster [2] y el fallecido Robert Clarke (Reino Unido), [3] [4] [5] [6] como una forma más inclusiva de hablar de todas las formas de trabajo académico, en contraposición a términos más obsoletos como "fábrica de trabajos académicos" o " fábrica de ensayos ", que se refieren a la subcontratación académica basada en texto. Por el contrario, Lancaster y Clarke son científicos informáticos que encontraron evidencia de estudiantes que subcontrataban sistemáticamente tareas de codificación. Por lo tanto, acuñaron el término "trampa por contrato" para incluir todo el trabajo académico subcontratado, independientemente de si proviene de disciplinas basadas en texto o no.

Medida

El primer material publicado que detallaba el alcance de las trampas contractuales fue un estudio realizado por Robert Clarke y Thomas Lancaster. [4] El estudio presentó tres hallazgos principales:

  1. Más del 12 por ciento de las publicaciones en un sitio web popular para subcontratar trabajos informáticos eran en realidad solicitudes de ofertas de estudiantes que buscaban servicios de fraude por contrato.
  2. Los tramposos contratados publicaron un promedio de 4 a 7 solicitudes, lo que sugiere que algunos estudiantes hacen un uso habitual de dichos servicios.
  3. Un número menor de usuarios ha publicado más de 50 solicitudes de licitación, incluidos ejemplos de varias instituciones. Esto sugiere que se trata de agencias que subcontratan el trabajo, no de estudiantes que utilizan directamente los servicios.

Un estudio de 2007 examinó más de 900 ejemplos de fraudes por contrato por parte de estudiantes de asignaturas de informática. Los resultados publicados clasificaron los tipos de tareas (por ejemplo, programación, bases de datos, diseño web, etc.) y se analizaron por país. Una nueva preocupación identificada por este estudio fue la cantidad de proyectos importantes (tanto de último año de licenciatura como de posgrado) que se habían publicado en sitios de subastas. [7]

El interés de la investigación sobre el fraude contractual aumentó significativamente a mediados de la década de 2010 como consecuencia de varios escándalos que aparecieron en los medios de comunicación. Por ejemplo, en 2014, los medios australianos expusieron el sitio web MyMaster , que proporcionaba tareas personalizadas a cientos de estudiantes. [8]

En un metaanálisis de cinco estudios realizado en 2017, el 3,5 % de un total de 1378 estudiantes informó haber comprado tareas para entregarlas como propias. De los estudiantes que informaron haber cometido fraude por contrato, más del 60 % admitió haberlo hecho más de una vez. [9] Una revisión sistemática más amplia de 65 estudios realizados entre 1978 y 2016 también encontró que el 3,5 % de los estudiantes admitió haber cometido fraude por contrato comercial. [10] Posteriormente, un estudio de más de 14 000 estudiantes australianos encontró que el 5,8 % de los estudiantes participaba en una de las cinco conductas clasificadas como fraude por contrato, y el 2,2 % presentaba evaluaciones completadas por otras personas. [11] Sin embargo, un estudio de 2021 argumentó que las encuestas de autoinforme anónimas subestiman el alcance de las trampas contractuales y, utilizando métodos de incentivación de la verdad, sugirió que el 7,9% de los estudiantes compran y envían tareas escritas a medida, mientras que el 11,4% envía tareas descargadas de sitios de intercambio de archivos como si fueran suyas. [12]

En la conferencia STEM de abril de 2012 se presentó un estudio que incluía más de 600 tareas en áreas temáticas que iban desde la antropología hasta la teología. [13] Existe un debate sobre qué materias son más susceptibles a las trampas contractuales, pero un consenso general de varios académicos, incluidos Curtis y Clare (2017), [9] Bretag (2017), [14] Lancaster y Clarke (2015) [15] y Eaton (2019), [16] indica que las siguientes disciplinas tienen la mayor incidencia:

  1. Negocio
  2. Ingeniería
  3. Ciencias (incluidas las ciencias premédicas y de la salud)
  4. Humanidades
  5. Educación

Los aspectos comerciales de los fraudes contractuales se examinaron en un artículo presentado en la Conferencia sobre Innovación y Tecnología en Educación en Ciencias de la Computación de 2013. Este artículo analizó el valor monetario de los fraudes contractuales para las distintas partes que desempeñan papeles en el proceso de fraude contractual. El análisis principal se basó en un corpus que constaba de 14.438 intentos de fraude identificados, recopilados entre marzo de 2005 y julio de 2012. [17] [18]

Otros destacados académicos y expertos en integridad académica incluyen a Tracey Bretag (Australia), [11] [19] [20] Cath Ellis (Australia), [21] [11] [19] y Sarah Elaine Eaton (Canadá) [22] [23] [24] [25] e Irene Glendinning (Reino Unido). [6]

En 2020, durante la pandemia de COVID-19 , se identificó un aumento de los casos de fraude contractual como particularmente problemático. Las evaluaciones basadas en pruebas y exámenes, que normalmente se realizan en salas vigiladas, se llevaron a cabo en línea como medida de distanciamiento social ; sin el control riguroso que suele estar presente en dichas tareas, surgieron oportunidades de fraude contractual a través de Internet. [26] [27] [28] [29]

Prevención

Las estrategias de diseño de evaluaciones pueden ayudar a prevenir que se produzcan trampas contractuales. [21] [30] [31] Por ejemplo, se ha demostrado que las evaluaciones individualizadas son eficaces contra las trampas contractuales. [32]

Además, algunas instituciones han tomado medidas proactivas para bloquear el acceso a los sitios web de empresas que hacen trampas con contratos a los usuarios del campus. [33] Desde agosto de 2022, Australia comenzó a bloquear el acceso a los sitios de trampas con contratos a nivel nacional. [34] [35]

Detección

En julio de 2007, Lancaster y Clarke propusieron un proceso sistemático de seis etapas que los tutores pueden utilizar para detectar a los estudiantes que hacen trampas por contrato. [36] Desde entonces, se han llevado a cabo investigaciones adicionales con evidencia que ahora apunta a que la capacitación para quienes califican el trabajo académico es un aspecto importante de la detección. [37] [38] [39]

La calidad de las soluciones a las tareas vendidas por las fábricas de ensayos ha sido cuestionada, aunque otras investigaciones afirman que el trabajo académico obtenido mediante el uso de un sitio de subastas era de suficiente calidad para obtener calificaciones satisfactorias y, por lo tanto, permanecer sin ser detectado por los educadores. [40] Los sitios de trampas por contrato a menudo se jactan de que el uso de sus servicios es indetectable, [41] sin embargo, tales afirmaciones han sido refutadas por investigaciones empíricas que muestran que los educadores pueden ser capacitados de manera efectiva para detectar trampas por contrato en el trabajo de los estudiantes. [41] [42] Ahora hay varios recursos disponibles para los educadores para ayudarlos a capacitarse sobre cómo identificar eficazmente las trampas por contrato. [20] [25] [43] [44] [45]

Se ha propuesto que los datos existentes sobre tareas y evaluaciones supervisadas se pueden analizar sistemáticamente para detectar patrones de desempeño de los estudiantes que puedan ser indicativos de fraude contractual. [46] En la conferencia Plagiarism Across Europe and Beyond de 2015, se demostró cómo la recopilación de datos analíticos en el momento de la redacción puede ayudar a identificar casos de fraude contractual. [47] [48]

Aunque es poco probable que el software de comparación de textos detecte fraudes contractuales, dichas herramientas han demostrado cierto éxito en la identificación de la fuente de las asignaciones encontradas en sitios de subastas. [49]

Política y sanciones

La forma en que las instituciones de educación superior de todo el mundo abordan el fraude contractual es desigual. El Reino Unido [50] y Australia [51] [52] han desarrollado algunos de los enfoques más sistemáticos del mundo para abordar el fraude contractual mediante políticas, orientación sobre garantía de calidad y sanciones correspondientes para los estudiantes. Mientras tanto, se están llevando a cabo investigaciones y actividades de promoción en países como Canadá [53] [22] para promover una mejor comprensión de cómo las universidades y los colegios pueden abordar el problema mediante medidas políticas.

Algunas instituciones académicas consideran que el fraude por contrato es una de las formas más graves de mala conducta académica y penalizan a los estudiantes culpables en consecuencia. En 2010, el Proyecto de investigación comparativa de mala conducta académica (AMBeR) desarrolló una tarifa de plagio en el Reino Unido en un intento de estandarizar las sanciones para todas las formas de mala conducta académica. El informe final señaló que la compra de un trabajo debe ser penalizada con las medidas más severas disponibles, como la expulsión de la institución, y que muchas instituciones consideran el fraude por contrato como una forma separada de mala conducta en su conjunto debido a la intención aparentemente obvia asociada con él. [54] Sin embargo, un estudio de investigación del Reino Unido de 2015 que recogió las opiniones de los estudiantes universitarios sobre las sanciones apropiadas para la mala conducta académica demostró que los estudiantes recomendaban sistemáticamente sanciones leves para el plagio, y que este efecto era más pronunciado para el fraude por contrato. [55] [56] [57]

Legalidad

El estatus legal de estos servicios varía a nivel internacional. [58] En 2020, se volvió ilegal que terceros proporcionaran trabajo académico a estudiantes en Australia. [59] En Nueva Zelanda es ilegal "publicitar o brindar asistencia de terceros para hacer trampa". [60]

En el Reino Unido, la Agencia de Garantía de Calidad publicó un informe [61] en el que abogaba por el uso de un enfoque legal como una forma de abordar el fraude contractual, y sugirió que se podrían utilizar las leyes de fraude existentes, ya que las actividades de dichos servicios y sus clientes podrían interpretarse razonablemente para que se ajusten a las definiciones de fraude, ya que implican una falsa representación y la falta de divulgación de información. Un proyecto de investigación posterior [62] comparó las leyes de fraude del Reino Unido con los términos y condiciones utilizados por los servicios de fraude contractual y concluyó que sería poco probable que dichos servicios infringieran la ley de fraude porque las exenciones de responsabilidad, los términos y las condiciones que brindan los servicios generalmente establecen que cualquier producto escrito a medida debe usarse solo como "guías de estudio" o "ayudas de revisión", lo que coloca la responsabilidad y la intención en el cliente estudiante. En 2022, la Ley de habilidades y educación post-16 criminalizó la prestación de servicios de fraude académico en Inglaterra y Gales a estudiantes que envían trabajos a instituciones inglesas, el alcance inusual de esta ley relacionado con la naturaleza descentralizada de la competencia educativa en el Reino Unido. [63] Irlanda y Austria también han aprobado prohibiciones similares. [63]

A pesar de ello, los ataques mediáticos han demostrado que las empresas pueden ser cómplices del uso inapropiado de estos productos. [64] Un análisis similar realizado en Lituania [65] concluyó que era poco probable que los servicios de fraude por contrato infringieran las leyes existentes, aunque un análisis de la legislación australiana [66] concluyó que el fraude, así como la falsificación y la conspiración, podrían ser vías legales a través de las cuales se podría atacar el fraude por contrato. Los tres estudios pidieron la introducción de nuevos enfoques legales para abordar el fraude por contrato. El fraude por contrato no es ilegal en Canadá. [16]

Un estudio de investigación de seguimiento propuso nuevas leyes, basadas en el principio de responsabilidad estricta , para reducir el requisito de que los fiscales demuestren que los tramposos contratados tenían la intención de ayudar a los estudiantes a hacer trampa, y en lugar de responsabilizar a los tramposos contratados de ser procesados ​​simplemente por ofrecer servicios que podrían interpretarse razonablemente como utilizados para hacer trampa por contrato. [67] Los académicos han señalado que dichas leyes han creado una situación en la que los proveedores de IA generativa y de modelos de lenguaje a gran escala pueden quedar atrapados dentro del alcance de estos delitos penales, particularmente en Inglaterra y Gales y en Australia. [63]

En términos más generales, a pesar del aparente potencial de un desafío legal a las empresas que cometen fraudes contractuales, los procesos judiciales son actualmente poco frecuentes, en gran medida debido a las limitaciones de las leyes existentes. Además, el simple acto de ilegalizar un servicio no necesariamente reduciría la demanda del mismo; los estudios de investigación antes mencionados exigen un enfoque holístico y multifacético para abordar el fraude contractual. [ cita requerida ]

Véase también

Referencias

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