La educación en Bangladesh está administrada por el Ministerio de Educación del país . [4] El Ministerio de Educación Primaria y Masiva implementa políticas para la educación primaria y las escuelas financiadas por el estado a nivel local. [5] La educación en Bangladesh es obligatoria para todos los ciudadanos hasta el final del octavo grado. [4] La educación primaria y secundaria está financiada por el estado y es gratuita en las escuelas públicas. [6]
Bangladesh cumple plenamente con los objetivos de Educación para Todos (EPT) de las Naciones Unidas [7] y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) [8], así como con otras declaraciones internacionales relacionadas con la educación. En la actualidad, el gobierno de Bangladesh tiende a alinear el currículo para que cumpla con el “Objetivo: ODS-4”, es decir, la “Educación de calidad” caracterizada en la carta del “ Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 ”. [9] El artículo 17 de la Constitución de Bangladesh establece que todos los niños reciban educación gratuita y obligatoria. [10]
La Iniciativa de Medición de los Derechos Humanos (HRMI, por sus siglas en inglés) [11] concluye que Bangladesh está cumpliendo solo el 67,4% de lo que debería cumplir en materia de derecho a la educación en función del nivel de ingresos del país. [12] La HRMI desglosa el derecho a la educación considerando los derechos a la educación primaria y secundaria. Si bien se tiene en cuenta el nivel de ingresos de Bangladesh, la nación está logrando el 99,2% de lo que debería ser posible en función de sus recursos (ingresos) para la educación primaria, pero solo el 63,7% para la educación secundaria. [12] Una vez más, la asignación presupuestaria es demasiado inadecuada, por lo que la siguiente fuente reitera: "De un presupuesto total de 678.064 millones de taka (aproximadamente 62.600 millones de dólares) para el año fiscal 2023, la asignación para el sector de la educación es de 81.449 millones de taka (aproximadamente 7.500 millones de dólares) o el 12 por ciento del total, en comparación con el 11,9 por ciento en el año fiscal 2022. En términos de ratio del PIB, es del 1,83 por ciento, inferior a la asignación del año fiscal saliente. Esta es una de las más bajas del mundo, muy por debajo del mínimo recomendado del 4-6 por ciento del PIB y el 20 por ciento del presupuesto nacional". [13] En el transcurso de las últimas cinco décadas, Bangladesh ha logrado avances encomiables en el ámbito de la educación. Como la educación se considera un derecho humano indispensable, se están realizando esfuerzos dedicados para garantizar su accesibilidad para todas las personas. De cara al próximo decenio, es concebible que Bangladesh alcance una tasa de alfabetización del 100 por ciento. [14]
Un aspecto destacable de Bangladesh es la matriculación casi universal de niños en las escuelas, como lo demuestra una tasa neta de matriculación en la escuela primaria del 98%. Además, un número cada vez mayor de estudiantes mujeres se matriculan en la escuela, ingresando posteriormente a la fuerza laboral y haciendo contribuciones sustanciales a la expansión de varios sectores económicos. [15] En los últimos años, el gobierno ha hecho esfuerzos notables para mejorar la condición educativa de las mujeres en el país. [16] [17]
El sistema educativo principal se divide en tres niveles:
En todos los niveles de escolaridad, los estudiantes pueden elegir recibir su educación en inglés o en bengalí . [21]
Bangladesh ha asignado el 60 por ciento de los puestos docentes de la escuela primaria específicamente para mujeres. [22]
En Bangladesh no existe ninguna escuela secundaria . [23]
La Junta Nacional de Currículo y Libros de Texto (NCTB) proporciona libros de texto y realiza exámenes estandarizados en uno de dos idiomas: inglés [24] y bengalí. El bengalí y el inglés son materias obligatorias para todos los estudiantes que siguen el currículo nacional independientemente del medio de instrucción elegido. [25] La versión bengalí del currículo nacional se llama "versión bengalí" y la versión en inglés del currículo nacional se llama " versión inglesa ". [25] Aquellos que siguen estos currículos individuales se denominan "estudiantes de la versión bengalí" y "estudiantes de la versión inglesa", respectivamente. La versión bengalí de los currículos alternativos se denomina "medio bengalí" y la versión inglesa de los currículos alternativos se denomina " medio inglés ". Aquellos que siguen estos currículos alternativos individuales se denominan "estudiantes del medio bengalí" y "estudiantes del medio inglés", respectivamente. [24]
Se espera que un estudiante complete 12 años de educación hasta el grado 12. El plan de estudios no incluye preescolar.
En este plan de estudios, los estudiantes no pueden elegir entre las asignaturas que se ofrecen hasta el 9.º grado y nuevamente en el 11.º grado, cuando se espera que el estudiante elija entre tres ramas de educación, que son las siguientes:
En los grados 9-10 y 11-12, cada uno tiene su propio conjunto de materias preseleccionadas con una materia optativa que se puede cambiar. Por ejemplo, un estudiante que estudia en el grupo de ciencias no puede reemplazar química, bengalí o religión por contabilidad o historia. Pero puede reemplazar matemáticas superiores o biología por artes y manualidades . En otras palabras, un estudiante de este plan de estudios tiene que estudiar un grupo preestablecido de materias y solo tiene una opción de reemplazar una materia optativa por otra materia optativa. La ciencia es la rama de educación más solicitada en las áreas urbanas. [ cita requerida ]
En octavo grado se realiza un examen estandarizado llamado Certificado de Escuela Secundaria (JSC); las escuelas a menudo restringen a los estudiantes que obtienen una calificación menor a la media establecida (GPA) de seguir la rama científica de la educación. [ cita requerida ]
El 100% de la nota obtenida en los certificados de los exámenes PSC (clase 5), JSC (clase 8), SSC (clase 10) y HSC (clase 12) se obtiene a partir de pruebas escritas estandarizadas, preguntas de opción múltiple, parte práctica y viva voz relacionadas con la parte práctica . El desempeño en el aula, las tareas y las asignaciones no juegan ningún papel en el certificado de un estudiante . Las pruebas escritas estandarizadas (parte creativa) y las preguntas de opción múltiple (MCQ) se toman en una sola sesión sin descansos. A un estudiante se le da un guión de respuestas en blanco separado del cuestionario para responder la parte creativa y una hoja separada del Lector de Marcas Ópticas (OMR) para marcar las respuestas a las Preguntas de Opción Múltiple. La asignación de tiempo para las partes MCQ y CQ (Preguntas Creativas) es separada y se aplica estrictamente, la hoja OMR se retira después del tiempo asignado y se proporciona la pregunta CQ. La parte práctica se toma en otra sesión en un día separado, la viva voz se toma durante el examen práctico simultáneamente. [ cita requerida ]
En cuanto a los resultados menores a los esperados de este plan de estudios, el Ministerio de Educación, junto con la NCTB, están a punto de implementar un plan de estudios completamente reformado a partir de 2023 y que se implementará por completo en 2027. El nuevo plan de estudios está aprobado por el Ministerio de Educación y actualmente se utiliza para las clases 6 y 7. [26]
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La importante revisión aprobada del plan de estudios actual está a punto de implementarse a nivel nacional para las clases 1 a 12 a partir de las clases 6 y 7 en 2023, [27] las clases 8 y 9 en 2024, la clase 10 en 2025, la clase 11 en 2026 y la clase 12 en 2027. Se espera que el nuevo plan de estudios reduzca la necesidad de centros de tutoría escolar [28] ya que habrá varias actividades involucradas en el proceso de aprendizaje [29] que ofrecerán a los estudiantes una mejor comprensión de cada tema. Se espera que cambie nuestro plan de estudios de uno centrado en los resultados a uno basado en competencias con 10 competencias seleccionadas que se supone que un estudiante posee al completar el grado 12 con énfasis en la formación del carácter. El ministro de Educación, Dr. Dipu Moni, cree que "el papel de los maestros cambiará con el nuevo plan de estudios". [30]
En virtud de la iniciativa, se proporcionarán libros recién escritos a todos los estudiantes del currículo nacional. El número de asignaturas se reducirá, habrá temas que cubran la salud mental y física bajo una asignatura llamada "Bienestar" o "Bhalo Thaka / ভালো থাকা (Mantenerse bien)". Se eliminarán las corrientes separadas de educación ( Artes , Comercio , Ciencias ) para solo 10 asignaturas uniformes para las clases 6 a 10 y los candidatos del SSC, pero dichas corrientes permanecerán para las clases 11 a 12 o los candidatos del HSC. Se abolirán los exámenes estandarizados de la junta PEC (clase 5) y JSC (clase 8) para reducir la enseñanza y el aprendizaje centrados en los exámenes. [31]
Una parte importante de la evaluación se basará en el rendimiento en clase. No habrá exámenes estandarizados en las escuelas ni en los internados hasta el tercer grado; los alumnos de primero a tercer grado serán evaluados únicamente en función de su rendimiento en clase. Además, un porcentaje importante de las notas se basará en el rendimiento en clase y en la evaluación continua en sus propias escuelas para reducir aún más el aprendizaje centrado en los exámenes; sin embargo, el porcentaje sigue reduciéndose a medida que el alumno avanza de grado.
También se espera que el nuevo modelo de preguntas se modifique de acuerdo con los estándares internacionales, pero aún no se ha emitido una declaración oficial que detalle el nuevo modelo de preguntas. Se espera que el nuevo modelo de preguntas reemplace las preguntas de tipo creativo actuales, ya que no pudo cumplir completamente su propósito de introducción en el plan de estudios actual.
Nueva crítica curricular
Algunos educadores han aclamado críticamente el nuevo plan de estudios para los grados VI y VII como algo moderno y que no pondrá una presión excesiva de exámenes sobre los estudiantes. Sin embargo, el plan de estudios ha enfrentado principalmente la reacción negativa de los padres, maestros y estudiantes de todo el país. [32] [33] Se han celebrado un puñado de conferencias y protestas no violentas, con el objetivo de cambiar parcialmente el último plan de estudios o volver al antiguo. El último desarrollo en el sistema de evaluación fomenta la idea de que el sistema de evaluación total se dividirá en dos partes, donde una parte mayor se realizará a través de pruebas escritas y la otra (40%) parte de la evaluación se realizará a lo largo del año. [34]
Hay escuelas en Bangladesh que educan a personas de diferentes orígenes. Esto incluye escuelas internacionales con inglés o francés como medio de instrucción, escuelas afiliadas a religiones y escuelas que enseñan el currículo nacional usando bengalí o inglés como medio de instrucción. La Escuela Internacional Francesa de Dhaka (Ecole Française Internationale de Dacca) es una escuela internacional bilingüe que ofrece el 60% de sus cursos en francés. [35] La Academia Aga Khan, Dhaka es una escuela internacional de Aga Khan Development Network, que es una escuela solo en inglés con cursos en bengalí y francés. Los colegios de cadetes son escuelas importantes en el sistema educativo de Bangladesh que siguen el currículo nacional. Un colegio de cadetes es un colegio que ofrece alojamiento y comida administrado por el Ejército de Bangladesh . La disciplina es obligatoria en todos los colegios de cadetes. El Colegio de Cadetes de Faujdarhat es el primer colegio de cadetes de Bangladesh, establecido en 1958 en un área de 185 acres (0,75 km 2 ) en Faujdarhat en el distrito de Chittagong . En la actualidad, hay 12 escuelas de cadetes en Bangladesh, incluidas tres para niñas. Cuatro de ellas se establecieron antes de 1971. Otras escuelas de cadetes se construyeron después de la Guerra de Liberación de Bangladesh . [36]
El Gobierno de Bangladesh planea construir 1.000 escuelas primarias en áreas de char. [37]
En septiembre de 2019, la educación superior en Bangladesh se imparte en 44 universidades públicas, 101 privadas y 3 internacionales. Los estudiantes pueden optar por continuar sus estudios en contabilidad pública, ingeniería, tecnología, agricultura y medicina en una variedad de universidades y colegios. [38] [39]
Tabla: Número de instituciones de educación primaria, docentes y estudiantes, 2018
{Se puede acceder a un cuadro de datos actualizado a enero de 2020 sobre Educación Primaria desde el siguiente enlace} [40]
La responsabilidad general de la gestión de la educación primaria recae en el Ministerio de Educación Primaria y Masiva (MOPME) , creado como Ministerio en 1992. [41] [42] Si bien el MOPME participa en la formulación de políticas, la responsabilidad de la implementación recae en la Dirección de Educación Primaria (DPE), encabezada por un Director General. [43] La Dirección de Educación Primaria (DPE) y sus oficinas subordinadas en el distrito y Upazila son las únicas responsables de la gestión y supervisión de la educación primaria. Sus responsabilidades incluyen la contratación, el destino y la transferencia de maestros y otro personal; la organización de la formación en servicio de los maestros; la distribución de libros de texto gratuitos; y la supervisión de las escuelas. La responsabilidad de la construcción, reparación y suministro de mobiliario escolar recae en el DPE, ejecutado a través del Departamento de Ingeniería del Gobierno Local (LGED). [44] La Junta Nacional de Currículo y Libros de Texto (NCTB) es responsable del desarrollo del currículo y la producción de libros de texto. Según la Junta Nacional de Currículo y Libros de Texto, este año (2022), se han distribuido 34.701.6277 libros de texto entre 4.172.6856 alumnos de preescolar, primaria, secundaria, Ebtedayee , Dakhil , formación profesional, formación profesional de SSC, grupos de minorías étnicas y estudiantes con discapacidad visual en todo el país. Del total de libros de texto, 24.716.3256 son para alumnos de secundaria y 9.985.3021 para alumnos de nivel primario. [45]
Si bien el Ministerio de Educación (MOE) es responsable de la formulación de políticas, la Dirección de Educación Secundaria y Superior (DSHE) bajo el Ministerio de Educación es responsable de implementarlas en los niveles de educación secundaria y superior. [46] La NCTB es responsable de desarrollar el currículo y publicar libros de texto estándar.
La Dirección de Educación Primaria (DPE) es responsable de realizar los dos exámenes públicos:
La reciente actualización sobre los exámenes PEC y JSC es que "No habrá exámenes de Finalización de Educación Primaria (PEC) y Certificado de Escuela Secundaria (JSC) a partir de 2023" , reveló el Ministro de Educación Dipu Moni en una Conferencia de Prensa de la Secretaría en septiembre de 2021. [47]
El nivel secundario de educación está controlado por las diez juntas generales de educación:
Las sedes de las juntas están ubicadas en Barisal , Comilla , Chittagong , Dhaka , Dinajpur , Jessore , Mymensingh , Rajshahi y Sylhet .
Nueve Juntas de Educación Intermedia y Secundaria (BISE) con base en regiones son responsables de realizar los dos exámenes públicos:
En el nivel escolar, en el caso de las escuelas secundarias no gubernamentales, los Comités de Gestión Escolar (SMC), y en el nivel de los colegios intermedios, en el caso de los colegios no gubernamentales, los Órganos Rectores (GB), formados según las directivas gubernamentales, son responsables de movilizar recursos, aprobar presupuestos, controlar gastos y designar y disciplinar al personal. Mientras que los profesores de las escuelas secundarias no gubernamentales son reclutados por los SMC correspondientes que observan las normas gubernamentales pertinentes, los profesores de las escuelas secundarias gubernamentales son reclutados de forma centralizada por el DSHE a través de un examen competitivo.
En las escuelas secundarias públicas no existe una SMC. El director es el único responsable de la gestión de la escuela y está supervisado por el subdirector de la zona respectiva. Sin embargo, existen asociaciones de padres y profesores (PTA) para garantizar un mejor entorno de enseñanza y aprendizaje. [48] [49]
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En el nivel terciario, las universidades están reguladas por la Comisión de Becas Universitarias . Hay tres tipos de universidades en Bangladesh: públicas, privadas e internacionales. [50] Algunas facultades que ofrecen educación terciaria están afiliadas a la Universidad Nacional. Cada una de las facultades de medicina privadas está afiliada a una universidad pública. Las universidades en Bangladesh son organismos autónomos administrados por organismos estatutarios como el Sindicato, el Senado, el Consejo Académico, etc. de conformidad con las disposiciones establecidas en sus respectivas leyes. [51] [52]
Las universidades de Bangladesh representan alrededor de 150 cuerpos académicos de la institución de educación superior convencional (IES) en Bangladesh. Segmentadas por estructura administrativa y financiera, estas incluyen 43 universidades públicas, 103 universidades privadas, 2 universidades internacionales, 31 colegios especializados y 2 universidades especiales. Hay universidades especializadas en todas las categorías que ofrecen cursos principalmente en estudios tecnológicos, estudios médicos, estudios empresariales y estudios islámicos. Hay dos universidades privadas dedicadas exclusivamente a estudiantes mujeres. El número de universidades está creciendo principalmente en la ciudad capital de Dacca y sus alrededores.
Universidad pública
Las universidades públicas reciben importantes subvenciones del Gobierno de Bangladesh para que estudiantes de la mayoría de las condiciones económicas puedan estudiar en ellas. Admiten a los estudiantes mediante pruebas escritas estandarizadas competitivas, una vez que cumplen los criterios de calificación de la escuela secundaria, sin tener en cuenta las actividades extracurriculares. El número de profesores y estudiantes extranjeros en estas universidades es muy limitado, aunque muchas de ellas aceptan a estudiantes que proceden de planes de estudios alternativos. [53]
Universidad privada
La mayoría de las universidades de Bangladesh son privadas. A diferencia de las universidades públicas, no reciben apoyo financiero del gobierno. Están reguladas por la Comisión de Becas Universitarias junto con las universidades públicas. Por ley, todas las universidades privadas deben obtener un campus permanente dentro de los 12 años de haber iniciado sus operaciones. [54] Los estudiantes y profesores extranjeros se encuentran con mayor frecuencia en las universidades privadas debido a que los requisitos son más flexibles que sus contrapartes públicas. Las facultades de medicina privadas deben estar bajo una universidad pública; actualmente, ninguna facultad de medicina privada en Bangladesh ofrece títulos de posgrado, y a otras universidades privadas se les permite ofrecer títulos de maestría , pero no MPhil o PhD .
El Sistema de Educación Técnica y Vocacional ofrece cursos relacionados con diversas áreas prácticas y aplicadas de la ciencia, la tecnología y la ingeniería, o se centra en un área especializada específica. La duración del curso varía de un mes a cuatro años. La Junta de Educación Técnica controla la formación técnica y vocacional en el nivel secundario y también la formación profesional de dos años en el nivel secundario superior.
La Dirección de Educación Técnica (DTE) es responsable de la planificación, desarrollo e implementación de la educación técnica y vocacional en el país. El plan de estudios es implementado por BTEB. En el Sistema de Educación Técnica, después de obtener un título de Diploma en Ingeniería (plan de estudios de cuatro años) de los institutos enumerados a continuación, los estudiantes pueden continuar su carrera educativa obteniendo una licenciatura de las Universidades de Ingeniería y Tecnología. Normalmente se necesitan entre dos y medio y tres años adicionales de cursos para obtener una licenciatura, aunque algunos estudiantes tardan más de tres años en hacerlo. Luego pueden inscribirse en estudios de posgrado. Los estudiantes también pueden estudiar CA (Contabilidad Colegiada) después de aprobar el HSC o la licenciatura y sujeto al cumplimiento de los criterios de ingreso del Instituto de Contadores Públicos de Bangladesh (ICAB) . [55] [56] Según el Banco de Bangladesh , hay 39 firmas de CA en Bangladesh elegibles para auditar bancos y compañías financieras. [57]
Las escuelas internacionales son principalmente escuelas privadas donde todos los cursos se imparten en inglés y en currículos internacionales, excepto las materias de idiomas, es decir, bengalí o francés . Estas escuelas en Bangladesh siguen los planes de estudio de Cambridge Assessment International Education , Pearson Edexcel , Bachillerato Internacional y algunos otros donde los estudiantes están preparados para tomar sus exámenes de Nivel Ordinario (O Level) IGCSE (Cambridge) / International GCSE (Edexcel), Nivel Avanzado (A Level) y IBDP . Los exámenes de nivel ordinario / IGCSE, International GCSE / Nivel Avanzado / IBDP se consideran equivalentes internacionales a los exámenes de Certificado de Escuela Secundaria (SSC) y Certificado de Escuela Secundaria Superior (HSC) respectivamente y aceptados por los colegios y universidades locales.
La mayoría de los estudiantes se presentan a estos exámenes asistiendo a las escuelas registradas en Bangladesh que siguen los planes de estudio. Aquellos que no asisten a una escuela que sigue los planes de estudio británicos (no el Bachillerato Internacional) también pueden presentarse a sus exámenes ordinarios, IGCSE y de nivel avanzado del British Council como candidatos privados. Estos exámenes se llevan a cabo bajo la supervisión del British Council en Bangladesh. Los exámenes escolares realizados por el British Council se llevan a cabo dos veces al año. Actualmente, hay dos juntas que operan desde Bangladesh para los exámenes ordinarios y de nivel avanzado, que son Pearson Edexcel y Cambridge Assessment International Education. Sin embargo, Bangladesh ha abierto recientemente [ ¿cuándo? ] escuelas de versión inglesa que traducen los libros de texto del Currículo Nacional al inglés, excepto la materia obligatoria en bengalí. [58]
El sistema educativo de las madrasas se centra en la educación islámica , enseñando todos los conceptos básicos de la educación en un entorno religioso. Los estudios islámicos se enseñan en árabe , bengalí y, a veces, incluso en inglés. Durante la era de Pakistán Oriental , la educación religiosa también se enseñaba en urdu . [ cita requerida ] Los estudiantes de algunas áreas también prestan servicios en las mezquitas del área local . Los estudiantes también tienen que completar todos los cursos del sistema de educación general. Muchas madrasas con licencia privada acogen a niños sin hogar y les proporcionan comida, refugio y educación, por ejemplo, la madrasa Jamia Tawakkulia Renga en Sylhet.
En Bangladesh hay dos tipos de madrasas. Una, la madrasa "Qawmi", está financiada por el sector privado. [59] La otra, la madrasa "Alia", es de propiedad privada pero está subvencionada por el gobierno (el gobierno gasta el 11,5% de su presupuesto de educación en las madrasas "Alia", pagando el 80% de los salarios de los maestros y administradores). [59] Las madrasas Qawmi representan el 1,9% de la matrícula total de primaria y el 2,2% de la matrícula de secundaria; las madrasas "Alia" representan el 8,4% de la matrícula de primaria y el 19% de la matrícula de secundaria. [60] El sistema "Alia" es como el sistema de educación general, excepto que se enseña árabe además de la educación general. La Junta de Educación de Madrasas se encarga de la educación religiosa en las madrasas registradas por el gobierno en el nivel secundario. Después de aprobar el "Alim", un estudiante puede inscribirse durante tres años adicionales para obtener un nivel "Fazil". Los estudiantes pueden continuar con la educación general y obtener un título universitario. Después de aprobar con éxito, pueden inscribirse durante otros dos años para obtener un título de nivel "Kamil". [ cita requerida ]
La siguiente tabla ofrece una comparación estadística de los sistemas de madrasa "Qawmi" y "Alia". [61] [62]
Debido al genocidio rohingya , miles de rohingyas huyeron a Bangladesh para sobrevivir a la limpieza étnica . [65] El gobierno ha tenido dificultades para gestionar a los refugiados, especialmente en lo que respecta a su educación, ya que los rohingyas son en su mayoría analfabetos porque se les negó su derecho a la educación como parte de la persecución . [66] [67] En 2020, aproximadamente un tercio de los niños rohingya refugiados pudieron acceder a la educación primaria , principalmente a través de centros temporales administrados por organizaciones internacionales. UNICEF administra aproximadamente 1.600 centros de aprendizaje en todo el país, educando a alrededor de 145.000 niños. [68] A partir de abril de 2020, UNICEF y el gobierno de Bangladesh tenían previsto inscribir a 10.000 niños rohingya en escuelas donde se les enseñará el plan de estudios escolar de Myanmar. [ 68]
En Bangladesh, una calificación igual o superior al 33% (o un tercio) se considera una calificación aprobatoria.
Dado que el sistema educativo de Bangladesh está completamente controlado por el gobierno hasta el nivel secundario superior (o grado 12), el sistema de calificación hasta este punto es más o menos el mismo. Para cada materia, las calificaciones se convierten en "puntos de calificación (GP)" y se suman y se dividen por el número total de materias, y por lo tanto se llama "promedio de calificaciones (GPA)". El GPA más alto alcanzable es 5.0. También hay una "calificación con letras (LG)" que indica un rango de GPA para el resultado total, o un solo GP para una sola materia. El sistema de calificación se muestra a continuación.
Sin embargo, en la enseñanza secundaria y superior se introduce un sistema de asignaturas optativas o de cuarta asignatura. Aunque suspender la cuarta asignatura no se considerará un fracaso total, hacerlo bien puede contribuir a ganar puntos adicionales. Los puntos adicionales que se reciben son simplemente (promedio general en la cuarta asignatura) – 2. Si se tiene en cuenta el promedio general, el algoritmo se puede escribir simplemente como:
Aquí, TGP es el total de puntos de calificación obtenidos en materias que no sean optativas. OGP es el GP adicional obtenido en la 4.ª materia. N es el número total de materias del curso sin optativas.
Tenga en cuenta que el GPA no puede ser superior a 5. Los GP adicionales obtenidos en la materia optativa no se contabilizarán si el GP de la materia es menor o igual a 2.
Naturalmente, obtener un promedio de notas de 5,0 o A+ se considera un buen resultado. Sin embargo, dado que un estudiante puede obtener una nota muy por encima del 80 % requerido para recibir un promedio de notas de 5,0, las notas reales obtenidas en cada materia también se incluyen en las planillas de calificaciones oficiales que entrega la junta de educación para los exámenes PSC, JSC, SSC y HSC. También existe un término no oficial llamado Golden A+ que significa recibir A+ en todas las materias, ya que un estudiante puede obtener un promedio de notas perfecto sin obtener más del 80 % de las notas en todas las materias gracias al sistema de cuarta materia.
Existe un número considerable de escuelas no formales dirigidas por ONG, que atienden principalmente a los que han abandonado los estudios de las escuelas primarias públicas y privadas. Sin embargo, muy pocas ONG imparten educación durante todo el ciclo de educación primaria de cinco años. Por ello, al completar su educación primaria no formal de dos a tres años en escuelas dirigidas por ONG, los estudiantes normalmente vuelven a ingresar en escuelas primarias públicas y privadas en cursos superiores. [ cita requerida ]
Existen escuelas no gubernamentales (ONG) y centros de educación no formal (ENF), muchos de los cuales están financiados por el gobierno. El programa de ENF más grande es el muy reputado programa BRAC . [70] [71] [72] Sin embargo, no todos los graduados de ENF continúan sus estudios en la escuela secundaria.
Las escuelas gestionadas por ONG se diferencian de otras escuelas privadas no gubernamentales. Mientras que las escuelas privadas funcionan como empresas privadas, a menudo guiadas por intereses comerciales, las escuelas de ONG operan principalmente en zonas a las que no llegan escuelas públicas ni privadas, esencialmente para satisfacer las necesidades educativas de los grupos vulnerables de la sociedad. Por lo general, siguen un enfoque informal para adaptarse a las necesidades especiales de los niños de estos grupos vulnerables. Pero hoy en día, algunas escuelas de ONG están funcionando en lugares donde hay escuelas públicas y privadas.
De manera similar, en las escuelas gestionadas por ONG no existe ningún SMC. El estilo de gestión difiere según las diferencias en las políticas aplicadas por las distintas ONG. Algunas están gestionadas de forma centralizada dentro de un marco altamente burocrático, mientras que otras gozan de una considerable autonomía. [ cita requerida ]
Las distintas ONG aplican distintas políticas en materia de contratación de docentes. Algunas preparan un grupo de futuros docentes sobre la base de una prueba rigurosa y reclutan a docentes de entre ese grupo. Otras ONG reclutan docentes de manera más bien informal entre personas interesadas que se encuentran disponibles localmente. [73] [74]
La educación religiosa también está incluida en el currículo nacional del país. [25] El currículo nacional ofrece educación religiosa para cuatro de las religiones más dominantes en Bangladesh. Incluye el Islam , el hinduismo , el budismo y el cristianismo . A pesar de que los no musulmanes reciben su propia educación religiosa respectiva en Bangladesh, muchas escuelas no tienen profesores de religión no musulmana. Debido a esto, muchos estudiantes no musulmanes en Bangladesh tienen que estudiar sus materias religiosas solos. Los estudiantes no musulmanes tienden a estudiar sus materias religiosas junto con sus padres, o estudiar en centros de entrenamiento , o estudiar junto a un tutor , o estudiar con un erudito religioso local , o estudiar en sus monasterios o instituciones religiosas locales . Las escuelas que tienen profesores de religión de diferentes creencias separan a los estudiantes para tomar clases sobre sus respectivas religiones durante el período de clase, luego se mezclan nuevamente después de terminar la clase. En el currículo nacional del país, el Sermón de despedida del Profeta Muhammad y su vida se enseñan a todos los estudiantes independientemente de sus religiones, creencias y casta en diferentes clases en diferentes materias. La historia y el patrimonio islámicos también se incluyen en las humanidades a nivel universitario. La educación islámica en Bangladesh está fuertemente influenciada por las madrasas. [75]
Los proyectos actuales del gobierno para promover la educación de los niños en Bangladesh incluyen la educación primaria obligatoria para todos, la educación gratuita para las niñas hasta el décimo grado, [25] estipendios para las estudiantes, un sistema educativo integrado a nivel nacional y un movimiento de alfabetización de alimentos por educación. Una gran parte del presupuesto nacional del país se destina a ayudar a poner en marcha estos programas y a promover la educación y hacerla más accesible. En los últimos años, estos esfuerzos han dado sus frutos y el sistema educativo de Bangladesh está muy por delante de lo que era hace sólo unos años. Ahora incluso los libros del plan de estudios nacional desde el quinto hasta el duodécimo grado se distribuyen gratuitamente entre todos los estudiantes y las escuelas.
El sistema educativo de Bangladesh se enfrenta a varios problemas. En el pasado, la educación en Bangladesh era principalmente un sistema de educación para la clase alta, basado en el modelo británico, en el que todos los cursos se impartían en inglés y se hacía muy poco por la gente común. La junta de educación de Bangladesh ha tomado medidas para dejar atrás esas prácticas y espera que la educación sea una forma de ofrecer un futuro más brillante a una nación asolada por la pobreza. Como Bangladesh es un país superpoblado, existe una enorme demanda de convertir a su población en mano de obra, por lo que se necesita una educación adecuada y es crucial que el gobierno proporcione la ayuda adecuada en los sectores educativos de Bangladesh.
Todavía no se observa que las universidades y el sistema actual de planes de estudio académicos en Bangladesh fomenten el pensamiento crítico orientado a la industria y utilicen principalmente el aprendizaje de memoria que fomenta la pasividad bajo un modelo corporativizado, y el país aún no ha implementado un sistema combinado de educación basada en resultados (OBE), que abarque enseñanzas en el aula y en el laboratorio con aprendizajes prácticos orientados a la industria para títulos académicos de ingeniería de pregrado y posgrado. [76]
El gasto público en educación se sitúa en torno al 2 por ciento del PIB, con un mínimo del 0,94 por ciento en 1980 y un máximo del 2,2 por ciento en 2007. [77]
El sistema educativo carece de un sistema sólido de desarrollo y despliegue de recursos humanos [78] , lo que ha desmoralizado al personal del sector de la educación primaria, incluidos los maestros, y contribuye a un bajo rendimiento. La pobreza es una gran amenaza para la educación primaria. En Bangladesh, la población es muy alta. El número de plazas disponibles en las universidades es menor que el número de estudiantes que desean inscribirse, y el número de plazas disponibles en las universidades también es menor que el número de estudiantes que aprobaron el nivel secundario superior y desean ingresar a una universidad. El costo de la educación aumenta día a día y, como resultado, muchos estudiantes no pueden pagarla.
Un estudio encontró una tasa de ausentismo de los maestros de escuela primaria del 15,5%. [79]
En Bangladesh, la discriminación de género en la educación se da en los hogares rurales, pero no existe en los hogares de clase media y alta. Bangladesh ha logrado la paridad de género en la educación primaria y secundaria y ha logrado avances significativos en la educación superior [80] . Existe una gran diferencia en las tasas de éxito de los niños en comparación con las niñas en Bangladesh. Las niñas obtienen mejores resultados y superan a los niños en casi todos los campos de la educación. Sin embargo, en los últimos años se han logrado algunos avances para intentar solucionar este problema [81] .
El bajo rendimiento en la educación primaria es un motivo de preocupación, sobre todo en las zonas rurales. [82] Las tasas de abandono escolar y de repetición de curso son elevadas en las zonas rurales. [82] La escasa asistencia a la escuela y el escaso tiempo de contacto en la escuela son factores que contribuyen al bajo nivel de logros de aprendizaje. Sin embargo, la situación es muy diferente en las zonas urbanas como Dhaka. [82]
Según el censo de Bangladesh de 2022 , la tasa de alfabetización de Bangladesh fue del 74,66% en 2022. [83] Antes de este censo nacional, la tasa de alfabetización de Bangladesh era del 51,77% en 2011 según el censo de Bangladesh de 2011. [84] La tasa de alfabetización de Bangladesh aumentó un 23,11% en 2022 en comparación con 2011 .
