En China , la reorganización de las instituciones de educación superior de 1952 (高等学校院系调整) fue una política nacional del Partido Comunista Chino (PCCh), que llegó al poder en 1949, para adoptar una educación superior de estilo soviético . [1] [2] [3] Esta política se centró más en la educación en ingeniería y la formación técnica, al tiempo que eliminaba las influencias estadounidenses entre los académicos chinos. Si bien eliminó la educación privada, especialmente la educación superior misionera, la política condujo al control estatal sobre el sector de la educación superior y a la pérdida de la tradición de gobernanza de la facultad desde la década de 1920. Esto sirvió a la agenda comunista para romper las prestigiosas universidades establecidas bajo la República de China, debilitar los lazos históricos entre la universidad y la facultad y establecer la autoridad política y organizativa del nuevo gobierno comunista sobre el sistema de educación superior. [4] La reorganización afectó a la mayoría de las instituciones de educación superior en China continental e influyó en la estructura básica de la educación superior china actual.
La historia de la educación superior en China se remonta a la dinastía Shang (c. 1600 a. C. - c. 1045 a. C.). Sin embargo, el sistema educativo en la antigua China era altamente elitista y se centraba en el confucianismo , una forma de humanismo . Bajo el sistema de exámenes imperial , el sistema educativo se centró en la formación y selección de funcionarios públicos. [5] Cuando China fue derrotada por Gran Bretaña en la Guerra del Opio (1839-1942) , los intelectuales liberales en China comenzaron a reflexionar sobre el conocimiento y la tecnología occidentales , [5] lo que estimuló las reformas hacia sistemas educativos modernos. Las escuelas misioneras , que fueron fundadas y dirigidas por misioneros cristianos , dieron ejemplo de tales reformas. [6] El Movimiento de Autofortalecimiento y la posterior Reforma de los Cien Días en la década de 1890 dieron origen a las primeras universidades modernas en China, durante las cuales los defensores de la occidentalización en China fundaron las Escuelas Públicas de Beiyang y Nanyang , y el gobierno reformista fundó la Universidad Imperial de Pekín . [7] Los conocimientos académicos occidentales, como la astrometría, la geografía, los idiomas extranjeros y las matemáticas, se agregaron y enfatizaron gradualmente en los sistemas educativos chinos, que solían enseñar a los estudiantes solo cómo escribir ensayos de ocho patas diseñados para los exámenes imperiales . [6]
Cuando los nacionalistas , más tarde conocidos como Kuomintang (KMT) , derrocaron a la monarquía china y establecieron una república en la Revolución de 1911 , los nacionalistas y los intelectuales liberales enumeraron la educación y la industrialización como dos prioridades de la nueva república. La gestión de universidades públicas se convirtió en una responsabilidad del gobierno, mientras que la educación privada y los estudiantes autofinanciados para estudiar en el extranjero fueron permitidos y alentados. [8] Influenciado por la teoría de John Dewey , Cai Yuanpei , el primer Ministro de Educación de la nueva república, creía que la educación debería apuntar al crecimiento de la inteligencia mental, los rasgos personales que contribuyen a la cultura y la sociedad, la movilidad democrática y el crecimiento educativo. Planeó poner la educación bajo organizaciones de educadores autónomas, no partidistas y no estatales, lo que contradecía la ideología de los nacionalistas, lo que llevó al fracaso del plan de reforma de Cai. Con una serie de sistemas educativos diferentes probados y abandonados, el gobierno finalmente introdujo uno que se inspiró en el sistema educativo de los Estados Unidos . [5]
A pesar de las reformas, el énfasis en la política, el derecho y las humanidades continuó en el sistema educativo, lo que sugiere que la gente seguía considerando la educación como una forma de ingresar al servicio civil. Cuando los nacionalistas recuperaron el control del gobierno en 1928, comenzaron a ejercer más influencia sobre el sistema educativo. Todas las instituciones de educación superior debían registrarse y ser certificadas por el Ministerio de Educación. El proselitismo religioso quedó prohibido, mientras que las universidades debían enseñar los Tres Principios del Pueblo de Sun Yat-sen , la ideología estatal. Además, estableció una red de universidades nacionales y logró que más estudiantes se matricularan en programas de ingeniería y ciencias básicas para satisfacer la necesidad del desarrollo nacional. El endurecimiento del control estatal y el giro hacia la educación en ingeniería y ciencias continuaron y alcanzaron su punto máximo en los primeros años del posterior gobierno comunista. [3]
En el momento de la división de 1927 entre los comunistas y los nacionalistas, Mao Zedong , que se convirtió en el líder comunista en 1935, sirvió como ministro interino de publicidad y educación dentro de los nacionalistas, responsable de entrenar a los agricultores para ser revolucionarios. Después de la división, los comunistas comenzaron a proporcionar educación pública de estilo soviético en Ruijin y otras áreas bajo su control, durante las cuales el sistema educativo comunista se centró en la formación de cuadros comunistas , educación política y cultural para los jóvenes y educación en alfabetización para el público en general. [9] A medida que la creciente invasión japonesa y la política nacionalista de apaciguamiento en la década de 1930 causaron descontento entre los profesores y estudiantes universitarios, la hiperinflación y la corrupción generalizada erosionaron aún más el apoyo de la gente al gobierno nacionalista, lo que llevó a protestas y manifestaciones, que fueron respondidas con una represión brutal. Mientras tanto, el llamado comunista a la resistencia y la política del Frente Unido atrajeron y reclutaron con éxito a estudiantes patrióticos. [3] Después del Incidente de Xi'an en 1937, el Partido Comunista fue reconocido como un partido legal dentro de la República de China y brindó educación pública en la Región Fronteriza de Shaan-Gan-Ning . Durante ese tiempo, el sistema educativo bajo el régimen comunista se centró en la educación política y la movilización entre el pueblo, lo que influyó profundamente en la política comunista sobre educación en la década de 1950. [9] Las universidades en las áreas controladas por los comunistas no eran universidades en un sentido normal, ya que normalmente tenían como objetivo enseñar a los cuadros comunistas sobre las políticas actuales del Partido, así como la historia revolucionaria en China y en Occidente. Pero proporcionaron un posible modelo para la reorganización universitaria después de 1949. [3]
En China todavía hay intelectuales y otras personas que tienen ideas confusas y se hacen ilusiones sobre los Estados Unidos. Por eso debemos explicarles las cosas, convencerlos, educarlos y unirnos con ellos, para que se pongan del lado del pueblo y no caigan en las trampas que les tiende el imperialismo. Pero el prestigio del imperialismo norteamericano entre el pueblo chino está completamente arruinado, y el Libro Blanco es un testimonio de su bancarrota. Los progresistas deben hacer buen uso del Libro Blanco para educar al pueblo chino.
Mao Zedong , despedida, Leighton Stuart (18 de agosto de 1949)
El método de educación de la República Popular China será la unificación de la teoría y la práctica. El Gobierno Popular reformará el antiguo sistema educativo, las materias y los métodos de enseñanza de manera planificada y sistemática.
Artículo 46 del Programa Común de la Conferencia Consultiva Política del Pueblo Chino (29 de septiembre de 1949)
Con la victoria comunista en la guerra civil en 1949, el nuevo gobierno prometió construir una "educación nacional, científica y popular", planeando reemplazar el antiguo sistema educativo, el contenido enseñado y la pedagogía. [10] Al principio, el gobierno prometió proteger la educación privada y adoptó un enfoque gradual para la transformación en su primera reunión nacional con sectores educativos en enero de 1950, [11] ya que los comunistas tenían claro que las universidades eran el lugar del que podían obtener apoyo. Sin embargo, los intelectuales en las universidades estaban influenciados principalmente por la educación y la cultura estadounidenses, y a pesar del disenso hacia el gobierno nacionalista, también eran cautelosos con los comunistas, manteniendo una actitud de "esperar y ver". [3] Finalmente, la participación china en la guerra de Corea en octubre cambió las expectativas del gobierno, que se volvió menos tolerante con la falta de cooperación de los intelectuales. A medida que la guerra dañaba las relaciones diplomáticas entre los Estados Unidos y los comunistas, el gobierno comunista comenzó a eliminar las influencias extranjeras de su sistema educativo. [11] Por lo tanto, el gobierno dio marcha atrás en su defensa de la educación privada y nacionalizó las universidades misioneras subsidiadas con fondos estadounidenses. [12] En particular, Mao citó y criticó "el individualismo democrático de China" del Libro Blanco de China del Secretario de Estado de los EE. UU. Dean Acheson , a partir del cual Mao percibió el peligro de los intelectuales pro estadounidenses arraigados en la sociedad china. [12] [13]
En la Primera Conferencia Nacional de Trabajo Educativo, celebrada en diciembre de 1949, el gobierno propuso tres políticas clave: en primer lugar, la educación superior debe servir a la construcción nacional, especialmente a la construcción económica; en segundo lugar, la educación superior debe estar abierta a los obreros y campesinos y ser gratuita en las universidades nacionales; y en tercer lugar, la educación superior debe transitar hacia una economía planificada. En particular, el gobierno comunista hizo hincapié en la base ideológica de la educación, que difería de la educación en la República Popular de la del pasado. Como dijo Ma Xulun en el discurso de clausura:
Creo que es muy necesario que cada educador comprenda claramente esta diferencia esencial entre la educación antigua y la nueva, porque la nueva educación y la antigua educación son dos reflejos socioeconómicos diferentes, y la diferencia entre ellas es la diferencia entre la naturaleza de la educación semifeudal y semicolonial y la naturaleza de la nueva educación democrática, y no debe haber ambigüedad. La educación en la antigua China no podía dejar de ser "un reflejo de la antigua economía política y un instrumento a través del cual se sustentaba la antigua economía política". Esta naturaleza no puede dejar de reflejarse en una serie de cuestiones como las directrices, tareas, contenidos y métodos de la educación en todos los niveles. Debemos rechazar la naturaleza y el espíritu básico de la antigua educación. El contenido, el sistema y los métodos de la antigua educación deben ser reformados. Todo esto debe afirmarse sin ninguna duda. Sin embargo, tal reforma debe llevarse a cabo de acuerdo con las disposiciones del Artículo 46 del Programa Común , y debe llevarse a cabo paso a paso y con cautela.
— Ma Xulun , Discurso de clausura de la Primera Conferencia Nacional de Trabajo Educativo, 9 de junio de 1950
Como las tres políticas delinearon la base ideológica de la próxima reforma educativa, en julio de 1950, el Consejo de Estado anunció además que las universidades debían obedecer cualquier orden del Ministerio de Educación, lo que, junto con la rápida expansión de las organizaciones comunistas dentro de las universidades, permitió la implementación de las órdenes gubernamentales en las universidades chinas. [14]
La intervención china en la Guerra de Corea a finales de 1950 interrumpió el plan de transformación del sistema de educación superior chino. El gobierno estadounidense primero congeló los activos chinos en Estados Unidos y prohibió las remesas de Estados Unidos a China, lo que cortó las fuentes de financiación de las universidades misioneras. Con la orden del gobierno chino de nacionalizar la educación superior misionera en China, a finales de 1951, la Universidad Católica Fu Jen , la Universidad Yenching , la Universidad Tsin Ku , el Colegio Médico Peking Union , la Escuela Oberlin Shansi Memorial , la Universidad de Nanking , el Colegio Ginling , la Universidad Cristiana Fukien , el Colegio Hwa Nan , la Universidad Huachung , la Escuela de Bibliotecas Boone y la Universidad West China Union se habían transformado en universidades públicas, mientras que la Universidad Soochow , la Universidad Cheeloo , la Universidad St John's , la Universidad Hangchow , la Universidad de Shanghai , la Universidad Aurora , el Colegio Aurora para Mujeres, la Universidad Lingnan y la Escuela de Negocios Qiujing fueron entregadas a los chinos pero siguieron siendo privadas. [10] Además de la transformación de la educación superior cristiana, la Universidad privada Gran China y la Universidad Kwang Hua se fusionaron y formaron una nueva universidad pública conocida como Universidad Normal del Este de China en 1951. [10]
A pesar de que el gobierno era propietario y tenía el control administrativo de las universidades, la mayoría de ellas contrataban a profesores con formación estadounidense y enseñaban a la usanza estadounidense. Así, el 29 de septiembre, el primer ministro Zhou Enlai pronunció un discurso ante los profesores universitarios de Pekín y Tianjin, pidiendo reformas de pensamiento entre ellos. El doctor Ma Yinchu , que acababa de ser nombrado rector de la Universidad de Pekín, se hizo eco de ello poco después. Según un artículo del doctor Ma publicado en el periódico estatal People's Daily el 23 de octubre de 1951,
El profesorado de la Universidad de Pekín ha mantenido una gloriosa tradición revolucionaria, por lo que naturalmente estaba dispuesto a aceptar todas las nuevas corrientes de pensamiento, lo que le permitió transformar una universidad de tipo antiguo en una nueva universidad para el pueblo. Durante más de dos años después de la liberación, hemos estado trabajando en una nueva dirección. Para lograr este objetivo, es necesario reestructurar a fondo las facultades y departamentos, reformar el plan de estudios y mejorar el contenido y los métodos de enseñanza de acuerdo con las necesidades del país; y una de las claves principales para lograr este objetivo es hacer que todos los profesores y estudiantes de la universidad sean verdaderamente conscientes de la necesidad de la reforma y lleven a cabo la transformación ideológica de manera consciente y voluntaria para que nosotros mismos podamos servir mejor al pueblo. Aunque la Universidad de Pekín ha llevado a cabo algún trabajo de reforma en los últimos dos años aproximadamente, estos logros aún están lejos de nuestro ideal en términos de las necesidades del país y nuestra misión. Por lo tanto, hemos decidido lanzar una campaña de estudio planificada y sistemática entre el profesorado y el personal de la universidad. También responderemos al llamado del Primer Ministro Zhou de fortalecer nuestra reforma ideológica y adecuar nuestro nivel operativo a las nuevas tareas.
— Ma Yinchu , Movimiento de aprendizaje político de la facultad de la Universidad de Pekín , Diario del Pueblo, 23 de octubre de 1951
Aunque la Reforma del Pensamiento fue en gran medida un movimiento espontáneo e iniciado por los propios intelectuales, en febrero de 1952, el Partido Comunista lanzó el Movimiento de los Tres Anti , que condujo a una crítica a nivel nacional hacia la ideología de la burguesía . El movimiento utilizó el poder político para obligar a los intelectuales y académicos a cambiar su ideología. [15] Como dijo Ma Xulun, el Ministro de Educación, [16]
Traten de usar agua caliente para escaldar a estas personas, siempre que la escaldadura no las mate. Hicieron autocrítica una y otra vez en asambleas generales y pequeñas reuniones, exponiendo sus fechorías por la radio y en grandes impresos, y movilizaron a muchos miembros jóvenes del partido (auxiliares de cátedra y estudiantes) para que les dieran "masajes en la espalda". Si fracasaban en la reunión de autocrítica, seguían a los antiguos maestros a sus casas y observaban sus palabras y acciones, y añadían nuevas acusaciones a la reunión de autocrítica del día siguiente cuando había una discrepancia.
— Directiva del Ministerio de Educación, citada en Sobre las relaciones entre el Partido y el Pueblo en las Instituciones de Educación Superior por Dong Weichuan [17]
Las dos campañas políticas acabaron por hacerse con el control ideológico de los sectores cultural y educativo, amansando a los intelectuales y reprimiendo a los disidentes. [15] En el otoño de 1952, alrededor del 91% del profesorado y el 80% de los estudiantes habían aprobado la reforma del pensamiento. El People's Daily, al referirse al plan de reorganización universitaria en 1952, explicó que las reformas del pensamiento eliminaron "una visión ideológica seria de culto a la burguesía angloamericana, el sectarismo, el nativismo y el individualismo", lo que permitió la reorganización de la educación superior.
Entre 1949 y 1952, a pesar de varias sugerencias de académicos chinos para adaptar los sistemas de educación superior a una sociedad socialista, el gobierno decidió reorganizar el sistema educativo para modelar el de la Unión Soviética. [18] 126 expertos soviéticos fueron enviados a China para consultas sobre todos los aspectos de la educación superior. Entre 1950 y 1960, 1.296 educadores soviéticos fueron enviados a enseñar en China, alrededor de 8.000 a 10.000 especialistas soviéticos fueron desplegados en China para ayudar en la industrialización. [18] Con la ayuda de la Unión Soviética, se construyeron dos universidades modelo, el Instituto de Tecnología de Harbin , que se especializaba en ciencia y tecnología, y la Universidad Renmin de China (RUC), que se especializaba en humanidades. [10]
Sólo en 1950, casi una quinta parte de la financiación del Ministerio de Educación se destinó a la RUC. [10] Entre 1950 y 1951, hubo alrededor de 50 informes sobre la universidad en los medios estatales People's Daily y People's Education . [19] Liu Shaoqi , uno de los principales líderes comunistas, sugirió que la RUC sería la primera universidad verdaderamente moderna de China, que las antiguas universidades que se desarrollaron bajo el capitalismo deberían seguir como modelo. [18]
En la RUC se introdujo un sistema de estilo soviético que combinaba departamentos académicos, seminarios, defensas orales y exámenes escritos. [19] La RUC fue la primera universidad de China en enseñar y escribir libros de texto sobre marxismo y maoísmo. Después de la reorganización de 1952, la RUC se convirtió en un referente en la educación superior china, atrayendo a expertos de todo el país para escuchar los cursos dictados por expertos soviéticos en el campus. En 1956, había graduados de la RUC en casi todas las universidades de China como profesores principales de teoría política. [19]
La reorganización a pequeña escala de las universidades y colegios comenzó ya a fines de 1949. Por ejemplo, los departamentos de educación de la Universidad de Pekín y la Universidad de Nankai se fusionaron en la Universidad Normal de Pekín . Las facultades de agricultura de la Universidad de Tsinghua , la Universidad de Pekín y la Universidad del Norte de China se fusionaron en una nueva Universidad de Agricultura de Pekín . La administración de la Universidad Jiao Tong fue cancelada y se fusionó con su propia escuela de ingeniería, la Universidad Jiao Tong del Norte en Pekín, y la Facultad de Finanzas y Economía de Shanghái . El departamento de ingeniería civil de la Universidad de Fudan se fusionó con la Universidad Jiao Tong. El Instituto de Tecnología Textil del Este de China se formó de nuevo sobre la base del departamento de textiles de la Universidad Jiao Tong y otras instituciones. [20] En septiembre de 1949, el departamento de historia y geografía, el departamento de derecho y el departamento de economía de la Universidad de Zhejiang, las facultades de humanidades, derecho y comercio de la Universidad de Jinan, y los departamentos de economía y derecho de la Universidad Yingshi se fusionaron en la Universidad de Fudan. [21] En febrero de 1950, la Facultad de Medicina de la Universidad de Tongji y su hospital afiliado se trasladaron a Wuhan para convertirse en una Facultad de Medicina de Tongji Central Sur independiente .
La reorganización fue planeada e implementada como parte del Primer Plan Quinquenal (1953-1957), [22] con las sugerencias de los asesores soviéticos, incluidos Fomin y Arsenyev. [23] Para implementar la reorganización, se formó el Ministerio de Educación Superior y fue dirigido por Ma Xulun en el otoño de 1952, siguiendo el consejo de Fomin. [3] [24]
Antes de octubre de 1951, los gobiernos locales podían solicitar estudiantes a las autoridades educativas, pero la creciente necesidad de talentos durante la industrialización condujo a un sistema de distribución de empleos para todos los estudiantes universitarios. El 19 de julio de 1952, el Consejo de Estado decidió introducir un sistema centralizado de asignación de empleos para garantizar que cada graduado universitario adquiriera la titularidad vitalicia. Este sistema se convirtió gradualmente en una norma después de la reorganización de 1952 hasta la disolución de la economía planificada en la década de 1980. [25] [26]
De manera similar, antes de la reorganización de 1952, las universidades chinas admitían a los estudiantes por medio de exámenes separados o conjuntos con otras universidades. A partir de 1950, el proceso de admisión a las universidades se diseñó como un procedimiento unificado dentro de cada área administrativa mayor . En 1952, los procedimientos de admisión regionales fueron reemplazados por un sistema nacional que admitía a los estudiantes en colegios y universidades a través de exámenes nacionales, que luego se conocieron como Gaokao . El 21 de julio de 1952, el Ministerio de Educación emitió una instrucción que enfatizaba que la admisión universitaria unificada era clave para el plan nacional de capacitación de cuadros. [27] De esta manera, la matriculación en las universidades se controlaba con un plan centralizado que servía a la economía planificada. [25]
Bajo el nuevo sistema educativo, todas las instituciones de educación superior estaban a cargo del gobierno. Las universidades se dividieron en tres tipos, que incluyen un número limitado de universidades integrales y universidades de ingeniería multidisciplinarias, mientras que la mayoría de las universidades eran colegios técnicos de una sola disciplina. [28] Aunque todas las universidades eran públicas bajo el nuevo sistema educativo, estaban afiliadas al gobierno local o al gobierno central o a una agencia gubernamental específica. [29] Los departamentos académicos pasaron a estar bajo afiliación directa de la universidad en lugar de ser un colegio multidepartamental. Estos departamentos eran simplemente unidades administrativas, que se dividieron en grupos dedicados a la enseñanza y la investigación. Cada grupo era responsable de enseñar uno o varios cursos relevantes. La dirección del Partido pasó a formar parte de la organización universitaria, mientras que la educación política pasó a ser un mandato. En 1956, el 57,3% de los estudiantes universitarios de China se unieron a la Liga de la Juventud de China , la división juvenil del Partido Comunista. Se emplearon 5457 profesores para la educación especializada en teoría política. [30]
Como todo el sistema de educación superior priorizó la formación de científicos, técnicos y profesores, [28] el número de universidades en China se redujo de 211 a 183, entre las que había 14 universidades integrales, 39 universidades centradas en la ingeniería, 31 universidades normales y 29 universidades especializadas en agricultura. Se crearon nuevas especialidades universitarias, entre ellas geología, minería y metalurgia, ingeniería eléctrica, ingeniería química e ingeniería civil. [10] El ruso se convirtió en la lengua extranjera de primera opción, en lugar del inglés en el pasado.
Las universidades fueron incluidas en los planes económicos nacionales, mientras que los cursos, que se establecieron en 215 especializaciones estrictamente definidas, crecieron a 323 en 1957 en respuesta a la necesidad de mano de obra. [18] Se crearon nuevas especialidades universitarias, incluidas geología, minería y metalurgia, ingeniería eléctrica, ingeniería química e ingeniería civil. [10] Mientras tanto, como las humanidades se consideraban "características de la burguesía", se cancelaron los departamentos académicos pertinentes y sus ofertas de cursos. El departamento de sociología de la Universidad de Nanjing se fusionó primero con el departamento de política, que luego se cerró en 1952. Como Zu Qingnian, un profesor de la Universidad de Nanjing, se quejó de que después de la reorganización "el departamento de filosofía incluso perdió su existencia, y los académicos jóvenes y viejos fueron expulsados de la Universidad de Nanjing". [20]
Una de las razones de la reorganización fue el desequilibrio geográfico de la educación superior, que gravitaba en las principales ciudades de la costa china, como Pekín y Shanghái. Durante la reorganización, la reubicación del profesorado, los cuerpos estudiantiles y las instalaciones se produjo no sólo en las instituciones de educación superior, sino también en las distintas regiones geográficas. De los 502 departamentos académicos que se trasladaron fuera de una universidad, 282 se trasladaron a una ciudad diferente, mientras que de los 623 departamentos que se trasladaron a una universidad, 333 eran de una ciudad diferente. [32] [24]
Según el plan de reorganización elaborado por el Ministerio de Educación, cada gran área administrativa sólo debería tener entre 1 y 4 universidades integrales para formar investigadores y profesores y entre 1 y 3 universidades normales para formar profesores de secundaria superior. Cada provincia puede establecer escuelas de profesores para formar profesores de secundaria básica. Dentro de cada área, debería haber más escuelas de ingeniería especializadas en lugar de integrales. Por lo tanto, la Universidad de Pekín , la Universidad de Nankai , la Universidad de Fudan , la Universidad de Nanjing , la Universidad de Shandong , la Universidad Popular del Noreste , la Universidad Sun Yat-sen y la Universidad de Wuhan se reservaron como la universidad integral nacional, mientras que sus competidoras regionales, la Universidad de Tsinghua , el Instituto de Tecnología de Nanjing , la Universidad de Chongqing , la Universidad de Jiao Tong, la Universidad de Tongji y la Universidad de Zhejiang se transformaron en universidades centradas en la ingeniería. [10]
Antes de la guerra de Corea, la cuestión principal había sido el reajuste. Después, la cuestión de la supervivencia.
Philip West, Universidad Yenching y las relaciones chino-occidentales, 1916-1952
En 1952, las universidades misioneras se disolvieron debido a la Guerra de Corea . Todos los nombres de instituciones chinas privadas y relacionadas con la misión fueron descartados. [33] El campus y los departamentos académicos fueron entregados por separado a otras universidades. El campus de la Universidad Católica Fu Jen fue entregado a la Universidad Normal de Beijing . La Universidad de Pekín se mudó al campus de la Universidad Yenching como su campus principal en la actualidad. [33] La Universidad de Nanking fue absorbida por la Universidad de Nanjing . El campus de la Universidad de Shanghai fue entregado al Instituto de Tecnología Mecánica de Shanghai, que luego pasó a llamarse Universidad de Shanghai para Ciencia y Tecnología en 1996. La Facultad Normal de Zhejiang , la Facultad Normal de Jiangsu , la Facultad Normal de Fujian y la Facultad Normal de China Central se fundaron de nuevo sobre la base de la Universidad de Hangchow, la Universidad de Soochow , la Facultad Hwa Nan y la Universidad Huachung, respectivamente. El campus de la Universidad de Cheeloo fue ocupado por la recién fundada Facultad de Medicina de Shandong . Como en 1952 se ordenó el cierre de toda la educación privada en China, las universidades y colegios cristianos se vieron obligados a cerrar, y los profesores y estudiantes huyeron de China continental a Hong Kong, Taiwán y el sudeste asiático para seguir proporcionando educación cristiana al pueblo chino. [34] [11] [35]
La reorganización de 1952 se centró principalmente en el norte y este de China . [21] [36] La reorganización universitaria se implementó aún más en el centro-sur de China en 1953. [29] La mayor parte de la reorganización, a excepción de la de las escuelas superiores de agricultura y medicina, concluyó a fines de 1953. Después de la reorganización, había 182 instituciones de educación superior en China. Entre las instituciones, había 14 universidades integrales, 38 escuelas de ingeniería, 31 escuelas normales, 29 escuelas de medicina, 6 escuelas superiores especializadas en finanzas y economía, 4 escuelas superiores especializadas en política y derecho, 8 universidades de idiomas extranjeros, 15 escuelas de bellas artes, 4 escuelas superiores de educación física y 4 escuelas superiores para minorías étnicas. Alrededor de tres cuartas partes de las universidades de China participaron en la reorganización. [30]
La Universidad de Tsinghua fue un objetivo principal de la reorganización en el norte de China, [37] debido a su vínculo histórico con los Estados Unidos . Antes de la reorganización, la Universidad de Tsinghua tenía cinco facultades en humanidades, derecho, ciencia, ingeniería y agricultura. Las facultades de humanidades, ciencia y derecho se fusionaron en la Universidad de Pekín. Solo quedaron los departamentos académicos de la antigua Facultad de Ingeniería, que se fusionó con los departamentos de ingeniería de la Universidad de Yenching y la Universidad de Pekín. Los Departamentos de Ingeniería Química de la Universidad de Nankai, la Universidad Tsin Ku, la Universidad de Tsinghua, la Universidad de Pekín, la Universidad de Yenching y el Instituto de Ferrocarriles de Tangshan, así como el Departamento de Ingeniería Arquitectónica del Instituto de Ferrocarriles de Pekín pasaron a formar parte de la Universidad de Tianjin. Los departamentos relacionados con la minería de la Universidad de Tsinghua, la Universidad de Tianjin y el Instituto de Ferrocarriles de Tangshan pasaron a formar parte de la Facultad de Minería y Tecnología de China en Tianjin.
Los departamentos de Matemáticas y Física de la Universidad de Tianjin se incorporaron a la Universidad de Nankai. Los departamentos relacionados con la geología de la Universidad de Pekín, la Universidad de Tsinghua, el Instituto de Ferrocarriles de Tangshan y la Universidad del Noroeste formaron conjuntamente el Instituto de Geología de Pekín. Los departamentos relacionados con la fundición de la Universidad de Tianjin, el Instituto de Ferrocarriles de Tangshan, la Universidad de Tsinghua, el Colegio Industrial del Noroeste, la Universidad de Shanxi y el Instituto de Tecnología de la Universidad del Norte de China formaron conjuntamente el Instituto de Industria del Acero y el Hierro de Pekín. Los departamentos de aeronáutica de la Universidad de Tsinghua, la Universidad de Tianjin, el Colegio Industrial del Noroeste, la Universidad de Xiamen, el Instituto de Tecnología de la Universidad del Norte de China, la Escuela de Industria del Suroeste, la Universidad de Sichuan y la Universidad de Yunnan formaron conjuntamente el Instituto de Aeronáutica de Pekín. El Instituto del Petróleo de Pekín se formó en los departamentos pertinentes de la Universidad de Tianjin, la Universidad de Pekín y la Universidad de Tsinghua.
En el noroeste de Beijing se creó un área designada para las ocho escuelas técnicas superiores recién fundadas, que incluían la Facultad de Medicina de Beijing , el Instituto de Aeronáutica de Beijing , el Instituto de Industria del Acero y el Hierro de Beijing , el Instituto de Geología de Beijing , el Instituto del Petróleo de Beijing , el Instituto de Minería y Tecnología de Beijing , el Instituto de Mecanización Agrícola de Beijing y el Instituto de Silvicultura de Beijing . Estas universidades se conocieron como las "Ocho Facultades" y gozan de reputación académica en sus respectivas disciplinas académicas.
La reorganización en el este de China se centró en Shanghái y Nanjing. El plan nacional para la reorganización de 1952 se envió a las universidades de Shanghái en julio de 1952. El 2 de agosto se formó un comité especializado, el Comité de Ajuste de la Educación Superior Regional de China Oriental (en chino: 华东地区高等学校院系调整委员会), y el plan de reorganización final para la región se publicó a mediados de agosto.
La Universidad de Nanjing, que solía ser la Universidad Nacional Central bajo el gobierno nacionalista, fue el principal objetivo de la reorganización, ya que tenía una fuerte asociación histórica y política con los nacionalistas. Así, se fundó una nueva Universidad de Nanjing sobre la base de las Facultades de Humanidades y Ciencias, la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad de Nanking y el Departamento de Astronomía de la Universidad Sun Yat-sen, el grupo de investigación de Geografía de la Universidad de Zhejiang, el grupo de investigación de Alemán de la Universidad de Fudan, el grupo de investigación de Lenguas Extranjeras de la Universidad de Tongji, el grupo de investigación de Francés de la Universidad Aurora y el Departamento de Astronomía de la Universidad Cheeloo en el campus de la Universidad de Nanking. La Escuela de Profesores de la Universidad de Nanjing se independizó como la Escuela Normal de Nanjing y se fusionó con las divisiones académicas pertinentes de la Universidad de Nanking. El Instituto de Aeronáutica del Este de China se formó sobre la base de los Departamentos de Aeronáutica de la Universidad de Nanjing, la Universidad de Zhejiang y la Universidad Jiao Tong y más tarde se trasladó a Xi'an y formó la Universidad Politécnica del Noroeste . Se formó una nueva Universidad Técnica de Recursos Hídricos de China Oriental sobre la base de los Departamentos de Ingeniería Hidráulica de la Universidad de Nanjing, la Universidad de Zhejiang y la Universidad Jiao Tong. Los departamentos restantes bajo la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Nanjing permanecieron en el campus original de la Universidad de Nanjing y se convirtieron en el Instituto de Tecnología de Nanjing . La Facultad de Medicina de la Universidad de Nanjing se convirtió en una Quinta Universidad Médica Militar independiente, que más tarde se fusionó con la Cuarta Universidad Médica Militar . El Departamento de Filosofía se fusionó con el departamento correspondiente en la Universidad de Pekín en Beijing. Los Departamentos de Derecho y Política pasaron a formar parte de la Facultad de Ciencias Políticas y Derecho de China Oriental en Shanghai. [37]
Se ordenó a la Universidad de Zhejiang reservar sólo cinco departamentos académicos. Los Departamentos de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Química de la Universidad de Zhejiang permanecieron sin cambios, mientras que los Departamentos de Ingeniería Mecánica e Ingeniería Civil se unieron con los departamentos correspondientes de la Universidad de Hangchow. Los Departamentos de Matemáticas, Física, Química, Biología y Antropología pasaron a formar parte de la Universidad de Fudan. El Departamento de Geografía pasó a formar parte de la Universidad Normal del Este de China. La Facultad de Agricultura se independizó y se convirtió en la Facultad de Agricultura de Zhejiang. El Departamento de Farmacología pasó a formar parte de la Primera Facultad de Medicina de Shanghai . El departamento de Ingeniería Hidráulica de la Universidad de Zhejiang pasó a formar parte de la Universidad Técnica de Recursos Hídricos del Este de China. [21]
En Shanghái, el Comité decidió mantener sólo cuatro universidades entre las 14 instituciones planeadas. La Universidad de Fudan fue seleccionada como la universidad integral de la región, la Universidad Jiao Tong fue la universidad de ingeniería, la Universidad Tongji se especializó en ingeniería civil y arquitectura y la Universidad Normal del Este de China se estableció para formar profesores de secundaria en la región. La Segunda Facultad de Medicina de Shanghái, la Facultad de Ingeniería Química del Este de China, la Facultad de Ciencias Políticas y Derecho del Este de China, la Facultad de Deportes del Este de China y la Facultad Rusa de Shanghái se formaron recientemente en la reorganización. El resto de las 11 facultades técnicas incluían la Facultad de Medicina de Shanghái, el Instituto de Tecnología Textil del Este de China, la Facultad de Pesca de Shanghái, la Facultad de Navegación de Shanghái, la Facultad de Finanzas y Economía de Shanghái, la Sucursal del Este de China del Conservatorio de Música de China, la Sucursal del Este de China del Conservatorio de Música de China y la Sucursal del Este de China de la Academia Central de Drama , además de una facultad vocacional llamada Facultad Jiaotong del Este de China. [21]
En Guangzhou, la Universidad Sun Yat-sen se redujo a sólo sus facultades de humanidades, ciencias y derecho y un instituto de investigación integral, fusionándose con las facultades de humanidades y ciencias de la Universidad Asociada del Sur de China y la Universidad Lingnan y trasladándose al campus de la Universidad Lingnan . En el sitio de la Universidad Sun Yat-sen, se formó un nuevo Instituto de Tecnología del Sur de China sobre la base de las Facultades de Ingeniería de la Universidad Sun Yat-sen, la Universidad Asociada del Sur de China, la Facultad de Ciencias e Ingeniería de la Universidad Lingnan y la Escuela Industrial de Guangdong, con los departamentos de ingeniería de la Universidad de Hunan , la Universidad de Chunghua , la Facultad de Transporte de Wuhan , la Universidad de Nanchang y la Universidad de Guangxi . Las Facultades de Agricultura de la Universidad Sun Yat-sen y la Universidad Lingnan, más los Departamentos de Medicina Veterinaria y Protección Vegetal formaron una nueva Facultad de Agricultura del Sur de China . Las facultades de medicina de la Universidad Sun Yat-sen y la Universidad Lingnan formaron la Facultad de Medicina del Sur de China. La Escuela de Profesores de la Universidad Sun Yat-sen se independizó como la Escuela Normal del Sur de China y se fusionó con la Facultad de Artes y Ciencias de Guangdong y el Departamento de Educación de la Universidad Asociada del Sur de China.
La Universidad de Nanjing , la Universidad de Zhejiang , la Universidad de Xiamen , la Universidad de Wuhan y la Universidad Sun Yat-sen fueron llamadas "Cinco Universidades Madre" después de la reorganización universitaria, ya que la reorganización expulsó a un gran número de sus divisiones académicas, debilitando sus fortalezas académicas. Por ejemplo, la Universidad de Nanjing se dividió en la Universidad de Nanjing , el Instituto de Tecnología de Nanjing , la Facultad de Agricultura de Nanjing y la Facultad Normal de Nanjing . La Universidad de Nanjing se trasladó al sitio de la Facultad de Ginling , con su campus original ocupado por el Instituto de Tecnología de Nanjing. De manera similar, la Universidad de Zhejiang se dividió en la Universidad de Zhejiang, la Facultad Normal de Zhejiang, la Facultad de Agricultura de Zhejiang y la Facultad de Medicina de Zhejiang, con su propio campus otorgado a la Universidad Agrícola de Zhejiang . Después de la reorganización, la Universidad de Shanxi , la Universidad de Nanchang , la Universidad de Henan , la Universidad de Guangxi y la Universidad de Yunnan , que alguna vez fueron universidades conocidas regionalmente, ya no se consideraban entre las universidades prestigiosas, mientras que el nivel académico de la Universidad de Fudan se fortaleció significativamente.
Los derechistas burgueses son los reaccionarios burgueses antes mencionados que se oponen al Partido Comunista, al pueblo y al socialismo; esta definición es científica y veraz. [...] Son muy pocos, pero en los partidos democráticos, y particularmente en algunos de ellos, tienen peso y no se los debe tomar a la ligera. Esta pandilla no sólo se ha expresado con palabras, sino que también ha actuado con hechos; son culpables y el principio de "no culpar a quien habla" no se aplica a ellos.
Mao Zedong, La orientación burguesa de Wen Hui Pao debe ser criticada , publicado en el Diario del Pueblo , 1 de julio de 1957
La campaña de reforma del pensamiento que comenzó en el otoño de 1950 desanimó a los profesores universitarios de cualquier posibilidad de que sus ideas sobre la educación fueran aceptadas por el nuevo gobierno. Por lo tanto, no hubo ninguna protesta significativa contra la reorganización. [3] Sin embargo, tras la muerte de Joseph Stalin en 1956, el nuevo líder soviético Nikita Khrushchev pronunció su " discurso secreto " criticando al estalinismo, lo que conmocionó al Partido Comunista Chino. Mientras tanto, los campesinos y trabajadores de todo el país se resistieron a la colectivización. Así, Mao Zedong lanzó la campaña de las Cien Flores para permitir que los intelectuales expresaran sus críticas hacia las políticas comunistas, durante la cual los profesores universitarios se manifestaron en contra de la reorganización. [3] [38]
La Liga Democrática de China era un partido formado principalmente por profesores universitarios y académicos que odiaban la autocracia y la dictadura. Durante la campaña de las Cien Flores, varios miembros de la Liga Democrática propusieron sus sugerencias sobre reformas políticas. Mientras tanto, Mao ordenó a las instituciones de educación superior y a los partidos democráticos que organizaran conversaciones en las que se les permitiera expresar sus críticas. Como dijo Mao, "lo mejor es permitir que los profesores, maestros y asistentes de enseñanza reaccionarios escupan la toxina y hablen tanto como quieran". [38] Así, el Movimiento Antiderechista que siguió pronto condenó a quienes se manifestaron. [3] De esta manera, el gobierno obtuvo el control total sobre el sistema de educación superior. [20]
En junio de 1957, en la Universidad de Nanjing se celebró una reunión de toda la universidad para criticar las ideas denominadas derechistas, que en su mayoría reflejaban los debates a nivel nacional. Se criticaron la noción de burocracia, sectarismo y subjetivismo como resultado de la institución social actual, la defensa de la autonomía universitaria en lugar de la dirección del Partido, el llamamiento a redefinir las campañas políticas como casos antiderechos humanos y el descontento con la reorganización de la educación superior de 1952. En Pekín, el comité municipal del Partido Comunista afirmó que había 4.874 derechistas fundados en 32 instituciones de educación superior. Sin embargo, entre los denominados derechistas también había personas que expresaban su desacuerdo con la política actual o proponían sugerencias radicales. Por ejemplo, Chen Jianren, el secretario del Partido de la Universidad de Nanjing, también fue reconocido como derechista y destituido de su cargo debido a su oposición al movimiento y fue torturado hasta la muerte en 1967. [39]
Mientras que la teoría de la educación soviética se introdujo en China, la teoría de la educación de John Dewey , que alguna vez fue popular en China debido a su libro Democracia y educación , fue atacada. Tao Xingzhi , quien fue aclamado como el "educador del pueblo" por los medios comunistas tras su muerte en 1946, también fue atacado debido a la influencia de Dewey en sus pensamientos sobre la educación en 1950. [40] Aunque John Dewey en realidad compartía la creencia en la unidad de la teoría y la práctica con Karl Marx, el gobierno comunista intentó eliminar su influencia en China. [41] Los críticos contra John Dewey apuntaron más tarde a Hu Shih , otro estudiante de Dewey, en 1954 y 1955. Según Hu Shih, solo en los años de 1954 y 1955, los medios comunistas escribieron numerosos artículos con aproximadamente tres millones de palabras en total para criticarlo, y cada uno de los artículos también apuntaba a la teoría de la educación de John Dewey.
Después de la reorganización de 1952, la mayoría de las universidades todavía gravitaban en las principales ciudades costeras de China. En 1955, había 97 instituciones de educación superior, alrededor de la mitad de las instituciones de educación superior, ubicadas en 17 ciudades costeras de China, incluidas Beijing, Tianjin, Nanjing, Shanghai, Hangzhou y Guangzhou, donde estudiaban el 61,5% de los estudiantes universitarios chinos. Por lo tanto, el gobierno propuso además que las universidades de la costa de China se trasladaran al interior y que las universidades existentes en el interior se fortalecieran. El gobierno planeó reubicar tres universidades de la región costera al oeste y fundar 17 nuevas universidades en el interior de China y modernizar una institución existente como institución de educación superior. Así, se fundaron varias escuelas superiores industriales especializadas en topografía, ciencia del petróleo, arquitectura, telecomunicaciones, ingeniería química e ingeniería energética en Wuhan, Lanzhou, Xi'an y Chengdu, entre las que se encontraban el Instituto de Ingeniería de Radio de Chengdu y la Facultad de Medicina de Chongqing . [30]
Como había universidades más que suficientes en el este de China pero faltaban recursos de educación superior en ingeniería en el oeste de China , en 1955 se ordenó a la Universidad Jiao Tong y al Instituto de Aeronáutica del Este de China en Shanghái que se trasladaran a Xi'an . Sin embargo, este plan no se implementó por completo debido a la resistencia de los estudiantes y el profesorado, lo que llevó a la división de la Universidad Jiao Tong en la Universidad Jiaotong de Shanghái y la Universidad Jiaotong de Xi'an . [42] Después de la reorganización de 1955-57, el número de universidades y colegios en Shanghái se redujo aún más a 19, significativamente menos que los 43 en 1949. [30]
A medida que el gobierno chino abandonó el sistema educativo soviético en la década de 1980, las universidades y colegios afectados por la reorganización comenzaron a revertir el impacto, lo que condujo a una ola de fusiones universitarias desde la década de 1980 y 1990, ya que las universidades intentaron transformarse de instituciones centradas en la ingeniería a universidades más integrales. [22] [43] [44] [45] Así, se formó una nueva Universidad de Zhejiang sobre la base de la Universidad de Zhejiang, la Universidad de Hangzhou, la Universidad Agrícola de Zhejiang y la Universidad Médica de Zhejiang. La Universidad de Wuhan se fusionó con la Universidad de Recursos Hídricos e Ingeniería Hidroeléctrica de Wuhan, la Universidad Técnica de Topografía y Cartografía de Wuhan y la Universidad Médica de Hubei. La Universidad Sun Yat-sen se fusionó con la Universidad Sun Yat-sen de Ciencias Médicas. La Universidad de Jiangnan y la Universidad de Soochow , que fueron canceladas después de la reorganización de 1952, se restablecieron en la década de 1990 a través de la fusión de universidades locales.