En China , la reorganización de las instituciones de educación superior (高等学校院系调整) de 1952 fue una política nacional del Partido Comunista Chino (PCC), que llegó al poder en 1949, para adoptar una educación superior de estilo soviético . [1] [2] [3] Esta política se centró más en la educación en ingeniería y la capacitación técnica, al tiempo que eliminó las influencias estadounidenses entre los académicos chinos. Si bien eliminó la educación privada, especialmente la educación superior misionera, la política condujo al control estatal sobre el sector de la educación superior y a la pérdida de la tradición de gobierno del profesorado desde la década de 1920. Esto sirvió a la agenda comunista para desmantelar las prestigiosas universidades establecidas bajo la República de China, debilitar los vínculos históricos entre la universidad y la facultad y establecer la autoridad política y organizativa del nuevo gobierno comunista sobre el sistema de educación superior. [4] La reorganización involucró a la mayoría de las instituciones de educación superior en China continental e influyó en la estructura básica de la educación superior china actual.
La historia de la educación superior en China se remonta a la dinastía Shang (c. 1600 a. C. – c. 1045 a. C.). Sin embargo, el sistema educativo en la antigua China era muy elitista y se centraba en el confucianismo , una forma de humanismo . Bajo el sistema de exámenes imperial , el sistema educativo se centraba en la formación y selección de funcionarios públicos. [5] Cuando China fue derrotada por Gran Bretaña en la Guerra del Opio (1839-1942) , los intelectuales liberales en China comenzaron a reflexionar sobre el conocimiento y la tecnología occidentales , [5] lo que estimuló reformas hacia sistemas educativos modernos. Las escuelas misioneras , que fueron fundadas y dirigidas por misioneros cristianos , dieron ejemplo de tales reformas. [6] El Movimiento de Autofortalecimiento y la posterior Reforma de los Cien Días en la década de 1890 dieron origen a las primeras universidades modernas en China, durante las cuales los defensores de la occidentalización en China fundaron las Escuelas Públicas de Beiyang y Nanyang , y el gobierno reformista fundó la Universidad Imperial de Beijing . [7] Las materias académicas occidentales, como astrometría, geografía, lenguas extranjeras y matemáticas, se agregaron y enfatizaron gradualmente en los sistemas educativos chinos, que solían enseñar a los estudiantes solo cómo escribir ensayos de ocho patas diseñados para los exámenes imperiales . [6]
Cuando los nacionalistas , más tarde conocidos como Kuomintang (KMT) , derrocaron la monarquía china y establecieron una república en la Revolución de 1911 , los nacionalistas y los intelectuales liberales enumeraron la educación y la industrialización como dos prioridades de la nueva república. La gestión de universidades públicas se convirtió en una responsabilidad del gobierno, mientras que se permitía y fomentaba la educación privada y que los estudiantes autofinanciados estudiaran en el extranjero. [8] Influenciado por la teoría de John Dewey , Cai Yuanpei , el primer Ministro de Educación de la nueva república, creía que la educación debería apuntar a una creciente inteligencia mental, rasgos personales que contribuyan a la cultura y la sociedad, la movilidad democrática y el crecimiento educativo. Planeaba poner la educación bajo el control de organizaciones de educadores autónomas, no partidistas y no estatales, lo que contradecía la ideología de los nacionalistas, lo que llevó al fracaso del plan de reforma de Cai. Después de probar y abandonar varios sistemas educativos diferentes, el gobierno finalmente introdujo uno que siguió el modelo del sistema educativo de los Estados Unidos . [5]
A pesar de las reformas, la presión sobre la política, el derecho y las humanidades continuó en el sistema educativo, lo que sugiere que la gente seguía considerando la educación como una forma de ingresar al servicio civil. Cuando los nacionalistas recuperaron el control del gobierno en 1928, éste empezó a ejercer más influencia sobre el sistema educativo. Todas las instituciones de educación superior debían registrarse y estar certificadas por el Ministerio de Educación. Se prohibió el proselitismo religioso , mientras que se exigió a las universidades que enseñaran los Tres Principios del Pueblo de Sun Yat-sen , la ideología estatal. Además, estableció una red de universidades nacionales y logró que más estudiantes se matricularan en programas de ingeniería y ciencias básicas para satisfacer las necesidades del desarrollo nacional. El endurecimiento del control estatal y el giro hacia la educación en ingeniería y ciencias continuaron y alcanzaron su punto máximo en los primeros años del posterior gobierno comunista. [3]
En el momento de la división de 1927 entre comunistas y nacionalistas, Mao Zedong , quien se convirtió en líder comunista en 1935, se desempeñaba como ministro interino de publicidad y educación dentro de los nacionalistas, responsable de capacitar a los agricultores para que fueran revolucionarios. Después de la escisión, los comunistas comenzaron a brindar educación pública al estilo soviético en Ruijin y otras áreas bajo su control, durante la cual el sistema educativo comunista se centró en la formación de cuadros comunistas , educación política y cultural para los jóvenes y alfabetización para los público en general. [9] A medida que la creciente invasión japonesa y la política nacionalista de apaciguamiento en la década de 1930 causaron descontento entre los profesores y estudiantes universitarios, la hiperinflación y la corrupción generalizada erosionaron aún más el apoyo de la gente al gobierno nacionalista, lo que llevó a protestas y manifestaciones, que fueron respondidas con brutal represión. Mientras tanto, el llamado comunista a la resistencia y la política del Frente Unido atrajeron y reclutaron con éxito a estudiantes patrióticos. [3] Después del incidente de Xi'an en 1937, el Partido Comunista fue reconocido como un partido legal dentro de la República de China y proporcionó educación pública en la región fronteriza de Shaan-Gan-Ning . Durante ese tiempo, el sistema educativo bajo el régimen comunista se centró en la educación política y la movilización entre el pueblo, lo que influyó profundamente en la política comunista en materia de educación en la década de 1950. [9] Las universidades en las áreas controladas por los comunistas no eran universidades en el sentido normal, ya que normalmente tenían como objetivo enseñar a los cuadros comunistas sobre las políticas actuales del Partido, así como la historia revolucionaria en China y Occidente. Pero proporcionó un posible modelo para la reorganización universitaria después de 1949. [3]
Todavía hay algunos intelectuales y otras personas en China que tienen ideas confusas e ilusiones sobre Estados Unidos. Por eso debemos explicarles las cosas, conquistarlos, educarlos y unirnos a ellos, para que se pongan del lado del pueblo y no caigan en las trampas tendidas por el imperialismo. Pero el prestigio del imperialismo estadounidense entre el pueblo chino está completamente arruinado, y el Libro Blanco es un registro de su bancarrota. Los progresistas deberían hacer un buen uso del Libro Blanco para educar al pueblo chino.
Mao Zedong , Adiós, Leighton Stuart (18 de agosto de 1949)
El método de educación de la República Popular China será la unificación de la teoría y la práctica. El Gobierno Popular reformará el antiguo sistema educativo, las materias y los métodos de enseñanza de manera planificada y sistemática.
Artículo 46, Programa común de la Conferencia Consultiva Política del Pueblo Chino (29 de septiembre de 1949)
Con la victoria comunista en la guerra civil de 1949, el nuevo gobierno se comprometió a construir una "educación nacional, científica y popular", planeando reemplazar el antiguo sistema educativo, los contenidos enseñados y la pedagogía. [10] Al principio, el gobierno prometió proteger la educación privada y adoptó un enfoque gradual para la transformación en su primera reunión nacional con los sectores educativos en enero de 1950, [11] ya que los comunistas tenían claro que las universidades eran donde podían obtener apoyo. de. Sin embargo, los intelectuales de las universidades estaban influenciados principalmente por la educación y la cultura estadounidenses y, a pesar de la disidencia hacia el gobierno nacionalista, también se mostraban cautelosos con los comunistas y mantenían una actitud de "esperar y ver qué pasaba". [3] Finalmente, la participación china en la Guerra de Corea en octubre cambió las expectativas del gobierno, que se volvió menos tolerante con la falta de cooperación de los intelectuales. A medida que la guerra dañó las relaciones diplomáticas entre Estados Unidos y los comunistas, el gobierno comunista comenzó a eliminar las influencias extranjeras de su sistema educativo. [11] Por lo tanto, el gobierno revirtió su defensa de la educación privada y nacionalizó las universidades misioneras subsidiadas por fondos estadounidenses. [12] Especialmente, Mao citó y criticó "el individualismo democrático de China" del Libro Blanco de China del Secretario de Estado estadounidense Dean Acheson , en el que Mao percibió el peligro de los intelectuales pro-estadounidenses arraigados dentro de la sociedad china. [12] [13]
En la Primera Conferencia Nacional de Trabajo en Educación celebrada en diciembre de 1949, el gobierno propuso sus tres políticas clave. En primer lugar, la educación superior debe estar al servicio de la construcción nacional, especialmente de la construcción económica. En segundo lugar, la educación superior debería estar abierta a los trabajadores y campesinos y debería ser gratuita en las universidades nacionales. En tercer lugar, la educación superior debe transitar hacia una economía planificada. En particular, el gobierno comunista destacó la base ideológica de la educación, que diferenciaba la educación en la República Popular de la del pasado. Como dijo Ma Xulun en el comentario final:
Creo que es muy necesario que todo educador comprenda claramente esta diferencia esencial entre la educación antigua y la nueva, porque la educación nueva y la educación antigua son dos reflejos socioeconómicos diferentes, y la diferencia entre ellos es la diferencia entre la naturaleza. de la educación semifeudal y semicolonial y la naturaleza de la educación de nueva democracia, y no debe haber ambigüedad. La educación en la vieja China no podía dejar de ser "un reflejo de la vieja economía política y un instrumento mediante el cual se sostenía la vieja economía política". Esta naturaleza no puede dejar de reflejarse en una serie de cuestiones tales como las directrices, tareas, contenidos y métodos de la educación en todos los niveles. Debemos rechazar la naturaleza y el espíritu básico de la vieja educación. Es necesario reformar el contenido, el sistema y los métodos de la antigua educación. Todo esto debe afirmarse sin ninguna duda. Sin embargo, dicha reforma debe llevarse a cabo de conformidad con lo dispuesto en el artículo 46 del Programa Común , y debe realizarse paso a paso y con cautela.
— Ma Xulun , discurso de clausura de la Primera Conferencia Nacional sobre Trabajo en Educación, 9 de junio de 1950
Mientras las tres políticas delineaban la base ideológica de la próxima reforma educativa, en julio de 1950, el Consejo de Estado anunció además que las universidades debían obedecer cualquier orden del Ministerio de Educación, lo que, junto con la rápida expansión de las organizaciones comunistas dentro de las universidades, permitía la implementación de órdenes gubernamentales en las universidades chinas. [14]
La intervención china en la Guerra de Corea a finales de 1950 interrumpió el plan de transformación de la graduación del sistema de educación superior chino. El gobierno estadounidense primero congeló los activos chinos en Estados Unidos y prohibió las remesas desde Estados Unidos a China, lo que recortó las fuentes de financiación de las universidades misioneras. Con la orden del gobierno chino de nacionalizar la educación superior misionera en China, a finales de 1951, la Universidad Católica Fu Jen , la Universidad Yenching , la Universidad Tsin Ku , el Peking Union Medical College , la Escuela Memorial Oberlin Shansi , la Universidad de Nanking , el Ginling College , Fukien Christian University , Hwa Nan College , Huachung University , Boone Library School y West China Union University se habían transformado en universidades públicas, mientras que Soochow University , Cheeloo University , St John's University , Hangchow University , University of Shanghai , Aurora University , Aurora College. para Mujeres, la Universidad Lingnan y la Escuela de Negocios Qiujing fueron entregadas a los chinos pero siguieron siendo privadas. [10] Además de la transformación de la educación superior cristiana, la Gran Universidad privada de China y la Universidad Kwang Hua se fusionaron y formaron en una nueva universidad pública conocida como Universidad Normal del Este de China en 1951. [10]
A pesar de la propiedad y el control administrativo del gobierno sobre las universidades, la mayoría de las universidades chinas contrataron profesores con antecedentes estadounidenses y enseñaron al estilo estadounidense. Así, el 29 de septiembre, el Primer Ministro Zhou Enlai pronunció un discurso ante profesores universitarios en Beijing y Tianjin, pidiendo reformas de pensamiento entre ellos. Pronto se hizo eco de esto el Dr. Ma Yinchu , quien acaba de ser nombrado rector de la Universidad de Pekín. Según un artículo del Dr. Ma publicado en el medio estatal People's Daily el 23 de octubre de 1951,
Los profesores de la Universidad de Pekín mantuvieron una tradición revolucionaria tan gloriosa que naturalmente estaban dispuestos a aceptar todas las nuevas tendencias de pensamiento. Por lo tanto, pudieron transformar un viejo tipo de universidad en una nueva universidad para el pueblo. Durante más de dos años después de la liberación, hemos estado trabajando en una nueva dirección. Para lograr este objetivo, es necesario reestructurar profundamente las facultades y departamentos, reformar el plan de estudios y mejorar el contenido y los métodos de enseñanza de acuerdo con las necesidades del país; y una de las claves principales para lograr este objetivo es lograr que todos los profesores y estudiantes de la universidad sean verdaderamente conscientes de la necesidad de reformas y de llevar a cabo una transformación ideológica de manera consciente y voluntaria para que nosotros mismos podamos servir mejor al pueblo. Aunque la Universidad de Pekín ha llevado a cabo algunas reformas en los últimos dos años, estos logros aún están lejos de nuestro ideal en términos de las necesidades del país y nuestra misión. Por ello, hemos decidido lanzar una campaña de estudio planificada y sistemática entre el profesorado y el personal de la universidad. También responderemos al llamado del Primer Ministro Zhou para fortalecer nuestra reforma ideológica y equiparar nuestro nivel operativo con nuevas tareas.
— Ma Yinchu , Movimiento de Aprendizaje Político de la Facultad de la Universidad de Pekín , People's Daily, 23 de octubre de 1951
Si bien la Reforma del Pensamiento fue en general un movimiento espontáneo e iniciado por los propios intelectuales, en febrero de 1952, el Partido Comunista lanzó aún más el Movimiento Tres-Anti , lo que llevó a una crítica a nivel nacional hacia la ideología de la burguesía . El movimiento utilizó el poder político para obligar a intelectuales y académicos a cambiar su ideología. [15] Como dijo Ma Xulun, Ministro de Educación, [16]
Intente utilizar agua caliente para escaldar a estas personas, siempre y cuando el escaldamiento no los mate. Hicieron autocrítica una y otra vez en reuniones generales y pequeñas reuniones, expusieron sus fechorías por radio y letra grande, y movilizaron a muchos miembros jóvenes del partido (profesores asistentes y estudiantes) para darles "frotitos en la espalda" a estas personas. Si fallaban en la reunión de autocrítica, seguían a los viejos maestros a sus casas y observaban sus palabras y acciones, y añadían nuevas acusaciones a la reunión de autocrítica del día siguiente cada vez que había una discrepancia.
— Directiva del Ministerio de Educación, citada en Sobre las relaciones entre el Partido y el Pueblo en las Instituciones de Educación Superior por Dong Weichuan [17]
Las dos campañas políticas finalmente tomaron el control ideológico de los sectores cultural y educativo, domesticando a los intelectuales y reprimiendo a los disidentes. [15] En el otoño de 1952, alrededor del 91% del profesorado y el 80% de los estudiantes aprobaron la reforma del pensamiento. El People's Daily, al abordar el plan de reorganización universitaria en 1952, explicó que "una visión ideológica seria de venerar a la burguesía angloamericana, el sectarismo, el nativismo y el individualismo" fue eliminada por las reformas del pensamiento, que permitieron la reorganización de la educación superior.
Entre 1949 y 1952, a pesar de varias sugerencias de académicos chinos para adaptar los sistemas de educación superior a una sociedad socialista, el gobierno decidió reorganizar el sistema educativo siguiendo el modelo de la Unión Soviética. [18] 126 expertos soviéticos fueron enviados a China para realizar consultas sobre todos los aspectos de la educación superior. Entre 1950 y 1960, 1.296 educadores soviéticos fueron enviados a enseñar a China y entre 8.000 y 10.000 especialistas soviéticos fueron enviados a China para ayudar en la industrialización. [18] Con la ayuda de la Unión Soviética, se construyeron dos universidades modelo, el Instituto de Tecnología de Harbin , que se especializaba en ciencia y tecnología, y la Universidad Renmin de China (RUC), que se especializaba en humanidades. [10]
Sólo en 1950, casi una quinta parte de los fondos del Ministerio de Educación se destinó a la RUC. [10] De 1950 a 1951, hubo alrededor de 50 informes sobre la universidad en los medios estatales People's Daily y People's Education . [19] Liu Shaoqi , uno de los principales líderes comunistas, sugirió que la RUC sería la primera universidad verdaderamente moderna de China, siguiendo el modelo de las antiguas universidades que se desarrollaron bajo el capitalismo. [18]
En la RUC se introdujo un sistema de estilo soviético que combina departamentos académicos, seminarios, vivas y exámenes escritos. [19] La RUC fue la primera universidad en China en enseñar y escribir libros de texto sobre marxismo y maoísmo. Después de la reorganización de 1952, la RUC se convirtió en un buque insignia de la educación superior china, atrayendo a expertos de todo el país para escuchar los cursos impartidos por expertos soviéticos en el campus. En 1956, había graduados de la RUC en casi todas las universidades de China como directores de teoría política. [19]
La reorganización a pequeña escala de universidades y facultades comenzó ya a finales de 1949. Por ejemplo, los departamentos de educación de la Universidad de Pekín y la Universidad de Nankai se fusionaron en la Universidad Normal de Beijing . Las facultades de agricultura de la Universidad de Tsinghua , la Universidad de Pekín y la Universidad del Norte de China se fusionaron en una nueva Universidad de Agricultura de Beijing . La gestión de la Universidad Jiao Tong fue cancelada y fusionada en su propia escuela de ingeniería, la Universidad Jiao Tong del Norte en Beijing y la Facultad de Finanzas y Economía de Shanghai . El departamento de ingeniería civil de la Universidad de Fudan se fusionó con la Universidad Jiao Tong. El Instituto de Tecnología Textil de China Oriental se formó de nuevo sobre la base del departamento de textiles de la Universidad Jiao Tong y otras instituciones. [20] En septiembre de 1949, el departamento de historia y geografía, el departamento de derecho y el departamento de economía de la Universidad de Zhejiang, las facultades de humanidades, derecho y comercio de la Universidad de Jinan y los departamentos de economía y derecho de la Universidad Yingshi se fusionaron con la Universidad de Fudan. [21] En febrero de 1950, la Facultad de Medicina de la Universidad de Tongji y su hospital afiliado se trasladaron a Wuhan para convertirse en una Facultad de Medicina de Tongji Central Sur independiente .
La reorganización fue planificada e implementada como parte del Primer Plan Quinquenal (1953-1957), [22] con las sugerencias de los asesores soviéticos, incluidos Fomin y Arsenyev. [23] Para implementar la reorganización, el Ministerio de Educación Superior fue formado y dirigido por Ma Xulun en el otoño de 1952, siguiendo el consejo de Fomin. [3] [24]
Antes de octubre de 1951, los gobiernos locales podían solicitar estudiantes a las autoridades educativas, pero la creciente necesidad de talentos durante la industrialización llevó a un sistema de distribución de empleos para todos los estudiantes universitarios. El 19 de julio de 1952, el Consejo de Estado decidió introducir un sistema centralizado de asignación de puestos de trabajo para garantizar que cada graduado universitario adquiriera un puesto vitalicio. Este sistema se convirtió gradualmente en una norma después de la reorganización de 1952 hasta la disolución de la economía planificada en los años 1980. [25] [26]
De manera similar, antes de la reorganización de 1952, las universidades chinas normalmente admitían estudiantes mediante exámenes separados o exámenes conjuntos con otras universidades. A partir de 1950, el ingreso universitario fue diseñado para ser un procedimiento unificado dentro de cada área administrativa mayor . En 1952, los procedimientos de admisión regionales fueron reemplazados por un sistema nacional que admitía estudiantes en colegios y universidades a través de exámenes nacionales, que más tarde se conoció como Gaokao . El 21 de julio de 1952, el Ministerio de Educación emitió una instrucción que enfatizaba que las admisiones universitarias unificadas eran clave para el plan nacional de formación de cuadros. [27] Así, la matrícula de las universidades se controlaba con un plan centralizado que servía a la economía planificada. [25]
Bajo el nuevo sistema educativo. todas las instituciones de educación superior estaban dirigidas por el gobierno. Las universidades se dividieron además en tres tipos, que incluyen un número limitado de universidades integrales y universidades de ingeniería de múltiples disciplinas, mientras que la mayoría de las universidades eran escuelas técnicas de una sola disciplina. [28] Aunque todas las universidades eran públicas bajo el nuevo sistema educativo, estaban afiliadas al gobierno local, al gobierno central o a una agencia gubernamental específica. [29] Los departamentos académicos pasaron a estar bajo afiliación directa de la universidad en lugar de una facultad de múltiples departamentos. Estos departamentos eran simplemente unidades administrativas, que a su vez se dividían en grupos dedicados a la enseñanza y la investigación. Cada grupo era responsable de impartir uno o varios cursos relevantes. La dirección del Partido pasó a formar parte de la organización universitaria, mientras que la educación política pasó a ser un mandato. En 1956, el 57,3% de los estudiantes universitarios de China se unieron a la Liga Juvenil de China , la división juvenil del Partido Comunista. Se contrataron 5.457 profesores para la enseñanza especializada en teoría política. [30]
Como todo el sistema de educación superior dio prioridad a la formación de científicos, técnicos y profesores, [28] el número de universidades en China se redujo de 211 a 183, entre las cuales había 14 universidades integrales, 39 universidades centradas en ingeniería, 31 universidades normales, 29 universidades especializadas en agricultura en China. Se crearon nuevas universidades con especialidades, incluidas geología, minería y metalurgia, ingeniería eléctrica, ingeniería química e ingeniería civil. [10] En el pasado, el ruso se convirtió en el idioma extranjero de primera elección, en lugar del inglés.
Las universidades se incluyeron en los planes económicos nacionales, mientras que los cursos se fijaron en 215 especializaciones definidas de manera estricta, que aumentaron a 323 en 1957 en respuesta a las necesidades de mano de obra. [18] Se crearon nuevas facultades de especialización, incluidas geología, minería y metalurgia, ingeniería eléctrica, ingeniería química e ingeniería civil. [10] Mientras tanto, como las humanidades eran consideradas "características de la burguesía", los departamentos académicos relevantes y sus ofertas de cursos fueron cancelados. El departamento de sociología de la Universidad de Nanjing se fusionó primero con el departamento de política, que luego se cerró en 1952. Como se quejó Zu Qingnian, profesor de la Universidad de Nanjing, después de la reorganización, "el departamento de filosofía incluso perdió su existencia, con jóvenes y viejos eruditos, todos expulsados por las puertas de la Universidad de Nanjing ". [20]
Una de las razones de la reorganización fue el desequilibrio geográfico de la educación superior, que gravitaba en las principales ciudades de la costa de China, como Beijing y Shanghai. Durante la reorganización, la reubicación de los profesores, los estudiantes y las instalaciones se produjo no sólo entre instituciones de educación superior sino también entre regiones geográficas. Entre los 502 departamentos académicos que se trasladaron fuera de una universidad, 282 se trasladaron a una ciudad diferente, mientras que entre los 623 departamentos que se trasladaron, 333 eran de una ciudad diferente. [32] [24]
Según el plan de reorganización elaborado por el Ministerio de Educación, cada área administrativa mayor debería tener sólo de 1 a 4 universidades integrales para formar investigadores y profesores y de 1 a 3 universidades normales para formar profesores de secundaria superior. Cada provincia puede establecer escuelas de profesores para formar profesores de secundaria. Dentro de cada área, debería haber más escuelas de ingeniería especializadas que integrales. Por lo tanto, la Universidad de Pekín , la Universidad de Nankai , la Universidad de Fudan , la Universidad de Nanjing , la Universidad de Shandong , la Universidad Popular del Noreste , la Universidad Sun Yat-sen y la Universidad de Wuhan quedaron reservadas como universidad nacional integral, mientras que sus competidores regionales, la Universidad de Tsinghua , el Instituto de Tecnología de Nanjing , La Universidad de Chongqing , la Universidad Jiao Tong, la Universidad Tongji y la Universidad de Zhejiang se transformaron en universidades centradas en la ingeniería. [10]
Antes de la Guerra de Corea, la cuestión principal había sido el reajuste. Después de eso fue la supervivencia.
Philip West, Universidad de Yenching y relaciones chino-occidentales, 1916-1952
En 1952, las universidades misioneras fueron disueltas, debido a la Guerra de Corea . Se descartaron todos los nombres de instituciones chinas privadas y relacionadas con la misión. [33] El campus y los departamentos académicos se entregaron por separado a otras universidades. El campus de la Universidad Católica Fu Jen fue entregado a la Universidad Normal de Beijing . La Universidad de Pekín se mudó al campus de la Universidad de Yenching como su campus principal en la actualidad. [33] La Universidad de Nanking pasó a manos de la Universidad de Nanjing . El campus de la Universidad de Shanghai fue entregado al Instituto de Tecnología Mecánica de Shanghai, que luego pasó a llamarse Universidad de Ciencia y Tecnología de Shanghai en 1996. Se fundaron Zhejiang Normal College , Jiangsu Normal College , Fujian Normal College y Central China Normal College. de nuevo sobre la base de la Universidad Hangchow, la Universidad Soochow , el Hwa Nan College y la Universidad Huachung, respectivamente. El campus de la Universidad de Cheeloo fue ocupado por el recién fundado Shandong Medical College . Como se ordenó el cierre de toda la educación privada en China en 1952, los colegios y universidades cristianos se vieron obligados a cerrar, y los profesores y estudiantes huyeron de China continental a Hong Kong. , Taiwán y el sudeste asiático para continuar brindando educación cristiana al pueblo chino. [34] [11] [35]
La reorganización de 1952 se centró principalmente en el norte y el este de China . [21] [36] La reorganización universitaria se implementó aún más en el centro sur de China en 1953. [29] La mayor parte de la reorganización, excepto la de las facultades de agricultura y facultades de medicina, concluyó a fines de 1953. Después de la reorganización, hubo Había 182 instituciones de educación superior en China. Entre las instituciones, había 14 universidades integrales, 38 escuelas de ingeniería, 31 facultades normales, 29 facultades de medicina, 6 facultades especializadas en finanzas y economía, 4 facultades especializadas en política y derecho, 8 universidades de lenguas extranjeras, 15 escuelas de bellas artes, 4 facultades. de educación física y 4 colegios para minorías étnicas. Alrededor de tres cuartas partes de las universidades chinas participaron en la reorganización. [30]
La Universidad de Tsinghua fue un objetivo principal de la reorganización en el norte de China, [37] debido a su vínculo histórico con Estados Unidos . Antes de la reorganización, la Universidad de Tsinghua tenía cinco facultades de humanidades, derecho, ciencias, ingeniería y agricultura. Las facultades de humanidades, ciencias y derecho se fusionaron en la Universidad de Pekín. Sólo quedaron los departamentos académicos de la antigua Facultad de Ingeniería, que se fusionaron con los departamentos de ingeniería de la Universidad de Yenching y la Universidad de Pekín. Los Departamentos de Ingeniería Química de la Universidad de Nankai, la Universidad de Tsin Ku, la Universidad de Tsinghua, la Universidad de Pekín, la Universidad de Yenching y el Instituto de Ferrocarriles de Tangshan, así como el Departamento de Ingeniería Arquitectónica del Instituto de Ferrocarriles de Beijing ingresaron a la Universidad de Tianjin. Los departamentos relacionados con la minería de la Universidad de Tsinghua, la Universidad de Tianjin y el Instituto de Ferrocarriles de Tangshan se trasladaron a la Facultad de Minería y Tecnología de China en Tianjin.
Los Departamentos de Matemáticas y Física de la Universidad de Tianjin pasaron a formar parte de la Universidad de Nankai. Los departamentos relacionados con la geología de la Universidad de Pekín, la Universidad de Tsinghua, el Instituto de Ferrocarriles de Tangshan y la Universidad del Noroeste formaron conjuntamente el Instituto de Geología de Beijing. Los departamentos relacionados con la fundición de la Universidad de Tianjin, el Instituto de Ferrocarriles de Tangshan, la Universidad de Tsinghua, la Facultad Industrial del Noroeste, la Universidad de Shanxi y el Instituto de Tecnología de la Universidad del Norte de China formaron conjuntamente el Instituto de la Industria del Acero y el Hierro de Beijing. Los departamentos de aeronáutica de la Universidad de Tsinghua, la Universidad de Tianjin, la Facultad Industrial del Noroeste, la Universidad de Xiamen, el Instituto de Tecnología de la Universidad del Norte de China, la Escuela de Industria del Suroeste, la Universidad de Sichuan y la Universidad de Yunnan formaron conjuntamente el Instituto de Aeronáutica de Beijing. El Instituto del Petróleo de Beijing se formó en los departamentos pertinentes de la Universidad de Tianjin, la Universidad de Pekín y la Universidad de Tsinghua.
Había un área designada para las ocho escuelas técnicas más importantes recién fundadas en el noroeste de Beijing, que incluían la Facultad de Medicina de Beijing , el Instituto de Aeronáutica de Beijing , el Instituto de la Industria del Acero y el Hierro de Beijing , el Instituto de Geología de Beijing , el Instituto del Petróleo de Beijing y el Instituto de Beijing. de Minería y Tecnología , Instituto de Mecanización Agrícola de Beijing e Instituto Forestal de Beijing . Estas universidades pasaron a ser conocidas como las "Ocho facultades" y gozan de reputación académica en sus respectivas disciplinas académicas.
La reorganización en el este de China se centró en Shanghai y Nanjing. El plan nacional para la reorganización de 1952 se envió a las universidades de Shanghai en julio de 1952. El 2 de agosto se formó un comité especializado, a saber, el Comité Regional de Ajuste de la Educación Superior de China Oriental (chino: 华东地区高等学校院系调整委员会). con el plan de reorganización finalizado para la región publicado a mediados de agosto.
La Universidad de Nanjing, que solía ser la Universidad Nacional Central bajo el gobierno nacionalista, fue el principal objetivo de la reorganización, ya que tenía una fuerte asociación histórica y política con los nacionalistas. Así, se fundó una nueva Universidad de Nanjing sobre la base de las Facultades de Humanidades y Ciencias, la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad de Nanking y el Departamento de Astronomía de la Universidad Sun Yat-sen, el grupo de investigación de Geografía de la Universidad de Zhejiang. , el grupo de investigación alemán de la Universidad de Fudan, el grupo de investigación de lenguas extranjeras de la Universidad de Tongji, el grupo de investigación francés de la Universidad Aurora y el Departamento de Astronomía de la Universidad Cheeloo en el campus de la Universidad de Nanking. La Teachers College de la Universidad de Nanjing se independizó como Nanjing Normal College y se fusionó con divisiones académicas relevantes de la Universidad de Nanking. El Instituto de Aeronáutica del Este de China se formó sobre la base de los Departamentos de Aeronáutica de la Universidad de Nanjing, la Universidad de Zhejiang y la Universidad Jiao Tong y luego se trasladó a Xi'an y formó la Universidad Politécnica del Noroeste . Se formó una nueva Universidad Técnica de Recursos Hídricos del Este de China sobre la base de los Departamentos de Ingeniería Hidráulica de la Universidad de Nanjing, la Universidad de Zhejiang y la Universidad de Jiao Tong. Los departamentos restantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Nanjing permanecieron en el campus original de la Universidad de Nanjing y se convirtieron en el Instituto de Tecnología de Nanjing . La Facultad de Medicina de la Universidad de Nanjing se convirtió en una Quinta Universidad Médica Militar independiente, que luego se fusionó con la Cuarta Universidad Médica Militar . El Departamento de Filosofía se fusionó con el departamento correspondiente de la Universidad de Pekín en Beijing. Los Departamentos de Derecho y Política se trasladaron a la Facultad de Ciencias Políticas y Derecho del Este de China en Shanghai. [37]
Se ordenó a la Universidad de Zhejiang reservar sólo cinco departamentos académicos. Los Departamentos de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Química de la Universidad de Zhejiang se mantuvieron sin cambios, mientras que los Departamentos de Ingeniería Mecánica e Ingeniería Civil se unieron a los departamentos correspondientes de la Universidad de Hangchow. Los Departamentos de Matemáticas, Física, Química, Biología y Antropología se incorporaron a la Universidad de Fudan. El Departamento de Geografía pasó a formar parte de la Universidad Normal del Este de China. La Facultad de Agricultura se independizó como Facultad de Agricultura de Zhejiang. El Departamento de Farmacología ingresó en la Primera Facultad de Medicina de Shanghai . El departamento de Ingeniería Hidráulica de la Universidad de Zhejiang se incorporó a la Universidad Técnica de Recursos Hídricos del Este de China. [21]
En Shanghai, el Comité decidió mantener sólo cuatro universidades de las 14 instituciones previstas. La Universidad de Fudan fue seleccionada como la universidad integral de la región, la Universidad de Jiao Tong fue la universidad de ingeniería, la Universidad de Tongji se especializó en ingeniería civil y arquitectura y la Universidad Normal del Este de China fue creada para capacitar a profesores de secundaria en la región. En la reorganización se formaron recientemente la Segunda Facultad de Medicina de Shanghai, la Facultad de Ingeniería Química del Este de China, la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de China Oriental, la Facultad de Deportes de China Oriental y la Facultad Rusa de Shanghai. El resto de las 11 facultades técnicas incluían la Facultad de Medicina de Shanghai, el Instituto de Tecnología Textil de China Oriental, la Facultad de Pesca de Shanghai, la Facultad de Navegación de Shanghai, la Facultad de Finanzas y Economía de Shanghai, la sucursal de China Oriental del Conservatorio de Música de China y la sucursal de China Oriental del Conservatorio Chino. de Música y la rama de China Oriental de la Academia Central de Drama , además de una escuela vocacional llamada East China Jiaotong College. [21]
En Guangzhou, la Universidad Sun Yat-sen se redujo a solo sus facultades de humanidades, ciencias y derecho y un instituto de investigación integral, fusionándose con las facultades de humanidades y ciencias de la Universidad Asociada del Sur de China y la Universidad Lingnan y trasladándose al campus de la Universidad Lingnan. . En el sitio de la Universidad Sun Yat-sen, se formó un nuevo Instituto de Tecnología del Sur de China sobre la base de las Facultades de Ingeniería de la Universidad Sun Yat-sen, la Universidad Asociada del Sur de China, la Facultad de Ciencias e Ingeniería de la Universidad Lingnan y Guangdong. Escuela Industrial, con los departamentos de ingeniería de la Universidad de Hunan , la Universidad de Chunghua , la Facultad de Transporte de Wuhan , la Universidad de Nanchang y la Universidad de Guangxi . Las Facultades de Agricultura de la Universidad Sun Yat-sen y la Universidad Lingnan, además de los Departamentos de Medicina Veterinaria y Protección Vegetal formaron una nueva Facultad de Agricultura del Sur de China . Las facultades de medicina de la Universidad Sun Yat-sen y la Universidad Lingnan formaron la Facultad de Medicina del Sur de China. La Escuela de Profesores de la Universidad Sun Yat-sen se independizó como Escuela Normal del Sur de China y se fusionó con la Facultad de Artes y Ciencias de Guangdong y el Departamento de Educación de la Universidad Asociada del Sur de China.
La Universidad de Nanjing , la Universidad de Zhejiang , la Universidad de Xiamen , la Universidad de Wuhan y la Universidad Sun Yat-sen fueron llamadas "Cinco Universidades Madre" después de la reorganización universitaria, ya que la reorganización expulsó a un gran número de sus divisiones académicas, debilitando sus fortalezas académicas. Por ejemplo, la Universidad de Nanjing se dividió en Universidad de Nanjing , Instituto de Tecnología de Nanjing , Colegio Agrícola de Nanjing y Colegio Normal de Nanjing . La Universidad de Nanjing se trasladó al sitio de Ginling College , y su campus original fue ocupado por el Instituto de Tecnología de Nanjing. De manera similar, la Universidad de Zhejiang se dividió en Universidad de Zhejiang, Colegio Normal de Zhejiang, Colegio Agrícola de Zhejiang y Colegio Médico de Zhejiang, con su propio campus asignado a la Universidad Agrícola de Zhejiang . Después de la reorganización, la Universidad de Shanxi , la Universidad de Nanchang , la Universidad de Henan , la Universidad de Guangxi y la Universidad de Yunnan , que alguna vez fueron universidades conocidas a nivel regional, ya no se consideraron entre las universidades prestigiosas, mientras que los académicos de la Universidad de Fudan se fortalecieron significativamente.
Los derechistas burgueses son los reaccionarios burgueses mencionados anteriormente que se oponen al Partido Comunista, al pueblo y al socialismo; Esta definición es científica y fiel a los hechos. [...] Son muy pocos en número, pero en los partidos democráticos, y particularmente en algunos de ellos, tienen peso y no deben tomarse a la ligera. Este grupo no sólo se ha expresado con palabras sino que también ha seguido con hechos; son culpables y el principio de "no culpar al que habla" no se aplica a ellos.
Mao Zedong, La orientación burguesa de Wen Hui Pao debe ser criticada , publicado en el Diario del Pueblo , 1 de julio de 1957.
La campaña de reforma del pensamiento que comenzó en el otoño de 1950 desengañaba a los profesores universitarios de cualquier posibilidad de que sus ideas sobre la educación fueran aceptadas por el nuevo gobierno. Por tanto, no hubo protestas significativas contra la reorganización. [3] Sin embargo, tras la muerte de Joseph Stalin en 1956, el nuevo líder soviético Nikita Khrushchev pronunció su " discurso secreto " criticando el estalinismo, que conmocionó al Partido Comunista Chino. Mientras tanto, los agricultores y trabajadores de todo el país resistieron la colectivización. Así, Mao Zedong lanzó la campaña de las Cien Flores para permitir a los intelectuales expresar sus críticas a las políticas comunistas, durante la cual los profesores universitarios se pronunciaron contra la reorganización. [3] [38]
La Liga Democrática de China era un partido formado principalmente por profesores y académicos universitarios que odiaban la autocracia y la dictadura. Durante la campaña de las Cien Flores, varios miembros de la Liga Democrática propusieron sus sugerencias sobre reformas políticas. Mientras tanto, Mao ordenó a las instituciones de educación superior y a los partidos democráticos que organizaran conversaciones en las que se les permitiera expresar sus críticas. Como dijo Mao, "lo mejor es permitir que los profesores, maestros y asistentes de enseñanza reaccionarios escupan la toxina y hablen todo lo que quieran". [38] Así, el movimiento antiderechista que siguió pronto condenó a quienes hablaron. [3] Así, el gobierno obtuvo el control total sobre el sistema de educación superior. [20]
En junio de 1957 se celebró en la Universidad de Nanjing una reunión universitaria para criticar los llamados pensamientos derechistas, que en su mayoría se hacían eco de los debates nacionales. La noción de burocracia, sectarismo y subjetivismo como resultado de la institución social actual, la defensa de la autonomía universitaria en lugar de la dirección del Partido, el llamamiento a redefinir las campañas políticas como casos anti-derechos humanos y el descontento con la educación superior de 1952. La reorganización fue todo objeto de críticas. En Beijing, el comité municipal del Partido Comunista afirmó que había 4.874 derechistas fundados en 32 instituciones de educación superior. Sin embargo, entre los llamados derechistas también se encontraban personas que expresaron su desacuerdo con la política actual o propusieron sugerencias radicales. Por ejemplo, Chen Jianren, secretario del Partido de la Universidad de Nanjing, también fue reconocido como derechista y destituido de su cargo debido a su oposición al movimiento y fue torturado hasta la muerte en 1967. [39]
Mientras que la teoría de la educación soviética se introdujo en China, la teoría de la educación de John Dewey , que alguna vez fue popular en China debido a su libro Democracia y educación , fue atacada. Tao Xingzhi , aclamado como el "educador del pueblo" por los medios comunistas tras su muerte en 1946, también fue atacado debido a la influencia de Dewey en sus pensamientos educativos en 1950. [40] Aunque John Dewey en realidad compartía la creencia en la unidad de teoría y práctica con Karl Marx, el gobierno comunista intentó eliminar su influencia en China. [41] Las críticas contra John Dewey se dirigieron más tarde a Hu Shih , otro alumno de Dewey, en 1954 y 1955. Según Hu Shih, sólo en los años 1954 y 1955, los medios de comunicación comunistas escribieron numerosos artículos con alrededor de tres millones de palabras en total. para criticarlo, y cada uno de los artículos también se centró en la teoría de la educación de John Dewey.
Después de la reorganización de 1952, la mayoría de las universidades todavía gravitaban en las principales ciudades costeras chinas. En 1955, había 97 instituciones de educación superior, alrededor de la mitad de las instituciones de educación superior, ubicadas en 17 ciudades costeras chinas, incluidas Beijing, Tianjin, Nanjing, Shanghai, Hangzhou y Guangzhou, donde estudiaban el 61,5% de los estudiantes universitarios chinos. Por lo tanto, el gobierno propuso además que las universidades de la costa de China se trasladaran al interior y que se fortalecieran las universidades existentes en el interior. El gobierno planeó reubicar tres universidades de la región costera hacia el oeste y fundar 17 nuevas universidades en el interior de China y actualizar una institución existente como institución de educación superior. Así, se fundaron en Wuhan, Lanzhou, Xi'an y Chengdu una serie de facultades industriales especializadas en topografía, ciencias del petróleo, arquitectura, telecomunicaciones, ingeniería química e ingeniería energética, entre las que se encontraban el Instituto de Ingeniería de Radio de Chengdu y la Facultad de Medicina de Chongqing . [30]
Como había más que suficientes universidades en el este de China pero faltaban recursos de educación superior en ingeniería en el oeste de China , en 1955, se ordenó además a la Universidad Jiao Tong y al Instituto de Aeronáutica de China Oriental en Shanghai que se trasladaran a Xi'an . Sin embargo, este plan no se implementó completamente debido a la resistencia de los estudiantes y profesores, lo que llevó a la división de la Universidad Jiao Tong en la Universidad Jiaotong de Shanghai y la Universidad Jiaotong de Xi'an . [42] Después de la reorganización de 1955-57, el número de universidades y facultades en Shanghai se redujo aún más a 19, significativamente menos que 43 en 1949. [30]
Cuando el gobierno chino abandonó el sistema educativo soviético en la década de 1980, las universidades y facultades afectadas por la reorganización comenzaron a revertir el impacto, lo que condujo a una ola de fusión universitaria desde las décadas de 1980 y 1990, cuando las universidades intentaron transformarse de ingeniería a instituciones enfocadas a universidades más integrales. [22] [43] [44] [45] Así, se formó una nueva Universidad de Zhejiang sobre la base de la Universidad de Zhejiang, la Universidad de Hangzhou, la Universidad Agrícola de Zhejiang y la Universidad Médica de Zhejiang. La Universidad de Wuhan se fusionó con la Universidad de Recursos Hídricos e Ingeniería Hidroeléctrica de Wuhan, la Universidad Técnica de Topografía y Cartografía de Wuhan y la Universidad Médica de Hubei. La Universidad Sun Yat-sen se fusionó con la Universidad de Ciencias Médicas Sun Yat-sen. La Universidad de Jiangnan y la Universidad de Soochow , que fueron canceladas después de la reorganización de 1952, fueron restablecidas en la década de 1990 mediante la fusión de universidades locales.