El Equivalent National Tertiary Entrance Rank ( ENTER ) era el ranking nacional de ingreso a la educación superior de Australia , administrado por Universities Australia (anteriormente llamado Australian Vice-Chancellors' Committee). Era una clasificación en percentiles, diseñada para simplificar la comparación de los niveles de ingreso para estudiantes formados en diferentes procesos de admisión para solicitantes universitarios de otros estados. Fue reemplazado por el Australian Tertiary Admission Rank a partir de 2010.
El término ENTER se utilizó únicamente en Victoria (1998-2009), aunque el rango real era idéntico y equivalente al Índice de Admisión a Universidades (UAI) utilizado en Nueva Gales del Sur y el Territorio de la Capital Australiana , y al Rango de Ingreso a la Educación Terciaria (TER) utilizado en Australia del Sur , el Territorio del Norte , Tasmania y Australia Occidental . Queensland utilizó un sistema diferente llamado Posición General (OP), pero se publicaron tablas de conversión cada año para convertir la OP en o desde un ENTER.
Los aspirantes a la universidad que no habían terminado sus estudios superiores fueron seleccionados utilizando otros criterios: generalmente, resultados anteriores o resultados en la Prueba Especial de Admisión a la Educación Superior .
Las autoridades educativas gubernamentales y universitarias de cada estado determinaron el método de cálculo del ENTER o equivalente estatal para los estudiantes de ese estado, debido a las diferencias históricas entre los sistemas educativos de los diferentes estados. Sin embargo, estas decisiones se coordinaron para garantizar que se mantuviera la equivalencia necesaria (es decir, de modo que un ENTER de 90,00 de Victoria indicaría un grado de logro suficientemente similar al de un UAI de 90,00 de Nueva Gales del Sur, a pesar de las diferencias en los métodos de aplicación de cada rango).
La Autoridad de Evaluación y Currículo de Victoria (VCAA) era la autoridad responsable de realizar evaluaciones en Victoria. Determinaba las puntuaciones de estudio para cada asignatura de la Unidad 3/4 del Certificado de Educación de Victoria (VCE) completada con éxito por un estudiante, que iban de 0 a 50. También determinaba si un estudiante había completado "satisfactoriamente" el VCE.
Para todos los estudiantes que completaron satisfactoriamente el VCE y que cumplen con ciertos otros criterios para recibir un ENTER, VCAA proporcionó las puntuaciones de estudio de la materia de los estudiantes al Centro de Admisiones Terciarias de Victoria (VTAC). Luego, VTAC escaló las puntuaciones de estudio de la materia para permitir cálculos entre estudios, es decir, las puntuaciones de estudio se ajustaron hacia arriba o hacia abajo para tener en cuenta la fuerza de la competencia entre la cohorte de estudiantes que estudiaban la materia ese año. Se realizó el escalamiento para garantizar que cada materia contribuyera por igual al ENTER. En otras palabras, un 25 en inglés era equivalente a un 25 en métodos matemáticos o un 25 en cualquier otra materia del VCE. Las puntuaciones de estudio escaladas se conocen como puntuaciones de la materia ENTER .
VTAC determina un ENTER para cada estudiante que completó satisfactoriamente al menos una materia en el año en curso y que obtuvo puntajes de estudio VCE en un estudio de inglés y al menos otros tres estudios en una combinación permitida en el nivel de las Unidades 3 y 4.
El ENTER general de un estudiante se calculó como la suma de:
Los candidatos fueron clasificados en función de estos agregados. El ENTER era la clasificación percentil de la posición de cada estudiante en esta lista en pasos de 0,05 que iban desde 0,00 hasta 99,95. Por ejemplo, un ENTER de 80,00 indicaba que el agregado era superior al 80 % de los agregados. Cada rango de 0,05 contenía normalmente alrededor de 20 estudiantes, dependiendo de la cantidad de estudiantes en la cohorte cada año.
Los rangos inferiores a 30,00 generalmente solo se revelaban como "menos de 30", ya que la clasificación exacta en ese nivel bajo no se consideraba útil desde el punto de vista educativo y podía haber sido desmoralizante para el destinatario.