La subvocalización , o habla silenciosa , es el habla interna que normalmente se hace al leer ; proporciona el sonido de la palabra a medida que se lee. [1] [2] Este es un proceso natural al leer y ayuda a la mente a acceder a significados para comprender y recordar lo que se lee, lo que reduce potencialmente la carga cognitiva . [3]
Este habla interna se caracteriza por movimientos minúsculos en la laringe y otros músculos involucrados en la articulación del habla. La mayoría de estos movimientos son indetectables (sin la ayuda de máquinas) por la persona que lee. [3] Es uno de los componentes de la propuesta del bucle fonológico de Alan Baddeley y Graham Hitch que explica el almacenamiento de este tipo de información en la memoria a corto plazo. [4]
La subvocalización se ha considerado ya en 1868. [2] Recién en 1899 tuvo lugar un experimento para registrar el movimiento de la laringe mediante la lectura silenciosa por parte de un investigador llamado HS Curtis, [5] quien concluyó que la lectura silenciosa era la única actividad mental. que creó un movimiento considerable de la laringe. [2]
En 1950, Edfelt logró un gran avance cuando creó un instrumento accionado eléctricamente que puede registrar el movimiento. Concluyó que se necesitan técnicas más nuevas para registrar información con precisión y que se deben hacer esfuerzos para comprender este fenómeno en lugar de eliminarlo. [2] Después de intentos fallidos de reducir el habla silenciosa en los participantes del estudio, en 1952, [ ¿ quién? ] llegó a la conclusión de que el habla silenciosa es una actividad de desarrollo que refuerza el aprendizaje y no debe interrumpirse durante el desarrollo . [ cita necesaria ] En 1960, Edfelt apoyó esta opinión. [2]
La subvocalización se estudia comúnmente mediante grabaciones de electromiografía (EMG), [6] tareas de habla concurrentes, [7] [8] [9] seguimiento , [7] y otras técnicas. [7] [8]
La EMG se puede utilizar para mostrar el grado de subvocalización [6] o para entrenar la supresión de la subvocalización. [10] La EMG se utiliza para registrar la actividad eléctrica producida por los músculos articulatorios implicados en la subvocalización. Una mayor actividad eléctrica sugiere un uso más fuerte de la subvocalización. [6] [10] En el caso del entrenamiento de supresión, al alumno se le muestran sus propias grabaciones EMG mientras intenta disminuir el movimiento de los músculos articulatorios. [10] Las grabaciones EMG permiten monitorear e idealmente reducir la subvocalización. [10]
En tareas de habla simultánea, se pide a los participantes de un estudio que completen una actividad específica del experimento mientras repiten simultáneamente una palabra irrelevante. [7] Por ejemplo, se le puede pedir a uno que lea un párrafo mientras se recita la palabra "cola" una y otra vez. [9] Se cree que hablar la palabra irrelevante repetida preocupa a los articuladores utilizados en la subvocalización. [7] La subvocalización, por lo tanto, no se puede utilizar en el procesamiento mental de la actividad que se estudia. Los participantes que se habían sometido a la tarea de habla simultánea a menudo se comparan con otros participantes del estudio que habían completado la misma actividad sin interferencia de subvocalización. Si el rendimiento en la actividad es significativamente menor para aquellos en el grupo de tarea de habla simultánea que para aquellos en el grupo de no interferencia, se cree que la subvocalización desempeña un papel en el procesamiento mental de esa actividad. [7] [8] [9] [10] Los participantes en el grupo de comparación sin interferencia generalmente también completan una tarea diferente, aunque igualmente distraída, que no involucra los músculos articuladores [8] [10] (es decir, golpecitos). Esto garantiza que la diferencia en el rendimiento entre los dos grupos se deba en realidad a alteraciones de la subvocalización y no a consideraciones como la dificultad de la tarea o una división en la atención. [8] [10]
El seguimiento es conceptualmente similar a las tareas de habla simultáneas. En lugar de repetir una palabra irrelevante, el seguimiento requiere que los participantes escuchen una lista de palabras y las repitan lo más rápido posible mientras completan una tarea separada que están estudiando los experimentadores. [7]
Las técnicas para la interferencia de la subvocalización también pueden incluir contar, [8] [9] masticar [11] o bloquear la mandíbula mientras se coloca la lengua en el paladar. [11]
El reconocimiento subvocal implica monitorear los movimientos reales de la lengua y las cuerdas vocales que pueden ser interpretados por sensores electromagnéticos . Mediante el uso de electrodos y nanocircuitos , se podría lograr la telepatía sintética que permitiría a las personas comunicarse en silencio. [12] (Referencia ni trabajo).
La exploración del trasfondo evolutivo de la subvocalización es actualmente muy limitada. Lo poco que se sabe se refiere principalmente a la adquisición del lenguaje y la memoria. Los psicólogos evolucionistas sugieren que el desarrollo de la subvocalización está relacionado con aspectos modulares del cerebro. [13] Ha habido una gran cantidad de exploración sobre la base evolutiva de la gramática universal . [13] La idea es que aunque el idioma específico que uno aprende inicialmente depende de su cultura, todos los idiomas se aprenden mediante la activación de "módulos de idioma" universales que están presentes en cada uno de nosotros. [13] Este concepto de mente modular es una idea predominante que ayudará a explorar la memoria y su relación con el lenguaje con mayor claridad, y posiblemente iluminará la base evolutiva de la subvocalización. La evidencia de que la mente tiene módulos para una función superior es el ejemplo de que se pueden pasar horas trabajando duro en el motor de un automóvil en un intento de formular de manera flexible una solución, pero, en contraste, se pueden comprender, comprender, relacionar y responder oraciones extremadamente largas y complejas. en segundos. [13] La investigación específica sobre la subvocalización puede ser mínima en este momento [ ¿cuándo? ] pero queda mucho por investigar con respecto a la mente modular.
La mecánica cerebral de la subvocalización aún no se comprende bien. Es seguro decir que se utiliza más de una parte del cerebro y que ninguna prueba puede revelar todos los procesos relevantes. Los estudios suelen utilizar potenciales relacionados con eventos ; cambios breves en un EEG ( electroencefalografía ) para mostrar la activación cerebral, o resonancia magnética funcional .
La subvocalización está relacionada con el habla interna; cuando se utiliza el habla interna, hay activación bilateral predominantemente en el lóbulo frontal izquierdo . [14] Esta activación podría sugerir que los lóbulos frontales pueden estar involucrados en la planificación motora para la producción del habla. [14]
El ensayo subvocal está controlado por un procesamiento de arriba hacia abajo ; [14] impulsado conceptualmente, se basa en información que ya está en la memoria. [15] Hay evidencia de una activación significativa del hemisferio izquierdo en las circunvoluciones frontales inferior y media y en la circunvolución parietal inferior durante el ensayo subvocal. [14] También se ha descubierto que el área de Broca tiene activación en otros estudios que exploran el ensayo subvocal. [dieciséis]
La lectura silenciosa del habla y el conteo silencioso también se examinan cuando los experimentadores analizan la subvocalización. Estas tareas muestran activación en la corteza frontal, el hipocampo y el tálamo para el conteo silencioso. [14] La lectura silenciosa activa áreas similares de la corteza auditiva que están involucradas en la escucha. [14]
Finalmente, el bucle fonológico ; propuesto por Baddeley y Hitch como "responsable del almacenamiento temporal de información similar al habla" [17] es un mecanismo de ensayo subvocal activo, cuya activación se origina principalmente en las áreas del habla del hemisferio izquierdo: Broca, cortezas premotoras lateral y medial y el cerebelo . [18]
La capacidad de almacenar material verbal en la memoria de trabajo y el almacenamiento de material verbal en la memoria a corto plazo se basa en un bucle fonológico. [4] Este bucle, propuesto por Baddeley y Hitch, representa un sistema que se compone de un almacén de corto plazo en el que la memoria se representa fonológicamente , y un proceso de ensayo. Este ensayo preserva y actualiza el material recreándolo y presentándolo para un almacenamiento a corto plazo, y la subvocalización es un componente importante de este ensayo. [4] El sistema de bucle fonológico presenta una interacción entre el ensayo subvocal y el almacenamiento específico de material fonológico. [4] El bucle fonológico contribuye al estudio del papel de la subvocalización y la voz interior en las imágenes auditivas. [19] La subvocalización y el bucle fonológico interactúan de manera no dependiente, como lo demuestran sus requisitos diferenciales en diferentes tareas. [19] El papel de la subvocalización dentro del funcionamiento de los procesos de memoria depende en gran medida de su participación en el bucle fonológico propuesto por Baddeley.
Ha habido hallazgos que respaldan el papel de la subvocalización en los mecanismos subyacentes a la memoria de trabajo y el mantenimiento de información en un estado accesible y maleable. Algunas formas de procesamiento interno similar al del habla pueden funcionar como un mecanismo de retención en tareas de memoria inmediata. [20] La duración de la memoria de trabajo es una medida conductual de "consistencia excepcional" [21] y es una función positiva de la tasa de subvocalización. Los datos experimentales han demostrado que el tamaño de este intervalo aumenta a medida que aumenta la tasa de subvocalización, y el tiempo necesario para subvocalizar el número de elementos que componen un intervalo es generalmente constante. [20] Los datos de fMRI sugieren que una secuencia de cinco letras se acerca a la capacidad individual de recuerdo inmediato que se basa únicamente en el ensayo subvocal. [22]
El papel del ensayo subvocal también se observa en la memoria a corto plazo. Las investigaciones han confirmado que esta forma de ensayo beneficia cierto funcionamiento cognitivo . [4] Los movimientos subvocales que ocurren cuando las personas escuchan o ensayan una serie de sonidos del habla ayudarán al sujeto a mantener la representación fonémica de estos sonidos en su memoria a corto plazo, y este hallazgo está respaldado por el hecho de que interferir con la expresión abierta La producción del sonido del habla no interrumpió la codificación de las características del sonido en la memoria a corto plazo. [10] Esto sugiere un papel importante desempeñado por la subvocalización en la codificación de los sonidos del habla en la memoria a corto plazo. También se ha descubierto que las diferencias lingüísticas en el rendimiento de la memoria a corto plazo en personas bilingües están mediadas, pero no exclusivamente, por el ensayo subvocal. [23]
También se cree que la producción de errores acústicos en la memoria a corto plazo se debe, en parte, a la subvocalización. [24] Las personas que tartamudean y, por lo tanto, tienen un ritmo más lento de articulación subvocal [25] también demuestran una reproducción a corto plazo de material en serie que es más lenta en comparación con las personas que no tartamudean. [26]
La subvocalización juega un papel importante en la codificación de la memoria . La subvocalización parece facilitar la traducción de información lingüística visual en información acústica [7] [11] y viceversa. [6] Por ejemplo, la subvocalización ocurre cuando uno ve una palabra y se le pide que la diga (condición ver-decir), o cuando uno escucha una palabra y se le pide que la escriba (condición escuchar-escribir), pero no cuando uno Se le pide ver una palabra y luego escribirla (condición ver-escribir) o escuchar una palabra y luego decirla (condición oír-decir). [6] La condición de ver y decir convierte la información visual en información acústica. La condición de escuchar-escribir convierte la información acústica en información visual. Sin embargo, las condiciones de ver-escribir y oír-decir permanecen en el mismo dominio sensorial y no requieren traducción a un tipo diferente de código. [6]
Esto también está respaldado por hallazgos que sugieren que la subvocalización no es necesaria para la codificación del habla, [10] [11] ya que las palabras que se escuchan ya están en forma acústica y, por lo tanto, ingresan directamente a la memoria a corto plazo sin el uso de la articulación subvocal. [11] Además, la interferencia de la subvocalización impide la comprensión lectora pero no la comprensión auditiva. [9]
El papel de la subvocalización en la comprensión lectora puede verse como una función de la complejidad de la tarea. La subvocalización interviene mínimamente o nada en la comprensión inmediata. [27] Por ejemplo, la subvocalización no se utiliza en la formulación de juicios homófonos [4] sino que se utiliza más para la comprensión de frases y aún más para la comprensión de párrafos. [8] Se cree que la subvocalización, que traduce la información de lectura visual en un código acústico más duradero y flexible [28], permite la integración de conceptos pasados con los que se están procesando actualmente. [9] [27]
Los defensores de la lectura rápida generalmente afirman que la subvocalización supone una carga adicional para los recursos cognitivos, lo que ralentiza la lectura. [29] Los cursos de lectura rápida a menudo prescriben prácticas prolongadas para eliminar la subvocalización al leer. Los profesores de lectura normales a menudo simplemente aplican enseñanza de recuperación a un lector que subvocaliza hasta el punto de hacer movimientos visibles en los labios , la mandíbula o la garganta . [30]
Además, los estudios de resonancia magnética funcional que comparan lectores rápidos y lentos (durante una tarea de lectura) indican que entre los dos grupos existen diferencias significativas en las áreas del cerebro que se activan. En particular, se encontró que los lectores rápidos muestran una menor activación en las regiones del cerebro asociadas con el habla, lo que indica que las velocidades más altas se alcanzaron, en parte, por la reducción de la subvocalización. [31]
A ritmos más lentos (memorización, aprendizaje y lectura para comprensión ), la subvocalización por parte del lector es muy detectable. A ritmos de lectura más rápidos ( hojeo y escaneo), la subvocalización es menos detectable. Para los lectores competentes, es normal subvocalizar hasta cierto punto, incluso a velocidades de exploración. [30]
Normalmente, la subvocalización es una parte inherente de leer y comprender una palabra. Las pruebas micromusculares sugieren que es imposible la eliminación total y permanente de la subvocalización. [ cita necesaria ] Esto puede originarse en la forma en que las personas aprenden a leer asociando la vista de las palabras con los sonidos hablados. Las asociaciones sonoras de las palabras quedan impresas de forma indeleble en el sistema nervioso , incluso de las personas sordas , ya que habrán asociado la palabra con el mecanismo que provoca el sonido o una seña en una determinada lengua de signos . [ cita necesaria ]
A velocidades de lectura más lentas (100 a 300 palabras por minuto), la subvocalización puede mejorar la comprensión. [3] De hecho, la subvocalización o la vocalización real pueden ser de gran ayuda cuando uno quiere aprender un pasaje palabra por palabra. Esto se debe a que la persona está repitiendo la información de forma auditiva, además de ver el trozo en el papel.
La definición de imágenes auditivas es análoga a las definiciones utilizadas en otras modalidades de imágenes (como las imágenes visuales, auditivas y olfativas) en el sentido de que, según Intons-Peterson (1992), [ cita completa necesaria ] "la persistencia introspectiva de una experiencia auditiva, incluida una construida a partir de componentes extraídos de la memoria a largo plazo, en ausencia de una instigación sensorial directa de esa experiencia". Las imágenes auditivas a menudo, aunque no necesariamente, están influenciadas por la subvocalización [19] y tienen vínculos con el proceso de ensayo de la memoria de trabajo. [4] La concepción de la memoria de trabajo se basa en una relación entre el "oído interno" y la "voz interior" (subvocalización), y se postula que este sistema de memoria está en la base de las imágenes auditivas. La subvocalización y el almacén fonológico trabajan en conjunto en muchas tareas de imágenes auditivas. [4]
Se ha documentado hasta qué punto una imagen auditiva puede influir en la detección, codificación y recuerdo de un estímulo a través de sus relaciones con la percepción y la memoria. [19] Se ha sugerido que las imágenes auditivas pueden retardar el deterioro de la memoria para el tono , como lo demostraron TA Keller, Cowan y Saults (1995) [19], quienes demostraron que la prevención del ensayo resultó en una disminución del rendimiento de la memoria para la comparación de tonos. tareas mediante la introducción de estímulos que distraen y compiten. También se ha informado que la visualización auditiva del material verbal se ve afectada cuando se bloquea la subvocalización. [32] Estos hallazgos sugieren que la subvocalización es común tanto a las imágenes auditivas como al ensayo.
La objeción a un mecanismo de subvocalización se basa en el hecho de que una cantidad significativa de imágenes auditivas no involucra habla o estímulos similares al habla, como la música y los sonidos ambientales. [33] Sin embargo, para combatir este punto, se ha sugerido que el ensayo de sonidos ajenos al habla puede llevarse a cabo mediante los mecanismos fonológicos mencionados anteriormente, incluso si la creación de sonidos ajenos al habla dentro de este mecanismo no es posible. [34]
Hay dos tipos generales de personas en lo que respecta a la subvocalización. Hay vocalizadores bajos y vocalizadores altos. [35] Al utilizar la electromiografía para registrar el potencial de acción muscular de la laringe (es decir, el movimiento muscular de la laringe), un individuo se clasifica en un vocalizador alto o bajo dependiendo de cuánto movimiento muscular experimentan los músculos de la laringe durante la lectura silenciosa.
A menudo, tanto en vocalizadores altos como bajos, la velocidad del habla se regula constantemente dependiendo de la intensidad/volumen de las palabras (se dice que se ve afectada por largos retrasos entre lecturas) y el aumento del retraso en el habla y en la audición de la voz es un efecto llamado "retraso". retroalimentación auditiva”. [35] Se descubrió que aumentar la intensidad de la voz mientras se leía era mayor en personas con vocalizaciones bajas que en personas con vocalizaciones altas. [35] Se cree que debido a que las personas con vocalizaciones altas tienen un mayor movimiento muscular de la laringe durante la lectura en silencio, las personas con vocalizaciones bajas leen más alto para compensar esta falta de movimiento y poder comprender el material. [35] Cuando los individuos se someten a un “entrenamiento de retroalimentación”, en el que son conscientes de estos movimientos musculares, esta diferencia disminuye. [35]
La articulación durante el habla silenciosa es importante, aunque el habla no depende únicamente de la articulación. La alteración de la articulación puede reducir la entrada sensorial de los movimientos musculares de la laringe al cerebro para comprender la información que se lee y también perjudica la producción continua del habla durante la lectura para dirigir el pensamiento. [35] Las palabras que tienen una gran similitud minimizan la articulación, causan interferencia y pueden reducir el ensayo subvocal. [36] Como la articulación de palabras similares afecta la subvocalización, hay un aumento en los errores acústicos para la memoria y el recuerdo a corto plazo. [36]
Deteriorar o suprimir la articulación provoca un mayor impacto en el rendimiento. [37] Un ejemplo de supresión de la articulación es repetir la misma palabra muchas veces, como " el ", e intentar memorizar otras palabras en la memoria a corto plazo. Aunque se pueden dar pistas primarias para estas palabras en un intento de recuperarlas, las palabras se recordarán debido a la pista incorrecta o no se recordarán en absoluto. [37]
Las personas con esquizofrenia que se sabe que experimentan alucinaciones auditivas podrían mostrar el resultado de una sobreactivación de los músculos de la laringe. [38] Usando una electromiografía para registrar el movimiento muscular, las personas que experimentaron alucinaciones mostraron una mayor activación muscular antes de que ocurrieran estas alucinaciones. [38] Sin embargo, esta activación muscular no se detecta fácilmente, lo que significa que el movimiento muscular debe medirse en un rango más amplio. [38] Aunque se necesita un rango más amplio para detectar el movimiento muscular, todavía se considera subvocalización. Se necesita mucha más investigación para vincular la subvocalización con las alucinaciones, pero muchos esquizofrénicos informan "escuchar voces" (como alucinaciones) que salen de su garganta. [39] Este pequeño hecho podría ser una pista para encontrar si existe un vínculo verdadero entre la subvocalización y las alucinaciones, pero es muy difícil ver esta conexión porque no muchos pacientes experimentan alucinaciones. [38]
