La educación pública en Arabia Saudita , desde la educación primaria hasta la universidad , está abierta a todos los ciudadanos saudíes. La educación es el segundo sector más importante del gasto público en Arabia Saudita. [7] Arabia Saudita gasta el 8,8% de su producto interno bruto en educación, lo que es casi el doble del promedio mundial del 4,6%. [8] Arabia Saudita es un país islámico y, por lo tanto, el Islam está entretejido en cada parte de la sociedad, también en la educación. [ cita requerida ] Los estudios islámicos son parte del sistema educativo junto con los estudios científicos y sociales que varían de una institución educativa a otra. [9] Los objetivos importantes de la educación en Arabia Saudita son enseñar a los estudiantes las normas económicas, religiosas y sociales del país. También quieren reducir el alto analfabetismo. [10] El sistema educativo consta de tres niveles: educación primaria, educación intermedia y educación secundaria. [11]
En 1926 se creó el Departamento de Educación y en 1957 la primera universidad. Antes de que se fundara la Universidad Rey Saud , muchos saudíes viajaban al extranjero para asistir a la universidad. [12] En 1955 se estableció la primera escuela para niñas. [13]
Arabia Saudita tiene instituciones especiales para estudiantes con discapacidades graves y autismo.
Las primeras formas de educación en Arabia Saudita se remontan a la época en que se reveló y difundió el mensaje del Islam. [14] La educación es importante en el Islam, porque el Islam obliga tanto a los hombres como a las mujeres a aprender y adquirir conocimientos. [ cita requerida ] Las escuelas fueron establecidas, primero por musulmanes ricos y más tarde por los otomanos. Estas escuelas se llamaban ' Kuttabs ' (كُتَّاب) y a menudo estaban conectadas a la mezquita. [14] La mayoría de las veces, el imán de la mezquita también era el maestro de la escuela, enseñaba a los niños a leer, escribir y recitar el Corán. Durante el siglo XVII, la educación se volvió más importante, pero toda la educación seguía siendo principalmente educación islámica. [15]
En 1926, el rey Abdulaziz bin Abdul Rahman Al Saud estableció el primer Departamento de Educación del país . [14] A través de sus reformas, el número de escuelas y kuttabs comenzó a crecer, así como el número de estudiantes matriculados. [16] En 1951, este número había aumentado a 29.887 estudiantes y 226 escuelas. [17] En 1957 se estableció la Universidad Rey Saud , que fue la primera universidad del país. En 1964 se estableció la primera escuela gubernamental para niñas.
El objetivo del sistema educativo es reducir el analfabetismo y educar a los estudiantes sobre las normas sociales, económicas e islámicas. La educación saudí se destaca por su contenido religioso. En 2016, los estudios religiosos tenían una media de nueve períodos semanales en el nivel de la escuela primaria, en comparación con una media de 23 períodos semanales en total para matemáticas, ciencias (física, química, biología y geología), estudios sociales, lengua árabe, lengua inglesa y educación física. [18] En el nivel universitario, casi dos tercios de los graduados son mujeres. [19]
El sistema educativo fue criticado en los años 1980 y 1990 por "maestros mal capacitados, bajas tasas de retención, falta de estándares rigurosos, instrucción científica y técnica débil", a pesar de los generosos presupuestos, que han obligado al reino a depender de un gran número de trabajadores expatriados para cubrir puestos técnicos y administrativos. [20] [21] [22] La teología cultural también ha tenido históricamente influencia sobre la educación de las mujeres en Arabia Saudita. [23] Sin embargo, en 2019, la embajada saudí en los EE. UU. señaló que "si bien el estudio del Islam sigue siendo su núcleo, el sistema educativo saudí moderno también brinda instrucción de calidad en diversos campos de las artes y las ciencias". [9]
La educación es gratuita para todos los estudiantes en todos los niveles. [24] El sistema educativo en Arabia Saudita está principalmente bajo la jurisdicción del Ministerio de Educación y la Corporación de Capacitación Técnica y Vocacional (TVTC). Otras autoridades como el Ministerio de Defensa y Aviación , la Presidencia de la Guardia Nacional y el Ministerio del Interior brindan a sus afiliados y niños educación en todos los niveles, de acuerdo con las directrices del Ministerio de Educación. La máxima autoridad que supervisa la educación en Arabia Saudita es el Comité Supremo de Política Educativa, establecido en 1963. [25]
Según la base de datos del Banco Mundial, el gasto público en educación fue del 5,1 [26] por ciento del PIB en 2006, y el gasto público en educación como porcentaje del gasto gubernamental fue del 27,6 por ciento en 2004. El gasto en educación como porcentaje del gasto total se triplicó entre 1970 y 2000, y ni el crecimiento económico ni el precio del petróleo tuvieron mucho impacto en esta tendencia. [27]
El Ministerio de Educación elaboró el Plan Decenal del Ministerio de Educación 1425-1435 , [nota 1] que estableció los siguientes objetivos: [28]
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En Arabia Saudita, los niños de 3 a 5 años asisten al jardín de infancia. Sin embargo, la asistencia a los jardines de infancia no es un requisito previo para la matriculación en el primer grado de la educación primaria y los jardines de infancia no forman parte de la escala educativa oficial. [29] Se han establecido algunas cifras privadas con botiquín de primeros auxilios técnico y financiero del gobierno. [ 25] Según datos del gobierno, 3.657.283 estudiantes estaban matriculados en educación preescolar en 2022. [30] El porcentaje bruto de matriculación fue del 10,8%, para los niños del 11,1% para las niñas y del 10,4% en total. [25]
La educación primaria es obligatoria para todos los niños en Arabia Saudita. [31] La educación primaria dura 6 años, desde los 6 hasta los 12 años. [29] El plan de estudios consta de árabe, educación islámica, matemáticas, ciencias y arte. En 2021, el Ministerio de Educación introdujo una nueva norma que exige que las escuelas comiencen a enseñar inglés también desde el primer grado en adelante. [32] El objetivo de este requisito es mejorar los resultados educativos. En 2018, el 9% de los estudiantes estaban matriculados en una escuela privada. [31]
La educación intermedia en Arabia Saudita dura tres años. [25] Según datos del gobierno, 1.144.548 estudiantes (609.300 hombres y 535.248 mujeres) estaban en educación intermedia en 2007 y el número de profesores ascendía a 108.065 (54.034 hombres y 54.031 mujeres) en 2007. [33] Según la matrícula bruta, la tasa total fue del 95,9 por ciento en 2007. [25]
La educación secundaria en Arabia Saudita también dura tres años y es la etapa final de la educación general. [11] Después de la educación intermedia, los estudiantes tienen la oportunidad de recibir educación secundaria general y especializada. Los institutos secundarios técnicos, que ofrecen programas de educación y capacitación técnica y vocacional, duran tres años en los campos de la industria, el comercio y la agricultura.
Según el plan educativo para la educación secundaria (escuela secundaria) 1435-1438 Hijri , los estudiantes que se matriculan en el camino de "ciencias naturales" deben cursar cinco asignaturas religiosas que son tawhid , fiqh , tafsir , hadiz y educación islámica y Corán. Sin embargo, en 2021, el Ministerio de Educación saudí fusionó las múltiples asignaturas islámicas en un solo libro como parte de una serie de reformas para renovar el sistema de educación escolar. [34] Además, los estudiantes deben cursar seis asignaturas científicas que son matemáticas, física, química, biología, geología e informática. [35]
Según datos del Gobierno, en 2007 había 1.013.074 estudiantes (541.849 hombres y 471.225 mujeres) en la enseñanza secundaria y el número de profesores ascendía a 87.823 (41.108 hombres y 46.715 mujeres). [33]
En 2007, las tasas brutas de matriculación en la educación secundaria eran del 91,8%. [25]
La primera universidad se fundó en 1957, la Universidad Rey Saud , y también fue la primera en todos los estados árabes del Golfo Pérsico . [36] En ella sólo había veintiún estudiantes matriculados, pero veinticinco años después, en 1982, Arabia Saudí ya contaba con siete universidades con 63.563 estudiantes matriculados. [37] Hoy en día, la inversión en educación superior ha superado en algunos casos a la del mundo occidental. [38]
La educación superior en Arabia Saudita dura cuatro años en el campo de las humanidades y las ciencias sociales, y de cinco a seis años en el campo de la medicina, la ingeniería y la farmacia. [25]
En Arabia Saudita existen 24 universidades gubernamentales , establecidas en un corto período de tiempo. Entre ellas, la Universidad Taibah , la Universidad Qassim y la Universidad Taif se establecieron en el marco del Séptimo Plan de Desarrollo. Las universidades consisten en facultades y departamentos que ofrecen diplomas, licenciaturas, maestrías y doctorados en diversas especializaciones científicas y humanísticas. Algunas facultades y departamentos también ofrecen educación a distancia . También existen facultades privadas, facultades comunitarias afiliadas a universidades y facultades para niñas, además de agencias e instituciones gubernamentales que ofrecen educación especializada a nivel universitario. [39]
Según un informe del Banco Mundial, más del 70 por ciento de los estudiantes en Arabia Saudita pertenecen a los campos de las humanidades y las ciencias sociales, una cifra similar a la de otros países árabes, como Yibuti , Egipto , Marruecos , Omán , Emiratos Árabes Unidos y Cisjordania y Gaza . [27]
Según datos del gobierno, en 2006 estaban matriculados en la educación superior un total de 636.245 estudiantes (268.080 hombres y 368.165 mujeres). De ellos, 528.146 (187.489 hombres y 340.657 mujeres) cursaban programas de licenciatura, 9.768 (5.551 hombres y 4.217 mujeres) cursaban programas de máster y 2.410 (1.293 hombres y 1.117 mujeres) cursaban programas de doctorado. Otros 93.968 (72.199 hombres y 21.769 mujeres) cursaban cursos de diploma intermedio y 1.953 (1.548 hombres y 405 mujeres) cursaban cursos de diploma superior. [33] Según el Banco Mundial, en 2006 la tasa bruta de matriculación de las mujeres era del 36,1 por ciento, la tasa bruta de matriculación de los hombres era del 24,7 por ciento y la tasa bruta de matriculación total era del 30,2 por ciento. [40]
En 2005, el rey Abdullah implementó un programa de becas del gobierno para enviar a jóvenes ciudadanos saudíes a universidades occidentales para estudios de pregrado y posgrado. [ cita requerida ] El programa ofrece fondos para la matrícula y los gastos de manutención por hasta cuatro años. Se estima que 5.000 estudiantes saudíes recibieron becas del gobierno para estudiar en el extranjero durante el año académico 2007/2008. Los estudiantes estudiaron principalmente en universidades de Canadá , Estados Unidos , Reino Unido , Australia , Nueva Zelanda , Suiza , Francia y Alemania .
Entre las universidades del Reino Unido que ofrecen educación a distancia en Arabia Saudita se encuentra la Universidad de Leicester, que se encuentra entre el 1 % de las mejores universidades del mundo según THE World University Rankings. [41]
Sólo en el Reino Unido, más de 15.000 estudiantes saudíes, de los cuales el 25% son mujeres, asisten a universidades. [42] [ ¿cuándo? ] El gran número de estudiantes también incluye a saudíes que pagan su propia matrícula. La gran afluencia de estudiantes saudíes al Reino Unido impulsó en 2010 al Ministerio de Educación Superior saudí a cerrar el acceso al país para continuar sus estudios. [ cita requerida ]
En 1955, las escuelas privadas Dar al-Hanan y Nassif para niñas abrieron en la ciudad de Yeddah . [13] Las inauguraciones fueron impulsadas por Iffat , la esposa de Faisal de Arabia Saudita . Posteriormente, el gobierno saudí comenzó a abrir escuelas estatales para niñas. Los fundamentalistas religiosos protestaron por la apertura de las escuelas. En 1963, el rey Faisal trajo soldados para controlar a los manifestantes cuando se abrió una escuela para niñas en Buraydah . [43] Durante el primer auge petrolero de Arabia Saudita, muchos hombres saudíes que estudiaban en el extranjero trajeron esposas extranjeras a Arabia Saudita. Esto causó preocupación entre los padres saudíes con hijas elegibles para el matrimonio. [44] A fines de la década de 1970, el gobierno saudí aumentó en gran medida las plazas universitarias para mujeres como una forma de progresar lentamente y no chocar con la cultura tradicional de ese momento. [45]
La Administración General de Educación de las Niñas (también llamada la Presidencia General de Educación de las Niñas) se estableció independientemente del Ministerio de Educación cuando se inició la educación de las niñas en Arabia Saudita en 1960. La educación de las niñas quedó bajo el control de una administración separada controlada por clérigos conservadores [46] como "un compromiso para calmar la oposición pública a permitir (no exigir) que las niñas asistan a la escuela". [47]
El 60% de los estudiantes universitarios en Arabia Saudita son mujeres saudíes. [48] En Arabia Saudita, las mujeres en la fuerza laboral se encuentran principalmente en el sector educativo. [49] El primer grupo de mujeres se graduó de un programa de derecho en 2008. [50] El 6 de octubre de 2013, las primeras cuatro mujeres recibieron sus licencias legales para ejercer la abogacía, no solo como consultoras legales sino también como abogadas en los tribunales y ante el poder judicial saudí . [51]
Según el informe del Banco Mundial, el número de estudiantes mujeres en la educación superior en Arabia Saudita supera al de Jordania, Túnez, Cisjordania y Gaza. [52]
Según el Banco Mundial, la tasa bruta de matriculación de mujeres es del 36,1 por ciento, la tasa bruta de matriculación de hombres es del 24,7 por ciento y la tasa bruta de matriculación total fue del 30,2 por ciento en 2006. [40] Hay miles de profesoras en toda Arabia Saudita. [53]
En 2009, una experta en educación de niñas se convirtió en la primera mujer ministra de Arabia Saudita. Nora bint Abdullah al-Fayez , una ex maestra educada en Estados Unidos, fue nombrada viceministra de Educación a cargo de un nuevo departamento para estudiantes mujeres. [54] Además, Arabia Saudita ofrece a las estudiantes mujeres uno de los programas de becas más grandes del mundo. Gracias a este programa, miles de mujeres han obtenido doctorados en universidades occidentales. [53]
La construcción de colegios y universidades para mujeres, anunciada recientemente por el gobierno, es de importancia crítica. [ ¿Quiénes? ] [55] Las mujeres constituyen el 60% de los estudiantes universitarios de Arabia Saudita, pero solo el 14,4% de su fuerza laboral, mucho menos que en los países vecinos. El 85% de las mujeres sauditas empleadas trabajan en educación, el 6% en salud pública y el 95% en el sector público. [56] La Universidad Princesa Nora bint Abdul Rahman (PNU) es la primera universidad de mujeres en Arabia Saudita y la universidad solo para mujeres más grande del mundo, [56] [57] compuesta por 32 campus en la región de Riad . [58]
Según el Ministerio de Educación de Arabia Saudita, las tasas de matriculación de mujeres en carreras universitarias superaron a las de los hombres en 2015, y las mujeres representan el 52 por ciento de todos los estudiantes universitarios del reino. [59]
El interés temprano en la educación para superdotados en Arabia Saudita comenzó en 1969 cuando la política educativa oficial fue aprobada por el Consejo de Ministros, destacando la necesidad de cuidado especial y oportunidades para individuos superdotados. [60] Los desarrollos posteriores en el campo de la educación para superdotados en Arabia Saudita se pueden resumir en siete movimientos históricos principales, incluyendo el establecimiento de un programa nacional para identificar y nutrir a los estudiantes superdotados, el establecimiento de una fundación para la superdotación y la creatividad, la implementación de programas de enriquecimiento basados en la escuela y el establecimiento de la primera escuela especial para estudiantes superdotados. Los desarrollos más recientes incluyen la adopción de métodos de aceleración académica y el establecimiento de clases de educación para superdotados en escuelas públicas. [ cita requerida ] A pesar de las políticas y regulaciones tempranas, los programas formales de educación para superdotados en las escuelas públicas se establecieron recién en 2002. [ cita requerida ] La visión para Arabia Saudita en 2030 enfatiza la importancia de apoyar a los jóvenes superdotados, la creatividad y la innovación, con objetivos estratégicos dirigidos a mejorar el entorno de aprendizaje para estimular la creatividad y la innovación. Esta visión desempeña un papel fundamental en la reforma de las políticas y prácticas de la educación para superdotados en las escuelas sauditas, allanando el camino para mayores avances y oportunidades para los estudiantes superdotados. [ cita requerida ]
El Ministerio de Educación de Arabia Saudita define a los estudiantes superdotados como aquellos que demuestran habilidades excepcionales que requieren atención educativa especial que no se brinda en los programas académicos regulares. [ cita requerida ] La definición de superdotación se desarrolló con base en la definición de niños superdotados de Marland en 1972. [61] Los desafíos que enfrentan incluyen la falta de un currículo adecuado y una diferenciación insuficiente entre ellos y los niños no superdotados. [62] [63] [64]
Los esfuerzos para diferenciar la educación para niños superdotados en Arabia Saudita comenzaron ya en 1969, cuando el Consejo de Ministros aprobó una política educativa oficial que tenía tres regulaciones principales. Incluían una directiva al estado para ofrecer atención especializada que desarrollara y abriera oportunidades para los talentos, un marco para determinar a los niños talentosos que sería desarrollado por las autoridades y personas talentosas para ser expuestas a la investigación científica. [65] Se promulgaron más políticas desde las Fundaciones Companions para la Superdotación y la Creatividad en 2002, también conocidas comúnmente como Mawhiba, hasta el establecimiento de clases de educación especial en las escuelas en 2018. [ cita requerida ] La definición de un estudiante superdotado en el país también ha estado sujeta a cambios. La definición actual según lo prescrito por el Ministerio de Educación del país es "estudiante que tiene aptitudes y habilidades extraordinarias o un rendimiento sobresaliente (...) en las áreas de excelencia mental, logro educativo, creatividad e innovación, y habilidades y capacidades especiales...". [65]
El gobierno se ha especializado en programas de enriquecimiento en los que se inscriben a estudiantes talentosos después de una identificación basada en estándares y bases científicas establecidas. Los programas de enriquecimiento brindan una variedad de educación con más profundidad y amplitud que en las escuelas normales. Los programas son de diferentes tipos y el acceso de los estudiantes no está limitado, lo que significa que los estudiantes pueden experimentar más de uno. Un ejemplo es el programa de enriquecimiento de verano (SEP) que se centra principalmente en las materias STEM. [ cita requerida ] SEP se implementa principalmente como investigación en las escuelas e impacta tanto a los estudiantes como a los maestros. El programa está impulsado por Mawhiba y produce resultados significativos, por ejemplo, en 2019, más de 6000 estudiantes se beneficiaron del programa. [ 66 ] El Ministerio de Educación no se ha centrado mucho en los SEP en comparación con Mawhiba, pero su mejora significativa encabezada por Mawhiba muestra el éxito que ha tenido.
El programa está creciendo lentamente y aún no ha cubierto a todos los estudiantes superdotados. Sin embargo, su impacto en los estudiantes superdotados es evidente, ya que ayudó al 32% de los estudiantes superdotados en el año escolar 2019-2020. [65] La inscripción en el programa implica una selección en la que los niños superdotados pasan por otros criterios. La razón de los criterios adicionales es la cantidad limitada de aulas e instalaciones disponibles. Mientras están en las aulas, los estudiantes superdotados reciben el plan de estudios normal seguido de un plan de estudios extracurricular que se basa en sus habilidades. El plan de estudios extracurricular se centra principalmente en las materias STEM y se enseña después del plan de estudios normal. Mawhiba trabaja en conjunto con el Ministerio de Educación para mejorar los programas de aulas autónomas. Mawhiba se centra en el desarrollo de libros de texto para la educación extracurricular, mientras que el ministerio se centra en la adopción de estándares que se utilizan para decidir sobre el enriquecimiento de los niños talentosos. [65]
El Ministerio de Educación ha trabajado para mejorar los estándares educativos de los niños superdotados ofreciendo centros educativos para superdotados. Actualmente, el ministerio cuenta con 91 centros educativos y el país cuenta con 94 distritos escolares en todo el reino. Los centros educativos se centran en la investigación y la resolución de problemas. El programa tenía como objetivo atender al menos al 1% de los estudiantes en cada distrito educativo. [65]
Los investigadores han propuesto la necesidad de mejorar los programas educativos desde el contexto educativo limitado a un contexto más social. La sugerencia se ha denominado el paradigma diferenciado donde los niños superdotados estarán más involucrados en programas sociales. Un programa diferenciado también tiene como objetivo utilizar las habilidades de los niños en el contexto social para que puedan integrarse bien con la sociedad. [ cita requerida ] Otro hallazgo importante con respecto a los programas para talentosos incluyó una prevalencia de maestros en los programas para ser apreciados por los estudiantes en comparación con los maestros en el currículo normal. Los maestros también están motivados cuando se inscriben en tales programas, pero sería esencial realizar mejoras en los métodos de enseñanza. [67] El país ha estado interesado en la educación para superdotados y se están realizando más cambios con la ayuda de Mawhiba y el Ministerio de Educación.
Los estudiantes con discapacidades graves y autismo reciben educación en instituciones especiales. Los estudiantes con discapacidades menos graves reciben servicios educativos en escuelas regulares. [68] Los estudiantes con discapacidades que asisten a escuelas regulares pueden estar parcialmente integrados, en cuyo caso asisten a aulas independientes, o totalmente integrados, en cuyo caso aprenden en aulas regulares pero pueden utilizar servicios de educación especial fuera del aula en ocasiones. Sin embargo, no todas las escuelas ofrecen integración. [69] En la ciudad capital de Riad, hay treinta escuelas primarias inclusivas, dieciocho escuelas intermedias inclusivas y once escuelas secundarias inclusivas. [70]
A pesar de la prevalencia de estudiantes con discapacidades que asisten a escuelas regulares, los maestros de educación general no tienen mucho conocimiento sobre cómo trabajar con estudiantes con autismo, ya que han recibido una capacitación mínima sobre este tema. Un pequeño estudio de Gibbs & Bozaid concluyó que los maestros de educación especial en Arabia Saudita necesitan más recursos educativos y desarrollo profesional para implementar con éxito prácticas de educación inclusiva. [69]
Un estudio de 2019 realizado por Alnahdi, et al., encontró que los maestros en Arabia Saudita pueden estar de acuerdo con la inclusión de estudiantes con discapacidades en las aulas comunes, pero sienten que la carga de garantizar que la inclusión suceda debería ser responsabilidad de otra persona. El 62% de los maestros que participaron sintieron que la educación inclusiva aumentaría su carga de trabajo. [68]
Los profesores de educación especial trabajan con estudiantes con discapacidades y obtienen sus calificaciones a través de un programa de cuatro años en el que eligen una especialización en un tipo específico de discapacidad. Los profesores de educación especial cobran un 30% más que los profesores de aulas ordinarias. [68] Este aumento salarial ha hecho que más estudiantes elijan la educación especial como su especialidad en la universidad. En 2020, había más de 20 programas de educación especial en Arabia Saudita. [ cita requerida ]
En un estudio realizado con 1.100 estudiantes de educación especial en una universidad de Arabia Saudita, los investigadores descubrieron que el 34% de los participantes no querían dedicarse a la docencia durante el resto de sus carreras. [71] Las candidatas a profesoras tenían una visión más positiva de la docencia como carrera. Además, los estudiantes que eligieron educación especial como su primera opción de especialización tenían más probabilidades de tener opiniones positivas sobre la docencia. [71]
Los estudiantes con discapacidades en Arabia Saudita pueden usar tecnología de asistencia (TA), como pizarrones inteligentes, tabletas, software y computadoras, para ayudarlos a alcanzar sus metas educativas. [72] De los ocho maestros de la provincia de La Meca encuestados, todos creían que la TA ayuda a los estudiantes con discapacidades a aprender. Los resultados revelaron que la TA también ayuda a los estudiantes con discapacidades a sentirse empoderados, motivados para completar las tareas y comprometidos. [73]
Los profesores de educación especial trabajan con los estudiantes en la planificación de la vida después de la escuela. Parte de estos servicios de transición requieren que las escuelas se asocien con empresas locales, lo que ayuda al desarrollo profesional de los estudiantes. En una encuesta de 2021 a profesores de educación especial en Riad, los investigadores descubrieron que los profesores de educación especial ven estas asociaciones entre escuelas y empresas de forma positiva, ya que brindan a los estudiantes oportunidades de voluntariado, pasantías y obtener exposición laboral general. La mayoría de los profesores encuestados creen que las asociaciones entre escuelas y empresas ayudan a los estudiantes a mejorar las habilidades sociales, de comunicación, personales y laborales. [74] Otra encuesta de 2021 a profesores de educación especial en Riad descubrió que los padres no están tan involucrados en los planes de transición como deberían porque las escuelas no les brindan suficiente orientación. Los maestros también dijeron que las vidas ocupadas de los padres y la falta de conocimiento sobre la importancia de los servicios de transición son otra barrera para la participación de los padres. Además, las escuelas no tienen coordinadores de transición cuyo trabajo sería ayudar a asesorar a los estudiantes sobre sus planes de transición. En cambio, a menudo se requiere que los maestros de educación especial asuman esta función adicional. [75]
En una encuesta realizada en 2020 a profesores de educación especial y profesores de escuelas ordinarias en Riad, los profesores de educación especial consideraban negativamente la cultura y el clima escolar en lo que respecta al liderazgo colaborativo, el respeto por la diversidad, las relaciones, el apoyo colegial y el entorno seguro. El 97,6% de los profesores de educación especial respondió que sus edificios escolares físicos no acomodan fácilmente a los estudiantes con discapacidades. Además, los profesores de educación especial no consideran que los directores y administradores tengan conocimientos y habilidades para desarrollar una cultura y un clima escolar positivos. El 74% de los profesores de educación especial perciben que los profesores de escuelas ordinarias de sus escuelas tienen opiniones negativas hacia los estudiantes con discapacidades. Sin embargo, se consideró que las escuelas más pequeñas involucradas en el estudio tenían una cultura y un clima más positivos, mientras que las escuelas con más de 600 estudiantes tenían la cultura y el clima más negativos. [70]
En Arabia Saudita, la educación privada es uno de los elementos que sustentan la educación gubernamental en todos los niveles educativos. El Departamento General de Educación Privada del Ministerio de Educación supervisa las escuelas privadas para niños y las escuelas privadas para niñas y el gobierno proporciona a las escuelas privadas libros de texto gratuitos y una ayuda financiera anual. El gobierno también nombra y paga a un director calificado en cada escuela privada. [25] Según la UNESCO , en 2007, el 48,9 por ciento de los niños estaban matriculados en escuelas preescolares y el 8,2 por ciento de los niños estaban matriculados en la escuela primaria. En cuanto a la educación intermedia, el 6,4 por ciento de los estudiantes matriculados en programas generales estaban en escuelas privadas y el 70,3 por ciento de los estudiantes matriculados en programas técnicos y vocacionales estaban en escuelas privadas. En cuanto a la educación secundaria, el 13,4 por ciento de los estudiantes matriculados en programas generales estaban en escuelas privadas y el 61,6 por ciento de los estudiantes matriculados en programas técnicos y vocacionales estaban en escuelas privadas. [25] Según el Banco Mundial, en 2004, el 7,4 por ciento de los estudiantes de educación superior estaban matriculados en escuelas privadas. [40]
Antes de 2018, un gran número de escuelas privadas (incluidas las internacionales y extranjeras) funcionaban en villas o edificios alquilados en varias ciudades del país. En abril de 2004, Asharq Al-Awsat informó que el Ministerio de Educación elaboró un plan para deshacerse de las escuelas que funcionaban en edificios alquilados para 2011. [76] Varios columnistas y padres expresaron con frecuencia su descontento y quejas con respecto a las escuelas que se gestionaban en villas y, a menudo, pidieron a las autoridades educativas saudíes que implementaran reglas estrictas para las mismas. [77] [78] [79] [80] En mayo de 2013, el Ministerio de Educación actualizó las reglas y regulaciones para las escuelas que operaban en villas arrendadas, instruyendo a las autoridades de la institución para garantizar que las instalaciones se adhirieran estrictamente al código de construcción y agregó que los propietarios de los edificios y las empresas inmobiliarias debían obtener aprobación antes de alquilar las instalaciones a las escuelas. [81] En septiembre de 2013, Arab News informó que alrededor del 35% de las escuelas en Arabia Saudita estaban funcionando en villas convertidas en edificios del campus. [82]
En junio de 2016, el Ministerio de Educación dirigido por el Dr. Ahmed al-Issa dejó de emitir licencias a escuelas privadas que no tenían infraestructura diseñada para fines educativos y pidió a los inversores y partes interesadas que trasladaran sus escuelas a edificios educativos para 2018. [83] [84] En 2017, el Ministerio de Educación anunció que cerraría todas las escuelas que operaban en edificios alquilados en Arabia Saudita a pesar del plazo de dos años, lo que provocó reacciones severas de los propietarios e inversores que obligaron al Ministerio a revisar y posteriormente rescindir su decisión. [85] En mayo de 2018, después de alcanzar la fecha límite, las autoridades saudíes cerraron 113 escuelas en todo el país después de que no trasladaran sus instalaciones a edificios diseñados para fines educativos. [86]
Arabia Saudita albergaba a casi 9 millones de trabajadores extranjeros de diversas nacionalidades en 2013, en su mayoría de países subdesarrollados de Asia y África. El gobierno saudí ha otorgado permiso a las misiones diplomáticas de los respectivos países para operar escuelas comunitarias en el país para atender las necesidades educativas de sus niños. Según el Estatuto de Escuelas Internacionales emitido por el Ministerio de Educación saudí , las escuelas que implementan planes de estudio distintos a los saudíes se consideran escuelas extranjeras. Las escuelas extranjeras se clasifican además en escuelas internacionales que ofrecen planes de estudio estadounidenses o británicos [87] y escuelas comunitarias que enseñan planes de estudio nacionales de su país de origen y están dirigidas o patrocinadas por sus respectivas misiones diplomáticas [88], mientras que en su mayoría son propiedad de inversores saudíes. [89]
En enero de 2015, la International Schools Consultancy (ISC) [90] incluyó a Arabia Saudita en la lista de 203 escuelas internacionales. [91] La ISC define una "escuela internacional" en los siguientes términos: "ISC incluye una escuela internacional si la escuela ofrece un plan de estudios a cualquier combinación de estudiantes de preescolar, primaria o secundaria, total o parcialmente en inglés fuera de un país de habla inglesa, o si una escuela en un país donde el inglés es uno de los idiomas oficiales, ofrece un plan de estudios en inglés distinto del plan de estudios nacional del país y tiene una orientación internacional". [91] Esta definición es utilizada por publicaciones como The Economist . [92]
En Arabia Saudita, algunas escuelas internacionales son propiedad de comunidades de ciudadanos extranjeros, mientras que otras son escuelas privadas propiedad de personas con ciudadanía saudí. [93]
El gobierno saudí limita el número de escuelas comunitarias a una por localidad o ciudad por nacionalidad; las misiones diplomáticas supervisan o gestionan directamente las escuelas comunitarias. [93] Estas escuelas comunitarias no están obligadas a separar a los estudiantes masculinos y femeninos en campus separados y se les permite organizar actividades sociales con hombres y mujeres mixtos. No se les exige que tengan ciudadanos saudíes como patrocinadores, ya que las autoridades saudíes consideran que las escuelas están bajo el patrocinio de las misiones diplomáticas. [94] Czarina Valerie A. Regis y Allan B. de Guzman, autores de "Un sistema dentro de un sistema: las escuelas filipinas en el extranjero", escribieron que el Ministerio de Educación saudí "todavía ejerce moderación en la aplicación de sus funciones reguladoras" en las escuelas comunitarias. [95]
Puede haber más de una escuela privada por nacionalidad y por ciudad: el número de escuelas privadas que se pueden establecer depende del número de ciudadanos saudíes dispuestos a abrir una escuela en esa ciudad. A diferencia de las escuelas internacionales comunitarias, las escuelas internacionales privadas deben cumplir con las normas saudíes, [96] incluidas las relacionadas con la segregación por género. [97]
La British International School, Riyadh imparte clases desde el nivel inicial hasta el secundario. Más del 80 % de sus alumnos son ciudadanos británicos y la escuela sigue el plan de estudios británico.
En febrero de 2006, aproximadamente el 75% de las escuelas internacionales filipinas representadas por la Comisión de Filipinos en el Extranjero (CFO) estaban ubicadas en Arabia Saudita. Las escuelas filipinas de propiedad comunitaria, incluidas la Escuela Internacional Filipina en Al Khobar (IPSA), la Escuela Internacional Filipina en Yeddah (IPSJ) y la Escuela Internacional Filipina en Riad (IPSR), eran administradas en 2006 por juntas escolares independientes, pero inicialmente fueron administradas por las propias misiones diplomáticas. [93] En 2006, Riad tenía 13 escuelas privadas filipinas y Yeddah tenía cinco escuelas privadas filipinas. [96]
Un gran número de niños filipinos llegaron a Arabia Saudita después de que muchos trabajadores filipinos llegaran a Arabia Saudita en la década de 1980. La primera escuela filipina en Arabia Saudita, la Escuela Filipina en Yeddah , se estableció después de que el Consulado de Filipinas en Yeddah comenzara a hacer esfuerzos para iniciar una escuela en 1983, y más tarde se establecieron escuelas filipinas en Riad y otras ciudades saudíes. En 2000, Arabia Saudita tenía nueve escuelas filipinas acreditadas. [93] En 2005, solo Yeddah tenía cuatro escuelas internacionales filipinas, y se programó la apertura de dos más en breve. [98] En 2006, había 21 escuelas filipinas reconocidas por el CFO, lo que refleja una tasa de crecimiento del 133% desde 2000. [93] Regis y Guzmán afirmaron que en las escuelas privadas filipinas se aplican muchas reglas saudíes que no son consistentes con la cultura de Filipinas . [97]
Según los resultados de la encuesta demográfica realizada por la Autoridad General de Estadística del Ministerio de Economía y Planificación en 2007, la incidencia del analfabetismo entre la población saudí fue del 13,7%. [99] La tasa de analfabetismo se situó en el 1,4% para el grupo de edad de 10 a 14 años, mientras que el nivel más alto se registró en el grupo de edad de 65 años y más, con 509.573 personas, con una tasa del 73,9%. [100] En cuanto a la propagación del analfabetismo entre las regiones administrativas sauditas, como el estudio mostró una gran disparidad entre las regiones del Reino, mientras que la cifra para ambos sexos estaba en su nivel más bajo en la región de Riad, con un 9,9%, el nivel más alto se encontró en el área de Jizan con un 23,5%, y la tasa más baja de analfabetismo entre los hombres estaba en la región de Riad, con una tasa mínima del 5,1% y en Jizan una tasa más alta del 14,8%, mientras que la tasa más baja de analfabetismo de las mujeres sauditas estaba en la región oriental con un 14,7% y la tasa más alta estaba en la región de Jizan con un 31,6%. [100]
Según el Banco Mundial, existe una disparidad de género en la tasa de alfabetización. En 2007, el 85,0 por ciento de los adultos (personas de 15 años o más) eran alfabetizados y el 98,1 por ciento de los jóvenes (personas de 15 a 24 años) lo eran; el 89,1 por ciento de los adultos varones eran alfabetizados y el 79,4 por ciento de las mujeres adultas lo eran. En cuanto a la tasa de alfabetización de los jóvenes (personas de 15 a 24 años), el 97,0 por ciento eran alfabetizados, el 98,1 por ciento de los jóvenes varones lo eran y el 95,9 por ciento de las mujeres lo eran. [101]
Uno de los informes del Banco Mundial sugirió que la tasa de alfabetización de adultos relativamente alta de Arabia Saudita, considerando el bajo nivel continuo de matriculación primaria, se deriva del uso exitoso de organizaciones religiosas, en particular mezquitas locales e instituciones religiosas locales como escuelas coránicas para la prestación de servicios educativos auxiliares, lo que es una tendencia particularmente notable en la región MENA. [102]
El Proyecto Rey Abdullah para el Desarrollo de la Educación General es un proyecto de 9.000 millones de riales sauditas (2.400 millones de dólares estadounidenses) que se implementará en los próximos seis años [ ¿cuándo? ] para crear una fuerza laboral calificada para el futuro. [103] Se han seleccionado varias escuelas en Jeddah, Riad y Dammam para la implementación de este proyecto. Más de 400.000 maestros serán capacitados para el nuevo programa. Además, este proyecto enfatizará las actividades extracurriculares con el propósito de desarrollar habilidades intelectuales, creativas y comunicativas. [104]
El sistema educativo saudí ha sido objeto de críticas. Una de las observaciones fue: "El país necesita jóvenes saudíes educados con habilidades comercializables y capacidad para la innovación y el espíritu emprendedor. Eso no es lo que generalmente ofrece el sistema educativo de Arabia Saudita, que está impregnado de aprendizaje memorístico e instrucción religiosa". [105] [106]
El estudio del Islam domina el sistema educativo saudí. En particular, la memorización de grandes partes del Corán, su interpretación y comprensión ( Tafsir ) y la aplicación de la tradición islámica a la vida cotidiana son elementos centrales del plan de estudios. La religión enseñada de esta manera también es una materia obligatoria para todos los estudiantes universitarios. [107] La juventud saudí "en general carece de la educación y las habilidades técnicas que necesita el sector privado". [108] De manera similar, The Chronicle of Higher Education escribió en 2010 que "el país necesita jóvenes saudíes educados con habilidades comercializables y capacidad para la innovación y el emprendimiento. Eso no es generalmente lo que ofrece el sistema educativo de Arabia Saudita, empapado como está de aprendizaje de memoria e instrucción religiosa". [109] De hecho, ese control ha sofocado el pensamiento crítico y, como resultado, el sistema educativo no necesariamente fomenta la innovación y la creatividad, que son esenciales para el desarrollo. La educación saudí también ha sido fuertemente criticada por promover la intolerancia, incluyendo opiniones antisemitas , retórica anticristiana y referirse a los no musulmanes como "infieles", enemigos de Dios y enemigos de todos los musulmanes. [110]
El sector religioso del currículo nacional saudí fue examinado en un informe de 2006 de Freedom House que concluyó que "el currículo religioso de la escuela pública saudí continúa propagando una ideología de odio hacia los 'incrédulos', es decir, cristianos, judíos, chiítas, sufíes, musulmanes sunitas que no siguen la doctrina wahabí, hindúes, ateos y otros". [111] [112] El currículo de estudios religiosos saudíes se enseña fuera del reino a través de madrasas , escuelas y clubes vinculados con Arabia Saudita en todo el mundo. [113] Los críticos han descrito el sistema educativo como "medieval" y que su objetivo principal "es mantener el gobierno de la monarquía absoluta presentándola como el protector ordenado de la fe, y que el Islam está en guerra con otras religiones y culturas". [114]
Muchos, incluido quizás el propio gobierno saudí, consideran que este enfoque ha fomentado el terrorismo islamista . [115] Para abordar los problemas gemelos del extremismo y la insuficiencia de la educación universitaria del país, el gobierno pretende modernizar el sistema educativo mediante el programa de reforma Tatweer . [115] Se informa que el programa Tatweer tiene un presupuesto de aproximadamente 2.000 millones de dólares y se centra en alejar la enseñanza de los métodos tradicionales saudíes de memorización y aprendizaje mecánico para alentar a los estudiantes a analizar y resolver problemas, así como a crear un sistema educativo más secular y vocacional. [105] [116]
Un análisis exhaustivo de los libros de religión escolares elaborados por el Ministerio de Educación para el año escolar 2016-2017 realizado por Human Rights Watch concluyó que parte del contenido que provocó una controversia generalizada por sus enseñanzas violentas e intolerantes tras los ataques del 11 de septiembre de 2001 sigue estando presente en los textos hoy en día, a pesar de las promesas de los funcionarios saudíes de eliminar el lenguaje intolerante. Los textos menosprecian las prácticas religiosas sufíes y chiítas y etiquetan a los judíos y cristianos de "incrédulos" con los que los musulmanes no deberían relacionarse. [117]
En 2021, el periódico The Washington Post publicó un informe sobre las medidas adoptadas por Arabia Saudí para limpiar los libros de texto de párrafos considerados antisemitas y antifemeninos. [118] Se han eliminado los párrafos que tratan sobre el castigo de la homosexualidad o las relaciones entre personas del mismo sexo, y se han eliminado las expresiones de admiración por el martirio extremista. Las expresiones antisemitas y los llamamientos a luchar contra los judíos se han reducido. David Weinberg, director de asuntos internacionales de la Liga Antidifamación en Washington, dijo que las referencias a la demonización de judíos, cristianos y chiítas se han eliminado de algunos lugares o se han atenuado, destacando la eliminación de párrafos que hablan de matar a homosexuales, infieles y brujas. El Departamento de Estado de Estados Unidos expresó en un correo electrónico que acogía con satisfacción los cambios en los materiales que afectan a los planes de estudio educativos saudíes. El Ministerio de Asuntos Exteriores apoya un programa de formación para profesores saudíes. [119]
Otras críticas al sistema educativo saudí también han llegado desde el nivel local, lo que ha suscitado inquietudes empresariales respecto a la capacidad de los graduados saudíes para competir en la economía global. [120] Muchas de estas críticas señalan el hecho de que el desarrollo económico actual en la región no puede ser respaldado por la cultura educativa árabe tradicional que enfatiza el aprendizaje de memoria . [120] La amplia implementación del idioma inglés en el sistema educativo se considera especialmente como una reforma importante que debe suceder, ya que es la lengua franca utilizada en las grandes compañías multinacionales de petróleo y gas. [120]
Las escuelas para niñas, cuando se crearon en los años 1960, habían quedado bajo el control de la Presidencia General para la Educación de las Niñas, una agencia gubernamental autónoma controlada por clérigos conservadores, como un compromiso para calmar la oposición pública a permitir (no exigir) que las niñas asistieran a la escuela.
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