El pensamiento divergente es un proceso de pensamiento que se utiliza para generar ideas creativas mediante la exploración de muchas soluciones posibles. Normalmente se produce de forma espontánea, fluida y "no lineal", de modo que se generan muchas ideas de forma cognitiva emergente. Se exploran muchas soluciones posibles en un breve período de tiempo y se establecen conexiones inesperadas. El pensamiento divergente suele contrastarse con el pensamiento convergente. El pensamiento convergente es lo opuesto al pensamiento divergente, ya que organiza y estructura las ideas y la información, que sigue un conjunto particular de pasos lógicos para llegar a una solución, que en algunos casos es una solución "correcta".
El psicólogo JP Guilford acuñó por primera vez los términos pensamiento convergente y pensamiento divergente en 1956.
Las actividades que promueven el pensamiento divergente incluyen la creación de listas de preguntas, reservar tiempo para pensar y meditar , la lluvia de ideas , la elaboración de mapas temáticos, la elaboración de mapas de burbujas , llevar un diario, jugar juegos de rol de mesa, [1] la creación de obras de arte y la escritura libre . En la escritura libre, una persona se centrará en un tema en particular y escribirá sin parar sobre él durante un breve período de tiempo, en un estilo de flujo de conciencia.
El pensamiento convergente es el proceso de encontrar una solución. El pensamiento divergente implica más creatividad y, por lo general, se considera espontáneo. En otras palabras, el pensamiento convergente implica el proceso de pensar de manera lógica porque se desea encontrar la mejor solución posible. Cuando se produce el pensamiento divergente, el cerebro está en modo de lluvia de ideas y le gusta encontrar más de una solución a un problema, lógica o no.
[2] Beneficios del pensamiento convergente :
Beneficios del pensamiento divergente:
Se han establecido paralelismos entre la alegría en los niños en edad preescolar y el pensamiento divergente. En un estudio documentado por Lieberman [3] , se examinó la relación entre estos dos rasgos, y se definió la alegría "en términos de cinco rasgos: espontaneidad física, social y cognitiva; alegría manifiesta; y sentido del humor". [3] El autor señaló que durante el estudio, al observar el comportamiento de los niños en el juego, "notaron diferencias individuales en espontaneidad, matices de alegría y sentido del humor que implican una relación entre las cualidades anteriores y algunos de los factores encontrados en la estructura intelectual de los adultos y adolescentes creativos". [3] Este estudio destacó el vínculo entre las conductas de pensamiento divergente, o creatividad, en la alegría durante la infancia y las que se muestran en años posteriores, en adolescentes y adultos creativos.
Las futuras oportunidades de investigación en este ámbito podrían explorar un estudio longitudinal de niños en edad preescolar y el desarrollo o evolución de las capacidades de pensamiento divergente a lo largo de la adolescencia y la edad adulta, con el fin de corroborar el vínculo establecido entre el espíritu lúdico y el pensamiento divergente en etapas posteriores de la vida. Este estudio a largo plazo ayudaría a los padres y profesores a identificar este comportamiento (o la falta de él) en los niños, específicamente en una edad en la que se puede reforzar si ya se manifiesta, o apoyar si aún no se manifiesta.
Ciertos patrones de pensamiento divergente se han asociado con trastornos de salud mental, mientras que el pensamiento divergente como práctica puede tener beneficios terapéuticos.
El pensamiento divergente puede ser contraproducente si se utiliza en exceso. Los pensadores divergentes extremos terminan en un bucle de posibilidades infinitas sin tomar una decisión. La esquizofrenia es una variante del pensamiento divergente extremo, que muestra acciones y pensamientos que no generan creatividad. Algunos artistas y escritores conocidos muestran rasgos de pensamiento extremos, como el inconformismo impulsivo y el pensamiento demasiado inclusivo. [4]
Según Bennliure y Moral, la capacidad de utilizar el pensamiento divergente mejora el estado mental de los adultos jóvenes. [5] La salud mental puede tener un gran impacto en la vida de las personas. Para algunas personas puede ser beneficioso aprender más sobre el pensamiento divergente y cómo puede ayudar con los mecanismos de afrontamiento. Bennliure y Moral afirman que las personas con un pensamiento divergente bajo pueden sentirse abrumadas al pensar en la misma respuesta o proceso de pensamiento "repetitivo", lo que genera sentimientos de ansiedad o depresión. Por otro lado, ser capaz de crear múltiples ideas, respuestas o planes de acción para un determinado factor estresante puede generar menos "pensamientos de impotencia, catastrofismo y desesperanza [5] ". Por esta razón, ser capaz de utilizar el pensamiento divergente puede ser beneficioso para disminuir los síntomas de ansiedad y depresión al "tener un enfoque más activo y abierto" ante los problemas o factores estresantes. [5]
El pensamiento divergente no sólo fomenta el juego, sino también la capacidad de razonamiento. Pier-Luc Chantal, Emilie Gagnon-St-Pierre y Henry Markovits, de la Universidad de Quebec en Montreal, realizaron un estudio con niños en edad preescolar en el que se observó la relación entre el pensamiento divergente y el razonamiento deductivo. [6] Descubrieron que incorporar componentes del pensamiento divergente al aprendizaje, como la generación de ideas únicas, "podría ser una herramienta poderosa para mejorar el razonamiento". [6] Este enfoque enfatiza la idea de que "el razonamiento deductivo no sólo consiste en obtener la respuesta 'correcta', sino que requiere ir más allá de las ideas más obvias para generar incluso posibilidades muy improbables". [6]
Guila Fusi, Sara Lavolpe, Nara Crepaldi y Maria Lusia Rusconi realizaron una revisión sistemática sobre el efecto de la edad en el pensamiento divergente. Encontraron que la relación entre la edad y las habilidades de DT no es lineal en absoluto, sino "compleja y multidimensional". [7] Muchas variables pueden influir en las habilidades de DT, incluyendo "el nivel educativo, la inteligencia, las habilidades de WM (memoria de trabajo) y la velocidad de procesamiento". [7] Antes de realizar cualquier investigación adicional, los autores creen que primero es necesario llevar a cabo un debate teórico. Por supuesto, "información nueva y más precisa sobre cuáles de las habilidades de DT podrían conservarse o deteriorarse en la población de edad avanzada podría tener implicaciones prácticas significativas". [7]
En un estudio de la Universidad de Bergen , Noruega , se examinaron los efectos del estado de ánimo positivo y negativo en el pensamiento divergente. [8] Participaron casi doscientos estudiantes de arte y psicología, primero midiendo sus estados de ánimo con una lista de verificación de adjetivos antes de realizar las tareas requeridas. Los resultados mostraron una clara distinción en el desempeño entre aquellos con un estado de ánimo positivo y negativo autoinformado:
Los resultados mostraron que el estado de ánimo positivo natural facilita significativamente el desempeño de la tarea y el estado de ánimo negativo lo inhibe... Los resultados sugieren que las personas con un estado de ánimo elevado pueden preferir estrategias satisfactorias , lo que conduciría a un mayor número de soluciones propuestas. Las personas con un estado de ánimo negativo pueden elegir estrategias optimizadoras y estar más preocupadas por la calidad de sus ideas, lo que es perjudicial para el desempeño en este tipo de tareas.
— (Vosburg, 1998)
Una serie de estudios relacionados sugirieron un vínculo entre el estado de ánimo positivo y la promoción de la flexibilidad cognitiva . [9] [10] En un estudio de 1990 de Murray, Sujan, Hirt y Sujan, [11] se examinó esta hipótesis más de cerca y "se encontró que los participantes con un estado de ánimo positivo podían ver relaciones entre conceptos", además de demostrar habilidades avanzadas "para distinguir las diferencias entre conceptos". [8] Este grupo de investigadores trazó un paralelo entre "sus hallazgos y la resolución creativa de problemas al argumentar que los participantes con un estado de ánimo positivo son más capaces tanto de diferenciar como de integrar información inusual y diversa". [8] Esto demuestra que sus sujetos tienen una clara ventaja cognitiva cuando realizan tareas relacionadas con el pensamiento divergente en un estado de ánimo elevado. La investigación futura podría llevar este tema un paso más allá para explorar estrategias efectivas para mejorar el pensamiento divergente cuando se está de mal humor, por ejemplo, cómo ir más allá de las "estrategias de optimización" hacia "estrategias satisfactorias" en lugar de centrarse en "la calidad de sus ideas", para generar más ideas y soluciones creativas. [8]
Aunque se han realizado pocas investigaciones sobre el impacto de la falta de sueño en el pensamiento divergente, un estudio de JA Horne [12] ilustró que incluso cuando se mantiene la motivación para un buen desempeño, el sueño puede afectar el desempeño del pensamiento divergente. En este estudio, doce sujetos fueron privados de sueño durante treinta y dos horas, mientras que un grupo de control de otros doce mantuvo una rutina de sueño normal. El desempeño de los sujetos tanto en una tarea de fluidez verbal como en una prueba de planificación no verbal desafiante se vio "significativamente afectado por la falta de sueño", incluso cuando se controló el factor de la motivación personal para un buen desempeño. [12] Este estudio mostró que incluso "una noche de pérdida de sueño puede afectar el pensamiento divergente", lo que "contrasta con el resultado de las tareas de pensamiento convergente, que son más resistentes a la pérdida de sueño a corto plazo". [12] La investigación sobre la privación del sueño y el pensamiento divergente podría explorarse más a fondo a nivel biológico o químico, para identificar la razón por la cual el funcionamiento cognitivo, en relación con el pensamiento divergente, se ve afectado por la falta de sueño y si hay una diferencia en su impacto si los sujetos se ven privados del sueño REM frente al sueño no REM .
Las personas que suelen tener un pensamiento divergente se conocen como neurodivergentes. Como se mencionó anteriormente, el pensamiento divergente puede asociarse con otros trastornos. En las comunidades negras, las personas pueden ser demasiado testarudas y no siempre buscan la atención médica necesaria. [13] Muchos adultos y niños neurodivergentes son descartados y su condición se considera una debilidad. A veces, nunca se les diagnostica en absoluto. Sin la atención adecuada, pronto se crean prejuicios hacia las personas divergentes de la comunidad negra. Alrededor del 33% de los estudiantes negros con discapacidades pasan el 80% del tiempo en un aula, en comparación con los estudiantes blancos discapacitados, alrededor del 60% pasa aproximadamente el 80% en el aula. Esto se debe a que los estudiantes negros discapacitados son considerados un trastorno o intelectualmente ineptos. Otro ejemplo es que los niños blancos tienen el doble de probabilidades de recibir un diagnóstico de TDAH. Por otro lado, los niños negros no son diagnosticados y simplemente se los ve como groseros, perezosos y negativos. Con el tiempo, estos niños crecen y no están preparados para desenvolverse en el mundo real o en la fuerza laboral porque son incomprendidos y no tienen conocimiento de su discapacidad.
[14] La música en sí misma es una fuente de creatividad que mejora la cognición, el aprendizaje y la memoria. Se realizó un estudio en el que los participantes escucharon música y luego se midieron sus emociones, así como su creatividad. La mayoría de las personas expresaron emociones de calma, felicidad, tristeza o ansiedad. Sin embargo, los resultados mostraron que quienes escucharon música más tranquila y alegre tuvieron puntuaciones significativamente más altas de creatividad que quienes no escucharon música. Sin embargo, los cambios de humor reales de los participantes no se analizaron en profundidad, ni si disfrutaron de la música o no, ya que hubo una correlación positiva entre el humor positivo y la creatividad. Lo que permitió inferir que la música alegre fue la razón por la que se impulsaron el humor y la creatividad.
La etnomusicología es el estudio de la música en diversas culturas mediante la socialización, la investigación y la comparación.
Los etnomusicólogos suelen utilizar el pensamiento divergente para expresar una variedad de tradiciones musicales. Las distintas culturas tienen sonidos y patrones únicos. Se crean nuevas obras al combinar diferentes sonidos y patrones para resaltar estilos musicales. Los etnomusicólogos suelen salir a estudiar y observar en diferentes entornos para transmitir diferentes fenómenos musicales. Al incorporar el pensamiento divergente en las aulas de música, podemos permitir que los estudiantes amplíen sus perspectivas y creen más expresiones culturales.
Podemos volvernos pensadores más innovadores si seguimos los hábitos de la mente. Si somos persistentes, siempre podremos centrarnos en las tareas que tenemos por delante. El pensamiento divergente también nos permite mantener una mente abierta y aprender cosas nuevas. Los nuevos aprendizajes se pueden aplicar a problemas pasados o futuros. El pensamiento divergente también potencia la imaginación, busca una mayor originalidad e impulsa a los demás a hacer lo mismo. Cuanto más original sea, más ideas se podrán expresar en entornos grupales.
Tanto el procesamiento convergente como el divergente han sido objeto de modelado. El primer proceso ha sido modelado mediante la emulación de respuestas a la Prueba de Asociaciones Remotas (RAT) de Olteţeanu y Falomir (2015) [1] y Klein y Badia (2015). [2] La RAT fue modelada por ambos equipos de investigación como una prueba de concepto para investigar cómo los conceptos asociativos remotos se relacionan con las técnicas de procesamiento del lenguaje natural basadas en estadísticas y cómo estas conexiones se relacionan con los procesos cognitivos convergentes y divergentes involucrados en la creatividad. Según Klein y Badia, los asociados distantes se rastrean y se eligen utilizando una técnica de modelado estrictamente basada en el léxico, donde tanto la frecuencia de coocurrencia como la frecuencia de cada término en el corpus se valoran en las partes convergentes y divergentes del proceso.
En un enfoque más divergente, Klein y Badia (2022), [3] y Olteţeanu y Falomir (2016) [4] propusieron una emulación del pensamiento divergente mediante el modelado de la tarea de usos alternativos (AUT). Los primeros investigadores propusieron un método simple basado en coocurrencia con y sin etiquetado gramatical para resolver esta prueba. Los últimos aplicaron lo que denominaron reemplazo de objetos y composición de objetos con referencia específica a AUT. Otras ideas para la generación de DT incluyen el enfoque de plantilla de Veale y Li (2016) [5] y López-Ortega (2013) [6], quien propuso una aplicación de exploración divergente en un sistema de múltiples agentes.
