En el diagnóstico clínico y el desarrollo funcional, las necesidades especiales (o necesidades adicionales ) se refieren a personas que requieren asistencia por discapacidades que pueden ser médicas, mentales o psicológicas. Las pautas para el diagnóstico clínico se dan tanto en el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales como en la Clasificación internacional de enfermedades, novena edición. Las necesidades especiales pueden variar desde personas con autismo , parálisis cerebral , síndrome de Down , dislexia , discalculia , dispraxia , disgrafía , ceguera , sordera , TDAH y fibrosis quística . También pueden incluir labios leporinos y falta de extremidades. Los tipos de necesidades especiales varían en gravedad, y un estudiante con una necesidad especial se clasifica como un caso grave cuando el coeficiente intelectual del estudiante está entre 20 y 35. [1] Estos estudiantes generalmente necesitan ayuda en la escuela y se les brindan diferentes servicios para tener éxito en un entorno diferente. [2] [3]
En el Reino Unido, las necesidades especiales suelen referirse a las necesidades especiales dentro de un contexto educativo. Esto también se conoce como necesidades educativas especiales ( NEE ) o necesidades educativas especiales y discapacidades ( NEED ). En los Estados Unidos, el 19,4 por ciento de todos los niños menores de 18 años (14.233.174 niños) tenían necesidades especiales de atención médica en 2018. [4] [5] [6] [7]
Muchos defensores de los derechos de las personas con discapacidad consideran que este término es un disfemismo y muchas guías de estilo (por ejemplo, el estilo APA ) lo desaprueban. [8]
En los Estados Unidos, "necesidades especiales" es un término legal que se aplica en el sistema de acogida temporal y que deriva del lenguaje de la Ley de Adopción y Familias Seguras de 1997. Es un diagnóstico que se utiliza para clasificar a los niños como necesitados de más servicios que los niños sin necesidades especiales que se encuentran en el sistema de acogida temporal. Es un diagnóstico basado en el comportamiento , la infancia y los antecedentes familiares , y generalmente lo realiza un profesional de la salud .
Más de 150.000 niños con necesidades especiales en los Estados Unidos han estado esperando hogares permanentes. Tradicionalmente, se ha considerado que los niños con necesidades especiales son más difíciles de colocar en adopción que otros niños, pero la experiencia ha demostrado que muchos niños con necesidades especiales pueden ser colocados con éxito con familias que los desean. La Ley de Adopción y Familias Seguras de 1997 (PL 105–89) ha centrado más la atención en encontrar hogares para niños con necesidades especiales y asegurarse de que reciban los servicios post-adopción que necesitan. Los servicios pre-adopción también son de importancia crítica para asegurar que los padres adoptivos estén bien preparados y equipados con los recursos necesarios para una adopción exitosa. El Congreso de los Estados Unidos promulgó la ley para asegurar que los niños en hogares de acogida que no pueden reunirse con sus padres biológicos sean liberados para su adopción y colocados con familias permanentes lo más rápido posible.
La tasa de interrupción de la adopción de niños con necesidades especiales se encuentra entre el diez y el dieciséis por ciento. Un estudio de 1989 realizado por Richard Barth y Marianne Berry encontró que de los padres adoptivos que interrumpieron la adopción, el 86% dijo que probablemente o definitivamente volvería a adoptar. El 50% dijo que adoptaría al mismo niño, dada una mayor conciencia de lo que requiere la adopción de niños con necesidades especiales. [9] Además, dentro de los casos de adopción por necesidades especiales interrumpidos, los padres a menudo dijeron que no estaban al tanto de la historia del niño o la gravedad de los problemas del niño antes de la adopción. [9] También se presta más atención cuando un niño con necesidades especiales está en proceso de ser adoptado. Debido a la Ley de Asistencia para la Adopción y Bienestar Infantil de 1980 PL 96-272 , las necesidades del niño deben satisfacerse dentro del hogar antes de permitir la adopción, incluida la capacidad de apoyar económicamente al niño. [10]
El término necesidades especiales es una forma abreviada de necesidades de educación especial [11] [12] y es una forma de referirse a los estudiantes con discapacidades, en los que su aprendizaje puede verse alterado o retrasado en comparación con otros estudiantes. [13] El término necesidades especiales en el entorno educativo entra en juego siempre que el programa educativo de un niño se altera oficialmente de lo que normalmente se proporcionaría a los estudiantes a través de un Plan Educativo Individualizado [14] , que a veces se conoce como un plan de Programa Individualizado. [15] La educación especial ayuda al entorno de aprendizaje del estudiante a crear un sistema uniforme para todos los niños. [16]
En el pasado, las personas con discapacidad solían ser rechazadas o mantenidas aisladas en hospitales o instituciones psiquiátricas. En muchos países, las personas con discapacidad eran consideradas una vergüenza para la sociedad y a menudo se enfrentaban a castigos de tortura e incluso de ejecución. [17] En los Estados Unidos, después de la creación de la Ley de Educación para Personas con Discapacidad y muchas otras regulaciones, los estudiantes con discapacidad no podían ser excluidos o discriminados en el sistema educativo. [18] [19]
En muchos casos, la integración de estudiantes con necesidades especiales en aulas de aprendizaje general ha tenido muchos beneficios. Un estudio realizado por Douglas Marston puso a prueba los efectos de un entorno de aprendizaje integrado en el éxito académico de los estudiantes con necesidades especiales. Primero reunió a estudiantes de tres categorías diferentes: aquellos en entornos de aprendizaje aislados, aquellos en entornos de aprendizaje integrados y aquellos en una combinación de entornos de aprendizaje aislados e integrados. Calculó el número promedio de palabras leídas por cada grupo en el otoño y nuevamente en la primavera, y comparó los resultados. Los hallazgos mostraron que aquellos en entornos de aprendizaje integrados o una combinación de entornos aislados e integrados experimentaron mayores mejoras en sus habilidades de lectura que aquellos en entornos estrictamente aislados. [20]
Las aulas integradas también pueden tener muchos beneficios sociales para los estudiantes con necesidades especiales. Al rodearlos de compañeros que funcionan plenamente, se los expone a la diversidad. Su contacto cercano con otros estudiantes les permitirá desarrollar amistades y mejorar sus habilidades interpersonales. [21]
La integración de los niños con necesidades especiales en los sistemas escolares es una cuestión que se está abordando en todo el mundo. En Europa, el número de estudiantes con necesidades especiales en las aulas ordinarias está aumentando, mientras que el número de los que asisten a aulas segregadas exclusivas para necesidades especiales está disminuyendo. Sin embargo, en otros países como China, las oportunidades educativas para las personas con discapacidad han sido un problema de larga data. Ciertas creencias e ideologías culturales han impedido la integración de todos los estudiantes independientemente de sus capacidades, pero en los últimos años China ha avanzado significativamente al asignar más fondos a programas de apoyo a las personas con discapacidad y esforzarse por crear comunidades más inclusivas dentro de las escuelas.
El Centro para el Estudio del Cambio del Sistema de Salud dejó de funcionar el 31 de diciembre de 2013.
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