La educación superior en Japón se imparte en universidades (大学daigaku ), colegios universitarios (短期大学tanki daigaku ), facultades de tecnología (高等専門学校kōtō senmon gakkō ) y escuelas de formación especial y colegios comunitarios (専修学校senshū gakkō ). De estos cuatro tipos de instituciones, sólo las universidades y los colegios universitarios se consideran estrictamente proveedores de educación postsecundaria. [1] El sistema de educación superior japonés moderno ha sufrido numerosos cambios desde el período Meiji y se inspiró en gran medida en países occidentales como Gran Bretaña , Francia , Alemania y los Estados Unidos de América , combinados con elementos pedagógicos tradicionales japoneses para crear un modelo japonés único. para atender sus necesidades nacionales. [2] [3] El sistema de educación superior japonés difiere de la educación superior en la mayoría de los demás países en muchos aspectos importantes. Las diferencias clave incluyen el método de aceptación, que se basa casi por completo en una o dos pruebas, a diferencia del uso de GPA o porcentajes u otros métodos de evaluación de posibles solicitantes utilizados en países de todo el mundo occidental. Como los estudiantes solo tienen una oportunidad de tomar esta prueba cada año, existe una enorme presión para tener un buen desempeño en ella, ya que la mayor parte del tiempo durante los años de escuela secundaria superior de un estudiante se dedica a tener un buen desempeño en esta única prueba. Los estudiantes de secundaria japoneses se enfrentan a una inmensa presión para tener éxito académico por parte de sus padres, familiares, profesores, orientadores, compañeros y la sociedad en general. Esta mentalidad se basa en gran medida en el resultado de una sociedad tradicional que históricamente ha otorgado una enorme importancia al fomento del estudio por encima de los méritos de la erudición y los beneficios de cursar una educación superior, especialmente en un sistema educativo que pone todos sus peso en un solo examen que tiene consecuencias significativas para toda la vida en el eventual estatus socioeconómico de uno, perspectivas prometedoras de matrimonio, ingreso a una ocupación de cuello blanco prestigiosa y de élite y una trayectoria profesional respetable.
Otra diferencia importante es la escuela de posgrado y la escuela profesional, ya que muy pocos estudiantes universitarios que no sean de ciencias ingresan a la escuela de posgrado en todo el país. Esto se debe a que las escuelas profesionales y de posgrado para estudiantes que no son de ciencias generalmente se consideran aplicables solo para aquellos que aspiran a trabajar en los pasillos de la academia. Esta distinción ha cambiado muy poco desde el inicio del siglo XXI, ya que las regulaciones de los libros de derecho japoneses han cambiado para exigir que quienes quieran convertirse en abogados asistan a una escuela de posgrado certificada y designada por el gobierno japonés. Anteriormente, los futuros abogados japoneses sólo tenían que aprobar el examen de la abogacía, que podían realizar los estudiantes universitarios. Varias universidades japonesas importantes también han abierto escuelas de negocios , aunque pocos estudiantes japoneses asisten a estas instituciones porque la mayoría de las corporaciones japonesas todavía no consideran a los estudiantes que tienen títulos de posgrado en administración de empresas como más competentes y calificados en términos gerenciales que los estudiantes universitarios que tienen títulos de posgrado en administración de empresas. sólo tener una licenciatura en administración de empresas. Por esta razón, a las escuelas de negocios japonesas asisten principalmente estudiantes extranjeros de países vecinos del este de Asia, particularmente China , Corea del Sur y Taiwán . A diferencia de la educación superior en otros países, las universidades públicas en Japón generalmente se consideran más prestigiosas que las privadas, especialmente las Siete Universidades Nacionales ( Universidad de Tokio , Universidad de Kioto , Universidad de Tohoku , Universidad de Kyushu , Universidad de Hokkaido , Universidad de Osaka y Universidad de Nagoya) . ).
Como la economía japonesa tiene una base en gran medida científica y tecnológica, su mercado laboral exige personas que hayan alcanzado algún tipo de educación superior, particularmente relacionada con la ciencia y la ingeniería, para obtener una ventaja competitiva sobre sus pares cuando se trata de buscar empleo. Según el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología (MEXT), el porcentaje de japoneses que ingresaron a cualquier institución de educación superior en el grupo de dieciocho años fue del 80,6 por ciento, y el 52,6 por ciento de los estudiantes ingresaron a una universidad, el 4,7 por ciento a una escuela secundaria, el 0,9 por ciento a una escuela de tecnología y el 22,4 por ciento restante asiste a una escuela por correspondencia, la Universidad Abierta de Japón o una escuela de formación especializada. [4]
El sistema de educación superior japonés moderno fue adaptado a partir de una serie de métodos e ideas inspirados en los sistemas educativos occidentales que se integraron con sus filosofías pedagógicas tradicionales sintoístas , budistas y confucianistas . A lo largo de los siglos XIX y XX, se introdujeron muchas reformas importantes en el campo de la educación superior en todo Japón, que contribuyeron al trabajo individual de los estudiantes, así como a la originalidad, creatividad, individualidad, identidad e internacionalización general de la educación superior de la nación. Al sumergirse en un proceso activo de occidentalización durante la Restauración Meiji en 1868, Japón buscó revitalizar todo su sistema educativo, especialmente en el nivel de educación superior, para transmitir el conocimiento occidental para la industrialización moderna. Muchos estudiantes japoneses fueron enviados al extranjero, a Europa, para estudiar, al igual que varios académicos extranjeros de países occidentales también fueron introducidos en Japón. [3] Durante la década de 1880, Japón buscó buscar un prototipo de sistema de educación superior para modelar y satisfacer sus necesidades nacionales. En 1881, el gobierno decidió convertir su modelo institucional, influenciado por una variedad de países occidentales como Gran Bretaña, Estados Unidos y Francia, a un modelo estrictamente alemán, ya que el modelo de educación superior de orientación prusiana interesaba mucho al gobierno Meiji en el tiempo. [2]
Alemania sirvió como la mayor inspiración para el sistema de educación superior japonés moderno, ya que las universidades alemanas eran consideradas como una de las más innovadoras de toda Europa, además de que la Alemania del siglo XIX estaba cerca de Japón en sus objetivos de industrialización. Además, el gobierno Meiji admiraba mucho la burocracia gubernamental alemana, dominada en gran medida por graduados de las facultades de derecho, y trató de absorber el prototipo alemán en el modelo japonés único. Inspirado en los modelos estadounidense, británico y francés sobre un prototipo predominantemente alemán, su moderno sistema de educación superior se convirtió en un impulso catalizador que impulsó el desarrollo de Japón como una gran potencia mundial a finales del siglo XIX y principios del XX. [2]
En el nivel de educación superior, Japón buscó incorporar una serie de ideas de educación superior para satisfacer sus necesidades nacionales. Se tradujeron muchos libros, manuscritos y documentos de Occidente y los profesores extranjeros eran comunes durante la era Meiji para difundir el conocimiento occidental en las artes y las ciencias, así como los métodos de enseñanza pedagógicos occidentales. Para un modelo universitario moderno, Japón incorporó muchos elementos prusianos que se encuentran en el de Alemania, ya que el Imperio alemán en ese momento era similar a Japón en términos de objetivos de expansión colonial y desarrollo nacional. El modelo alemán continuó inspirando el sistema de educación superior japonés hasta el final de la Primera Guerra Mundial. Durante la ocupación estadounidense de la Segunda Guerra Mundial , Japón incorporó ideas de educación superior desarrolladas en Estados Unidos para modernizar su educación superior para la era contemporánea. El sistema de educación superior japonés contemporáneo ahora cuenta con elementos incorporados desde los Estados Unidos además de sus orígenes europeos. [3] La expansión y el desarrollo de la educación superior moderna en Japón han contribuido a su crecimiento económico después de la Segunda Guerra Mundial, que continuó hasta finales de los años 1980. [5]
El ingreso a la universidad es la ruta tradicional que toman los estudiantes japoneses para ingresar a la educación superior, ya que es, con diferencia, la forma de educación superior más prestigiosa en Japón. A diferencia del uso de promedios de calificaciones y porcentajes utilizados en países como Estados Unidos y Canadá como criterio de elegibilidad, el ingreso a las universidades se basa en gran medida en las puntuaciones que los estudiantes obtuvieron en los exámenes de ingreso ( nyūgaku shiken (入学試験) ). Las personas matriculadas en escuelas universitarias obtienen títulos de licenciatura que duran de cuatro a seis años. Las escuelas de posgrado otorgan títulos de maestría (2 años), doctorado (3 años) y profesionales (2 a 3 años). [5] Aunque el 88,7 por ciento de las universidades japonesas son privadas, las diez mejores universidades de Japón son instituciones de investigación de élite, de las cuales 8 son nacionales ( Universidad de Tokio , Universidad de Kioto , Universidad de Tohoku , Universidad de Kyushu, Universidad de Hokkaido, Universidad de Osaka , Universidad de Nagoya) . y el Instituto de Tecnología de Tokio ) y las dos restantes son instituciones privadas ( Universidad de Keio y Universidad de Waseda ). [5] Las instituciones privadas representaron casi el 80% de todas las matrículas universitarias en 1991, pero con algunas excepciones, como la Universidad de Waseda y la Universidad de Keio, las universidades públicas nacionales gozan de mejor consideración. Especialmente, las Siete Universidades Nacionales son las más prestigiosas. Esta distinción tuvo su origen en factores históricos (los largos años de dominio de las selectas universidades imperiales, como la Universidad de Tokio y la Universidad de Kyoto, que capacitaron a los líderes japoneses antes de la guerra) y también en diferencias en la calidad, particularmente en las instalaciones. y proporciones de profesores.
Para conseguir un empleo en una importante corporación japonesa o en una empresa internacional con sede en Japón, no es obligatorio obtener un título de una universidad prestigiosa. Sin embargo, ciertos empleadores prestigiosos en todo el país, en particular el gobierno japonés y un número selecto de grandes corporaciones japonesas (por ejemplo, las que figuran en el Nikkei 225 ), continúan restringiendo la contratación de posibles empleados a graduados de las universidades más estimadas del país. En el contexto de la contratación laboral, los antecedentes universitarios siguen siendo un factor importante en el proceso de contratación, ya que existe una fuerte correlación entre la reputación de la universidad a la que asistió un individuo y su probabilidad de conseguir un empleo auspicioso y perspectivas profesionales significativas, ya que la asistencia de una universidad japonesa de renombre, especialmente una de primer nivel en términos de calibre académico, a menudo sirve como elemento de desempate fundamental que allana el camino claro hacia una profesión administrativa prestigiosa, de élite, estable y financieramente gratificante. Debido a la importancia primordial que juega este factor decisivo en el procedimiento de reclutamiento y el proceso de contratación, los empleadores japoneses todavía otorgan gran importancia al rendimiento escolar, las credenciales académicas, la experiencia en cooperativas y pasantías, además de la reputación institucional al evaluar y seleccionar a los más calificados. candidatos potenciales para puestos vacantes. Entre los posibles solicitantes universitarios que aspiran a ingresar a los pasillos de las universidades más prestigiosas del país, la competencia para asegurar y matricular los lugares más solicitados en las universidades más estimadas del país continúa siendo feroz. Una costumbre común practicada por los empleadores japoneses es la contratación simultánea de nuevos graduados .
Los estudiantes que solicitan ingreso a universidades nacionales u otras universidades públicas toman dos exámenes de ingreso, primero una prueba de rendimiento uniforme administrada a nivel nacional ( senta shiken (センター試験) ) y luego un examen administrado por la universidad a la que el estudiante espera ingresar ( niji shiken (二次試験) ). Los solicitantes de universidades privadas sólo deben realizar el examen de la universidad.
Una competencia tan intensa significa que muchos estudiantes no pueden competir exitosamente para ser admitidos en la universidad de su elección. Un estudiante que no haya tenido éxito puede aceptar una admisión en otro lugar, renunciar a una educación universitaria o esperar hasta la primavera siguiente para volver a presentarse a los exámenes nacionales. Un gran número de estudiantes eligen la última opción. Estos estudiantes, llamados ronin , que significa samurái sin maestro , pasan un año entero, y a veces más, estudiando y haciendo preparativos para asegurarse otra oportunidad de presentarse a los exámenes de ingreso. En 2011, el número de ronin que tomaron la prueba del uniforme fue 110.211, mientras que el número de estudiantes de secundaria que tomaron la prueba fue 442.421. [6]
Los Yobikou son escuelas privadas que, como muchos juku , ayudan a los estudiantes a prepararse para los exámenes de ingreso. Si bien los yobikou tienen muchos programas para estudiantes de secundaria superior, son más conocidos por sus clases especialmente diseñadas a tiempo completo y durante un año para ronin. El número de solicitantes de universidades de cuatro años ascendió a casi 560.000 en 1988. Los ronin representaban aproximadamente el 40% de los nuevos ingresantes a las universidades de cuatro años en 1988. La mayoría de los ronin eran hombres, pero alrededor del 14% eran mujeres. La experiencia ronin es tan común en Japón que a menudo se dice que la estructura educativa japonesa tiene incorporado un año ronin adicional.
Yobikou patrocina una variedad de programas, tanto de tiempo completo como de tiempo parcial, y emplea una batería extremadamente sofisticada de pruebas, sesiones de asesoramiento estudiantil y análisis de exámenes para complementar su instrucción en el aula. El costo de la educación yobikou es alto, comparable a los gastos del primer año universitario, y algunos cursos especializados en yobikou son incluso más caros. Algunos yobikou publican versiones comerciales modificadas de los textos propietarios que utilizan en sus aulas a través de editoriales afiliadas o por otros medios, y son populares entre la población general que se prepara para los exámenes de ingreso a la universidad. Yobikou también administra exámenes de práctica durante todo el año, que están abiertos a todos los estudiantes pagando una tarifa.
A finales de la década de 1980, el proceso de examen y ingreso fue objeto de un renovado debate. En 1987 se cambió el cronograma de la Prueba Conjunta de Rendimiento de la Primera Etapa y el contenido del examen en sí se revisó para 1990. Los cambios en el cronograma brindaron por primera vez cierta flexibilidad a los estudiantes que deseaban postularse a más de una universidad nacional. La nueva Prueba Conjunta de Rendimiento de la Primera Etapa fue preparada y administrada por el Centro Nacional de Exámenes de Ingreso a la Universidad y fue diseñada para lograr una mejor evaluación del rendimiento académico.
El Ministerio de Educación, Ciencia, Deportes y Cultura (Monbusho), predecesor del MEXT, esperaba que muchas escuelas privadas adoptaran o adaptaran la nueva prueba nacional a sus propios requisitos de admisión y así redujeran o eliminaran las pruebas universitarias. Pero cuando se administró la nueva prueba en 1990, pocas escuelas habían mostrado alguna inclinación a hacerlo. El ministerio instó a las universidades a aumentar el número de estudiantes admitidos a través de métodos de selección alternativos, incluida la admisión de estudiantes que regresan a Japón después de largas estancias en el extranjero, la admisión por recomendación y la admisión de estudiantes que se habían graduado de escuelas secundarias superiores más de unos pocos años antes. . Aunque varias escuelas contaban con programas o espacios reservados para los estudiantes que regresaban, a finales de los años 1980 sólo el 5% de los estudiantes universitarios eran admitidos bajo estos acuerdos alternativos.
Otras cuestiones de acceso a la universidad incluyen una orientación adecuada para la colocación universitaria en el nivel secundario superior y una mejor difusión de información sobre los programas universitarios. El ministerio proporciona información a través del sistema de acceso a información en línea del Centro Nacional para el Examen de Ingreso a la Universidad y alienta a las universidades, facultades y departamentos a preparar folletos y presentaciones en video sobre sus programas.
En respuesta a las acusaciones de soborno perpetrado por un ex funcionario de MEXT, Futoshi Sano, quien supuestamente intercambió fondos a cambio de una plaza para su hijo en la Universidad Médica de Tokio , se inició una investigación sobre los funcionarios de la universidad. [7] La investigación encontró que se dio prioridad a los solicitantes heredados . [7] En agosto de 2018, se descubrió que la universidad había manipulado los puntajes de los exámenes de ingreso para reducir artificialmente el número de mujeres que tomaban el examen y de hombres que volvían a tomar el examen y que podían ingresar a la universidad. La investigación reveló que desde al menos 2006 había estado en funcionamiento un sistema computarizado que deducía automáticamente puntos de las puntuaciones finales de las mujeres solicitantes y de los hombres que retomaban el proceso. Después de la corrección del sistema en 2019, "la tasa de aprobación para las mujeres fue del 20,2 por ciento". , 0,4 puntos porcentuales más que la de los hombres. [En 2018], la proporción de éxito de las mujeres fue sólo del 2,9 por ciento, mientras que la de los hombres fue del 9 por ciento". [8]
El incidente llegó a los titulares internacionales, muchos de los cuales denunciaron el sexismo generalizado de la educación superior en Japón, la cultura laboral en Japón y la sociedad japonesa en general. [9] [10] [11] El periódico Yomiuri Shimbun citó una fuente desconocida en la universidad que intentó explicar el motivo de la discriminación, diciendo que "muchas estudiantes que se gradúan terminan abandonando la práctica médica real para dar a luz y criar hijos". ". [ cita necesaria ]
En una investigación gubernamental posterior de universidades de todo Japón, se descubrió que varias otras facultades de medicina, incluidas la Universidad Juntendo y la Universidad Showa, habían manipulado las puntuaciones de manera similar. [12] En diciembre de 2018, tres universidades adicionales –la Universidad Médica de Iwate , la Universidad Médica de Kanazawa y la Universidad de Fukuoka– también admitieron la manipulación de las puntuaciones de los exámenes de ingreso de las mujeres. [13]
En 2017, más de 2,89 millones de estudiantes estaban matriculados en las 780 universidades de Japón. [14] En la cima de la estructura de educación superior se encuentran instituciones de investigación que brindan capacitación de cuatro años que conduce a una licenciatura , y algunas ofrecen programas de seis años que conducen a un título profesional. Hay dos tipos de universidades públicas de cuatro años: las 86 universidades nacionales (incluida la Universidad Abierta ) y las 95 universidades públicas locales, fundadas por prefecturas y municipios. Las 597 universidades de cuatro años restantes en 2010 eran privadas. [15] Con una gran cantidad de oportunidades para los estudiantes que desean seguir una educación universitaria, las prestigiosas universidades del país son las más atractivas para los estudiantes que buscan obtener perspectivas laborales de primer nivel, particularmente en el gobierno y las grandes corporaciones. [1]
La inmensa mayoría de los estudiantes universitarios asisten a programas diurnos de tiempo completo. En 2005, los cursos más populares, con casi el 38% de todos los estudiantes universitarios matriculados, eran los de ciencias sociales , incluidas administración de empresas , derecho y contabilidad . Otras materias populares fueron ingeniería (17,3%), humanidades (16%) y educación (5,7%). [ cita necesaria ]
Los costos promedio (matrícula, tasas y gastos de manutención) de un año de educación superior en 1986 fueron de 1,4 millones de yenes (10.000 dólares estadounidenses), de los cuales los padres pagaron un poco menos del 80%, o alrededor del 20% del ingreso familiar promedio en 1986. Para ayudar a sufragar los gastos, los estudiantes frecuentemente trabajan a tiempo parcial o piden prestado dinero a través de la Asociación Japonesa de Becas, respaldada por el gobierno. Los gobiernos locales, corporaciones sin fines de lucro y otras instituciones también ofrecen asistencia. [ cita necesaria ]
En 2005, había aproximadamente 89 mujeres por cada 100 hombres matriculados en la educación postsecundaria en Japón, y su número sigue aumentando lentamente. [16] Las elecciones de especialidades y programas de estudio de las mujeres todavía tienden a seguir patrones tradicionales, con más de dos tercios de todas las mujeres matriculadas en cursos de educación , ciencias sociales o humanidades . Sólo el 15% estudió materias científicas y técnicas, y las mujeres representaban menos del 3% de los estudiantes de ingeniería , la materia más popular entre los hombres en 1991. [ cita necesaria ]
La calidad de las universidades y la educación superior en Japón es reconocida internacionalmente. Hay 51 universidades japonesas incluidas en el ranking mundial de universidades THES – QS de 2024 , y la Universidad de Tokio ocupa el puesto 28. [17] En 2023, el QS East Asian University Rankings Top 20 incluyó 106 universidades japonesas, con la clasificación más alta, la Universidad de Tokio , en la octava posición. [18]
El Top 40 del ranking QS de universidades asiáticas continentales de 2024 incluyó a la Universidad de Tokio en el puesto 11, la Universidad de Kyoto en el puesto 16, el Instituto de Tecnología de Tokio en el puesto 20 , la Universidad de Osaka en el puesto 21, la Universidad de Tohoku en el puesto 22, la Universidad de Nagoya en el puesto 28, la Universidad de Hokkaido en 29 y la Universidad de Kyushu en el 31. [19]
Las escuelas de posgrado pasaron a formar parte del sistema formal de educación superior sólo después de la Segunda Guerra Mundial y todavía no se les daba importancia en los años noventa. Aunque el 60% de todas las universidades tienen escuelas de posgrado, sólo el 7% de los graduados universitarios avanzan a programas de maestría, y la matrícula total en escuelas de posgrado es aproximadamente el 4% de toda la población estudiantil universitaria. [ cita necesaria ]
El patrón de matrícula de posgrado es casi el opuesto al de los estudiantes universitarios: la mayoría (63%) de todos los estudiantes de posgrado están matriculados en universidades nacionales, y parece que la disparidad entre las matriculaciones de posgrado públicas y privadas se está ampliando. La educación de posgrado es en gran medida un dominio exclusivo de los hombres, y las mujeres, particularmente en el nivel de maestría , están más representadas en las humanidades, las ciencias sociales y la educación. Los hombres se encuentran con frecuencia en programas de ingeniería donde, a nivel de maestría, las mujeres representan sólo el 2% de los estudiantes. A nivel de doctorado , los dos niveles más altos de matrícula femenina se encuentran en los programas de medicina y humanidades, donde en ambos campos el 30% de los estudiantes de doctorado son mujeres. Las mujeres representan alrededor del 13% de todas las matrículas de doctorado. [ cita necesaria ]
El número generalmente pequeño de estudiantes de posgrado y el perfil de inscripción de los graduados son el resultado de una serie de factores, especialmente el patrón de empleo tradicional de la industria. En el sector privado , la demanda de estudiantes con títulos avanzados (especialmente en ciencias no duras y artes liberales, ciencias sociales y humanidades) es baja en comparación con otros países desarrollados. Esto se debe a que las empresas del sector privado frecuentemente prefieren contratar nuevos graduados universitarios y capacitarlos para operar de acuerdo con las directrices de la empresa.
Aunque la universidad es la forma de educación superior más prestigiosa en Japón, varios estudiantes japoneses optan por asistir a escuelas vocacionales. Las escuelas vocacionales brindan a los estudiantes habilidades laborales sin que tengan que soportar la presión del examen nacional de ingreso a la universidad. En Japón, los padres tradicionalmente ponen más énfasis en la educación académica tradicional que en la educación vocacional. La escuela vocacional sigue siendo una opción de respaldo para los estudiantes con calificaciones más bajas o aquellos que provienen de entornos socioeconómicos más bajos. Las escuelas vocacionales no sólo han logrado atraer a graduados de escuelas secundarias con calificaciones más bajas, sino también a graduados universitarios que no pudieron conseguir un empleo después de graduarse. [20]
Los colegios universitarios (短期大学, tanki daigaku ) , principalmente instituciones privadas, son un legado del período de ocupación ; muchas habían sido instituciones de antes de la guerra ascendidas a categoría universitaria en ese momento. Más de dos tercios de los estudiantes de los colegios universitarios son mujeres, y muchos asisten a ellos como forma de preparación para una carrera de corta duración antes del matrimonio. Los estudiantes que completan el curso de estudio en una universidad junior reciben un título de asociado o un diploma. [5] Los colegios universitarios ofrecen educación vocacional con aplicabilidad práctica, ya que estos institutos capacitan a personas que trabajarán en la educación de la primera infancia o en el cuidado de la salud. [5] Aunque el número de matrículas de mujeres que asisten a universidades de primer nivel está disminuyendo a medida que más mujeres japonesas desean obtener acceso a más carreras profesionales de cuello blanco y han optado por asistir a universidades en mayor número. Las universidades junior brindan a muchas mujeres credenciales vocacionales para ayudarlas a navegar por el mercado laboral japonés. Estas universidades a menudo enfatizan en sus planes de estudio la educación de la primera infancia, la economía doméstica, la enfermería, la enseñanza, las artes liberales, las humanidades y las ciencias sociales. [5] [21] Muchas universidades politécnicas tienen un campus pequeño con varios cientos de estudiantes. Los colegios universitarios también capacitan a personas que están estudiando para convertirse en técnicos de nivel medio en los sectores de ingeniería civil, mecánica, eléctrica y de sistemas. Los graduados de las escuelas politécnicas tienen una tasa de empleo muy alta, ya que el sector de alta tecnología dominante en Japón ofrece una gran demanda de técnicos calificados. [22]
Las escuelas de formación especial y los colegios comunitarios (senmon gakkō (専門学校) en japonés) son escuelas especializadas de dos años que ofrecen cursos avanzados para carreras vocacionales que requieren la finalización de la escuela secundaria superior. Las escuelas de formación especializada no están reguladas por el MEXT. [5] Estas instituciones son menos competitivas y más sencillas de matricular que una universidad. Estas instituciones otorgan un título de asociado o un "Diploma" después de 2 años de estudio y un "Diploma Avanzado" después de tres años. [23] Las personas que poseen un diploma pueden transferirse a una universidad de cuatro años y las personas que poseen un diploma avanzado pueden ingresar a una escuela de posgrado. [23] Estas escuelas ofrecen programas que se clasifican en ocho campos de estudio: industria, agricultura, atención médica, salud, educación y bienestar social. [24] Ofrecen formación en habilidades específicas relacionadas con campos como carpintería, diseño gráfico, gestión hotelera, economía doméstica, peluquería, diseño de moda, mecanografía, artes culinarias, informática, ingeniería, artes liberales, agricultura, educación infantil, contabilidad. , higiene, lenguas extranjeras, terapia, dietética y medicina. [5] [24] [22] [25] [26] [27] La mayoría de los graduados de escuelas de formación especial y colegios comunitarios no continúan en la universidad, sino que se unen a la fuerza laboral inmediatamente después de graduarse. Estas instituciones matriculan a un gran número de hombres. [27] Algunos estudiantes asisten a estas escuelas además de asistir a una universidad para mejorar su formación educativa y ampliar sus oportunidades de empleo, mientras que otros van para calificar para licencias técnicas o certificaciones profesionales. [28] El prestigio de las escuelas de formación especial es menor que el de las universidades, pero los graduados, especialmente en áreas técnicas, son fácilmente absorbidos por el mercado laboral. El 80 por ciento de los graduados de escuelas de formación especial y colegios comunitarios pueden conseguir un empleo y alrededor del 90 por ciento encontró trabajos en campos relacionados con lo que han estudiado. [24]
Varias escuelas de formación especial y colegios comunitarios han creado una filosofía de educación dual en la que los estudiantes pueden tomar clases en una universidad y en una escuela de formación especial al mismo tiempo. Los programas educativos se organizan a través de un horario en el que el estudiante puede asistir a clases en una escuela de formación especial por la mañana y en una universidad por la tarde. Con este enfoque, un estudiante puede aprender una variedad de materias en una universidad y adquirir habilidades vocacionales simultáneamente en una escuela de formación especial. Al graduarse se otorgan al mismo tiempo tanto el título de licenciatura otorgado por la universidad como el título de asociado o diploma otorgado por la escuela de formación especial. [24]
Las facultades de tecnología (高等専門学校, kosen ) en Japón son escuelas técnicas y comerciales que capacitan a comerciantes calificados y técnicos de nivel medio. Estas escuelas ofrecen aprendizajes, títulos asociados, diplomas, licencias y certificados para oficios especializados y carreras técnicas . [29] [5] Las facultades de tecnología también ofrecen certificaciones para trabajadores en funciones de apoyo en profesiones como ingeniería, tecnología de la información, contabilidad, administración de empresas, enfermería, medicina, arquitectura y derecho. Los programas de cinco años se ofrecen en una serie de campos como radiodifusión, administración de empresas, informática, arboricultura, atención médica, desarrollo web, robótica, biotecnología, tecnología ambiental e ingeniería. Para los oficios industriales, los estudiantes también pueden tomar cursos en materias como química aplicada, química industrial, obras públicas, marina mercante, dibujo, operación de maquinaria CNC y programación de herramientas, gestión de la construcción, horticultura paisajística, educación infantil, gestión ganadera, tierras. topografía, planificación urbana, diseño de interiores e inspección de alimentos. [30] Otras especialidades comerciales ofrecidas por las facultades de tecnología incluyen la operación de plantas de tratamiento de aguas residuales, enlucido, paneles de yeso, inspección de viviendas, mantenimiento de jardines y parques, ingeniería energética, operación de plantas de energía, instalación y mantenimiento de líneas eléctricas y sistemas de seguridad, telecomunicaciones e instalación de banda ancha y mantenimiento, artes culinarias, mantenimiento de electrodomésticos y HVAC, aislamiento térmico y contra heladas, mantenimiento de tuberías, tendido de tuberías, herrajes, instalación de gas, instalación y mantenimiento de sistemas de ascensores, mantenimiento de equipos electrónicos y electrónicos, instalación de vapor, fabricación de acero, plomería, trabajos eléctricos y mantenimiento eléctrico , albañilería, techado, almacenamiento, carpintería, operación de máquinas, soldadura, mantenimiento y servicio de transporte marítimo, mantenimiento y servicio de aviación y aeronaves, servicio de automóviles y vehículos, y servicio de equipos eléctricos. [31]
Cuando la economía japonesa comenzó a experimentar un gran crecimiento en la década de 1950, las principales corporaciones japonesas presionaron al gobierno nacional para que pusiera mayor énfasis en la educación vocacional para llenar el vacío de habilidades. Las escuelas privadas de tecnología se establecieron en 1961 en respuesta a la creciente necesidad de educación vocacional en Japón, así como a las cambiantes necesidades de la industria de mano de obra bien capacitada de comerciantes y técnicos en toda la economía japonesa, especialmente la industria automotriz y el sector industrial. Allí, los estudiantes en edad de escuela secundaria adquieren habilidades comerciales y técnicas a través del aprendizaje basado en el trabajo, aprendizajes y programas de colocación laboral. [30] Si bien la universidad es, con diferencia, la forma de educación más prestigiosa en Japón, muchos estudiantes japoneses optan por asistir a facultades de tecnología como ruta alternativa. Estas escuelas les permiten adquirir habilidades laborales sin la intensa presión del proceso de admisión a la universidad. Muchos estudiantes asisten específicamente para obtener certificaciones profesionales y luego proceden a ingresar a la fuerza laboral. Sin embargo, también es común que los graduados universitarios asistan a facultades de tecnología si sus esfuerzos por conseguir un trabajo con un título universitario son en vano. [32]
Desde principios del decenio de 1960 han estado funcionando 70 facultades de tecnología. [33] Un pequeño porcentaje de graduados universitarios en tecnología se transfieren a universidades como estudiantes de tercer año, y algunas universidades como la Universidad de Tokio y el Instituto de Tecnología de Tokio incluso reservaron plazas de ingreso para estudiantes transferidos de facultades de tecnología en la década de 1980 que deseaban continuar cursando y obteniendo una educación de nivel universitario. Los estudiantes son elegibles para ingresar a facultades de tecnología a mitad de sus años de secundaria superior. Los programas universitarios de tecnología suelen durar 5 años. Este sistema de instituciones fue fundado en 1961 y ha gozado de una creciente popularidad como una ruta alternativa además del camino tradicional de ir a la universidad. Los graduados de las facultades de tecnología lograron navegar con éxito en el mercado laboral de alta tecnología de Japón, ya que se vieron inundados de ofertas de trabajo a pesar de la lenta economía de Japón durante la década de 1990 . [32] Los graduados de las facultades de tecnología reciben títulos o diplomas de asociado, que son respetados por los empleadores pero que están clasificados por debajo de los títulos de licenciatura en términos de prestigio. Muchos graduados de facultades de tecnología que comienzan pasan de una empresa a otra para adquirir experiencia y ascender a funciones de ventas y gestión de nivel superior. Después de pasar años adquiriendo experiencia y perfeccionando sus habilidades, algunos se convierten en gerentes, donde pueden supervisar proyectos completos, así como aprendices más jóvenes. [34] Sin embargo, los graduados técnicos generalmente encuentran empleo inmediatamente después de graduarse. La educación técnica en oficios especializados y carreras técnicas sigue siendo una opción sólida para los graduados de secundaria japoneses que disfrutan trabajar con las manos y no tienen planes de asistir a la universidad. [32]
Una de las facultades de tecnología más conocidas de Japón es la Nihon Kogakuin College, que forma parte del grupo del Instituto Katayanagi. La escuela ha ofrecido educación industrial para oficios calificados y carreras técnicas desde su creación en 1947. Hoy en día, la escuela acepta de manera proactiva a estudiantes extranjeros debido a la escasez de mano de obra de técnicos calificados en la industria de tecnología de la información de Japón. [35] Con alrededor de 10.000 graduados al año, las universidades Kosen no han producido suficientes graduados para satisfacer las demandas de la industria japonesa, ya que las grandes corporaciones darían preferencia en las ofertas de trabajo a estudiantes formados en el extranjero, quienes son percibidos como más competentes en el lugar de trabajo que graduados de las universidades de cuatro años de Japón. [30]
En el oeste de Japón, la principal facultad de tecnología es el Instituto de Computación de Kobe . KIC fue fundada por el Sr. Tomio Fukuoka en 1958 como una pequeña escuela de Electrónica en la ciudad de Kobe , prefectura de Hyogo , Japón, que se llamó Kobe Denshi [36] y recibió el reconocimiento como "Instituto de Educación Vocacional Avanzada" del Ministerio de Educación Japonés. Education en 1988 por su contribución vital a la sociedad informática japonesa. KIC es la primera facultad de TI de Asia. Actualmente, KIC es uno de los principales institutos de educación profesional, vocacional y orientada a la práctica en TIC y otras industrias digitales en Japón con 17.700 alumnos. [37]
Un documento técnico de 2004 del Ministerio japonés de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología indicó que las facultades de tecnología son líderes en el uso de programas de aprendizaje y pasantías, y más del 90% de las instituciones ofrecen esta oportunidad en comparación con el 46% de las universidades. y el 24% de las universidades junior. [38] En 2008, el 23,1% de los graduados de la escuela secundaria estudian en facultades de tecnología y el 99,6% consigue un empleo después de graduarse. [35]
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