La República de Austria tiene un sistema escolar público y gratuito , y nueve años de educación son obligatorios. Las escuelas ofrecen una serie de vías de preparación profesional-técnica y universitaria que implican de uno a cuatro años adicionales de educación además del nivel mínimo obligatorio. La base legal para la educación primaria y secundaria en Austria es la Ley de Escuelas de 1962. El Ministerio Federal de Educación es responsable de la financiación y supervisión de la educación primaria, secundaria y, desde 2000, también de la educación superior. La educación primaria y secundaria es administrada a nivel estatal por las autoridades de los respectivos estados.
La legislación federal desempeñó un papel destacado en el sistema educativo, y las leyes que tratan sobre educación tienen efectivamente un estatus constitucional de facto porque, al igual que el derecho constitucional austríaco, sólo pueden ser aprobadas o enmendadas por una mayoría de dos tercios en el parlamento .
En Austria, los alumnos deben cursar nueve años de escolarización obligatoria. [1] Después de cuatro años en la escuela primaria (Volksschule) y cuatro años en una escuela secundaria (Mittelschule) o en un instituto de enseñanza secundaria (Gymnasium), los alumnos que quieran realizar un aprendizaje y no quieran obtener un título universitario deben asistir durante un año a una escuela politécnica (Polytechnische Schule). Una vez que encuentran un puesto de aprendiz, deben asistir a una escuela de formación profesional (Berufsschule) durante tres años: esto puede hacerse en horario de bloque (cinco días a la semana durante unos cuatro meses) o en horario de día (una vez a la semana en el mismo período que en una escuela normal). Los días que asisten a la escuela no tienen que ir a trabajar. Al final de esos tres años, tienen que hacer un examen, el examen final de aprendizaje (Lehrabschlussprüfung).
Los alumnos que quieran obtener un título universitario deben cursar entre cuatro y cinco años en una institución de educación superior (Höhere Schule) o en una escuela de formación profesional con titulación de acceso a la educación superior (Berufsbildende Höhere Schule). La mayoría de estas escuelas exigen un examen de acceso o exigen una nota alta en el último certificado escolar. El examen final de cualquiera de estas instituciones de educación superior es la matriculación (Matura). Después de eso, el alumno puede ir a la universidad, aunque algunas asignaturas pueden requerir exámenes adicionales (por ejemplo, medicina).
Las escuelas privadas que imparten educación primaria y secundaria y algunas formaciones de docentes están dirigidas principalmente, pero no exclusivamente, por la Iglesia Católica Romana y representan aproximadamente el 10% de las 6.800 escuelas y 120.000 docentes. Las escuelas católicas romanas tienen fama de ser más disciplinadas y rigurosas que las instituciones públicas, y algunas se consideran instituciones de élite. Como en Austria no existe una tradición de educación universitaria privada, el Estado tiene un monopolio virtual sobre la educación superior. Esto ha ido cambiando lentamente en los últimos años a medida que las universidades privadas se vuelven más comunes.
Antes de 1774, la educación en Austria era una tarea de la Iglesia Católica. Bajo el gobierno de los monarcas Habsburgo María Teresa y José II, los sacerdotes asumieron el papel de educadores y finalmente fueron considerados funcionarios públicos ante la ley. El deber de los párrocos incluía la promoción de las visiones religiosas modernas de la tolerancia, la moral y la ética, la agricultura, la higiene, las mejoras médicas, las virtudes cívicas y la obediencia al estado. Por ejemplo, en 1804 los sacerdotes estaban obligados a predicar sobre los efectos beneficiosos de las vacunas. En un intento por controlar las enseñanzas de los párrocos, el 4 de febrero de 1783, el estado prohibió hablar en contra de las leyes estatales, las regulaciones y las controversias doctrinales innecesarias. Además, los sermones debían mejorar los corazones de los ciudadanos sembrando y promoviendo la virtud. A pesar de que las enseñanzas de los sacerdotes tenían regulaciones impuestas por el estado, este nuevo papel fue importante para llegar a una gama más diversa [2]
La educación primaria obligatoria fue introducida por la emperatriz María Teresa de Austria (1740-1780), al ordenar en 1774 que todos los niños de ambos sexos de entre seis y doce años debían asistir a la escuela. Si bien esta política de asistencia no se aplicó estrictamente, sentó el precedente estatal de que todos los niños debían asistir a la escuela. [3] Para lograrlo, las regulaciones de María Teresa exigieron que existieran escuelas en todas las áreas, incluso en las rurales, que debían tener una escuela primaria de una o dos clases (conocida como Volksschule ). Además, se unificaron los libros de texto y se reguló la formación del profesorado. Si bien estas reformas transfirieron la autoridad educativa de la iglesia al estado en cierta medida, la educación religiosa y moral seguía siendo una gran parte del plan de estudios; en ese momento, las escuelas también enseñaban a leer, escribir y aritmética. [3]
Aunque la escolarización se hizo obligatoria para niñas y niños durante un período de seis años, a las niñas no se les permitió asistir a escuelas profesionales o secundarias. La tasa de alfabetización de Austria se convirtió en una de las más altas del Imperio de los Habsburgo a principios del siglo XIX debido a este cambio. [4] La primera escuela secundaria para niñas se abrió en 1868, mientras que el primer gimnasio para niñas se fundó en 1892. A partir de 1872, también se permitió que las niñas se graduaran, pero permanecieron excluidas de las universidades. Las mujeres fueron admitidas en la Facultad de Filosofía en 1897. En 1900 también fueron admitidas en la Facultad de Medicina. En 1919, las mujeres fueron admitidas en la Facultad de Derecho, en 1923 en la Facultad de Teología Protestante y en 1946 en la Facultad de Teología Católica. [5] En 1910, las niñas fueron admitidas en los gimnasios de varones, pero no se les permitió participar activamente en clase ni tomar parte en los exámenes.
La historia del sistema educativo austríaco después de la Segunda Guerra Mundial puede caracterizarse como un intento de transformar la educación superior de un derecho tradicional de las clases sociales altas a un acceso más igualitario para todas las clases sociales. Antes de la Ley Escolar de 1962, Austria tenía un sistema educativo de "dos vías". Después de cuatro años de educación primaria obligatoria desde los seis a los diez años en la escuela elemental, o Volksschule (pl., Volksschulen), los niños y sus padres tenían que elegir entre el nivel secundario obligatorio para los niños de once a catorce años llamado escuela media, o Hauptschule (pl., Hauptschulen), o los primeros cuatro años de un programa preparatorio universitario de ocho años en escuelas superiores de educación general (Allgemeinbildende Höhere Schulen, o AHS). Una AHS, también conocida como gimnasio , es una institución que ofrece diferentes campos de especialización que otorgan el diploma (Reifeprüfung o Matura ) necesario para ingresar a la universidad. (A excepción de las Berufsbildende Höhere Schulen , que también permiten el acceso a la universidad, no proporcionan a los graduados ninguna habilidad específica inmediatamente útil en el mercado laboral, sino que se concentran en la educación general en humanidades, ciencias e idiomas).
Antes de la reforma de 1962, la gran mayoría de los niños, más del 90%, asistía a la Hauptschule obligatoria, donde se los dividía, según su rendimiento en la escuela primaria, en dos grupos: un “grupo A”, que estaba dirigido a escuelas de formación profesional y técnica de dos a cuatro años después de graduarse de la Hauptschule; y un “grupo B”, que debía completar un año adicional de educación obligatoria antes de ingresar a programas de aprendizaje o al mercado laboral. Los restantes graduados de la escuela primaria, menos del 10%, se inscribían en la AHS a los once años. Los niños que asistían a estas escuelas de formación universitaria también tenían que elegir un curso de estudio específico.
La rigidez del sistema de doble vía exigía que la decisión educativa más importante en la vida de un niño (con todas las implicaciones que tenía para el futuro) se tomara a los diez años. La decisión dependía en gran medida de los antecedentes, los ingresos y el estatus social de los padres. Los niños de origen agrícola o de padres de clase trabajadora urbana generalmente asistían a la Volkschule y la Hauptschule y luego ingresaban al mercado laboral. Los niños de origen de clase media-baja con frecuencia recibían una formación técnica-vocacional después de la Hauptschule, mientras que los niños de clase media-alta y alta, en particular los varones, asistían a la AHS, que les daba acceso a la educación de nivel universitario.
El proceso de selección temprana hizo que los hijos del segmento más grande de la población, los agricultores y los trabajadores, estuvieran muy subrepresentados en las escuelas superiores y universidades, mientras que los hijos de un segmento relativamente pequeño de la población, aquellos que habían asistido a escuelas superiores o universidades, estuvieran sobrerrepresentados. En consecuencia, el sistema educativo tendió a reproducir o reforzar las estructuras sociales tradicionales en lugar de ser un vehículo de oportunidades o movilidad social.
La Ley de 1962 y las modificaciones posteriores exigen que todas las escuelas financiadas por el Estado estén abiertas a los niños independientemente de su nacimiento, género, raza, estatus, clase, idioma o religión. La ley también intenta introducir más flexibilidad en el sistema tradicional de doble vía y proporcionar a los estudiantes un mayor grado de libertad dentro de él. De este modo, las decisiones educativas (y, por ende, profesionales) se pueden tomar a una edad más avanzada. Aunque el sistema de educación primaria y secundaria sigue basándose fundamentalmente en la idea de la doble vía, después de una serie de reformas en los años 1970 y 1980, los niños de diez a catorce años ya no se dividen en grupos A y B en la Hauptschule. Los graduados de este tipo de escuelas también tienen la oportunidad de pasar a determinadas ramas de la carrera de AHS a la edad de catorce años o de asistir a una serie de diferentes "escuelas técnicas superiores" (Berufsbildende Höhere Schulen y Höhere Technische Lehranstalten ), que ofrecen programas de cinco años de especialización en varias ramas de la tecnología (HTL = Höhere Technische Lehranstalt ) y de negocios y comercio (HAK = Handelsakademie ). Aparte de las Berufsbildende Mittlere Schulen de tres años, menos prestigiosas, estas escuelas permiten a los graduados pasar a la universidad.
Los cambios en los patrones de matriculación reflejan estos cambios en el sistema escolar. A mediados de los años 1960, menos del 10% de todos los estudiantes terminaban la carrera preparatoria universitaria de AHS, y más del 66% de ellos eran varones. A principios de los años 1990, más del 30% de todos los estudiantes terminaban la carrera de AHS y poco más del 50% de ellos eran mujeres. Además, se desarrolló una segunda vía educativa que permitía a algunos estudiantes sin un diploma de la carrera universitaria de AHS matricularse en una universidad.
Por regla general, la calidad de la enseñanza en las Hauptschule es alta, sobre todo en las zonas rurales y en las pequeñas comunidades, donde las escuelas han mantenido su importancia social tradicional y donde la asistencia a una AHS implica desplazamientos considerables o, para los habitantes de zonas más remotas, internados . En los centros urbanos con un espectro completo de oportunidades educativas, la Hauptschule ha perdido popularidad y los padres que no necesariamente habrían matriculado a sus hijos en una AHS hace unos años han empezado a hacerlo. El aumento de las matriculaciones ha sobrecargado a las AHS y ha creado una escasez de estudiantes en las Hauptschulen y en las escuelas técnicas vocacionales.
En algunas zonas, esta tendencia se ha visto reforzada por el número de hijos de trabajadores extranjeros en las escuelas obligatorias. En 1991, por ejemplo, casi el 30% de todos los niños en edad escolar en Viena eran hijos de trabajadores nacidos en el extranjero cuya lengua materna no era el alemán. En algunos distritos de la ciudad, estos niños superaban el 70%. Aunque los hijos de trabajadores extranjeros de larga duración suelen hablar bien alemán , el número de clases en las que hay una sobrerrepresentación de estudiantes con un dominio insuficiente del alemán ha sobrecargado el sistema de las Hauptschule y lo ha convertido en una alternativa menos deseable de lo que solía ser en el pasado. Por ello, se están desarrollando programas especiales de recuperación e interculturales para que el sistema de educación obligatoria en Austria pueda seguir cumpliendo sus funciones educativas y sociales.
El SPÖ ha seguido presionando para que se lleven a cabo más reformas en el sistema escolar. Ha abogado por la abolición del sistema de doble vía para los alumnos de diez a catorce años y por la combinación de la Hauptschule y los primeros cuatro años de la AHS en una nueva escuela secundaria integral. [actualizar]Sin embargo, a partir de 2007, esta alternativa se ha limitado a algunas escuelas experimentales. Otros partidos políticos, en particular el Partido Popular Austríaco , siguen firmemente a favor del sistema actual, alegando que una escuela secundaria integral no podría dar cabida a diferentes niveles de capacidad y talento. Temen que, como resultado, se produzca un " embrutecimiento " general de la educación secundaria. Debido a la naturaleza particular de las leyes educativas de Austria (se requiere una mayoría de dos tercios, véase más arriba), se necesita un consenso multipartidista para cambiar el statu quo.
El término oficial para Matura en Austria es Reifeprüfung . El documento que se obtiene tras aprobar los exámenes escritos y orales se llama Maturazeugnis .
En la escuela secundaria (AHS = Allgemeinbildende Höhere Schule ), que, a diferencia de las escuelas profesionales, se centra en la educación general, la Matura consiste en 3 o 4 exámenes escritos (denominados Schriftliche Arbeit , de 4 a 5 horas cada uno) que se realizan en mañanas consecutivas (normalmente en mayo) y 2 o 3 exámenes orales que se realizan en la misma media jornada aproximadamente un mes después (normalmente en junio). Todos los exámenes se realizan en la última escuela a la que asistió el candidato. Los candidatos tienen que escribir un trabajo académico (llamado Vorwissenschaftliche Arbeit ) que se debe presentar a principios de febrero. Este trabajo también debe defenderse en un examen oral.
Las escuelas profesionales que se centran en la economía y la economía o en materias técnicas, como las academias comerciales (HAK = "Handelsakademie") y las escuelas politécnicas (HTL = " Höhere Technische Lehranstalt "), también terminan con el Matura, pero duran cinco años, a diferencia de los cuatro años de Oberstufe (nivel superior) del Gymnasium. En las escuelas profesionales, todos los estudiantes eligen un Ausbildungsschwerpunkt, que constituye el foco principal de su educación y es una asignatura obligatoria en los exámenes de Matura.
El sistema de calificación es el que se utiliza universalmente en las escuelas austriacas: 1 (sehr gut) es excelente; 2 (gut) es bueno; 3 (befriedigend) es satisfactorio; 4 (genügend) es suficiente y 5 (nicht genügend) significa que se ha reprobado. Además, el Maturazeugnis del candidato contiene una evaluación general formalizada: "mit ausgezeichnetem Erfolg bestanden" (aprobado con distinción: una media de 1,5 o más, ninguna nota por debajo de 3), "mit gutem Erfolg bestanden" (aprobado con mérito: una media de 2,0 o más, ninguna nota por debajo de 3), "bestanden" (aprobado: ninguna nota por debajo de 4); y nicht bestanden (suspendido: al menos una nota 5). Los candidatos que hayan reprobado pueden volver a presentarse a sus exámenes en septiembre/octubre o febrero/marzo del año escolar siguiente.
Las materias obligatorias para el examen final escrito son alemán y matemáticas , así como una lengua extranjera moderna (normalmente inglés , francés , español o italiano ).
Desde 2015, el sistema está centralizado, lo que ha provocado muchas críticas. Solo hay un examinador externo: los candidatos reciben tareas de la prueba oral final de manos de sus propios (antiguos) profesores. Sin embargo, formalmente, existe un tribunal examinador compuesto por los profesores/examinadores del candidato, el director/a del colegio y un Vorsitzende(r) (director), normalmente un funcionario de alto rango del colegio o el director de otro colegio. Todos los exámenes orales son públicos, pero no se fomenta la asistencia de personas que no sean antiguos compañeros de colegio del candidato, y de hecho es poco frecuente.
Naturalmente, los austriacos de todas las edades pueden realizar el examen de madurez. Los adultos a partir de los veinte años suelen recibir clases particulares en instituciones privadas de educación para adultos antes de realizar el examen final, que se realiza por separado ante un tribunal examinador regional.
Las críticas al sistema austriaco de evaluación de adultos han sido persistentes. En particular, se ha sostenido que el sistema actual fomenta el aprendizaje memorístico (véase también la reforma educativa), obstaculiza la creatividad de los estudiantes y oculta el hecho de que el conjunto de conocimientos cambia constantemente. Se han propuesto diversas formas de evaluación alternativas, en particular el portafolios, así como el trabajo en equipo y la revisión por pares, también en situaciones de examen.
En la ficción, la novela de Friedrich Torberg Der Schüler Gerber (1930), sobre un candidato a la maestría que es llevado al suicidio el día de sus exámenes orales por su cruel profesor de matemáticas, se ha convertido en un clásico.
El sistema educativo austríaco define la tecnología educativa como "el uso de la tecnología para mejorar la educación. Es un proceso sistemático e iterativo para diseñar la instrucción o la capacitación que se utiliza para mejorar el rendimiento".
Otra definición: "La tecnología educativa es la incorporación de Internet y otras tecnologías de la información a la experiencia de aprendizaje"
La Ley general de educación universitaria de 1966 y la Ley de organización universitaria de 1975 proporcionan el marco legal para la educación superior , y el Ministerio Federal de Ciencia e Investigación financia y supervisa la educación a nivel universitario. Las 23 universidades públicas y 13 privadas de Austria gozan de un alto grado de autonomía y ofrecen una gama completa de programas de grado. Fundada en 1365, la Universidad de Viena es la universidad más antigua y más grande de Austria.
Como resultado de las reformas que se han llevado a cabo desde los años 1960, el sistema universitario ha pasado de estar al servicio de la élite a estar al servicio de las masas. El creciente número de estudiantes en las universidades austríacas refleja la liberalización de la política educativa en los niveles secundario y superior. Entre los años académicos 1955-56 y 1991-92, el número de estudiantes matriculados en instituciones de educación superior aumentó de unos 19.000 a más de 200.000. El número de estudiantes que inician la educación universitaria después de completar el programa de AHS también aumentó y ascendió al 85% en 1990, en comparación con el 60% a mediados de los años 1960.
Tradicionalmente, los estudiantes tenían libertad para matricularse en cualquier universidad (pública) y en cualquier disciplina que quisieran. Incluso es posible matricularse en varias disciplinas a la vez (algo que suelen hacer los estudiantes con talento para demostrar sus capacidades en el mercado laboral). Recientemente, se han introducido restricciones en una serie de disciplinas. Actualmente, las disciplinas afectadas son: Biología, Medicina Humana, Odontología, Veterinaria, Farmacología, Psicología, Periodismo y Ciencias Económicas.
Las reformas también significaron que la educación universitaria dejó de ser un privilegio masculino . Entre los años académicos 1960-61 y 1991-92, la proporción de estudiantes mujeres matriculadas en las universidades aumentó del 23 al 44%. Sin embargo, aunque las mujeres representan casi la mitad de los estudiantes universitarios, sólo el 2% de los profesores de las instituciones de educación superior eran mujeres en 1990.
A pesar del aumento del número de estudiantes universitarios y de la mayor presencia de mujeres, las universidades siguen siendo un ámbito predominantemente reservado a los grupos de ingresos medios y altos. La proporción de estudiantes procedentes de la clase trabajadora se duplicó, pasando del 7 al 14%, y la de éstos procedentes de entornos agrícolas aumentó de menos del 2% a más del 4% entre 1960 y 1990. Pero los hijos de trabajadores de cuello blanco , funcionarios y trabajadores autónomos representaban más del 80% de las matrículas en las instituciones de educación superior austriacas a principios de los años noventa.
Hasta 2001, el sistema universitario austríaco era gratuito, pero desde entonces los estudios están sujetos a tasas (366 euros por semestre para los ciudadanos austriacos y unos 700 euros por semestre para los no austriacos). Sin embargo, en 2008 el gobierno decidió suprimir las tasas para los estudiantes que finalizasen sus estudios en el tiempo mínimo y fueran ciudadanos de la UE o del EEE, pero no para los demás.
El aumento de la accesibilidad a la educación universitaria tiene varias consecuencias. La espectacular expansión del número de estudiantes provocó un hacinamiento en muchas instituciones. Algunos críticos sostienen que el creciente número de estudiantes disminuye la calidad general de la educación universitaria a pesar del aumento de la inversión federal. Un problema evidente fue que más del 50% de los estudiantes matriculados en las universidades en la década de 1980 abandonaron los estudios antes de obtener un título. Existen razones complejas que explican esta alta tasa de deserción. [ cita requerida ] Algunos estudiantes simplemente se matricularon para obtener beneficios estudiantiles; otros estudian por el bien del enriquecimiento personal sin tener realmente la intención de obtener un título. Algunos no pueden completar sus estudios por razones económicas. Aunque un título universitario proporciona a los estudiantes una cantidad sustancial de estatus social y mejores oportunidades de ingresos, ha habido un aumento del “desempleo académico”, especialmente entre los titulados en humanidades y ciencias sociales.
En los años 90, Austria introdujo las Fachhochschulen (universidades de ciencias aplicadas) además de las universidades tradicionales. La formación en estas escuelas superiores está más orientada a las habilidades profesionales de aplicación práctica. Además, los estudiantes tienen mucha menos libertad para elegir qué cursos cursar y cuántos cursar durante un semestre determinado, lo que garantiza que prácticamente todos los estudiantes se gradúen dentro del tiempo prescrito (normalmente tres años para la licenciatura). Actualmente (2019), existen 21 universidades de estudios aplicados. [6]
La acreditación de las universidades privadas comenzó en 2001, con base en una ley federal ( Universitäts-Akkreditierungsgesetz ). La acreditación incluye el derecho a otorgar títulos académicos legalmente . El Akkreditierungsrat (consejo de acreditación, [1]) evalúa a los solicitantes y emite recomendaciones a la autoridad de acreditación responsable, el Ministerio Federal de Educación, Ciencia y Asuntos Culturales. Las acreditaciones deben renovarse periódicamente y pueden retirarse, por ejemplo, en caso de mala conducta académica reiterada. En 2003, se retiró la acreditación de la Universidad Internacional de Viena . En 2006, cuando expiró la acreditación de la Universidad Imadec , el consejo de acreditación rechazó la solicitud de renovación. Hoy (2011), 13 universidades privadas están acreditadas (enumeradas aquí ).
La ex ministra de Educación, Elisabeth Gehrer , del gobierno de Schüssel , ha promulgado durante los últimos años amplias reformas en el sistema de educación superior, a veces denominadas reformas Gehrer-Schüssel. A partir de 2003, las universidades se han convertido en personas jurídicas independientes y la ley les ha dado considerablemente más discreción para actuar sin control ministerial. Sin embargo, la codecisión de profesores , profesores adjuntos y estudiantes ha sido reemplazada por un sistema más jerárquico con una poderosa dirección en la cima. Los consejos universitarios, cuyos miembros son en parte designados por el gobierno, son los encargados de nombrar a los altos directivos ( Rektorat ) y supervisar su actividad.
Tres universidades de medicina (Viena, Graz e Innsbruck) se han separado de sus anteriores almae matres y, tras someterse al procedimiento de acreditación correspondiente, se han creado otras dos universidades privadas. Los profesores recién nombrados ya no son empleados del gobierno y las universidades deben competir entre sí.
A pesar del potencial que la mayor flexibilidad ofrece a las universidades, la reforma presenta algunos problemas graves. En primer lugar, no se han aumentado los presupuestos (salvo para compensar la inflación), pese a que resulta más caro contratar profesores como empleados privados, debido a los impuestos y al aumento de las contribuciones a la seguridad social.
Las universidades no pueden seleccionar a los estudiantes que van a ser admitidos y no se les permite penalizar a los estudiantes que abusen del libre acceso a la universidad y de la libre elección de estudios. En 2001 se introdujeron tasas de matrícula moderadas, que se supone que crean un pequeño incentivo para que los estudiantes se gradúen más rápidamente.
En Austria no existe ninguna institución comparable a los colegios universitarios estadounidenses ni a las escuelas profesionales estadounidenses . Los estudiantes se matriculan en uno (o más) campos de estudio, en los que se espera que se gradúen tras cuatro a seis años. Desde los años 70, el primer título era el de Magister (= Maestro en latín, abr. Mag. ) en humanidades, ciencias económicas y sociales, derecho y ciencias naturales. El primer título en ingeniería y agricultura es el Diplom -Ingenieur (abr. Dipl.-Ing. o DI ). Recientemente, y de acuerdo con el proceso de Bolonia , muchas universidades han comenzado a introducir también un título de grado, que precede al de "Magister" o "Master".
La medicina es la única disciplina en la que el doctorado es el único título que se puede obtener (después de al menos seis años). En la mayoría de las disciplinas, los estudiantes deben presentar un Diplomarbeit , un trabajo de investigación de unas 100 páginas de media, aunque a veces es considerablemente más extenso. Como los requisitos difieren mucho y no siempre son claros, algunos estudiantes pasan años trabajando en esta tesis, retrasando así (normalmente sin intención) la graduación.
Desde la década de 1990 se han introducido títulos de posgrado como LL.Ms y MBA .
Sin embargo, con el proceso de Bolonia , Austria se ha comprometido a transformar su sistema para que distinga entre títulos de grado y de máster (de 3 años y de 1-2 años respectivamente). En algunos ámbitos, todavía no está claro cómo se compatibilizará esto con los requisitos tradicionales necesarios para acceder a una profesión regulada.
Los debates sobre política educativa en Austria con frecuencia son el resultado de diferentes perspectivas relacionadas con las fortalezas y debilidades del sistema educativo tradicional. Los defensores del sistema secundario de dos vías, por ejemplo, lo defienden como orientado al rendimiento y critican la nivelación de los logros o la reducción de los estándares que implicaría la introducción de una única escuela secundaria obligatoria. Por el contrario, los oponentes del sistema de dos vías critican su rigidez y la ausencia inherente de igualdad de oportunidades. En consecuencia, términos bipolares como rendimiento y nivelación, educación de élite y de masas, y logro e igualdad de oportunidades prevalecen en los debates educativos. En algunos países, los austriacos de diferentes persuasiones políticas y de política educativa pueden esperar demasiadas cosas diferentes de un sistema universitario. Esperan que proporcione educación general, como lo hacen los sistemas universitarios estatales en los Estados Unidos , y un rendimiento de la “ Ivy League ” al mismo tiempo.
Esta página incorpora material de Austria: División Federal de Investigación de Estudios de País.
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