El sistema de formación dual combina en un mismo curso la formación en una empresa y la formación profesional en una escuela de formación profesional . Este sistema se practica en varios países, en particular en Alemania , Austria , Suiza , Tirol del Sur y en la Comunidad germanófona de Bélgica , pero también desde hace algunos años en Corea del Sur . [1] [2]
En el Duales Ausbildungssystem , los estudiantes pueden aprender una de las 250 (a partir de 2022) ocupaciones de aprendizaje ( Ausbildungsberufe ), como asistente médico , óptico dispensador o constructor de hornos. Las habilidades precisas y la teoría enseñada están estrictamente reguladas y definidas por estándares nacionales: un Industriekaufmann (Gerente Industrial) siempre ha adquirido las mismas habilidades y realizado los mismos cursos en planificación de la producción , contabilidad y control, marketing, gestión de recursos humanos , leyes comerciales, etc. [3] Especialmente en el sur de Alemania, este modelo también se utiliza para un sistema universitario especial llamado Duale Hochschule . [4]
En Francia , la educación dual ( formación en alternancia ) ha ganado mucha popularidad desde la década de 1990, siendo la tecnología de la información el mayor atractivo. [5] El sistema de educación dual en Francia, también conocido como el sistema "Alternance", es un enfoque de aprendizaje donde los estudiantes alternan entre períodos de estudios académicos y experiencia laboral. Este modelo híbrido de educación y formación vocacional está diseñado para brindar a los estudiantes tanto conocimientos prácticos como habilidades teóricas, proporcionando una comprensión integral de su campo elegido. [6]
En Corea del Sur, el sistema de aprendizaje dual alemán y suizo fue estudiado e implementado por la entonces presidenta Park Geun-hye para abordar las necesidades de empleo más evidentes del país, incluyendo abordar la alta tasa de desempleo juvenil del país y también reformar todo el sistema educativo del país. [7] Desde el surgimiento de las escuelas Meister y las reformas modernas a través de la implementación de la educación vocacional en el sistema educativo de Corea del Sur, los graduados de las escuelas secundarias vocacionales han tenido éxito en navegar a través del mercado laboral altamente competitivo y lento de Corea del Sur, ya que poseen conjuntos de habilidades relevantes que tienen una gran demanda en la economía surcoreana. [8]
En Alemania, el sistema de educación dual surgió formalmente después de la aprobación de la Ley de Formación Profesional de 1969. Una descripción de su funcionamiento y valor se da en Pritchard (1992), [9] se mejoró significativamente con las reformas en 2005. [10] Históricamente, la formación profesional fue organizada por los diversos gremios a través de aprendizajes, ya que sus miembros buscaban asegurarse de que tenían una reserva de mano de obra talentosa para perpetuar sus respectivas industrias. [11] La Ley de Formación Profesional codificó y estandarizó este sistema en toda Alemania, sirviendo como la base sobre la cual el estado, el sector privado y los sindicatos podían coordinarse efectivamente para ofrecer el sistema dual para una Alemania moderna. [10] Este alto nivel de coordinación permitió el desarrollo de programas de educación pública y aprendizajes específicos de la empresa que son complementarios y se refuerzan mutuamente.
Como parte del programa de formación dual, los estudiantes reciben formación en una empresa de tres a cinco días a la semana. La empresa es responsable de garantizar que los estudiantes reciban la cantidad y calidad de formación establecidas en las descripciones de formación para cada oficio.
En Alemania, esta formación práctica puede complementarse con clases más prácticas en talleres organizados por los gremios y las cámaras de comercio , con el fin de compensar el sesgo que supone la formación en una sola empresa. Estos cursos adicionales suelen durar entre tres y cuatro semanas al año. El tiempo de permanencia en la escuela profesional es de aproximadamente 60 días al año, en bloques de una o dos semanas repartidos a lo largo del año.
En Francia se prevé dedicar el mismo tiempo a la formación práctica y a la teórica, con los siguientes sistemas posibles:
Las empresas francesas deben proporcionar un tutor o una persona responsable de los estudiantes, o un responsable de recursos humanos que se ocupe de ellos. Sus funciones pueden consistir en tutorías diarias y/o formación específica. Los aprendices franceses que siguen el programa de formación dual perciben un porcentaje determinado del salario mínimo correspondiente al puesto que están aprendiendo.
La otra parte de la formación dual son las clases impartidas en una escuela de formación profesional ( Berufsschule ). La responsabilidad de esta parte de la formación recae en las autoridades escolares de cada estado federado alemán o cantón suizo . Se imparten tanto clases generales (p. ej. alemán, política, economía, religión o incluso deportes) como teoría específica de la profesión.
Las clases pueden impartirse a tiempo parcial (uno o dos días a la semana) o en bloques de varias semanas. Esto último es preferible para los oficios que aprenden sólo unos pocos estudiantes, en los que los estudiantes pueden tener que viajar largas distancias para llegar a la escuela vocacional más cercana donde se imparte su materia.
En Alemania, en la mayoría de los oficios, el primer examen se realiza aproximadamente a mitad de la formación profesional y solo sirve para evaluar el rendimiento del alumno hasta el momento; las notas no cuentan para el examen final. Ambos exámenes son organizados por la asociación de pequeños comerciantes y la cámara de comercio e industria. Los exámenes para artesanos formados se conocen tradicionalmente como exámenes de oficialidad ( Gesellenprüfung ).
Los exámenes para las profesiones reconocidas más recientemente se organizan de forma algo diferente: en este caso, el primer examen cuenta un 40 % del resultado final y el examen final un 60 % restante.
Quienes no aprueben el examen podrán solicitar la prórroga de su formación hasta el año siguiente, cuando podrán volver a realizarlo. Sólo se permite una única prórroga.
El estudiante es empleado de la empresa desde el principio y recibe tareas que se ajustan a sus capacidades de crecimiento. Si una empresa está dispuesta a hacer un contrato de trabajo con el estudiante después de su tiempo de formación dual, la empresa obtiene un empleado que conoce el flujo de trabajo de la empresa. El estudiante también puede beneficiarse del conocimiento sobre habilidades duras y blandas de compañeros de trabajo con más experiencia. El estudiante se desarrolla en condiciones reales. Por lo tanto, puede ver si no es capaz o no está dispuesto a hacer este trabajo bastante pronto y no solo después de los exámenes. Además, el estudiante gana dinero desde el principio.
Dado que los estudiantes en sistemas de educación dual reciben una formación y educación vocacional de alta calidad, están bien preparados para ingresar al mercado laboral a una edad temprana, y las empresas que participan en su capacitación están más dispuestas a contratarlos cuando se gradúan. [12] Como consecuencia, Alemania tiene la tasa más baja de desempleo juvenil en la Unión Europea, y Austria tiene tasas igualmente bajas. [13] Además, el sistema proporciona efectivamente enormes ahorros para las empresas en costos de contratación, ya que conocen e invierten en las habilidades de los posibles empleados. [10] También se considera que contribuye al éxito económico de las empresas alemanas de renombre mundial, ya que la fuerza laboral altamente calificada puede contribuir directamente a mejoras en la producción y la prestación de servicios. [12]
Aunque el sistema de formación dual se considera generalmente ejemplar, cada vez más jóvenes optan por la formación profesional en centros de formación y escuelas, en lugar de hacerlo en empresas reales, ya que, por diversos motivos, están menos dispuestos a aceptar aprendices. El gabinete alemán consideró la posibilidad de obligar a las empresas a contratar aprendices, pero la idea se abandonó cuando las asociaciones profesionales acordaron un pacto de formación voluntaria.
Las empresas que contratan aprendices tienen que cumplir muchas regulaciones y la formación en sí es muy costosa.
Los requisitos para varios puestos se han vuelto más complejos y muchos graduados de la escuela secundaria no cuentan con el nivel educativo adecuado. Los puestos menos complejos solo los aceptan graduados con muy poca educación, e incluso ellos no son capaces de seguir el ritmo del curso.
Además, las empresas suelen estar altamente especializadas y no pueden formar aprendices en todas las áreas requeridas.
Las dos soluciones propuestas hasta ahora son la "formación contractual" ( Auftragsausbildung ) y los cursos estatales. En el primer caso, las empresas formarían a aprendices que no tienen intención de contratar; el contrato tampoco sería un contrato de trabajo. En el segundo caso, la formación se realizaría fuera de las empresas, en escuelas y universidades.
En Suiza, cada vez hay más jóvenes que tienen dificultades para conseguir un puesto en la empresa de su elección. [ cita requerida ] En 2004, se celebró una conferencia a la que asistieron todos los partidos del Consejo Federal Suizo ; como no se pudo llegar a un acuerdo sobre las medidas que se debían adoptar, el único resultado fue un llamamiento a todas las empresas para que contratasen aprendices. [ cita requerida ]
La falta de plazas ha modificado las condiciones de contratación de los aprendices. En 2004, una nueva empresa incluso anunció una oferta de prácticas en el sector de la tecnología de la información en la que los aprendices debían pagar por su formación. Sin embargo, el revuelo fue tan grande que la empresa no pudo poner en marcha la empresa.
Hoy en día, la mayoría de los aprendices tienen que realizar pruebas de aptitud antes de ser aceptados, y la empresa normalmente puede elegir entre varios candidatos. [ cita requerida ]
Aunque el sistema de educación dual parece prometedor para asociar a futuros empleados con posibles empleos en su industria, no significa que todos los países puedan simplemente crear un sistema de educación dual dentro de sus fronteras. El sistema tiene éxito en Alemania porque la EFP (el modelo de educación dual) está regulada y fuertemente financiada tanto por el gobierno federal como por los estados alemanes y trabaja en estrecha colaboración con la industria alemana para lograr el máximo éxito. [14] Es poco probable que el modelo se adapte fácilmente en otros países por diversas razones. En primer lugar, el alto grado de éxito puede atribuirse a la larga cultura histórica de aprendizaje de Alemania. Este sistema se desarrolló en Alemania durante un período de tiempo en condiciones muy específicas y no se puede adaptar fácilmente en otros países modernizados. [15] Un aspecto importante del sistema de educación dual es el alto nivel de educación que ofrece el gobierno alemán en Alemania. Esto permite a los aprendices no solo especializarse temprano, sino también mantener la educación básica necesaria para reaccionar con flexibilidad en el futuro. Otro aspecto importante es que en otros países desarrollados o en desarrollo existen grandes problemas sociales que impiden la creación o minimizan la efectividad de un posible sistema de educación dual. Los altos costos de la educación universitaria y la desigualdad económica significan que el gobierno local debe proporcionar aún más a ciertas personas para que el sistema funcione. [16] Finalmente, la larga cultura del aprendizaje tiene sentido en Alemania, pero produce estigmas sociales en otras naciones extranjeras, ya que se lo considera inferior en comparación con el camino educativo tradicional.
El sistema actual de educación dual en Alemania funciona mediante la cooperación entre pequeñas y medianas empresas. La cooperación está regulada por ley y los empleadores y los sindicatos son responsables de crear nuevas regulaciones de capacitación. Dado que los certificados están estandarizados en todas las industrias, el sistema de educación dual garantiza que los aprendices reciban la misma capacitación independientemente de la región o la empresa. [17] Los empleadores confían en los certificados, ya que proporcionan evidencia del conocimiento de una persona. También existe una responsabilidad compartida entre el gobierno, los empleadores y los sindicatos que ayuda a responder a los panoramas digitales o los mercados laborales cambiantes que afectan la eficacia de los futuros empleados en el mercado laboral del futuro. La educación dual fue diseñada para facilitar a los empleadores la búsqueda de nuevos empleados al permitirles evaluar a los candidatos potenciales como aprendices y crear un flujo más fluido para el proceso de contratación. [14] Las buenas escuelas son un factor crítico para este sistema, ya que preparan mejor a los candidatos para las condiciones laborales cambiantes. El sistema de educación dual no es perfecto y existen fallas. Si bien la creación de especialización a través de programas de capacitación vocacional temprana y aprendizajes puede tener sus ventajas, también existen desventajas. A medida que el cambio se acelera en muchas industrias, las habilidades de un aprendiz individual se vuelven obsoletas más rápidamente. [16] Los aprendices pueden destacarse al principio en el mercado laboral, pero la falta de habilidades generales y de aprendizaje permanente en nuevos empleos hace que su desempeño sea peor más adelante. No obstante, el sistema de educación dual sigue siendo muy eficaz para sofocar el desempleo, especialmente entre los jóvenes.
La era moderna de rápidos cambios económicos y tecnológicos ha ampliado el papel del sistema de educación dual en la fuerza laboral. Cada vez más, los trabajadores de mayor edad están haciendo uso del sistema para adquirir nuevas habilidades en un mercado laboral en constante evolución. [18] Esto se conoce como Formación Educativa Profesional Continua o CVET. [19] Dada la solidez de los sistemas en Alemania, Austria y otros países similares, la educación dual puede ayudar a estos países a adaptarse más rápidamente a la transformación económica en curso. [18]
