Después de casi un siglo de esfuerzos y negociaciones lideradas por el Royal Institute of British Architects , se formó una Junta estatutaria de Educación en Arquitectura en virtud de la Ley de Arquitectos (Registro) de 1931 ( 21 y 22 Geo. 5 . c. 33). A los efectos de constituir la Junta de Educación en Arquitectura, la Ley incluyó una lista de Escuelas de Arquitectura en el Reino Unido. La Junta estatutaria fue abolida en la década de 1990, y cuando la Ley de Arquitectos de 1997 derogó la Ley de 1931, la lista estatutaria de Escuelas de Arquitectura desapareció con ella.
La ley de 1931 se aprobó al final de un siglo de desarrollo en la provisión de educación y en el método de calificación por examen. La ley de 1997 se aprobó en el período posterior a que el Reino Unido se convirtiera en uno de los Estados miembros de la Comunidad Económica Europea , posteriormente llamada Unión Europea , una organización que, entre otras cosas, ha exigido a los Estados miembros que eliminen los obstáculos a la libertad de movimiento y establecimiento con respecto al ejercicio profesional, el empleo, el comercio y los negocios dentro de los territorios de la Unión.
El método de calificación mediante la aprobación de un examen que el RIBA había reconocido como otorgante de exención continuó durante el período en que estuvo en vigor la Ley de 1931, y siguió estando disponible bajo la legislación posterior. [1]
Mediante un desarrollo posterior, a partir de 2007 un miembro colegiado del RIBA puede solicitar el registro de una práctica colegiada con respecto a una empresa que proporciona servicios de arquitectura y que comprende uno o más miembros colegiados que cumplen los criterios para un esquema prescrito y operan de conformidad con él. [2]
El historiador encontrará algún material fuente en el Archivo que el RIBA ha hecho accesible en el Victoria and Albert Museum , [3] y en libros, periódicos y otras publicaciones del período que se han depositado y conservado en la Biblioteca de Arquitectura Británica (del RIBA). [4] [5] Otra fuente contemporánea de información, en la que se basa en gran medida lo que sigue, la proporcionan dos ediciones de la Encyclopædia Britannica , la undécima de 1910 [6] y la decimocuarta de 1929. [7] Estas ediciones contienen artículos que indican convenientemente cómo el examen , como método para obtener reconocimiento por la obtención del conocimiento y la habilidad especializados requeridos de un profesional, había crecido y se había pensado en él en el período previo a la aprobación de la Ley de 1931.
El trasfondo de los avances en materia de educación y de los métodos para obtener cualificación profesional había sido el desarrollo sin precedentes de la actividad industrial y comercial en el Reino Unido y otros países durante el siglo XIX. Esto, y el impacto en las condiciones de vida y de trabajo de las poblaciones afectadas, había generado demandas de construcción de fábricas, almacenes, oficinas, establecimientos educativos, hospitales, viviendas, lugares de recreación y entretenimiento y lugares para fines religiosos y de otro tipo. Con ello vinieron demandas de profesionales de la arquitectura para que diseñaran edificios de todo tipo, calidades y estándares, para la supervisión de la construcción de obras y, en algunos casos, para que hicieran esquemas de planificación para el desarrollo o la reurbanización de áreas, en mayor o menor medida; a veces colaborando con otras ramas de las profesiones de la construcción, en particular agrimensores , ingenieros civiles y, a medida que avanzaba el período, ingenieros estructurales y aquellos dedicados a la ingeniería mecánica y la ingeniería eléctrica . La demanda de servicios arquitectónicos, con respecto a materiales y técnicas tanto tradicionales como más nuevos, provenía de organismos públicos, empresas comerciales e industriales, propietarios o inversores privados, filántropos, benefactores y otros. [8]
Como resultado, los acuerdos institucionales para la educación arquitectónica se volvieron cada vez más sistemáticos en lo que respecta a los exámenes para calificaciones formales y a hacer de las calificaciones una condición para otorgar alguna otra forma de estilo o título distintivo (como miembro, asociado o licenciado de un organismo profesional), o para el derecho o la expectativa de poder ejercer como arquitecto , por cuenta propia o como socio o asistente en la oficina de otro.
Una de las principales participantes en el desarrollo de esos acuerdos institucionales fue la sociedad que se había formado en Londres en la década de 1830 y que había solicitado una carta de constitución, que le había sido concedida en 1837. Posteriormente, a esta sociedad se le concedió el nombre de Royal Institute of British Architects y, por conveniencia, se la conoce como RIBA.
El índice de la undécima edición ofrece a los usuarios muy poco más sobre la educación arquitectónica que unas pocas palabras en un artículo sobre los exámenes en general, que se atribuyó en parte a Paul George Konody , crítico de arte de The Observer y el Daily Mail , ex editor de The Artist y Journal of Home Culture , autor de El arte de Walter Crane ; Velázquez , vida y obra ; etc., y en parte a Arthur Watson, secretario del Departamento Académico de la Universidad de Londres . Comenzaba con el párrafo:
A continuación se incluyen ocho secciones que comienzan con la historia y terminan con una evaluación crítica titulada El objeto y la eficacia de los exámenes y sus efectos indirectos . La segunda sección trata de los exámenes profesionales, seguida de otras sobre los exámenes de fin de estudios, en las que se menciona el sistema de "acreditación" iniciado en los Estados Unidos por la Universidad de Michigan en 1871; los métodos de examen: escrito, oral, de tesis y práctico; los exámenes competitivos; la organización y realización de los exámenes; y la calificación, la clasificación y los errores de detalle.
La sección sobre Historia comenzaba así:
Después de un estudio del desarrollo de la práctica de exámenes en las universidades de Europa occidental hasta principios del siglo XX, la siguiente sección de exámenes profesionales comenzaba con la observación "Los exámenes universitarios para títulos han dejado de usarse como pruebas técnicas de capacidad docente, y se han ideado nuevos exámenes para este propósito". Para los exámenes de Medicina, el artículo remitía al lector al artículo sobre Educación Médica, y esta sección concluía con un solo párrafo titulado Otras Profesiones, que indicaba que un sistema de exámenes profesionales llevado a cabo por otros organismos profesionales, en algunos casos con sanción legal, se desarrolló en Inglaterra durante el siglo XIX; y, en una lista de materias descritas como "las más importantes", se mencionaba "arquitectura (Instituto Real de Arquitectos Británicos)", junto con: contabilidad , trabajo actuarial , música, farmacia , plomería , agrimensura , medicina veterinaria , materias técnicas, por ejemplo, hilado de algodón, teñido , fabricación de motores, materias comerciales, taquigrafía e ingeniería (civil, mecánica y eléctrica).
La publicación de la decimocuarta edición de la Encyclopædia Britannica en 1929 se produjo poco antes de que se constituyera la Junta de Educación Arquitectónica en virtud de la Ley de 1931. En ella había un artículo de tres páginas sobre Educación Arquitectónica, atribuido a Lionel Bailey Budden , MA, ARIBA, Profesor Asociado de Arquitectura en la Universidad de Liverpool . La frase inicial era:
Esto podría compararse con las palabras de la carta que se había otorgado al RIBA en 1837, en la que se describía el propósito del Instituto como:
Cuando se concedió la actual carta complementaria en 1971, se revocó parte de la primera carta, pero se conservaron las palabras citadas.
Mientras tanto, el artículo del profesor Budden de 1929 incluía lo siguiente:
El artículo analizaba entonces: Italia , Francia , Gran Bretaña y Dominios , Otros países europeos, Estados Unidos y México . Mencionaba que la escuela de arquitectura más grande de Inglaterra era la de la Architectural Association (Londres) y la siguiente la de la Universidad de Liverpool, y explicaba el papel desempeñado por el RIBA:
Las escuelas de arquitectura que luego fueron reconocidas para la exención del examen final del RIBA (excepto en la materia de "Práctica Profesional") fueron nombradas como:
Las escuelas en ciertas instituciones que luego fueron reconocidas para la exención del examen intermedio RIBA fueron nombradas como:
Se mencionó que en ambas clases el mantenimiento del estándar requerido estaba asegurado por la inspección periódica de la junta visitante, designada por la junta de educación arquitectónica del RIBA, que informaba al instituto sobre el trabajo de las distintas escuelas a las que se les había concedido o solicitado exención.
El sistema continuó después de que se hubiera constituido la Junta estatutaria de Educación de Arquitectura, en relación con la disposición de la Ley de Arquitectos (Registro) de 1931 que establecía como deber de la Junta recomendar "el reconocimiento de cualquier examen de arquitectura cuya aprobación debería, en opinión de la Junta, calificar a las personas para el registro" conforme a la Ley (subsección 5(2)(a)).
En consonancia con las observaciones del Profesor Budden en ese momento, los objetivos del RIBA se declaran en sus estatutos como:
y el siguiente párrafo de la carta expresa el poder del RIBA para otorgar diplomas , certificados u otras formas de reconocimiento.
La antigua división de la membresía del RIBA en dos clases, miembros y asociados, cesó en virtud de la carta complementaria y los estatutos de 1971, pero sigue vigente el método de calificación mediante la aprobación de un examen que el RIBA ha reconocido como exento. Para ser elegible para la clase ahora indivisa de miembros colegiados, un candidato todavía debe haber realizado cursos de estudio y aprobado exámenes que hayan sido prescritos o reconocidos por el Consejo, o ser capaz de demostrar a satisfacción del Consejo que ha tenido una formación adecuada en arquitectura.
A medida que el campo en el que se practica la arquitectura ha ido cambiando, también lo ha hecho la membresía colegiada del RIBA. En los últimos años se introdujo un reglamento que establece que los miembros en ejercicio son responsables de realizar un desarrollo profesional continuo, definido en el reglamento como:
Un avance más reciente ha sido la aprobación de un Reglamento que permite a un miembro colegiado solicitar el registro de una práctica colegiada, definida en el Reglamento como:
El artículo del profesor Budden en la decimocuarta edición de la Encyclopædia Britannica (1929) se publicó poco antes de la aprobación de la Ley de Arquitectos (Registro) de 1931 de las Leyes de Arquitectos (Registro) de 1931 a 1938. Su Escuela, Liverpool, fue una de las enumeradas en la Ley con el propósito de constituir la Junta estatutaria de Educación Arquitectónica . Cuando contribuyó con el artículo, era Profesor Asociado de Arquitectura en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Liverpool, convirtiéndose en Profesor Roscoe a partir de 1933. Se jubiló en 1952. Había ingresado en la Escuela en 1905, se graduó de BA en 1909 y de MA en 1910, enseñando allí desde 1911 y convirtiéndose en Profesor Asociado en 1924. Había sido Becario itinerante de Arquitectura de la Universidad de Liverpool en 1909 y estudiante de la Escuela Británica de Atenas 1909-1912. Fue primero asociado del Royal Institute of British Architects (ARIBA) y luego miembro del FRIBA. Su trabajo arquitectónico incluyó ampliaciones del Liverpool University Students' Union.
Para más detalles sobre el desarrollo, en ese período, de la política del RIBA para la educación y calificación arquitectónica, véase 'Registro estatutario: cronología de eventos clave' en Registro de arquitectos en el Reino Unido , y para la oposición al sistema de registro que se propuso y promovió mediante proyectos de ley sucesivos en el Parlamento, véase William H. White , Thomas Graham Jackson y John Alfred Gotch .