La edad mental es un concepto relacionado con la inteligencia . Analiza el rendimiento intelectual de un individuo específico, a una edad específica, en comparación con el rendimiento intelectual promedio para la edad cronológica real de ese individuo (es decir, el tiempo transcurrido desde el nacimiento). El rendimiento intelectual se basa en el desempeño en pruebas y evaluaciones en vivo realizadas por un psicólogo. La puntuación obtenida por el individuo se compara con las puntuaciones promedio medianas a varias edades, y la edad mental ( x , por ejemplo) se deriva de tal manera que la puntuación del individuo sea igual a la puntuación promedio a la edad x .
Sin embargo, la edad mental depende del tipo de inteligencia que se mida. Por ejemplo, la edad intelectual de un niño puede ser promedio para su edad real, pero la inteligencia emocional del mismo niño puede ser inmadura para su edad física. Los psicólogos a menudo señalan que las niñas son más maduras emocionalmente que los niños alrededor de la edad de la pubertad. Además, un niño de seis años intelectualmente superdotado puede seguir siendo un niño de tres años en términos de madurez emocional. [1] La edad mental puede considerarse un concepto controvertido. [2]
Durante gran parte del siglo XIX, las teorías de la inteligencia se centraron en medir el tamaño de los cráneos humanos. [3] Los antropólogos conocidos por sus intentos de correlacionar el tamaño y la capacidad craneal con el potencial intelectual fueron Samuel Morton y Paul Broca . [3]
Las teorías modernas de la inteligencia comenzaron a surgir junto con la psicología experimental. En ese momento, gran parte de la psicología estaba pasando de tener una base filosófica a una base más biológica y médica. En 1890, James Cattell publicó lo que algunos consideran el primer "test mental". Cattell se centraba más en la herencia que en el entorno, lo que dio pie a gran parte del debate sobre la naturaleza de la inteligencia. [3]
La edad mental fue definida por primera vez por el psicólogo francés Alfred Binet , quien introdujo el Test de Inteligencia Binet-Simon en 1905, con la ayuda de Theodore Simon . [4] Los experimentos de Binet con escolares franceses sentaron las bases para futuros experimentos sobre la mente a lo largo del siglo XX. Creó un experimento que fue diseñado como una prueba para ser completada rápidamente y fue realizada por niños de varias edades. En general, por supuesto, los niños mayores obtuvieron mejores resultados en estas pruebas que los más pequeños. Sin embargo, se dijo que los niños más pequeños que habían superado el promedio de su grupo de edad tenían una "edad mental" más alta, y aquellos que obtuvieron un rendimiento por debajo de ese promedio tenían una "edad mental" más baja. Las teorías de Binet sugirieron que, si bien la edad mental era un indicador útil, de ninguna manera era fija de forma permanente, y el crecimiento o declive individual podía atribuirse a cambios en los métodos y experiencias de enseñanza. [3]
Henry Herbert Goddard fue el primer psicólogo que introdujo el test de Binet en Estados Unidos. Fue uno de los muchos psicólogos de la década de 1910 que creían que la inteligencia era una cantidad fija. Aunque Binet creía que esto no era cierto, la mayoría de los estadounidenses creían que era hereditaria. [3]
Las limitaciones de la Stanford-Binet hicieron que David Wechsler publicara la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos (WAIS) en 1955. Estas dos pruebas se dividieron en dos diferentes para niños. La WAIS-IV es la publicación actual conocida de la prueba para adultos. El motivo de esta prueba era puntuar al individuo y compararlo con otros del mismo grupo de edad en lugar de puntuar por edad cronológica y edad mental. La media fija es 100 y el rango normal está entre 85 y 115. Este es un estándar que se utiliza actualmente y también se utiliza en la prueba Stanford-Binet. [5]
Estudios recientes han demostrado que la edad mental y la edad biológica están relacionadas. [6]
Las pruebas de inteligencia modernas, como la actual prueba Stanford-Binet, ya no calculan el CI utilizando la fórmula de "CI proporcional" antes mencionada, sino que se combinan los resultados de varias pruebas estandarizadas diferentes para obtener una puntuación. Esta puntuación refleja en qué medida el rendimiento de la persona se desvía del rendimiento promedio de otras personas de la misma edad, definido arbitrariamente como una puntuación promedio de 100. [7] El "CI de desviación" de un individuo se calcula entonces, utilizando una fórmula o tabla más complicada, a partir del percentil de su puntuación en su edad cronológica. Pero al menos hasta 2007, las pruebas más antiguas que utilizaban CI proporcionales a veces todavía se utilizaban para un niño cuyo percentil era demasiado alto para que esto fuera preciso, o cuyas habilidades podían superar el límite de una prueba de CI de desviación. [8]
El coeficiente intelectual de un niño se puede estimar aproximadamente utilizando la fórmula:
Medidas como la edad mental y el cociente intelectual tienen limitaciones. Binet no creía que estas medidas representaran un nivel único, permanente e innato de inteligencia. Subrayó que la inteligencia en general es demasiado amplia para ser representada por un único número. Está influida por muchos factores, como los antecedentes del individuo, y cambia con el tiempo. [9]
Durante gran parte del siglo XX, muchos psicólogos creyeron que la inteligencia era fija y hereditaria, mientras que otros creían que otros factores afectarían la inteligencia.
Después de la Primera Guerra Mundial, el concepto de inteligencia como algo fijo, hereditario e inmutable se convirtió en la teoría dominante dentro de la comunidad de la psicología experimental. A mediados de la década de 1930, ya no había acuerdo entre los investigadores sobre si la inteligencia era hereditaria o no. Todavía hay debates recurrentes sobre la influencia del entorno y la herencia en la inteligencia de un individuo. [7]
Considero que esta prueba es apropiada solo después de que un sujeto se haya acercado al límite de una prueba estandarizada más reciente (como WISC-IV o SB5...), como un método para determinar qué tan por encima del límite pueden estar las verdaderas habilidades del sujeto. Cuando se informa de una manera apropiadamente conservadora (debido a sus limitaciones), el enfoque del coeficiente intelectual proporcional proporciona el único medio disponible para estimar la inteligencia en rangos excepcionales y profundamente dotados que tiene algún fundamento previo en la investigación (por ejemplo, el trabajo de Terman y Hollingworth).
{{cite journal}}: Requiere citar revista |journal=( ayuda )