Las etapas del desarrollo infantil son los hitos teóricos del desarrollo infantil , algunos de los cuales se afirman en las teorías nativistas . Este artículo analiza las etapas de desarrollo más ampliamente aceptadas en los niños. Existe una amplia variación en términos de lo que se considera "normal", causada por variaciones en factores genéticos, cognitivos, físicos, familiares, culturales, nutricionales, educativos y ambientales. Muchos niños alcanzan algunos o la mayoría de estos hitos en momentos diferentes a los normales. [1]
El desarrollo holístico considera al niño en su totalidad, como una persona completa: física, emocional, intelectual, social, moral, cultural y espiritual. Aprender sobre el desarrollo infantil implica estudiar patrones de crecimiento y desarrollo, a partir de los cuales se construyen pautas para el desarrollo "normal". Las normas de desarrollo a veces se denominan hitos: definen el patrón de desarrollo reconocido que se espera que sigan los niños. Cada niño se desarrolla de una manera única; sin embargo, el uso de normas ayuda a comprender estos patrones generales de desarrollo y, al mismo tiempo, a reconocer la amplia variación entre los individuos.
Esquema aproximado de los períodos de desarrollo humano posnatal hasta lo que generalmente se considera la edad adulta. No existen definiciones universalmente unánimes, por lo que varían considerablemente, pero generalmente caen dentro de los intervalos desvaídos en los flancos de los períodos.
Infancia
Recién nacido
Desarrollo fisico
Los bebés suelen nacer con un peso de entre 5 libras y 8 onzas (2500 g) y 8 libras y 13 onzas (4000 g), pero los bebés que nacen prematuramente suelen pesar menos. [17]
Los recién nacidos suelen perder entre el 7% y el 10% de su peso al nacer en los primeros días, pero normalmente lo recuperan en dos semanas. [17]
Durante el primer mes, los bebés crecen entre 2,5 y 3,8 cm (1 y 1,5 pulgadas) y aumentan de peso a un ritmo de aproximadamente 28 g (1 onza) por día. [17]
La frecuencia cardíaca en reposo suele oscilar entre 70 y 190 latidos por minuto. [18]
El reflejo de búsqueda , que hace que el bebé succione cuando se le coloca en la boca la tetina de un pecho o biberón. [19]
El reflejo de Moro , que hace que el bebé extienda los brazos y las piernas cuando se asusta. [19]
El reflejo tónico asimétrico del cuello , que se desencadena cuando la cabeza se gira hacia un lado y hace que el brazo del bebé de ese lado se estire y el brazo del otro lado se doble. [19]
El reflejo de prensión palmar , que hace que el bebé agarre un dedo colocado en la palma y doble los dedos de los pies cuando se tocan las plantas de los pies. [19]
Habilidades de comunicación
Gira la cabeza hacia sonidos y voces. [19]
Llora para comunicar necesidades y deja de llorar cuando las necesita. [19]
Desarrollo emocional
Calmado por los toques y las voces de los padres. [19]
Capaz de calmarse a sí mismo cuando está molesto. [19]
Está alerta por períodos de tiempo. [19]
Habilidades cognitivas
Sigue rostros cuando está tranquilo y alerta. [19]
Mira fijamente objetos brillantes colocados frente a la cara durante un corto período de tiempo. [19]
un mes de edad
Desarrollo fisico
Por lo general, crece entre 1 y 1,5 pulgadas (2,5 y 3,8 cm) y gana alrededor de 2 libras (910 g). [20]
Desarrollo motor
Manos apretadas en puños. [21]
Movimiento igual de brazos y piernas en ambos lados. [21]
Capaz de sostener brevemente la cabeza cuando está en posición boca abajo . [21]
Los empujes de los brazos son entrecortados. [22]
Acerca las manos a los ojos y la boca. [22]
Capaz de mover la cabeza de un lado a otro cuando está boca abajo. [22]
Responde al consuelo de los padres cuando está molesto. [21]
Se pone alerta al escuchar sonidos agradables. [21]
Habilidades cognitivas
Mira fijamente los objetos, particularmente los de colores brillantes, cuando se los coloca frente a su cara. [21]
Capaz de seguir caras. [21]
Desarrollo sensorial
Se concentra en objetos que se encuentran a una distancia de entre 20 y 30 cm (8 y 12 pulgadas). [22]
Los ojos se desvían y pueden cruzarse. [22]
Prefiere el blanco y negro y los patrones de alto contraste , pero prefiere el rostro humano a cualquier otro patrón. [22]
La audición está completamente desarrollada. [22]
Tiene preferencia por los olores dulces y no le gustan los olores amargos y ácidos. [22]
Reconoce el olor de la leche materna. [22]
Disfruta de las sensaciones suaves y ásperas y no le gusta el trato brusco. [22]
dos meses de edad
Desarrollo fisico
Por lo general, crece a un ritmo similar al del mes anterior, generalmente crece entre 1 y 1,5 pulgadas (2,5 y 3,8 cm) y gana alrededor de 2 libras (910 g). [23]
La frecuencia cardíaca en reposo suele estar entre 80 y 160 latidos por minuto y normalmente permanece dentro de ese rango hasta que el bebé tiene aproximadamente un año. [18]
Desarrollo motor
Puede sostener la cabeza y el pecho en decúbito prono. [24]
Los movimientos de brazos y piernas se vuelven más suaves. [25]
Puede mantener la cabeza firme mientras está sentado . [24]
Ciertos reflejos infantiles, como el reflejo moro y el reflejo tónico asimétrico del cuello, comienzan a desaparecer. [24]
Capaz de abrir y cerrar las manos. [24]
Habilidades de comunicación
Capaz de arrullar y hacer ruidos de gorgoteo. [25]
Capaz de girar la cabeza hacia los ruidos. [25]
Comienza a sonreír cuando interactúa con él. [24]
Presta atención a las personas que hablan. [24]
Desarrollo Social
Intenta mirar a los padres. [25]
Desarrollo emocional
Capaz de calmarse brevemente chupándose las manos. [25]
Sonríe cuando está feliz. [24]
Habilidades cognitivas
Presta atención a las caras. [25]
Sigue objetos con los ojos. [25]
Capaz de reconocer personas a distancia. [25]
Comienza a ponerse inquieto cuando la actividad no cambia. [25]
tres meses de edad
Desarrollo fisico
Por lo general, crece de 1 a 1,5 pulgadas (2,5 a 3,8 cm) y gana de 1,5 a 2 libras (680 a 910 g). [26]
Desarrollo Social
Desarrolla una sonrisa social. [27]
Se comunica y se expresa más utilizando el rostro y el cuerpo. [27]
cuatro meses de edad
Desarrollo fisico
A esta edad, es posible que los bebés hayan duplicado su peso al nacer. Por lo general, crecen alrededor de 0,8 pulgadas (2,0 cm) y ganan alrededor de 1 a 1,5 libras (450 a 680 g) durante este mes. [28] Los rollos de grasa ("Baby Fat") comienzan a aparecer en los muslos, la parte superior de los brazos y el cuello.
Desarrollo motor
Es posible que pueda rodar de adelante hacia atrás. [29]
Comienza a alcanzar y agarrar objetos. [29]
Se lleva las manos y objetos a la boca. [29]
Capaz de controlar la cabeza mientras está sentado. [29]
Sostiene la cabeza y el pecho con los brazos mientras está boca abajo. [29]
Empuja las piernas cuando los pies están sobre una superficie dura. [30]
Capaz de sacudir juguetes y balancearse hacia objetos colgantes. [30]
Habilidades de comunicación
Capaz de sonreír, reír, chillar y hacer burbujas . [29]
Arrullos en respuesta a los arrullos de los padres. [29]
Se vuelve hacia las voces. [29]
Utiliza diferentes gritos para comunicar hambre, cansancio y dolor. [29]
Desarrollo Social
Responde al cariño. [29]
Comienza a iniciar la interacción social arrullando o balbuceando .
Se emociona cuando se le acercan los cuidadores. [29]
Habilidades cognitivas
Comienza a distraerse fácilmente con el entorno. [29]
Comienza a predecir y anticipar rutinas. [29]
Repite conductas que resultan en un efecto deseado. [29]
Agarra, pone en la boca y mira los juguetes. [29]
Informa a los cuidadores sobre el estado de ánimo. [30]
Capaz de alcanzar objetos con una mano. [30]
Capaz de utilizar las manos y los ojos juntos para realizar tareas. [30]
Reconoce cosas familiares a distancia. [30]
Seis meses de edad
Desarrollo fisico
Por lo general, crece entre 0,5 y 0,75 pulgadas (1,3 y 1,9 cm) y gana entre 1 y 1,25 libras (450 y 570 g).
Desarrollo motor
Capaz de empujarse hasta la posición de gateo y puede balancearse sobre las rodillas. [31]
Capaz de sentarse con apoyo. [31]
Capaz de pararse con ayuda y rebotar mientras está de pie. [31] Sin embargo, un estudio exploratorio encontró que a los bebés de 3 a 5 meses se les puede enseñar a pararse de forma independiente, lo que se consideró seguro. [32]
Pasa objetos entre las manos. [31]
Algunos reflejos infantiles, como el reflejo de prensión palmar, desaparecen. [31]
Agarra objetos usando un agarre rastrillador , donde los dedos rastrillan los objetos para levantarlos. [31]
Capaz de rodar de adelante hacia atrás y de atrás hacia adelante. [31]
Se balancea hacia adelante y hacia atrás y puede arrastrarse hacia atrás. [33]
Habilidades de comunicación
Utiliza la voz para llamar la atención y expresar emociones. [31]
Le gusta turnarse para hacer sonidos con sus padres. [33]
Desarrollo Social
Es socialmente activo. [31]
Sonríe para llamar la atención y responde cuando interactúa con él. [31]
Capaz de saber si una persona es un extraño. [33]
Le gusta jugar con los demás, especialmente con los padres. [33]
Desarrollo del lenguaje
Capaz de soplar frambuesas y pronunciar consonantes como "ba", "da" y "ga". [31]
Reconoce su propio nombre y comprende algunas otras palabras. [31]
Emite sonidos en respuesta a sonidos. [33]
Hace ruidos vocálicos, como "ah", "eh" y "oh", mientras balbucea. [33]
Desarrollo emocional
Reconoce rostros familiares y les responde alegremente. [31]
Se sobresalta ante los ruidos fuertes y puede llorar de miedo. [31]
Continúa usando los músculos abdominales para respirar.
Aparecen más dientes, a menudo del orden de dos incisivos inferiores, luego dos incisivos superiores , seguidos de cuatro incisivos más y dos molares inferiores , pero es posible que algunos bebés todavía estén esperando los primeros.
Los brazos y las manos están más desarrollados que los pies y las piernas (desarrollo cefalocaudal); las manos parecen grandes en proporción a otras partes del cuerpo.
Las piernas pueden seguir pareciendo arqueadas.
La "grasa de bebé" sigue apareciendo en los muslos, la parte superior de los brazos y el cuello.
Los pies parecen planos ya que el arco aún no se ha desarrollado completamente.
Ambos ojos trabajan al unísono (verdadera coordinación binocular).
Puede ver objetos distantes (de 4 a 6 mo de 13 a 20 pies de distancia) y señalarlos.
Desarrollo motor
Alcanza con una mano un objeto o juguete que se le ofrece.
La adaptación desde el agarre se produce alrededor de los 8 meses.
Manipula objetos pasándolos de una mano a la otra.
Explora nuevos objetos tocando con un dedo.
Ajustan su agarre basándose en el tacto a los 8 meses, no en señales visuales.
Los bebés comenzarán a utilizar señales visuales al alcanzar y agarrar después de los 9 meses de edad.
Utiliza un agarre de pinza deliberado para recoger objetos pequeños, juguetes y bocadillos.
Apila objetos; También coloca objetos uno dentro de otro.
Suelta objetos o juguetes dejándolos caer o arrojándolos; No pueden dejar un objeto intencionalmente porque los bebés, a los ocho meses, no utilizan información sensorial visual mientras agarran un objeto.
Comenzar a ponerse de pie.
Comienza a pararse solo, apoyándose en los muebles como apoyo; sortea obstáculos dando pasos laterales.
Tiene buen equilibrio al sentarse; Puede cambiar de posición sin caerse.
Se arrastra sobre manos y rodillas; sube y baja escaleras gateando.
Las articulaciones de la cadera y la rodilla presentan un mayor retraso que las articulaciones del hombro y el codo, lo que demuestra que las habilidades motoras se desarrollan en una tendencia cefalocaudal.
Los retrasos entre las articulaciones disminuyen a medida que aumenta la edad.
Las articulaciones de la cadera y la rodilla están más fuertemente acopladas que las del hombro y el codo en las comparaciones entre extremidades. Esto puede deberse al peso que soportan las articulaciones de la cadera y la rodilla al estar de pie y caminar.
Camina con el apoyo de un adulto, agarrándose de la mano del adulto; puede comenzar a caminar solo.
Caminar solo conduce a pasos inconsistentes, a agarrar objetos para mantener el equilibrio y a dar pocos pasos sin caerse.
Caminar generalmente ocurre para explorar el entorno y no necesariamente para obtener una tarea, meta u objeto específico.
Observa personas, objetos y actividades en el entorno inmediato.
Responde a pruebas de audición (localización de voz); sin embargo, pierde interés rápidamente y, por lo tanto, puede resultar difícil probarlo formalmente.
Reconoce objetos al revés.
Deja caer la cosa intencionalmente y repite y mira el objeto.
Imita actividades como tocar un tambor.
Comienza a desarrollar un lenguaje expresivo en lugar de receptivo : el niño realmente responde a lo que se le dice en lugar de limitarse a recibir y observar la interacción. [36]
NIñez temprana
Niño pequeño (12 a 24 meses)
Físico
El peso actual es aproximadamente tres veces mayor que el peso del niño al nacer.
La frecuencia respiratoria varía según el estado emocional y la actividad.
La tasa de crecimiento se desacelera.
El tamaño de la cabeza aumenta lentamente; crece aproximadamente 1,3 cm (0,51 pulgadas) cada seis meses; La fontanela anterior está casi cerrada a los dieciocho meses a medida que los huesos del cráneo se espesan.
Fontanela anterior que se cierra o se cierra por completo, generalmente a mediados de este año.
La circunferencia del pecho es mayor que la circunferencia de la cabeza.
Es posible que las piernas todavía parezcan arqueadas.
El niño pequeño comenzará a perder la "grasa de bebé" una vez que comience a caminar.
Cambios en la forma del cuerpo; adquiere una apariencia más adulta; todavía parece muy pesado; El abdomen sobresale, la espalda se balancea.
Se para solo con los pies separados, las piernas rígidas y los brazos extendidos para apoyarse.
Se pone de pie sin ayuda.
La mayoría de los niños caminan sin ayuda hacia el final de este período; cae con frecuencia; No siempre es capaz de maniobrar alrededor de obstáculos, como muebles o juguetes.
Los niños primero reconocen cuándo aplicar fuerza muscular al caminar para conservar energía; poco después, los niños aprenden a afinar los tejidos musculares para estabilizarse.
Utiliza muebles para bajar al suelo; se desploma hacia atrás hasta quedar sentado o cae hacia adelante sobre las manos y luego se sienta.
Le gusta empujar o tirar de juguetes mientras camina.
Recoge objetos repetidamente y los arroja; la dirección se vuelve más deliberada.
Intenta correr; Tiene dificultad para detenerse y por lo general simplemente cae al suelo.
Sube escaleras a cuatro patas; baja las escaleras en la misma posición.
Se sienta en una silla pequeña.
Lleva juguetes de un lugar a otro.
Le gustan los crayones y marcadores para garabatear; utiliza el movimiento de todo el brazo.
Ayuda a alimentarse; le gusta sostener una cuchara (a menudo boca abajo) y beber de un vaso o taza; no siempre es preciso llevar los utensilios a la boca; Se deben esperar derrames frecuentes.
Ayuda a pasar las páginas del libro.
Apila de dos a seis objetos por día.
Desarrollo cognitivo
Disfruta de las actividades de esconder objetos.
Al principio de este período, el niño siempre busca en el mismo lugar un objeto oculto (si ha observado cómo se esconde un objeto). Posteriormente, el niño buscará en varios lugares.
Pasa el juguete a la otra mano cuando se le ofrece un segundo objeto (lo que se conoce como "cruzar la línea media", un desarrollo neurológico importante ).
Maneja de tres a cuatro objetos dejando uno a un lado (en el regazo o en el piso) cuando se le presenta un juguete nuevo .
Se lleva los juguetes a la boca con menos frecuencia.
Demuestra comprensión de las relaciones funcionales (objetos que van juntos): pone la cuchara en un tazón y luego la usa como si estuviera comiendo; coloca la taza de té en el platillo y bebe sorbos de la taza; Intenta hacer que la muñeca se ponga de pie.
Muestra u ofrece un juguete a otra persona para que lo mire.
Nombra muchos objetos cotidianos.
Muestra una comprensión cada vez mayor de la discriminación espacial y de formas : coloca todas las clavijas en un tablero ; Coloca tres formas geométricas en un tablero de forma grande o en un rompecabezas .
Coloca varios objetos pequeños (bloques, pinzas para la ropa, trozos de cereal) en un recipiente o botella y luego los tira.
Intenta hacer funcionar objetos mecánicos después de ver a otra persona hacerlo.
La mayoría de los niños con autismo son diagnosticados a esta edad.
Idioma
Produce una "jerga" considerable: junta palabras y sonidos en patrones similares al habla ( flexionados ).
Discurso holofrástico: utiliza una palabra para transmitir un pensamiento completo; El significado depende de la inflexión ("yo" puede usarse para solicitar más cookies o el deseo de alimentarse). Posteriormente, produce frases de dos palabras para expresar un pensamiento completo ( discurso telegráfico ): "Más galleta", "Papá, adiós".
Sigue instrucciones sencillas: "Dale la taza a papá".
Cuando se le pregunta, señala personas, animales y juguetes conocidos.
Identifica tres partes del cuerpo si alguien las nombra: "Muéstrame tu nariz (dedo del pie, oreja)".
Indica algunos objetos y actividades deseados por nombre: "Adiós", "cookie"; La petición verbal suele ir acompañada de un gesto insistente.
Responde a preguntas sencillas con "sí" o "no" y con movimientos adecuados de la cabeza.
El habla es entre un 25 y un 50 por ciento inteligible durante este período.
Localiza objetos familiares cuando se le solicita (si el niño conoce la ubicación de los objetos).
Adquiere y utiliza de cinco a cincuenta palabras; Por lo general, se trata de palabras que se refieren a animales, alimentos y juguetes.
Utiliza gestos, como señalar o tirar, para dirigir la atención de un adulto.
Disfruta de rimas y canciones; intenta unirse.
Parece consciente de los aspectos recíprocos (de ida y vuelta) de los intercambios conversacionales; algunos turnos en otros tipos de intercambios vocales, como hacer e imitar sonidos.
sociales [37]
Menos cauteloso con los extraños.
Ayuda a recoger y guardar juguetes.
Juega solo.
Le gusta que lo carguen y le lean.
A menudo imita acciones de adultos en el juego.
Disfruta de la atención de los adultos; le gusta saber que hay un adulto cerca; da besos y abrazos.
Se reconoce en el espejo.
Disfruta de la compañía de otros niños, pero no juega de forma cooperativa.
Comienza a afirmar su independencia; a menudo se niega a cooperar con las rutinas diarias que antes le resultaban placenteras; se resiste a vestirse, calzarse, comer, bañarse; Quiere intentar hacer cosas sin ayuda.
Puede tener una rabieta cuando las cosas van mal o si está demasiado cansado o frustrado.
Extremadamente curioso acerca de las personas y el entorno; Es necesario vigilarlo atentamente para evitar que entre en situaciones inseguras.
Desarrollo de la marcha [38]
Los niños pequeños (12 meses) tienen el mediopié más ancho que los niños mayores (24 meses).
El pie desarrollará una mayor área de contacto al caminar.
La fuerza máxima del pie aumentará.
La presión máxima del pie aumenta.
La integral fuerza-tiempo aumenta en todos excepto en el mediopié.
Los dedos laterales no mostraron un patrón en el desarrollo de la marcha.
Los parámetros de carga del pie generalmente aumentan, la parte media del pie se desarrolla en oposición a las otras regiones del pie.
Dos años de edad
Físico
La postura es más erguida; abdomen aún grande y protuberante, espalda inclinada, porque los músculos abdominales aún no están completamente desarrollados.
Las respiraciones son lentas y regulares.
La temperatura corporal continúa fluctuando con la actividad, el estado emocional y el entorno.
El cerebro alcanza aproximadamente el 80 por ciento de su tamaño adulto.
16 dientes de leche casi terminan de salir
Desarrollo motor
Puede sortear obstáculos y caminar más erguido.
Se pone en cuclillas durante largos períodos mientras juega.
Sube escaleras sin ayuda (pero no alternando los pies).
Se mantiene en equilibrio sobre un pie (por unos momentos), salta hacia arriba y hacia abajo, pero puede caerse.
Lanza una pelota grande por debajo del hombro sin perder el equilibrio. Sostiene una taza o vaso pequeño en una mano. Desabrocha botones grandes; abre cremalleras grandes.
Abre puertas girando los pomos.
Agarra un crayón grande con el puño; garabatos.
Se sube a una silla, se da vuelta y se sienta.
Apila de cuatro a seis objetos uno encima del otro.
Utiliza los pies para impulsar juguetes para montar con ruedas.
Probablemente en la etapa emergente de aprender a correr.
Cognitivo
Movimientos ojo-mano mejor coordinados; puede juntar y desarmar objetos; Coloque clavijas grandes en el tablero.
Comienza a utilizar objetos para fines distintos a los previstos (puede empujar un bloque como si fuera un bote).
Realiza tareas de clasificación sencillas basadas en una sola dimensión (separa los dinosaurios de juguete de los coches de juguete).
Parece fascinado o absorto en descubrir situaciones: dónde rodó la pelota de tenis, adónde fue el perro, qué causó un ruido en particular.
Asiste a actividades autoseleccionadas durante períodos de tiempo más prolongados. Descubriendo causa y efecto: apretar al gato hace que se arañe.
Se espera que utilice el " pensamiento mágico ", las relaciones causales entre acciones y eventos.
Habla de objetos y acontecimientos que no están presentes inmediatamente (esto es un avance tanto cognitivo como lingüístico).
Expresa más curiosidad sobre el mundo.
Idioma
Le gusta participar mientras le leen.
Se da cuenta de que el lenguaje es eficaz para obtener las respuestas deseadas.
Utiliza de 50 a 300 palabras; vocabulario en continuo aumento.
Ha roto el código lingüístico; en otras palabras, gran parte de lo que habla un niño de dos años tiene significado para ellos.
El lenguaje receptivo está más desarrollado que el lenguaje expresivo; la mayoría de los niños de dos años entienden mucho más de lo que pueden hablar.
Pronuncia declaraciones de tres y cuatro palabras; Utiliza el orden convencional de las palabras para formar oraciones más completas.
Se refiere a sí mismo como "yo" o, a veces, "yo" en lugar de por su nombre: "Me voy adiós"; No tiene problemas para verbalizar "mío".
Expresa declaraciones negativas agregando una palabra negativa como "no" o "no": "No más leche".
Entre el 65 y el 70 por ciento del habla es inteligible.
Es capaz de verbalizar necesidades.
Hace muchas preguntas.
Social y emocional
Muestra signos de empatía y cariño: consuela a otro niño si está herido o asustado; A veces parece ser demasiado afectuoso al ofrecer abrazos y besos a los niños.
Continúa utilizando la agresión física si está frustrado o enojado (para algunos niños, esto es más exagerado que para otros); La agresión física suele disminuir a medida que mejoran las habilidades verbales.
Es probable que las rabietas alcancen su punto máximo durante este año; Es extremadamente difícil razonar con él durante una rabieta.
Impaciente; Le resulta difícil esperar o turnarse.
Le gusta "ayudar" con las tareas del hogar; Imita actividades cotidianas: puede intentar enseñarle a ir al baño a un animal de peluche o alimentar a una muñeca.
"Mandón" con los padres y cuidadores; Les da órdenes, les exige, espera el cumplimiento inmediato de los adultos.
Observa e imita el juego de otros niños, pero rara vez interactúa directamente; juega cerca de otras personas, eligiendo a menudo juguetes y actividades similares ( juego paralelo ); [39] el juego solitario es a menudo simple y repetitivo. [40]
Ofrece juguetes a otros niños, pero suele ser posesivo con los juguetes; todavía tiende a acumular juguetes.
Tomar decisiones es difícil; lo quiere en ambos sentidos.
A menudo desafiante; Gritar "no" se vuelve automático.
Ritualista; quiere todo "así"; rutinas realizadas exactamente como antes; pertenencias colocadas "donde pertenecen". [41]
Tres años
Físico
El crecimiento es constante aunque más lento que en los dos primeros años.
La altura adulta se puede predecir a partir de mediciones de la altura a los tres años de edad; los machos tienen aproximadamente el 53% de su altura adulta y las hembras, el 57%.
Las piernas crecen más rápido que los brazos.
La circunferencia de la cabeza y el pecho es igual; El tamaño de la cabeza está en mejor proporción con el cuerpo.
La " grasa de bebé " desaparece a medida que aparece el cuello.
La postura es más erguida; el abdomen ya no sobresale.
Necesita consumir aproximadamente 6.300 kJ (1.500 kcal) al día.
Desarrollo motor
Sube y baja escaleras sin ayuda, alternando los pies; Puede saltar desde el último escalón y aterrizar con ambos pies.
Puede mantener el equilibrio momentáneamente sobre un pie.
Puede patear objetos grandes con forma de pelota.
Necesita asistencia mínima para comer.
Salta en el acto.
Puede caminar sin ayuda.
Se inclina sin caerse.
Trepa bien los objetos.
Comienza a correr con facilidad, utilizando la flexión de la rodilla para soportar el peso corporal.
Control total de los pies al correr.
Pedalea un pequeño triciclo.
Lanza una pelota por encima de la cabeza; La puntería y la distancia son limitadas.
Atrapa una pelota grande que rebota con ambos brazos extendidos.
Le gusta balancearse en un columpio.
Muestra un mejor control de crayones o marcadores; Utiliza trazos verticales, horizontales y circulares.
Sostiene el crayón o marcador entre los dos primeros dedos y el pulgar (agarre con trípode), no con el puño como antes.
Puede pasar las páginas de un libro una a la vez.
Le gusta construir con bloques.
Construye una torre de ocho o más bloques.
Le gusta jugar con arcilla; lo golpea, lo rueda y lo aprieta.
Puede comenzar a mostrar dominio de la mano.
Lleva un recipiente con líquido, como una taza de leche o un recipiente con agua, sin que se derrame mucho; vierte líquido de la jarra a otro recipiente.
Manipula botones grandes y cremalleras de la ropa.
Lava y seca las manos; Se cepilla los dientes, pero no a fondo.
Produce verbos con terminaciones en "ing"; utiliza "-s" para indicar más de uno; a menudo pone "-s" en formas ya pluralizadas: gansos, ratones.
Indica negativos insertando "no" o "not" antes de un sustantivo simple o una frase verbal: "Not baby".
Responde "¿Qué estás haciendo?", "¿Qué es esto?" y "¿Dónde?". Preguntas relacionadas con objetos y eventos familiares. [42] [43]
niño de cuatro años
Desarrollo fisico
La circunferencia de la cabeza generalmente no se mide después de los tres años.
Requiere aproximadamente 7100 kJ (1700 kcal) al día.
La agudeza auditiva se puede evaluar mediante el uso correcto de los sonidos y el lenguaje por parte del niño, y también mediante las respuestas apropiadas del niño a las preguntas e instrucciones.
Desarrollo motor
Camina en línea recta (línea con cinta adhesiva o tiza en el suelo).
Salta sobre un pie.
Pedalea y conduce un juguete con ruedas con confianza; gira en las esquinas, evita obstáculos y el "tráfico" que viene en sentido contrario.
Sube escaleras, árboles, equipos de juegos infantiles.
Salta sobre objetos de 12 a 15 cm (5 a 6 pulgadas) de altura; aterriza con ambos pies juntos.
Corre, arranca, se detiene y sortea obstáculos con facilidad.
Utiliza el movimiento del brazo para aumentar la velocidad de carrera.
Lanza una pelota por encima de la cabeza; Mejora de la distancia y la puntería.
Construye una torre con diez o más bloques.
Forma formas y objetos con arcilla: galletas, serpientes y otros animales simples.
Reproduce algunas formas y letras.
Sostiene un crayón o marcador usando un trípode.
Pinta y dibuja con un propósito; Puede que tenga una idea en mente, pero a menudo tiene problemas para implementarla, por lo que llama a la creación de otra manera.
Se vuelve más preciso al golpear clavos y clavijas con un martillo.
Enhebra pequeñas cuentas de madera en una cuerda.
Puede correr en círculo
Puede saltar
Cognitivo
Puede reconocer que ciertas palabras suenan similares
Nombra de dieciocho a veinte letras mayúsculas. Escribe varias letras y a veces su nombre.
Algunos niños están empezando a leer libros sencillos, como libros del abecedario con sólo unas pocas palabras por página y muchas imágenes.
Le gustan las historias sobre cómo crecen las cosas y cómo funcionan.
Entiende los conceptos de "más alto", "más grande", "igual" y "más"; selecciona la imagen que tiene "más casas" o "perros más grandes".
Cuenta de memoria hasta 20 o más.
Entiende la secuencia de los acontecimientos diarios: "Cuando nos levantamos por la mañana, nos vestimos, desayunamos, nos cepillamos los dientes y vamos a la escuela".
Al mirar imágenes, puede reconocer e identificar las piezas faltantes del rompecabezas (de persona, automóvil, animal).
Muy buenos narradores.
Cuenta de 1 a 7 objetos en voz alta, pero no siempre en orden.
Sigue instrucciones de dos o tres pasos dadas individualmente o en grupo.
Puede utilizar la terminación "-ed" de forma inadecuada; por ejemplo: "Salí".
Idioma
Utiliza las preposiciones "on", "in" y "under".
Utiliza posesivos constantemente: "de ella", "de ellos", "del bebé".
Responde "¿De quién?", "¿Quién?", "¿Por qué?" y "¿Cuántos?"
Produce estructuras de oraciones elaboradas: "El gato corrió debajo de la casa antes de que pudiera ver de qué color era".
El habla es casi totalmente inteligible.
Comienza a utilizar correctamente el tiempo pasado de los verbos: "Mami cerró la puerta", "Papá se fue a trabajar".
Se refiere a actividades, eventos, objetos y personas que no están presentes.
Cambia el tono de voz y la estructura de la oración para adaptarse al nivel de comprensión del oyente: Al hermanito, "¿Se acabó la leche?" A la madre: "¿El bebé bebió toda su leche?"
Indica el nombre y apellido, el sexo, los nombres de los hermanos y, a veces, el propio número de teléfono.
Responde apropiadamente cuando se le pregunta qué hacer si está cansado, tiene frío o tiene hambre. Recita y canta canciones y rimas sencillas .
Desarrollo Social
Extrovertido; amigable; demasiado entusiasta a veces.
Los estados de ánimo cambian rápida e impredeciblemente; riendo un minuto, llorando al siguiente; puede hacer berrinches por frustraciones menores (una estructura de bloques que no se equilibra); enfadarse por haber sido excluido.
Se jacta, exagera y "dobla" la verdad con historias inventadas o afirmaciones de audacia; pone a prueba los límites con charlas de "baño".
Coopera con otros; participa en actividades grupales.
Muestra orgullo por los logros; Busca frecuentemente la aprobación de un adulto.
A menudo parece egoísta; no siempre es capaz de tomar turnos o de entender cómo tomar turnos en determinadas condiciones; chismes sobre otros niños.
Insiste en tratar de hacer las cosas de forma independiente, pero puede frustrarse tanto que llega al borde de una rabieta cuando surgen problemas: pintura que gotea, avión de papel que no se dobla correctamente.
Disfruta de los juegos de roles y las actividades imaginarias.
Depende (la mayoría de las veces) de la agresión verbal más que física; puede gritar enojado en lugar de golpear para dejar claro un punto; amenaza: "No puedes venir a mi fiesta de cumpleaños".
Los insultos y las burlas se utilizan a menudo como formas de excluir a otros niños.
A veces puede ser mandón, decirles a sus padres que dejen de hablar o decirles a sus amigos: "Venid aquí ahora mismo".
Establece relaciones estrechas con sus compañeros de juego; empezando a tener "mejores" amigos.
Comienza a hacer preguntas sobre el cuerpo propio y el de los demás [44]
Puede intentar ver a otras personas desnudas en el baño [44]
La mitad de la infancia
Cinco años de edad
Físico
El tamaño de la cabeza es aproximadamente el de un adulto.
Puede comenzar a perder dientes de leche (deciduos).
El cuerpo es proporcionalmente parecido al de un adulto.
Requiere aproximadamente 7500 kJ (1800 kcal) diarios
El seguimiento visual y la visión binocular están bien desarrollados.
Desarrollo motor
Camina hacia atrás, de punta a talón.
Sube y baja escaleras sin ayuda, alternando los pies.
Puede aprender a dar volteretas (se le debe enseñar de la manera correcta para evitar lesiones).
Puede tocar los dedos de los pies sin flexionar las rodillas.
Camina sobre una barra de equilibrio.
Aprende a saltar usando pies alternativos.
Atrapa una pelota lanzada desde 1 m (3,3 pies) de distancia.
Monta un triciclo o un juguete con ruedas con velocidad y dirección hábil; Algunos niños aprenden a andar en bicicleta, generalmente con ruedas de apoyo .
Salta o salta hacia adelante diez veces seguidas sin caerse.
Equilibra sobre cualquier pie con buen control durante diez segundos.
Construye estructuras tridimensionales con pequeños cubos copiando de una imagen o modelo.
Reproduce muchas formas y letras: cuadrado, triángulo, A, I, O, U, C, H, L, T.
Demuestra un control justo del lápiz o marcador; puede comenzar a colorear dentro de las líneas.
Corta a lo largo de la línea con tijeras (no perfectamente).
El dominio de la mano está bastante bien establecido.
Cognitivo
Forma un rectángulo a partir de dos cortes triangulares.
Construye escalones con un juego de bloques pequeños.
Entiende el concepto de misma forma, mismo tamaño.
Clasifica objetos según dos dimensiones, como el color y la forma.
Clasifica una variedad de objetos para que todas las cosas del grupo tengan una característica común (habilidad de clasificación: todos son alimentos, barcos o animales).
Entiende los conceptos de más pequeño y más corto; Coloca los objetos en orden del más bajo al más alto y de más pequeño a más grande.
Identifica objetos con una posición de serie especificada: primero, segundo, último.
Cuenta de memoria hasta 20 y más; Muchos niños cuentan hasta 100.
Reconoce los números del 1 al 10.
Entiende los conceptos de menos que: "¿Qué cuenco tiene menos agua?"
Entiende los términos oscuridad, luz y temprano: "Me levanté temprano, antes que nadie. Todavía estaba oscuro".
Relaciona la hora del reloj con el horario diario: "Es hora de encender el televisor cuando la manecilla señala las 5".
Algunos niños pueden decir la hora en punto: las cinco, las dos.
Los aumentos de peso reflejan aumentos significativos en la masa muscular .
La frecuencia cardíaca y respiratoria son cercanas a las de los adultos.
El cuerpo puede parecer larguirucho como si hubiera pasado por un período de rápido crecimiento.
Los dientes de leche comienzan a ser reemplazados por dientes permanentes, comenzando por los dos dientes frontales inferiores.
Vista 20/20; si es inferior a 20/40 se debe consultar a un profesional.
El problema de visión más común durante la niñez media es la miopía o miopía. [4]
Utiliza de 6.700 a 7.100 kJ (1.600 a 1.700 kcal) al día.
Desarrollo motor
Obtiene un mayor control sobre las habilidades motoras finas y grandes; Los movimientos son más precisos y deliberados, aunque persiste cierta torpeza.
Le gusta correr, saltar, trepar y lanzar vigorosamente, etc.
Tiene problemas para quedarse quieto.
La capacidad de atención aumenta; Trabaja en tareas durante períodos de tiempo más largos.
Puede concentrar esfuerzos, pero no siempre de manera constante.
Entiende el tiempo (hoy, mañana, ayer) y el movimiento simple (algunas cosas van más rápido que otras).
Reconoce estaciones y actividades principales realizadas en determinados momentos.
Se divierte resolviendo problemas y clasificando actividades como apilar, rompecabezas y laberintos.
Disfruta el desafío de los rompecabezas, las actividades de contar y clasificar, los laberintos de papel y lápiz y los juegos que implican unir letras y palabras con imágenes.
Reconoce algunas palabras de vista; intenta pronunciar palabras
En algunos casos, es posible que el niño esté leyendo bien.
Funcionamiento que facilita aprender a andar en bicicleta, nadar, batear o patear una pelota.
Disfruta haciendo cosas.
Invierte o confunde ciertas letras: b/d, p/g, g/q, t/f.
Capaz de rastrear objetos.
Dobla y corta papel en formas simples.
Puede atar cordones, cordones (como zapatos).
Idioma
Puede identificar las manos derecha e izquierda de manera bastante consistente.
Se aferra a creencias positivas que involucran lo inexplicable (magia o fantasía)
Llega a cierta comprensión sobre la muerte y el morir; expresa temor de que los padres puedan morir.
Habla mucho.
Le encanta contar chistes y acertijos; A menudo, el humor dista mucho de ser sutil.
En algunos casos, a veces se pueden utilizar malas palabras .
Entusiasta e inquisitivo por el entorno y los acontecimientos cotidianos.
Capaz de mantener conversaciones propias de un adulto; hace muchas preguntas.
Aprende de 5 a 10 palabras al día; vocabulario de 10.000 a 14.000.
Utiliza tiempos verbales, orden de palabras y estructura de oraciones apropiados.
Social y emocional
Utiliza el lenguaje en lugar de rabietas o agresiones físicas para expresar disgusto: "¡Eso es mío! Devuélvemelo, tonto".
Habla por sí mismo sobre los pasos necesarios en situaciones simples de resolución de problemas (aunque la "lógica" puede no estar clara para los adultos).
Se depende menos de la amistad con los padres, pero aún necesita cercanía y cariño.
Ansioso para complacer; necesita y busca la aprobación, tranquilidad y elogios de los adultos; Puede quejarse excesivamente de heridas menores para ganar más atención.
A menudo no puedo ver el mundo desde el punto de vista de otra persona.
El fracaso autopercibido puede hacer que el niño se decepcione y frustre fácilmente.
No puedo manejar las cosas que no van a su manera.
No comprende el comportamiento ético ni las normas morales, especialmente cuando hace cosas para las que no se han establecido reglas.
Entiende cuándo se ha pensado que él o ella es "malo"; Los valores se basan en los valores impuestos por otros.
Puede tener cada vez más miedo a lo desconocido, como las cosas en la oscuridad, los ruidos y los animales.
Capaz de realizar movimientos gimnásticos básicos como saltos mortales.
Apretones de escritura
La empuñadura dinámica del trípode es la etapa final para sujetar los instrumentos de escritura.
Idioma
El vocabulario ahora cuenta con al menos unos miles de palabras.
Capaz de decir la hora
Comienza a comprender cómo los sonidos forman palabras.
Social y emocional
Altamente autocrítico y con muchas ganas de agradar.
Puede entender el bien y el mal
Mayor capacidad de resolución de problemas y razonamiento.
Puede sentir vergüenza y culpa
Se queja mucho y tiene fuertes cambios emocionales.
Ocasionalmente tiene crisis por frustraciones menores, principalmente por atención.
Mejora la capacidad para afrontar errores y fracasos.
Inicio de atracción sexual o interés por sus compañeros [44]
Explora los genitales con otros niños de su edad. Este hecho suele comenzar con niños que "jugan al doctor" o que dicen "muéstrame el tuyo y yo te mostraré el mío". El evento es que el niño muestra interés en "partes traviesas" que se perciben como prohibidas [44]
Reacio a desvestirse delante de los demás y desea tener más privacidad de los padres [44]
niño de ocho años
Desarrollo motor
Tiene buen control de los dedos
Mayor fuerza física y resistencia.
Casi capaz de conversar a nivel adulto.
Quiere entender cómo y por qué funcionan las cosas.
Habilidades de pensamiento claro y lógico.
Muestra una clara preferencia por determinadas materias y actividades.
Habilidades lingüísticas
disfruta leyendo
Puede empezar a entender cómo funcionan los opuestos.
Ahora puedo hablar claramente
Social y emocional
Comienza a desarrollar un círculo cercano de amigos del mismo sexo.
La planificación motora incluye la elección de movimientos por parte de un individuo y la trayectoria de dichos movimientos. Los niños comienzan a mostrar planificación motora con preferencia por ciertas partes del cuerpo, como la preferencia por las manos. Por ejemplo, los niños zurdos comenzarán a planificar cómo pueden realizar una habilidad motora, como lanzar una pelota, pero la ejecutarán con la mano izquierda. La selección manual preferida de los niños también se manifestaría en otras tareas motoras.
Los niños muestran un aumento significativo en la sensibilidad al estado final de comodidad (ESC)
ESC es la preferencia por utilizar inicialmente posturas y movimientos inusuales e incómodos para terminar en una posición cómoda. Un método común para estudiar el confort en el estado final es la tarea del vidrio volcado. En esta tarea, se pide a las personas que usen una mano para levantar un vaso que está colocado boca abajo, ponerlo en posición vertical y verter agua de un vaso determinado en el vaso. Una vez que los niños comienzan a agarrar el vaso al revés con el pulgar apuntando hacia abajo, han mostrado comodidad en el estado final. Como resultado, una vez que le han dado la vuelta al vaso, el niño habría terminado con la palma sosteniendo el vaso en una posición cómoda.
El número de agarres conformes al ESC aumentó considerablemente con la edad. [45]
Habilidades lingüísticas
Todavía no muestra un conocimiento profundo de los temas.
Aún no comprende completamente el bien y el mal
Todavía no soy bueno para organizar o planificar cosas de manera práctica.
Habilidades sociales
Cierta atracción/interés sexual por sus compañeros [44]
No tan malhumorado como los niños de 7 a 9 años; La disposición general tiende a ser alegre y divertida.
Las amistades son muy importantes, y los amigos suelen ser del mismo sexo. Esto no es consistente para cada individuo, ni es importante en general.
Puede tener mal carácter, pero ha aprendido a ajustar los niveles de ira según lo apropiado de la situación.
Se lleva bien con los padres, con ganas de agradar.
Tiene menos miedos que a edades más tempranas.
once años
Habilidades motoras
Extremadamente nervioso y le cuesta quedarse quieto.
Las niñas suelen comenzar con el desarrollo de los senos y el crecimiento del vello púbico ; Generalmente no hay pubertad en los niños.
Ganancias rápidas de altura
Mejor capacidad para tomar decisiones.
Comienza a comprender que no todos tienen las mismas creencias.
El acné temprano es común en las niñas
Habilidades lingüísticas
Capaz de usar la lógica y debatir con los demás bastante bien.
Los informes escolares pueden combinar material visual, oral y escrito.
Desarrollo Social y Emocional
A menudo crítico con los demás, terco y egoísta.
Tiende a mostrar ira físicamente golpeando a personas/objetos, arrojando cosas o dando portazos.
Los amigos son importantes, pero con más argumentos que antes
Puede estar preocupado y tener miedo de las cosas.
Preocuparse por lo que piensan los demás es más común
Adolescencia
Doce años de edad
Habilidades lingüísticas
Capaz de categorizar la información para darle mejor sentido. Lee libros y revistas para adultos sobre temas de interés. Capaz de corregir tareas de ortografía, gramática y lógica.
Habilidades sociales
La disposición general es agradable y optimista. Puede entusiasmarse mucho con temas de interés o logros. Fuertemente propenso a la presión de grupo y a seguir tendencias. Amistades más estables y con menos melodramáticos que el 11 de mayo empiezan a tener atracción/interés sexual por sus compañeros.
Trece años
La menstruación en las niñas es común.
Los períodos de crecimiento acelerado, las eyaculaciones y los cambios en la voz son comunes en los niños, así como la "pelusa de melocotón", pequeños mechones de vello facial sobre el labio junto con el vello fino de las axilas.
De mal humor e incómodos consigo mismos y con su entorno.
Le gusta estar solo y valora la privacidad.
Puede creer que el mundo está detrás de ellos.
Inseguros sobre sus cuerpos
Puede que no se lleve bien con los adultos.
Catorce años
Los niños pueden comenzar a tener vello facial fino
Generalmente agradable y alegre.
A menudo, un gran interés en actividades extracurriculares.
Puede querer complacer y ser popular.
Tiene un gran círculo de amigos de ambos sexos.
Quince años de edad
Normalmente discuten y no están dispuestos a compartir sus problemas con los demás.
Puede querer ser independiente y libre de su familia.
Normalmente se lleva mejor con los hermanos que con los padres.
Las amistades son muy importantes.
Los intereses románticos son comunes.
Muchos adolescentes de esta edad empiezan a conducir con un permiso de aprendizaje, que les permite conducir con otra persona en el coche.
Dieciséis años
Los niños suelen empezar a tener vello facial grueso
Buena relación general con la familia.
Comienza a ver a los padres como seres humanos en lugar de figuras de autoridad.
Las amistades son muy importantes, puede tener un círculo amplio de amigos de ambos sexos.
Muchos adolescentes a esta edad empiezan a conducir solos.
Muchos adolescentes a esta edad consiguen su primer trabajo.
Diecisiete años
La mayoría de los adolescentes han alcanzado la madurez sexual.
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