El lenguaje infantil es un tipo de lenguaje asociado con una persona mayor que le habla a un niño o un bebé. También se denomina lenguaje del cuidador , lenguaje dirigido al bebé ( IDS ), lenguaje dirigido al niño ( CDS ), lenguaje dirigido al niño ( CDL ), registro del cuidador , lenguaje paternal o lenguaje maternal . [1] [2] [3] [4] [5] [6]
El CDS se caracteriza por un patrón de entonación de "canto" que lo diferencia del estilo más monótono utilizado con otros adultos, por ejemplo, el CDS tiene un tono más alto y amplio , una velocidad de habla más lenta y enunciados más cortos. [7] Puede mostrar hiperarticulación vocálica (un aumento en la distancia en el espacio formante de las vocales periféricas, por ejemplo, [i], [u] y [a]) [8] y las palabras tienden a acortarse y simplificarse. Hay evidencia de que las modificaciones exageradas del tono son similares al estilo de habla afectuosa empleado cuando las personas hablan con sus mascotas (habla dirigida a las mascotas). [9] Sin embargo, la hiperarticulación de las vocales parece estar relacionada con la propensión del bebé a aprender el lenguaje, ya que no es exagerada en el habla a bebés con pérdida auditiva o a mascotas. [9] [8] [10]
La CDS es una estrategia clara y simplificada para comunicarse con niños pequeños, utilizada por adultos y niños mayores. El vocabulario es limitado, el habla es más lenta y con mayor número de pausas, y las oraciones son cortas y gramaticalmente simplificadas, a menudo repetidas. [15] Aunque la CDS presenta características auditivas marcadas, otros factores ayudan al desarrollo del lenguaje. En la producción de la CDS se producen tres tipos de modificaciones en el habla dirigida por adultos: [16]
Cuanto más pequeño es el niño, más exagerada es la expresión oral del adulto. La atención de los bebés se mantiene más fácilmente mediante la expresión oral que mediante el habla normal, como en el caso de los adultos. [17] Cuanto más expresiva es la expresión oral, más probable es que los bebés respondan a este método de comunicación por parte de los adultos. [18]
Un aspecto visual clave de la estimulación cerebral profunda es el movimiento de los labios. [19] Una característica es la apertura más amplia de la boca presente en quienes utilizan la estimulación cerebral profunda en comparación con el habla dirigida por adultos, [20] particularmente en las vocales. Las investigaciones sugieren que con la apertura más amplia de los labios durante la estimulación cerebral profunda, los bebés pueden captar mejor el mensaje que se les está transmitiendo debido a las señales visuales intensificadas. [19]
A través de esta interacción, los bebés pueden determinar quiénes serán los cuidadores positivos y alentadores en su desarrollo. Cuando los bebés utilizan el CDS como un determinante de cuidadores aceptables, su desarrollo cognitivo parece prosperar porque están siendo alentados por adultos que están comprometidos con el desarrollo de los bebés en cuestión. [21] Debido a que el proceso es interactivo, los cuidadores pueden lograr un progreso significativo a través del uso del CDS. [19]
Los estudios han demostrado que, desde el nacimiento, los bebés prefieren escuchar el lenguaje hablado, que es más eficaz que el habla normal para captar y mantener la atención del bebé. [22] Algunos investigadores [23] creen que el lenguaje hablado es una parte importante del proceso de vinculación emocional entre los padres y su hijo, y ayuda a los bebés a aprender el idioma. Los investigadores de la Universidad Carnegie Mellon y la Universidad de Wisconsin descubrieron que el uso del "lenguaje infantil" básico puede ayudar a los bebés a captar palabras más rápidamente. [24] Los bebés prestan más atención cuando los padres utilizan el lenguaje hablado, que tiene un tono más lento y repetitivo que el utilizado en una conversación normal.
Se ha observado CDS en otros idiomas además del inglés. [25]
Los propósitos y beneficios del CDS incluyen apoyar la capacidad de los bebés para vincularse con sus cuidadores. [19]
Los niños que aprenden más rápido son aquellos que reciben más reconocimiento y estímulo por lo que dicen, a quienes se les da tiempo y atención para hablar y compartir, y a quienes se les hace preguntas. [26] Los bebés pueden aplicar esto a palabras y oraciones más largas a medida que aprenden a procesar el lenguaje. [16]
El CDS ayuda a los bebés a establecer vínculos con sus cuidadores. Aunque los bebés tienen a su disposición una serie de señales sociales que les indican quién les proporcionará los cuidados adecuados, el CDS sirve como un indicador adicional de qué cuidadores les proporcionarán apoyo para el desarrollo. Cuando los adultos utilizan el CDS con los bebés, les proporcionan emociones y atención positivas, lo que les indica que son valorados. [21]
La estimulación cerebral profunda también puede servir como una herramienta de preparación para que los bebés observen los rostros de sus cuidadores. Los bebés son más sensibles al tono y las cualidades enfatizadas de este método. Por lo tanto, cuando los cuidadores utilizan la estimulación cerebral profunda, amplían la posibilidad de que sus bebés observen y procesen las expresiones faciales. Este efecto podría deberse en parte a que los bebés asocian la estimulación cerebral profunda con expresiones faciales positivas, como la sonrisa, y es más probable que respondan a la estimulación cerebral profunda si esperan recibir una respuesta positiva de su cuidador. [27]
La estimulación cognitiva puede promover el procesamiento de las formas de las palabras, lo que permite que los bebés recuerden las palabras cuando se les pide que las recuerden en el futuro. A medida que se repiten las palabras mediante la estimulación cognitiva, los bebés comienzan a crear representaciones mentales de cada palabra. Como resultado, los bebés que experimentan la estimulación cognitiva pueden recordar las palabras con mayor eficacia que los bebés que no la experimentan. [25]
Los bebés pueden captar las señales vocales del CDS y a menudo adaptarán su balbuceo según ellas. [28]
Los hijos de madres deprimidas que no utilizan regularmente la estimulación cognitiva, presentan un retraso en el desarrollo del lenguaje. Incluso cuando las madres deprimidas muestran caras positivas a sus hijos, estos no responden a sus intentos de estimulación cognitiva y, a su vez, no se benefician de esta importante vía para la adquisición del lenguaje. Los bebés no son capaces de crear el vínculo entre el habla y los movimientos visuales de las caras en situaciones como estas. Cuando los padres que no están deprimidos pueden proporcionar la estimulación cognitiva, los bebés responden bien y pueden compensar el déficit dejado por sus madres. Esto también puede inhibir el desarrollo del lenguaje y el habla. Por lo tanto, este déficit puede ser especialmente perjudicial para los bebés con madres deprimidas y poco contacto con cuidadores masculinos. [29] Se ha descubierto que el nivel socioeconómico influye en el desarrollo del vocabulario y las habilidades lingüísticas. Los grupos de menor estatus tienden a estar por detrás del desarrollo de los niños en familias de mayor estatus. Se cree que este hallazgo se debe a la cantidad de tiempo que los padres pasan con el niño y las formas en que interactúan; se ha descubierto que las madres de grupos de mayor estatus hablan más a sus hijos, utilizan más variedad y hablan con frases más largas. [30]
Shore y otros creen que el CDS contribuye al desarrollo mental , ya que ayuda a enseñar al niño la estructura y función básicas del lenguaje. [23] Los estudios han demostrado que responder al balbuceo de un bebé con balbuceos sin sentido ayuda al desarrollo del bebé ; mientras que el balbuceo no tiene un significado lógico, la interacción verbal demuestra al niño la naturaleza bidireccional del habla y la importancia de la retroalimentación verbal. Algunos expertos recomiendan que los padres no hablen a los niños pequeños únicamente en lenguaje infantil, sino que también deben integrar algo de lenguaje adulto normal. El sonido agudo del CDS le da cualidades acústicas especiales que pueden resultar atractivas para el bebé. [31] El CDS puede ayudar a un niño en la adquisición y/o comprensión de reglas específicas del lenguaje que de otro modo serían impredecibles; [31] un ejemplo es la reducción o evitación de errores de inversión de pronombres. [32] También se ha sugerido que el lenguaje materno es crucial para que los niños adquieran la capacidad de hacer preguntas. [33]
El uso del lenguaje infantil no se limita a las interacciones entre adultos y bebés, ya que puede utilizarse entre adultos o entre personas y animales. En estos casos, el estilo externo del lenguaje puede ser el del lenguaje infantil, pero no se considera "lenguaje paterno" propiamente dicho, ya que cumple una función lingüística diferente (véase pragmática ).
El lenguaje infantil y sus imitaciones pueden ser utilizados por un niño no-bebé hacia otro como una forma de abuso verbal , en la que el lenguaje tiene como objetivo infantilizar a la víctima. Esto puede ocurrir durante el acoso escolar , cuando el agresor utiliza el lenguaje infantil para afirmar que la víctima es débil, cobarde, hiperemocional o inferior de alguna otra manera. [34]
El lenguaje infantil puede utilizarse como una forma de coqueteo entre parejas sexuales o románticas. En este caso, el lenguaje infantil puede ser una expresión de tierna intimidad y tal vez forme parte de un juego de roles sexuales afectuoso en el que uno de los miembros de la pareja habla y se comporta de manera infantil, mientras que el otro actúa como una madre o un padre, respondiendo en "lenguaje paternal". [35] Uno o ambos miembros de la pareja pueden desempeñar el papel de niño. Términos cariñosos, como " muñeco" (o, de manera indicativa, "bebé "), pueden utilizarse con el mismo propósito en la comunicación entre los miembros de la pareja.
Muchas personas hablan con sus perros como si fueran otro ser humano. Estas acciones no proporcionan comunicación con el perro, sino interacciones sociales para el hablante, generalmente con el fin de resolver algún problema. [36] : 304–306 El estilo de habla que las personas usan cuando hablan con los perros es muy similar al CDL y se ha denominado Doggerel . [37] Las personas tienden a usar oraciones de alrededor de 11 palabras cuando hablan con otro adulto; esto se reduce a cuatro palabras cuando se habla con un perro. Las personas emplean más imperativos u órdenes con un perro, pero le hacen el doble de preguntas al perro que a otros humanos, aunque no esperan que el perro responda. Las grabaciones muestran que el 90% del lenguaje de las mascotas se dice principalmente en tiempo presente porque las personas hablan con los perros sobre lo que está sucediendo ahora en lugar del pasado o el futuro, que es el doble que con los humanos. Además, las personas tienen 20 veces más probabilidades de repetir o reformular lo que dicen los perros que con los humanos.
Una diferencia significativa es que el lenguaje de las mascotas contiene muchas más oraciones sobre fragmentos específicos de información, como "Esta taza es roja", porque su objetivo es enseñar a los niños sobre el lenguaje y el medio ambiente. El lenguaje de las mascotas contiene quizás la mitad de las oraciones de esta forma, ya que, en lugar de ser instructivo, su propósito principal es el de una función social para los humanos; si el perro aprende algo o no, no parece ser una preocupación importante. [36] : 308–310 Sin embargo, los perros son capaces de reconocer palabras específicas y responder en consecuencia, lo que significa que se puede transmitir cierta información cuando un humano le habla a un perro.
Además del tono vocal elevado, el lenguaje de las mascotas enfatiza fuertemente la entonación y el fraseo emocional. Hay diminutivos como walkie para caminar y bathie para bañar .
Al dirigirse a un oyente que no es experto en el idioma del hablante, las personas pueden simplificar su lenguaje hablado en un intento de mejorar la comprensión. Algunos usan el lenguaje de señas para comunicarse con otros, especialmente si tienen un problema de audición, aunque esto no siempre es entendido por las personas, ya que algunos signos en el lenguaje de señas pueden ser difíciles de interpretar por algunas personas, especialmente si los gestos tienen diferentes significados de un lugar a otro, por lo que pueden usar un lenguaje similar al del lenguaje de bebés para comunicarse, saltándose palabras pequeñas y posiblemente usando demostrativos en lugar de pronombres, por ejemplo, No cruce la calle convirtiéndose en Prohibido cruzar . Si bien este tipo de simplificaciones podría ser útil para, por ejemplo, los turistas extranjeros, este tipo de comunicación se percibe como grosero u ofensivo en algunas sociedades, porque puede hacer que el extranjero se sienta infantilizado. También puede considerarse insultante si el extranjero es experto en el idioma del hablante. Si bien no se considera un lenguaje paternalista real, [ ¿ investigación original? ] tiene aspectos que hacen que los dos estilos de lenguaje sean similares. [38]
Los investigadores Bryant y Barrett (2007) [39] han sugerido (al igual que otros antes que ellos, por ejemplo, Fernald , 1992 [40] ) que el CDL existe universalmente en todas las culturas y es una adaptación específica de las especies. [41] Otros investigadores sostienen que no es universal entre las culturas del mundo y argumentan que su papel en ayudar a los niños a aprender gramática ha sido sobreestimado, señalando que en algunas sociedades (como ciertas tribus samoanas ), [23] los adultos no hablan a sus hijos en absoluto hasta que los niños alcanzan cierta edad. Además, incluso cuando se utiliza el lenguaje infantil, tiene muchas construcciones gramaticales complicadas y palabras mal pronunciadas o no estándar.
Otras evidencias sugieren que el lenguaje infantil no es un fenómeno universal: por ejemplo, Schieffelin y Ochs (1983) describen a la tribu Kaluli de Papúa Nueva Guinea que no suele emplear el lenguaje hablado. [42] No se encontró que la adquisición del lenguaje en los niños Kaluli estuviera significativamente deteriorada.
El grado en que los cuidadores recurren a la comunicación basada en el comportamiento y la utilizan difiere según las diferencias culturales. Las madres de regiones que muestran culturas predominantemente introvertidas tienen menos probabilidades de mostrar una gran cantidad de comunicación basada en el comportamiento, aunque todavía se utiliza. [43] Además, la personalidad de cada niño que experimenta comunicación basada en el comportamiento por parte de un cuidador afecta profundamente el grado en que el cuidador utilizará este método de comunicación. [19]
El CDS se ha observado en idiomas como japonés , italiano , mandarín , inglés británico , inglés americano , francés y alemán . [44] Esta es la base [¿ síntesis incorrecta? ] para las afirmaciones de que el CDS es un aspecto necesario del desarrollo social de los niños. [16] Aunque se encuentra en muchas culturas, el CDS está lejos de ser universal en términos de estilo y cantidad de uso. [45] Un factor que se ha encontrado que influye en la forma en que los adultos se comunican con los niños es la forma en que la cultura los ve. Por ejemplo, si ven a los niños como indefensos e incapaces de comprender, los adultos tienden a interactuar con los niños menos que si creen que los niños son capaces de aprender y comprender. A menudo, las culturas que carecen de una forma de CDS lo compensan de otras maneras, como involucrando más a los niños en las actividades cotidianas, aunque lo inverso también podría ser una evaluación válida. [15]
Con respecto a los padres angloparlantes, está bien establecido [46] que las palabras anglosajonas o germánicas tienden a predominar en los registros del habla informal , mientras que el vocabulario latino suele reservarse para usos más formales, como textos legales y científicos. El habla dirigida a los niños, un registro del habla informal, también tiende a utilizar vocabulario anglosajón. El habla de las madres a los niños pequeños tiene un mayor porcentaje de tokens verbales anglosajones nativos que el habla dirigida a los adultos. [47] En particular, en el CDS de los padres, el núcleo clausal [48] está construido en su mayor parte por verbos anglosajones, es decir, casi todos los tokens de las relaciones gramaticales sujeto-verbo, verbo-objeto directo y verbo-objeto indirecto que se presentan a los niños pequeños, se construyen con verbos nativos. [49] El vocabulario verbal anglosajón consta de verbos cortos, pero su gramática es relativamente compleja. Los patrones sintácticos específicos de este subvocabulario en el inglés actual incluyen construcciones perifrásticas para tiempo, aspecto, interrogación y negación, y lexemas frasales que funcionan como predicados complejos, todos los cuales aparecen también en CDS. [ cita requerida ]
Como se ha señalado anteriormente, el lenguaje infantil suele implicar la reducción y simplificación de palabras, con la posible incorporación de palabras arrastradas y expresiones no verbales, y puede dar lugar a un vocabulario propio. Algunas expresiones son inventadas por los padres dentro de una unidad familiar en particular, o se transmiten de padres a padres a lo largo de generaciones, mientras que otras son bastante conocidas y utilizadas en la mayoría de las familias, como wawa para agua, num-num para comida, ba-ba para biberón o beddy-bye para hora de dormir, y se consideran palabras estándar o tradicionales, posiblemente con significados diferentes de un lugar a otro. [ cita requerida ]
El lenguaje infantil, independientemente de su uso, suele consistir en un lío de palabras que incluyen nombres de miembros de la familia, nombres de animales, comidas, funciones corporales y genitales, sueño, dolor, posiblemente incluyendo objetos importantes como pañales, mantas, chupetes, biberones, etc., y puede estar salpicado de expresiones no verbales, como gu gu ga ga . El vocabulario de palabras inventadas, como las que se enumeran a continuación, puede ser bastante extenso con términos para una gran cantidad de cosas, rara vez o posiblemente nunca utilizando un lenguaje adecuado, otras veces bastante corto, dominado por palabras reales, todas ellas sustantivos. La mayoría de las palabras inventadas por los padres tienen un significado lógico, aunque los sonidos no verbales generalmente carecen por completo de significado y simplemente encajan en el discurso. [ cita requerida ]
A veces se utilizan palabras del lenguaje infantil en el vocabulario de los adultos, por ejemplo, nanny significa "niñera" o "institutriz de guardería". [ cita requerida ]
Además, muchas palabras pueden derivar en lenguaje infantil siguiendo ciertas reglas de transformación. En inglés , agregar un sonido /i/ terminal al final, generalmente escrito y escrito como ‹ie›, ‹y› o ‹ey›, es una forma común de formar un diminutivo que se usa a menudo como parte del lenguaje infantil. Muchos idiomas tienen su propia forma única de sufijo diminutivo (consulte la lista de diminutivos por idioma para ver ejemplos internacionales). [ cita requerida ]
Otras transformaciones, aunque no se dan en todos los idiomas, incluyen vocales alargadas, como kitty y kiiiitty (con énfasis /i/ ), que significan lo mismo. Si bien esto lo entienden los niños pequeños que hablan inglés, no es aplicable a los niños pequeños holandeses, ya que aprenden que las vocales alargadas hacen referencia a palabras diferentes. [50]
Los psicólogos del desarrollo se refieren a este tipo de lenguaje dirigido a los niños pequeños como habla dirigida al niño.
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