La educación superior en Japón se ofrece en universidades (大学daigaku ), colegios universitarios (短期大学tanki daigaku ), colegios de tecnología (高等専門学校kōtō senmon gakkō ) y escuelas de formación especial y colegios comunitarios (専修学校senshū gakkō ). De estos cuatro tipos de instituciones, solo las universidades y los colegios universitarios se consideran estrictamente proveedores de educación postsecundaria. [1] El sistema de educación superior japonés moderno ha experimentado numerosos cambios desde el período Meiji y se basó en gran medida en países occidentales como Gran Bretaña , Francia , Alemania y los Estados Unidos de América combinados con elementos pedagógicos japoneses tradicionales para crear un modelo japonés único para satisfacer sus necesidades nacionales. [2] [3] El sistema de educación superior japonés difiere de la educación superior en la mayoría de los demás países en muchos aspectos significativos. Las principales diferencias incluyen el método de admisión, que se basa casi exclusivamente en uno o dos exámenes, en lugar de utilizar promedios de calificaciones (GPA) o porcentajes u otros métodos de evaluación de los posibles solicitantes que se utilizan en países de todo el mundo occidental. Como los estudiantes solo tienen una oportunidad de realizar este examen cada año, existe una enorme presión para obtener buenos resultados, ya que la mayor parte del tiempo durante los años de secundaria de un estudiante se dedica a obtener buenos resultados en este único examen. Los estudiantes japoneses de secundaria se enfrentan a una inmensa presión para tener éxito académico por parte de sus padres, familiares, maestros, consejeros, compañeros y la sociedad en general. Esta mentalidad se basa en gran medida en el resultado de una sociedad tradicional que históricamente ha otorgado una enorme importancia al estímulo del estudio por encima de los méritos de la beca y los beneficios de cursar estudios superiores, especialmente en un sistema educativo que otorga todo su peso a un solo examen que tiene importantes consecuencias de por vida en el estatus socioeconómico final, las prometedoras perspectivas de matrimonio, el ingreso a una ocupación de cuello blanco de élite prestigiosa y una trayectoria profesional respetable. A diferencia de la educación superior en otros países, las universidades públicas en Japón generalmente se consideran más prestigiosas que las universidades privadas, especialmente las Siete Universidades Nacionales ( Universidad de Tokio , Universidad de Kioto , Universidad de Tohoku , Universidad de Kyushu , Universidad de Hokkaido , Universidad de Osaka y Universidad de Nagoya ).
Como la economía japonesa se basa en gran medida en la ciencia y la tecnología, su mercado laboral demanda personas que hayan alcanzado algún tipo de educación superior, en particular relacionada con la ciencia y la ingeniería, para obtener una ventaja competitiva sobre sus pares cuando se trata de buscar empleo. Según el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología (MEXT), el porcentaje de japoneses que accedió a una institución de educación superior en el grupo de dieciocho años fue del 80,6 por ciento, con un 52,6 por ciento de los estudiantes que asistieron a una universidad, un 4,7 por ciento a un colegio universitario, un 0,9 por ciento a un colegio de tecnología y el 22,4 por ciento restante a una escuela por correspondencia, la Universidad Abierta de Japón o una escuela de formación especializada. [4]
El sistema de educación superior japonés moderno fue adaptado de una serie de métodos e ideas inspirados en los sistemas educativos occidentales que se integraron con sus filosofías pedagógicas tradicionales sintoístas , budistas y confucianistas que sirvieron como base fundamental del sistema. A lo largo de los siglos XIX y XX, se introdujeron muchas reformas importantes en el campo de la educación superior en todo Japón, que contribuyeron al trabajo individual de los estudiantes, así como a la originalidad, creatividad, individualidad, identidad e internacionalización de la educación superior en general de la nación.
Durante la Restauración Meiji de 1868, Japón emprendió activamente una vigorosa campaña de occidentalización con el fin de modernizar su sistema educativo, con especial atención a la educación superior. Esto incluyó un esfuerzo específico en su iniciativa enfocada a revitalizar su sistema educativo, haciendo especial hincapié en la educación superior, que asimilaría con éxito su importación de conocimiento occidental transmitido para ayudar a hacer realidad las ambiciones de la nación de estimular la industrialización moderna. Numerosos estudiantes universitarios japoneses fueron enviados a Europa con fines académicos, mientras que varios académicos extranjeros de naciones occidentales también fueron recibidos en Japón durante el mismo período de tiempo para realizar un intercambio de actividades académicas. [3] Durante la década de 1880, Japón trató de buscar un prototipo de sistema de educación superior para modelar con el fin de satisfacer sus necesidades nacionales. En 1881, el gobierno Meiji decidió convertir su modelo institucional, influenciado por una variedad de países occidentales como Gran Bretaña, Estados Unidos y Francia, a un modelo estrictamente orientado a Alemania, ya que el modelo prusiano de educación superior interesaba mucho al gobierno Meiji en ese momento. [2]
Prusia fue la mayor fuente de inspiración para el sistema de educación superior japonés moderno, ya que las universidades alemanas eran consideradas como unas de las más innovadoras de toda Europa, además de que la Alemania del siglo XIX estaba cerca de Japón en sus objetivos de industrialización. Además, el gobierno Meiji admiraba enormemente la burocracia gubernamental prusiana, dominada en gran medida por graduados de la facultad de derecho, y trató de absorber el prototipo prusiano en el modelo japonés único. Inspirado en los modelos estadounidense, británico y francés sobre un prototipo predominantemente prusiano que sirvió como base fundamental para el modelo japonés, el sistema de educación superior moderno de Japón pronto se convirtió en un impulso catalizador que impulsó el desarrollo del archipiélago insular como una gran potencia mundial durante finales del siglo XIX y principios del XX. [2]
En el nivel de educación superior, Japón buscó incorporar una serie de ideas de educación superior para satisfacer sus necesidades nacionales. Muchos libros, manuscritos y documentos de Occidente fueron traducidos y los profesores extranjeros eran comunes durante la era Meiji para difundir el conocimiento occidental en las artes y las ciencias, así como los métodos de enseñanza pedagógica occidentales. Para un modelo universitario moderno, Japón incorporó muchos elementos prusianos encontrados en el de Alemania, ya que el Imperio alemán en ese momento era similar a Japón en términos de objetivos de expansión colonial y desarrollo nacional. El modelo alemán continuó inspirando el sistema de educación superior japonés hasta el final de la Primera Guerra Mundial. Durante la ocupación estadounidense de la Segunda Guerra Mundial , Japón incorporó ideas de educación superior desarrolladas en los Estados Unidos para modernizar su educación superior para la era contemporánea. El sistema de educación superior japonés contemporáneo ahora cuenta con elementos incorporados de los Estados Unidos además de sus orígenes europeos. [3] La expansión y el desarrollo de la educación superior moderna en Japón han contribuido a su crecimiento económico después de la Segunda Guerra Mundial, que continuó hasta fines de la década de 1980. [5]
El ingreso a la universidad es la ruta tradicional que siguen los estudiantes japoneses para acceder a la educación superior, ya que es, con diferencia, la forma de educación superior más prestigiosa del país. A diferencia de la práctica de basarse en los promedios de calificaciones y los porcentajes para evaluar la elegibilidad en países como Canadá y Estados Unidos, el ingreso a las universidades en Japón se determina principalmente por las puntuaciones obtenidas en los exámenes de ingreso ( nyūgaku shiken (入学試験) ), que sirven como criterio principal para la admisión a la universidad. Las personas matriculadas en escuelas de pregrado reciben títulos de licenciatura que duran entre cuatro y seis años. Las escuelas de posgrado otorgan títulos de maestría (2 años), doctorado (3 años) y profesionales (2-3 años). [5] Aunque el 88,7 por ciento de las universidades japonesas son privadas, las diez mejores universidades de Japón son instituciones de investigación de élite, donde 8 de ellas son nacionales ( Universidad de Tokio , Universidad de Kioto , Universidad de Tohoku , Universidad de Kyushu , Universidad de Hokkaido , Universidad de Osaka , Universidad de Nagoya y el Instituto Tecnológico de Tokio ) y las dos restantes son instituciones privadas ( Universidad de Keio y Universidad de Waseda ). [5] Las instituciones privadas representaron casi el 80% de todas las inscripciones universitarias en 1991, pero con algunas excepciones como la Universidad de Waseda y la Universidad de Keio, las universidades nacionales públicas son más valoradas. Especialmente, las Siete Universidades Nacionales son las más prestigiosas. Esta distinción tuvo su origen en factores históricos (los largos años de dominio de las selectas universidades imperiales, como la Universidad de Tokio y la Universidad de Kioto, que capacitaron a los líderes de Japón antes de la guerra) y también en las diferencias de calidad, particularmente en las instalaciones y las proporciones de la facultad.
Para conseguir un empleo en una gran corporación japonesa o en una empresa internacional con sede en Japón, no es obligatorio obtener un título de una prestigiosa universidad. Sin embargo, algunos empleadores prestigiosos de todo el país, en particular el gobierno japonés y un número selecto de grandes corporaciones japonesas (por ejemplo, las que figuran en el índice Nikkei 225 ), siguen restringiendo la contratación de posibles empleados a graduados de las universidades más prestigiosas del país. En el contexto de la contratación laboral, la formación académica de los individuos de las universidades tiene una importancia considerable y sigue siendo un elemento crucial en el proceso de contratación. Esto se debe a la conexión bien establecida entre la reputación de la universidad en la que se graduó una persona y sus posibilidades de obtener oportunidades laborales deseables y trayectorias profesionales prometedoras. Asistir a una prestigiosa universidad japonesa, en particular una conocida por su sólida reputación académica, a menudo puede ser el factor decisivo para conseguir una profesión de cuello blanco lucrativa, prestigiosa y segura. Debido a la importancia primordial que tiene este factor determinante en el proceso de selección y contratación, los empleadores japoneses siguen dando un gran valor a los logros académicos, la formación académica, la experiencia en prácticas y en programas de cooperación, así como a la reputación de las instituciones educativas a la hora de evaluar y seleccionar candidatos altamente cualificados para las vacantes de empleo. Entre los futuros aspirantes universitarios que aspiran a entrar en los pasillos de las universidades más prestigiosas del país, la competencia para conseguir y matricularse en las plazas más solicitadas en las universidades más prestigiosas del país sigue siendo feroz. Una costumbre habitual practicada por los empleadores japoneses es la contratación simultánea de nuevos graduados .
Los estudiantes que solicitan ingreso a universidades públicas o nacionales deben realizar dos exámenes de ingreso. En primer lugar, una prueba de rendimiento uniforme de opción múltiple administrada a nivel nacional (大学入学共通テスト, Daigaku Nyūgaku Kyōtsū Tesuto), y luego un examen administrado por separado por la universidad a la que el estudiante espera ingresar (niji shiken (二次試験)). Por ejemplo, para la Universidad de Tokio , el segundo examen incluye cinco materias: matemáticas, japonés, una lengua extranjera y dos materias de ciencias naturales o dos materias de ciencias sociales. Para las universidades públicas y nacionales, los solicitantes generalmente tienen solo una oportunidad, ya que todas las universidades públicas y nacionales realizan exámenes en las mismas fechas (25, 26 y 27 de febrero). Los solicitantes de universidades privadas generalmente deben realizar solo el examen de la universidad, que generalmente cubre menos materias (1-3), y se les permite postularse a tantas universidades y títulos como deseen, siempre que las fechas de las pruebas no se superpongan. [6]
Esta intensa competencia significa que muchos estudiantes no pueden competir con éxito para ser admitidos en la universidad de su elección. Un estudiante que no aprueba puede aceptar una admisión en otro lugar, renunciar a una educación universitaria o esperar hasta la primavera siguiente para tomar los exámenes nacionales nuevamente. Un gran número de estudiantes elige la última opción. Estos estudiantes, llamados ronin , que significa samuráis sin amo , pasan un año entero, y a veces más tiempo, estudiando y preparándose para asegurar otra oportunidad de intentar los exámenes de ingreso. En 2011, el número de ronin que tomaron el examen uniforme fue de 110.211, mientras que el número de estudiantes de secundaria que tomaron el examen fue de 442.421. [7]
Los Yobikou son escuelas privadas que, como muchos juku , ayudan a los estudiantes a prepararse para los exámenes de ingreso. Si bien los Yobikou tienen muchos programas para estudiantes de secundaria superior, son más conocidos por sus clases de tiempo completo y de un año de duración especialmente diseñadas para ronin. El número de solicitantes a universidades de cuatro años ascendió a casi 560.000 en 1988. Los ronin representaron aproximadamente el 40% de los nuevos ingresantes a las universidades de cuatro años en 1988. La mayoría de los ronin eran hombres, pero aproximadamente el 14% eran mujeres. La experiencia de ronin es tan común en Japón que a menudo se dice que la estructura educativa japonesa tiene un año ronin adicional incorporado.
Yobikou patrocina una variedad de programas, tanto de tiempo completo como de tiempo parcial, y emplea una batería extremadamente sofisticada de pruebas, sesiones de asesoramiento estudiantil y análisis de exámenes para complementar su instrucción en el aula. El costo de la educación en Yobikou es alto, comparable a los gastos de primer año de universidad, y algunos cursos especializados en Yobikou son incluso más caros. Algunos Yobikou publican versiones comerciales modificadas de los textos patentados que utilizan en sus aulas a través de afiliados editoriales o por otros medios, y estas son populares entre la población general que se prepara para los exámenes de ingreso a la universidad. Yobikou también administra exámenes de práctica durante todo el año, que abren a todos los estudiantes a cambio de una tarifa.
A finales de los años 1980, el proceso de examen y admisión fue objeto de un renovado debate. En 1987 se modificó el calendario de la Prueba Conjunta de Logros de Primera Etapa y se revisó el contenido del examen en sí para 1990. Los cambios en el calendario proporcionaron por primera vez cierta flexibilidad a los estudiantes que deseaban solicitar el ingreso a más de una universidad nacional. La nueva Prueba Conjunta de Logros de Primera Etapa fue preparada y administrada por el Centro Nacional de Exámenes de Ingreso a la Universidad y fue diseñada para lograr una mejor evaluación del rendimiento académico.
El Ministerio de Educación, Ciencia, Deportes y Cultura (Monbusho), predecesor del MEXT, esperaba que muchas escuelas privadas adoptaran o adaptaran el nuevo examen nacional a sus propios requisitos de admisión y, de ese modo, redujeran o eliminaran los exámenes universitarios. Pero, cuando se administró el nuevo examen en 1990, pocas escuelas habían mostrado alguna inclinación a hacerlo. El ministerio instó a las universidades a aumentar el número de estudiantes admitidos mediante métodos de selección alternativos, incluida la admisión de estudiantes que regresaban a Japón después de largas estancias en el extranjero, la admisión por recomendación y la admisión de estudiantes que se habían graduado de escuelas secundarias superiores más de unos pocos años antes. Aunque varias escuelas tenían programas establecidos o plazas reservadas para estudiantes que regresaban, solo el 5% de los estudiantes universitarios fueron admitidos bajo estos acuerdos alternativos a fines de la década de 1980.
Otras cuestiones relacionadas con el ingreso a la universidad incluyen la orientación adecuada para la colocación en la universidad en el nivel secundario superior y una mejor difusión de la información sobre los programas universitarios. El ministerio proporciona información a través del sistema de acceso a la información en línea del Centro Nacional de Exámenes de Ingreso a la Universidad y alienta a las universidades, facultades y departamentos a preparar folletos y presentaciones en video sobre sus programas.
En respuesta a las acusaciones de soborno perpetradas por un ex funcionario del MEXT, Futoshi Sano, quien supuestamente intercambió fondos a cambio de un lugar para su hijo en la Universidad Médica de Tokio , se inició una investigación sobre los funcionarios de la universidad. [8] La investigación encontró que se dio prioridad a los solicitantes heredados . [8] En agosto de 2018, se descubrió que la universidad había manipulado las puntuaciones de los exámenes de ingreso para reducir artificialmente el número de mujeres que se presentaban a los exámenes y de hombres que retomaban los exámenes que podían ingresar a la universidad. La investigación reveló que un sistema computarizado que deducía automáticamente puntos de las puntuaciones finales de las solicitantes mujeres y los hombres que retomaban los exámenes había estado en funcionamiento desde al menos 2006. Después de la corrección del sistema en 2019, "la tasa de aprobación para las mujeres fue del 20,2 por ciento, 0,4 puntos porcentuales más alta que la de los hombres. [En 2018], la tasa de éxito para las mujeres fue solo del 2,9 por ciento, mientras que la de los hombres fue del 9 por ciento". [9]
El incidente apareció en los titulares de la prensa internacional, muchos de los cuales denunciaban el sexismo generalizado en la educación superior en Japón, la cultura laboral en Japón y la sociedad japonesa en general. [10] [11] [12] El periódico Yomiuri Shimbun citó a una fuente desconocida de la universidad que intentó explicar la razón de la discriminación, diciendo que "muchas estudiantes que se gradúan terminan abandonando la práctica médica real para dar a luz y criar hijos". [ cita requerida ]
En una investigación gubernamental posterior de universidades de todo Japón, se descubrió que varias otras escuelas de medicina, incluidas la Universidad Juntendo y la Universidad Showa, habían manipulado las puntuaciones de manera similar. [13] En diciembre de 2018, tres universidades adicionales ( la Universidad Médica de Iwate , la Universidad Médica de Kanazawa y la Universidad de Fukuoka ) también admitieron la manipulación de las puntuaciones de los exámenes de ingreso de las mujeres. [14]
En 2017, más de 2,89 millones de estudiantes estaban matriculados en las 780 universidades de Japón. [15] En la cima de la estructura de la educación superior se encuentran las instituciones de investigación que ofrecen una formación de cuatro años que conduce a una licenciatura , y algunas ofrecen programas de seis años que conducen a un título profesional. Hay dos tipos de colegios públicos de cuatro años: las 86 universidades nacionales (incluida la Open University ) y las 95 universidades públicas locales, fundadas por prefecturas y municipios. Los 597 colegios de cuatro años restantes en 2010 eran privados. [16] Con una gran cantidad de oportunidades para los estudiantes que desean seguir una educación universitaria, las prestigiosas universidades del país son las más atractivas para los estudiantes que buscan obtener las mejores perspectivas de empleo, particularmente con el gobierno y las grandes corporaciones. [1]
La gran mayoría de los estudiantes universitarios asisten a programas de tiempo completo durante el día. En 2005, los cursos más populares, en los que se matriculó casi el 38% de todos los estudiantes de grado, fueron los de ciencias sociales , incluida la administración de empresas , el derecho y la contabilidad . Otras materias populares fueron la ingeniería (17,3%), las humanidades (16%) y la educación (5,7%). [ cita requerida ]
En 1986, el costo promedio (matrícula, tasas y gastos de manutención) de un año de educación superior era de 1,4 millones de yenes (10.000 dólares estadounidenses), de los cuales los padres pagaban un poco menos del 80%, o aproximadamente el 20% del ingreso familiar promedio en 1986. Para ayudar a sufragar los gastos, los estudiantes con frecuencia trabajan a tiempo parcial o piden dinero prestado a través de la Asociación de Becas de Japón, apoyada por el gobierno. También ofrecen ayuda los gobiernos locales, corporaciones sin fines de lucro y otras instituciones. [ cita requerida ]
En 2005, había aproximadamente 89 mujeres por cada 100 hombres matriculados en educación postsecundaria en Japón, y su número sigue aumentando lentamente. [17] Las elecciones de especialidades y programas de estudio de las mujeres todavía tienden a seguir patrones tradicionales, con más de dos tercios de todas las mujeres matriculadas en cursos de educación , ciencias sociales o humanidades . Solo el 15% estudió materias científicas y técnicas, y las mujeres representaban menos del 3% de los estudiantes en ingeniería , la materia más popular para los hombres en 1991. [ cita requerida ]
La calidad de las universidades y la educación superior en Japón es reconocida internacionalmente. Hay 50 universidades japonesas en la lista de QS World University Rankings 2025 , con la Universidad de Tokio en el puesto 32 y la Universidad de Kioto en el 50. [18]
Las escuelas de posgrado se convirtieron en parte del sistema de educación superior japonés recién después de la Segunda Guerra Mundial y todavía no estaban estresadas en la década de 1990. Si bien el 60 por ciento de todas las universidades tienen escuelas de posgrado, solo el 7 por ciento de los graduados universitarios avanzan a programas de maestría, y la matrícula total de escuelas de posgrado es de aproximadamente el 4% de toda la población estudiantil universitaria. [ cita requerida ]
El patrón de matriculación de los estudiantes de posgrado es casi opuesto al de los estudiantes de grado: la mayoría (63%) de todos los estudiantes de posgrado están matriculados en las universidades nacionales, y parece que la disparidad entre las matriculaciones de posgrado públicas y privadas se está ampliando. La educación de posgrado es en gran medida un coto masculino, y las mujeres, particularmente en el nivel de maestría , están más representadas en las artes liberales, las humanidades, las ciencias sociales y la educación. Los hombres se encuentran con frecuencia en los programas de ingeniería, donde, en el nivel de maestría, las mujeres representan solo el 2 por ciento de los estudiantes. En el nivel de doctorado , los dos niveles más altos de matriculación femenina se encuentran en los programas de medicina y las humanidades, donde en ambos campos el 30 por ciento de los estudiantes de doctorado son mujeres. Las mujeres representan aproximadamente el 13 por ciento de todas las matriculaciones de doctorado. [ cita requerida ]
La baja matrícula de estudiantes de posgrado y el perfil de la matrícula de posgrado están influenciados por varios factores, principalmente las prácticas laborales convencionales en la industria. En el sector privado japonés, la demanda de personas con títulos avanzados, especialmente en campos fuera de las ciencias duras, como las artes liberales, las ciencias sociales y las humanidades, es baja en comparación con otras naciones industrializadas. Esta discrepancia se puede atribuir al enfoque predominante en la ciencia y la tecnología dentro de la economía japonesa, lo que lleva a las empresas a favorecer la contratación de graduados universitarios recientes y brindarles capacitación en el trabajo para que cumplan con los protocolos de la empresa.
Aunque la universidad es la forma más prestigiosa de educación superior en Japón, muchos estudiantes japoneses optan por asistir a escuelas vocacionales. Las escuelas vocacionales brindan a los estudiantes habilidades laborales sin que tengan que soportar la presión del examen nacional de ingreso a la universidad. En Japón, los padres tradicionalmente dan más importancia a la educación académica tradicional que a la educación vocacional. La escuela vocacional sigue siendo una opción de respaldo para los estudiantes con calificaciones más bajas o aquellos que provienen de entornos socioeconómicos más bajos. Las escuelas vocacionales no solo han tenido éxito en atraer a graduados de la escuela secundaria con calificaciones más bajas, sino también a graduados universitarios que no pudieron conseguir empleo después de graduarse. [19]
Los colegios universitarios (短期大学, tanki daigaku ) , principalmente instituciones privadas, son un legado del período de ocupación ; muchas habían sido instituciones de antes de la guerra que se habían convertido en colegios universitarios en ese momento. Más de dos tercios de los estudiantes de los colegios universitarios son mujeres, ya que muchas asisten a ellos como una forma de preparación para una carrera a corto plazo antes del matrimonio. Los estudiantes que completan el curso de estudio en un colegio universitario reciben un título asociado o un diploma. [5] Los colegios universitarios ofrecen educación vocacional con una aplicabilidad práctica, ya que estos institutos capacitan a personas que trabajarán en la educación de la primera infancia o en el cuidado de la salud. [5] Sin embargo, el número de inscripciones de mujeres que asisten a colegios universitarios está disminuyendo a medida que más mujeres japonesas desean obtener acceso a carreras profesionales más de cuello blanco y han optado por asistir a universidades en mayor número. Los colegios universitarios brindan a muchas mujeres credenciales vocacionales para ayudarlas a navegar por el mercado laboral de Japón. Estos colegios suelen poner énfasis en la educación de la primera infancia, la economía doméstica, la enfermería, la enseñanza, las artes liberales, las humanidades y las ciencias sociales en sus planes de estudio. [5] [20] Muchos colegios politécnicos de nivel medio tienen un campus pequeño con varios cientos de estudiantes. Los colegios politécnicos de nivel medio también forman a personas que están estudiando para convertirse en técnicos de nivel medio en los sectores de ingeniería civil, mecánica, eléctrica y de sistemas. Los graduados de los colegios politécnicos tienen una tasa de empleo muy alta, ya que el sector de alta tecnología dominante de Japón ofrece una gran demanda de técnicos cualificados. [21]
Las escuelas de formación especial y los colegios comunitarios (senmon gakkō (専門学校) en japonés) son escuelas especializadas de dos años que ofrecen cursos avanzados para carreras vocacionales que requieren la finalización de la escuela secundaria superior. Los colegios de formación especializada no están regulados por el MEXT. [5] Estas instituciones son menos competitivas y es más sencillo inscribirse en ellas que en una universidad. Estas instituciones otorgan un título asociado o un "Diploma" después de 2 años de estudio y un "Diploma Avanzado" después de tres años. [22] Las personas que poseen un diploma son elegibles para transferirse a una universidad de cuatro años y las personas que poseen un diploma avanzado son elegibles para ingresar a una escuela de posgrado. [22] Estas escuelas ofrecen programas que se clasifican en ocho campos de estudio: industria, agricultura, atención médica, salud, educación y bienestar social. [23] Ofrecen formación en habilidades específicas relacionadas con campos como la carpintería, el diseño gráfico, la gestión hotelera, la economía doméstica, la peluquería, el diseño de moda, la mecanografía, las artes culinarias, la informática, la ingeniería, las artes liberales, la agricultura, la educación de la primera infancia, la contabilidad, la higiene, los idiomas extranjeros, la terapia, la dietética y la medicina. [5] [23] [21] [24] [25] [26] La mayoría de los graduados de las escuelas de formación especial y de los colegios comunitarios no continúan en la universidad, sino que se incorporan a la fuerza laboral inmediatamente después de graduarse. Estas instituciones matriculan a un gran número de hombres. [26] Algunos estudiantes asisten a estas escuelas además de asistir a una universidad para mejorar su formación académica y ampliar sus oportunidades de empleo, mientras que otros van para calificar para licencias técnicas o certificaciones profesionales. [27] El prestigio de las escuelas de formación especial es menor que el de las universidades, pero los graduados, especialmente en áreas técnicas, son fácilmente absorbidos por el mercado laboral. El 80 por ciento de los graduados de las escuelas de formación especial y de los colegios comunitarios pueden conseguir empleo y alrededor del 90 por ciento encuentra trabajo en campos relacionados con lo que han estudiado. [23]
Varias escuelas de formación especial y colegios comunitarios han creado una filosofía de educación dual en la que los estudiantes pueden tomar clases en una universidad y en una escuela de formación especial al mismo tiempo. Los programas educativos se organizan mediante un horario en el que un estudiante puede asistir a clases en una escuela de formación especial por la mañana y en una universidad por la tarde. Con este enfoque, un estudiante puede aprender una variedad de materias en una universidad y adquirir habilidades vocacionales simultáneamente en una escuela de formación especial. Al graduarse, tanto el título de licenciatura otorgado por la universidad como el título asociado o diploma otorgado por la escuela de formación especial se otorgan al mismo tiempo. [23]
Las escuelas superiores de tecnología (高等専門学校, kosen ) en Japón son escuelas técnicas y comerciales que capacitan a trabajadores cualificados y técnicos de nivel medio. Estas escuelas ofrecen aprendizajes, títulos asociados, diplomas, licencias y certificados para carreras técnicas y de oficios especializados . [28] [5] Las escuelas superiores de tecnología también ofrecen certificaciones para trabajadores en funciones de apoyo en profesiones como ingeniería, tecnología de la información, contabilidad, administración de empresas, enfermería, medicina, arquitectura y derecho. Los programas de cinco años se ofrecen en varios campos como radiodifusión, administración de empresas, informática, arboricultura, atención médica, desarrollo web, robótica, biotecnología, tecnología medioambiental e ingeniería. Para los oficios industriales, los estudiantes también pueden tomar cursos en materias como química aplicada, química industrial, obras públicas, transporte marítimo mercante, dibujo técnico, operación de maquinaria CNC y programación de herramientas, gestión de la construcción, horticultura paisajística, educación infantil, gestión del ganado, agrimensura, planificación urbana, diseño de interiores e inspección de alimentos. [29] Otras especialidades comerciales ofrecidas por las escuelas superiores de tecnología incluyen operación de plantas de tratamiento de aguas residuales, yesería, paneles de yeso, inspección de viviendas, mantenimiento de paisajes y parques, ingeniería energética, operación de plantas de energía, instalación y servicio de líneas eléctricas y sistemas de seguridad, instalación y servicio de telecomunicaciones y banda ancha, artes culinarias, servicio de electrodomésticos y HVAC, aislamiento térmico y contra heladas, mantenimiento de tuberías, tendido de tuberías, herrería, instalación de gas, instalación y servicio de sistemas de ascensores, servicio de equipos electrónicos y electrónicos, instalación de vapor, fabricación de acero, plomería, trabajos eléctricos y servicio eléctrico, albañilería, techado, almacenamiento, carpintería, operación de maquinaria, soldadura, mantenimiento y servicio de envíos marítimos, mantenimiento y servicio de aviación y aeronaves, servicio de automóviles y vehículos, y servicio de equipos eléctricos. [30]
A medida que la economía japonesa comenzó a experimentar un importante crecimiento en la década de 1950, las principales corporaciones japonesas presionaron al gobierno nacional para que pusiera un mayor énfasis en la educación vocacional para llenar el vacío de habilidades. Las escuelas privadas de tecnología se establecieron en 1961 en respuesta a la creciente necesidad de educación vocacional de Japón, así como a las cambiantes necesidades de la industria de mano de obra bien capacitada de comerciantes y técnicos en toda la economía japonesa, especialmente la industria automotriz y el sector industrial. Allí, los estudiantes de secundaria adquieren habilidades comerciales y técnicas a través del aprendizaje basado en el trabajo, los aprendizajes y los programas de colocación laboral. [29] Si bien la universidad es, con mucho, la forma de educación más prestigiosa en Japón, muchos estudiantes japoneses eligen asistir a escuelas superiores de tecnología como una ruta alternativa. Estas escuelas les permiten adquirir habilidades laborales sin la intensa presión del proceso de admisión a la universidad. Muchos estudiantes asisten específicamente para obtener certificaciones profesionales y luego proceden a ingresar a la fuerza laboral después. Sin embargo, también es común que los graduados universitarios asistan a escuelas superiores de tecnología si sus esfuerzos por conseguir un trabajo con un título universitario son en vano. [31]
Desde principios de los años 1960 han estado funcionando 70 colegios de tecnología. [32] Un pequeño porcentaje de graduados de colegios de tecnología se transfieren a universidades como estudiantes de tercer año, y algunas universidades como la Universidad de Tokio y el Instituto de Tecnología de Tokio incluso reservaron lugares de ingreso para estudiantes transferidos de colegios de tecnología en los años 1980 que deseaban continuar y obtener una educación de nivel universitario. Los estudiantes son elegibles para ingresar a colegios de tecnología a mitad de sus años de secundaria superior. Los programas de colegios de tecnología generalmente duran 5 años. Este sistema de instituciones fue fundado en 1961 y ha disfrutado de una creciente popularidad como una ruta alternativa además del camino tradicional de ir a la universidad. Los graduados de colegios de tecnología han tenido éxito en navegar por el mercado laboral de alta tecnología de Japón, ya que se vieron inundados de ofertas de trabajo a pesar de la lenta economía de Japón durante los años 1990 . [31] Los graduados de las escuelas técnicas reciben títulos de asociado o diplomas, que son respetados por los empleadores, pero que se clasifican por debajo de los títulos de licenciatura en términos de prestigio. Muchos graduados de las escuelas técnicas comienzan su carrera moviéndose de una empresa a otra para ganar experiencia y ascender a puestos de ventas y de gestión de alto nivel. Después de pasar años ganando experiencia y perfeccionando sus habilidades, algunos llegan a convertirse en gerentes, donde pueden supervisar proyectos enteros, así como a aprendices más jóvenes. [33] Sin embargo, los graduados técnicos suelen encontrar empleo inmediatamente después de graduarse. La educación técnica en los oficios especializados y las carreras técnicas sigue siendo una opción sólida para los graduados de la escuela secundaria japoneses que disfrutan trabajando con sus manos y no tienen planes de asistir a la universidad. [31]
Una de las escuelas superiores de tecnología más conocidas de Japón es la Nihon Kogakuin College, que forma parte del grupo del Instituto Katayanagi. La escuela ofrece educación industrial para oficios especializados y carreras técnicas desde su fundación en 1947. Hoy en día, la escuela acepta proactivamente a estudiantes extranjeros debido a la escasez de mano de obra de técnicos cualificados en la industria de la tecnología de la información de Japón. [34] Con unos 10.000 graduados al año, las escuelas superiores Kosen no han producido suficientes graduados para satisfacer las demandas de la industria japonesa, ya que las grandes corporaciones darían preferencia en las ofertas de trabajo a los estudiantes formados en el extranjero, que son percibidos como más competentes en el lugar de trabajo que los graduados de las universidades japonesas de cuatro años. [29]
En el oeste de Japón, la principal escuela de tecnología es el Instituto de Informática de Kobe . El KIC fue fundado por el Sr. Tomio Fukuoka en 1958 como una pequeña escuela de electrónica en la ciudad de Kobe , prefectura de Hyogo , Japón, que se llamó Kobe Denshi [35] y recibió el reconocimiento como "Instituto de Educación Vocacional Avanzada" del Ministerio de Educación japonés en 1988 por su vital contribución a la sociedad informática japonesa. El KIC es la primera escuela de TI en Asia. Ahora, el KIC es uno de los principales institutos de educación profesional, vocacional y orientada a la práctica en TIC y otras industrias digitales en Japón con 17.700 exalumnos. [36]
Un informe de 2004 del Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología de Japón indicó que las escuelas superiores de tecnología son líderes en el uso de pasantías y aprendizajes, con más del 90% de las instituciones que ofrecen esta oportunidad en comparación con el 46% de las universidades y el 24% de los colegios universitarios. [37] En 2008, el 23,1% de los graduados de la escuela secundaria estudian en escuelas superiores de tecnología y el 99,6% consigue empleo después de graduarse. [34]
{{cite web}}: |first=tiene nombre genérico ( ayuda )
Este artículo incorpora texto de esta fuente, que se encuentra en el dominio público . Estudios de países. División Federal de Investigación .– Japón