Una escuela integral , o simplemente una escuela integral , generalmente describe una escuela secundaria para alumnos de aproximadamente 11 a 16 o 11 a 18 años, que no selecciona a sus alumnos en función de los logros académicos o la aptitud, en contraste con un sistema escolar selectivo donde la admisión está restringida en función de criterios de selección, generalmente el rendimiento académico. En Inglaterra y Gales, las escuelas integrales se introdujeron como escuelas estatales de manera experimental en la década de 1940 y se generalizaron a partir de 1965. Pueden ser parte de una autoridad educativa local o ser una academia autónoma o parte de un fideicomiso de múltiples academias . [1]
Alrededor del 90% de los alumnos de secundaria ingleses asisten a una escuela integral (escuelas de academia, escuelas comunitarias, escuelas religiosas, escuelas de fundación, escuelas libres, escuelas de estudio, colegios de sexto curso, colegios de educación superior, colegios técnicos universitarios, internados estatales, City Technology Colleges, etc.). Las escuelas especializadas también pueden seleccionar hasta un 10% de sus alumnos por aptitud en su especialidad. Una escuela puede tener algunas especialidades, como artes (medios, artes escénicas, artes visuales), negocios y empresa, ingeniería, humanidades, idiomas, matemáticas, informática, música, ciencia, deportes y tecnología. No se les permite seleccionar en general por capacidad académica. [1]
En 2018, en Inglaterra había más de 24.323 escuelas: 391 guarderías, 16.769 escuelas primarias, 3.448 escuelas secundarias, 2.319 escuelas independientes (privadas), 1.044 escuelas especiales y 352 unidades de derivación de alumnos (PRU). [2] En Gales había 1.569 escuelas: 9 guarderías, 1.238 escuelas primarias, 19 escuelas intermedias, 187 escuelas secundarias, 75 escuelas independientes y 41 escuelas especiales. [3] Las escuelas integrales corresponden en líneas generales a las escuelas públicas en los Estados Unidos, Canadá y Australia. [1]
El término "integral" surgió a principios de los años 1940 para describir una escuela "multilateral" [4] o "multisesgada", es decir, no selectiva, que atendía a alumnos en edad de escuela secundaria . [5] El término se desarrolló durante los siguientes 35 años a medida que el concepto de educación integral en sí mismo cambiaba después de una serie de iniciativas llevadas a cabo por las autoridades educativas locales durante este período. [6] [5] [7]
A principios de la década de 1950, las escuelas integrales podían definirse como escuelas que atendían a todos los alumnos de secundaria de una zona determinada, independientemente de su capacidad o aptitud, con la oferta curricular de una escuela secundaria, una escuela secundaria moderna y una escuela secundaria técnica combinadas. [8] [9] [10] A principios de la década de 1960, se definieron no solo como aquellas que admitían alumnos sin seleccionarlos, sino también como aquellas que atendían todas sus aptitudes y habilidades a menos que tuvieran necesidades especiales , [11] [12] facilitando nuevos intereses y ofreciendo cursos combinados de forma individual. [13] Por lo tanto, una escuela solo podía justificadamente llamarse integral si tenía suficientes alumnos de todos los niveles de capacidad para atender. [11] A principios de la década de 1970, las escuelas integrales también se definieron como aquellas que tenían como objetivo brindarles a los niños pobres las mismas oportunidades educativas que a los niños ricos. [14]
En la actualidad, una escuela integral puede definirse como una escuela secundaria financiada por el estado que no selecciona a sus alumnos en función de sus logros académicos o aptitudes. [15] [16] Cualquier alumno puede asistir, independientemente de su clase social o capacidad, y todos reciben clases juntos. [17] Por lo general, atienden a alumnos desde los 11 años hasta los 16 o 18 años, [15] aunque ha habido escuelas intermedias integrales y escuelas superiores para otros rangos de edad en algunas áreas. [18] [19] Como el término se usa generalmente en un contexto de educación secundaria, una escuela primaria no selectiva no puede considerarse integral, [20] aunque el término se ha usado para escuelas integrales que brindan educación primaria con educación secundaria. [21] [22]
Las escuelas integrales suelen estar gestionadas por su autoridad local, a diferencia de escuelas como las academias y las escuelas gratuitas en Inglaterra, que están financiadas directamente por el gobierno. [17] En Inglaterra, algunas escuelas integrales pueden seleccionar alumnos que viven fuera de su área de influencia . Esto sucede cuando no hay suficientes plazas en la escuela para acomodar a los alumnos de fuera del área que desean postularse, por lo que se examina la capacidad de estos alumnos para determinar a quién se le otorga una plaza. Estas escuelas se denominan escuelas parcialmente selectivas . [23]
Las escuelas integrales ofrecen un currículo al que todos los niños tienen derecho , sin selección por motivos económicos o de rendimiento. Una consecuencia de ello es un currículo más amplio, que incluye materias prácticas como diseño y tecnología y aprendizaje vocacional, que eran menos comunes o inexistentes en las escuelas secundarias . Proporcionar una educación post-16 de manera rentable se vuelve más difícil para las escuelas integrales más pequeñas, debido a la cantidad de cursos necesarios para cubrir un currículo más amplio con comparativamente menos estudiantes. Esta es la razón por la que las escuelas han tendido a ser más grandes y también por la que muchas autoridades locales han organizado la educación secundaria en escuelas de 11 a 16 años, con la provisión post-16 proporcionada por colegios de sexto curso y colegios de educación superior. [1] Las escuelas integrales no seleccionan a sus alumnos en función del rendimiento académico o la aptitud. Además, las iniciativas gubernamentales como los City Technology Colleges y los programas de escuelas especializadas han ampliado el modelo integral. Los City Technology Colleges son escuelas independientes en áreas urbanas a las que se puede asistir gratis. Están financiadas por el gobierno central con contribuciones de las empresas y enfatizan la enseñanza de la ciencia y la tecnología. [1]
Las escuelas secundarias inglesas son en su mayoría integrales (es decir, sin examen de ingreso), aunque la admisión a las escuelas integrales puede variar ampliamente, especialmente en áreas urbanas con varias escuelas locales. Casi el 90% de las escuelas secundarias financiadas por el estado son escuelas especializadas , que reciben fondos adicionales para desarrollar una o más materias (artes escénicas, negocios, humanidades, arte y diseño, idiomas, ciencias, matemáticas, tecnología, ingeniería, deportes, etc.) en las que se especializa la escuela, que puede seleccionar hasta el 10% de su admisión por aptitud en la especialidad. En estas escuelas, los niños podrían ser seleccionados sobre la base de la aptitud curricular relacionada con la especialidad de la escuela, aunque las escuelas toman cuotas de cada cuartil del rango de logros para asegurarse de que no sean selectivas por logro. En el sistema escolar selectivo , que sobrevive en varias partes del Reino Unido, la admisión depende de criterios de selección, más comúnmente una prueba o pruebas cognitivas. La mayoría de las escuelas integrales son escuelas secundarias para niños de entre 11 y 16 años, pero en algunas áreas hay escuelas intermedias integrales, y en algunos lugares el nivel secundario se divide en dos, para estudiantes de 11 a 14 años y aquellos de 14 a 18 años, que corresponden aproximadamente a la escuela intermedia (o escuela secundaria básica) y la escuela secundaria, respectivamente. Con la llegada de las etapas clave en el currículo nacional, algunas autoridades locales volvieron del sistema de escuela intermedia a escuelas de 11 a 16 y de 11 a 18 años, de modo que la transición entre escuelas corresponde al final de una etapa clave y el comienzo de otra. En principio, las escuelas integrales fueron concebidas como escuelas "de barrio" para todos los estudiantes en un área de influencia específica.
Las escuelas subvencionadas voluntariamente están vinculadas a una variedad de organizaciones. Pueden ser escuelas religiosas (alrededor de dos tercios están afiliadas a la Iglesia de Inglaterra ; la Iglesia Católica Romana , que representa poco menos de un tercio; u otra fe), o escuelas no confesionales, como las vinculadas a las compañías de transporte de Londres . La fundación benéfica contribuye con los costos de capital de la escuela y designa a la mayoría de los directores de la escuela . El órgano de gobierno emplea al personal y tiene la responsabilidad principal de las admisiones. Escuelas controladas voluntariamente , que casi siempre son escuelas religiosas , con los terrenos y edificios a menudo propiedad de una fundación benéfica. La autoridad local emplea al personal de las escuelas y tiene la responsabilidad principal de las admisiones.
Las escuelas gratuitas de matemáticas, como la Exeter Mathematics School, están destinadas a alumnos de entre 16 y 19 años que tienen una gran aptitud para las matemáticas. Tal como se establece en la Estrategia Industrial del gobierno, las escuelas de matemáticas ayudan a fomentar la formación de graduados altamente cualificados en sectores que dependen de las habilidades en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). El objetivo de las escuelas de matemáticas es preparar a los alumnos con mayor capacidad matemática para que tengan éxito en disciplinas relacionadas con las matemáticas en universidades de matemáticas altamente selectivas y sigan carreras con un alto nivel de exigencia matemática. Las escuelas de matemáticas también pueden ser centros de excelencia en la mejora de los logros, el apoyo y la influencia en la enseñanza de las matemáticas en su área circundante, y son fundamentales para los compromisos de ampliación de la participación de sus universidades asociadas.
Los colegios técnicos universitarios (UTCs), establecidos en 2010 por la coalición conservadora-liberal demócrata, son un tipo de escuela secundaria en Inglaterra dirigida por una universidad patrocinadora y que tiene estrechos vínculos con las empresas y la industria locales. Están financiados por el contribuyente, no son selectivos, la asistencia es gratuita y no están controlados por una autoridad local. La universidad y los socios industriales apoyan el desarrollo curricular de los UTC, brindan oportunidades de desarrollo profesional para los maestros y guían a los estudiantes debidamente calificados hacia aprendizajes industriales, títulos básicos o títulos completos. La universidad patrocinadora designa a la mayoría de los gobernadores y miembros clave del personal de los UTC. Los alumnos se transfieren a un UTC a la edad de 14 años, a mitad de su educación secundaria. El elemento distintivo de los UTC es que ofrecen cursos de estudio de orientación técnica, que combinan los requisitos del currículo nacional con elementos técnicos y vocacionales. Los alumnos estudian materias académicas, así como materias prácticas que conducen a calificaciones técnicas. Las UTC deben especializarse en materias que requieren equipos técnicos y modernos, pero también enseñar habilidades empresariales y el uso de tecnologías de la información y la comunicación . Las UTC también deben ofrecer vías claras para acceder a la educación superior o a un mayor aprendizaje en el trabajo.
Todas las escuelas financiadas por el estado son supervisadas e inspeccionadas por la Oficina de Normas de Educación . El papel de Ofsted es asegurarse de que las organizaciones que brindan servicios de educación, capacitación y cuidado infantil en Inglaterra lo hagan con un alto estándar para los niños y estudiantes. Son responsables de la inspección y regulación de las instituciones educativas, incluidas las escuelas independientes, las escuelas estatales, las academias y las instalaciones de cuidado infantil. Ofsted publica informes sobre la calidad de la educación y la gestión en una escuela en particular de forma regular. Los Inspectores de Su Majestad (HMI) clasifican las escuelas en función de la información recopilada en las inspecciones que realizan. Los informes de inspección de las escuelas se publican y son una medida importante de su desempeño. [24] [25]
Cada escuela debe publicar información específica en su sitio web, incluidos valores y ética, acuerdos de admisión, detalles del plan de estudios, enlaces a informes de Ofsted, política de comportamiento, datos de rendimiento, medidas de logros y progreso, políticas para niños con necesidades educativas especiales y discapacidades, programa de carreras y prima para alumnos. [26] Los órganos de gobierno de las escuelas y las autoridades locales no pueden cobrar por la educación proporcionada durante el horario escolar (incluido el suministro de materiales, libros, instrumentos u otro equipo). Estos son proporcionados por las escuelas. Las academias (incluidas las escuelas gratuitas, las escuelas de estudio y los colegios técnicos universitarios) están obligadas a cumplir con sus acuerdos de financiación con la ley sobre el cobro de actividades escolares. [26]
La educación técnica y vocacional en las escuelas integrales se introduce durante los años de la escuela secundaria y continúa hasta la educación superior. La educación vocacional secundaria también se conoce como educación continua. La educación continua incorpora educación orientada a la profesión, así como una combinación de educación secundaria general. Los estudiantes también pueden asistir a una escuela superior y a un colegio de sexto curso para prepararse para un amplio plan de estudios, pasantías y premios vocacionales, incluidos el Consejo de Educación Empresarial y Tecnológica (BTEC), las Cualificaciones Vocacionales Nacionales (NVQ) y los Niveles Técnicos (T-levels).
Los principales proveedores de cualificaciones vocacionales en Inglaterra incluyen el City and Guilds of London Institute y Edexcel . Los certificados nacionales superiores y los diplomas nacionales superiores generalmente requieren 1 y 2 años de estudio a tiempo completo y el crédito de HNE o los diplomas se pueden transferir a un título universitario. Junto con el HNC y el HND, los estudiantes que estén interesados en otras cualificaciones vocacionales pueden obtener un título de base , que es una cualificación que capacita a las personas para ser técnicos altamente calificados. [27] El Servicio Nacional de Aprendizaje también ofrece educación vocacional donde las personas de 16 años o más ingresan a aprendizajes para aprender un oficio especializado . Hay más de 60 certificaciones diferentes que se pueden obtener a través de un aprendizaje, que generalmente dura hasta 3 años. Los aprendices de oficios reciben salarios pagados durante la capacitación y pasan un día en la escuela y el resto en el lugar de trabajo para perfeccionar sus habilidades. [28]
Todas las escuelas públicas de Inglaterra deben seguir el Currículo Nacional , que consta de doce materias. [29] Todas las escuelas públicas deben ofrecer un currículo equilibrado y de base amplia que promueva el desarrollo espiritual, moral, cultural, mental y físico de los alumnos de la escuela y de la sociedad, y prepare a los alumnos de la escuela para las oportunidades, responsabilidades y experiencias de la vida posterior. [30] Para cada una de las materias del currículo obligatorio, el Secretario de Estado de Educación debe establecer un Programa de Estudio que describa el contenido y las materias que deben enseñarse en esas materias en las Etapas Clave pertinentes. [31] Los profesores deben establecer expectativas altas para cada alumno. Deben planificar trabajo de refuerzo para los alumnos cuyo rendimiento esté significativamente por encima del estándar esperado. Los profesores deben utilizar la evaluación adecuada para establecer objetivos que sean deliberadamente ambiciosos. [30]
En virtud del plan de estudios nacional , todos los alumnos se someten a evaluaciones del plan de estudios nacional al final de la etapa clave 2 en el año 6 en las materias básicas inglés , matemáticas y ciencias . La evaluación individual del profesor se utiliza para las materias básicas, como arte y diseño, geografía, historia, diseño y tecnología e informática. Los alumnos toman los exámenes GCSE en la etapa clave 4 en el año 11 , pero también pueden optar por trabajar para obtener calificaciones alternativas, como las NVQ y el Business and Technology Education Council . Los alumnos toman los exámenes GCSE en las materias básicas de literatura inglesa, lengua inglesa, matemáticas, ciencias y materias de derecho de las artes, humanidades, diseño y tecnología e idiomas. Las materias básicas inglés , matemáticas y ciencias son obligatorias para todos los alumnos de 5 a 16 años. Una variedad de otras materias, conocidas como materias básicas, son obligatorias en cada etapa clave :
Además de las materias obligatorias, los alumnos de Key Stage 4 tienen derecho por ley a poder estudiar al menos una materia de artes (que comprende arte y diseño, música, fotografía, danza, estudios de medios, estudios de cine, teatro y artes de los medios), diseño y tecnología (que comprende diseño y tecnología, electrónica, ingeniería, preparación de alimentos y nutrición), humanidades (que comprende geografía e historia) y lenguas extranjeras modernas. [32] Key Stage 4 consta de más de 25 materias optativas amplias, que incluyen informática, estudios empresariales, economía, astronomía, civilización clásica, geología, psicología, sociología y lenguas antiguas. [33]
El Departamento de Educación ha elaborado una lista de materias preferidas conocida como Bachillerato Inglés en base a los resultados de ocho GCSE, incluidos inglés, matemáticas, ciencias (física, química, biología, informática), historia, geografía y una lengua extranjera antigua o moderna. [32] [34]
Todas las escuelas deben prever un acto diario de culto colectivo y deben enseñar educación religiosa a los alumnos en cada etapa clave y educación sexual y relacional a los alumnos de educación secundaria. Los padres pueden retirar a sus hijos durante toda o parte de las lecciones. Los consejos locales son responsables de decidir el programa de estudios de religión, pero las escuelas y academias religiosas pueden establecer el suyo propio. [29] Todas las escuelas deben prever educación personal, social, sanitaria y económica (PSHE). Las escuelas también tienen libertad para incluir otras materias o temas de su elección en la planificación y diseño de su propio programa de educación.
Los niños suelen ser ubicados en grupos de un año determinado según la edad que alcanzarán en su cumpleaños durante el año escolar. [35] En la mayoría de los casos, la progresión de un grupo de año a otro se basa puramente en la edad cronológica, aunque es posible en algunas circunstancias que un estudiante repita o se salte un año. La repetición puede deberse a una falta de asistencia, por ejemplo debido a una enfermedad prolongada, y especialmente en años que requieren exámenes estándar. Un niño significativamente más avanzado que sus compañeros de clase puede ser adelantado uno o más años.
La educación preescolar financiada por el Estado está disponible a partir de los 3 años y puede ser a tiempo completo o parcial, aunque no es obligatoria. Si el niño está inscrito en una escuela pública, la asistencia es obligatoria a partir del trimestre siguiente al quinto cumpleaños. Los niños pueden inscribirse en el año de recepción en septiembre de ese año escolar, por lo que comienzan la escuela a los 4 o 4,5 años. A menos que el estudiante opte por permanecer en el sistema educativo, la asistencia escolar obligatoria termina el último viernes de junio durante el año académico en el que el estudiante cumple los 16 años. [36]
En la gran mayoría de los casos, los alumnos pasan de la educación primaria a la secundaria a los 11 años; en algunas zonas, tanto la educación primaria como la secundaria, o ambas, se subdividen a su vez. Unas pocas zonas tienen sistemas educativos de tres niveles con un nivel intermedio de 9 a 13 años. Los años 12 y 13 suelen denominarse "sexto curso inferior" y "sexto curso superior" respectivamente, lo que refleja su naturaleza voluntaria y diferenciada como los años de nivel A. Si bien la mayoría de las escuelas secundarias inscriben a sus alumnos en los niveles A, algunas escuelas ofrecen en su lugar el Bachillerato Internacional o las titulaciones internacionales de Cambridge .
Las primeras escuelas integrales se establecieron después de la Segunda Guerra Mundial. En 1946, por ejemplo, la Walworth School fue una de las cinco escuelas integrales "experimentales" establecidas por el London County Council [37] aunque la primera escuela integral construida con ese propósito en Londres fue la Kidbrooke School , construida en 1954. Una de las primeras escuelas integrales fue la Holyhead County School en Anglesey en 1949. [38] [39] Coventry abrió dos escuelas integrales en 1954 combinando escuelas secundarias modernas y escuelas secundarias tradicionales. Estas fueron Caludon Castle School y Woodlands School . Otro ejemplo temprano fue la Tividale Comprehensive School de 1956 en Tipton . La primera escuela integral construida con ese propósito en el norte de Inglaterra fue Colne Valley High School cerca de Huddersfield en 1956. Estas primeras escuelas integrales se modelaron principalmente, en términos de ética, en la escuela secundaria , con maestros vestidos de toga que impartían lecciones en un estilo muy formal. Algunas escuelas integrales han seguido este modelo, especialmente aquellas que eran escuelas secundarias antes de convertirse en escuelas integrales. La apertura de la Escuela Risinghill en Islington en 1960 ofreció una alternativa a este modelo. Adoptando los ideales progresistas de la educación de los años 60, estas escuelas generalmente abandonaron el castigo corporal e introdujeron una actitud más liberal en materia de disciplina y métodos de estudio.
Tras la reforma educativa posterior a la Segunda Guerra Mundial, que introdujo la educación secundaria tripartita, los alumnos se presentaban a un examen de 11+ en su último año de educación primaria y eran enviados a una de las siguientes escuelas : secundaria moderna , secundaria técnica o secundaria de gramática , dependiendo de su capacidad percibida. Sin embargo, las escuelas secundarias técnicas nunca se implementaron ampliamente y durante 20 años hubo un sistema prácticamente bipartito que vio una feroz competencia por las plazas disponibles en la escuela de gramática, que variaban entre el 15% y el 25% del total de plazas secundarias, dependiendo de la ubicación. La educación integral se introdujo de forma generalizada en 1965 por el Gobierno laborista de la época. La mayor expansión de las escuelas integrales resultó de la decisión política adoptada en 1965 por Anthony Crosland , Secretario de Estado de Educación en el gobierno laborista de 1964-1970 , un ferviente partidario de la educación integral. Esta había sido la política del partido durante algún tiempo. La decisión política se implementó mediante la Circular 10/65 , una instrucción a las autoridades educativas locales para planificar la conversión. [40]
En 1970, el Partido Conservador volvió a entrar en el gobierno. Margaret Thatcher se convirtió en Secretaria de Estado de Educación y puso fin a la obligación de las autoridades locales de convertirse. Sin embargo, muchas autoridades locales estaban tan avanzadas en el camino que habría sido prohibitivamente costoso intentar revertir el proceso, y bajo la Sra. Thatcher se establecieron más escuelas integrales que cualquier otro secretario de educación. Sin embargo, ella pasó a ser una feroz crítica de la educación integral. En 1975, la mayoría de las autoridades locales en Inglaterra y Gales habían abandonado el examen de once años y se habían trasladado a un sistema integral. Durante ese período de 10 años, muchas escuelas secundarias modernas y escuelas de gramática se fusionaron para formar grandes escuelas integrales de barrio, mientras que una serie de nuevas escuelas se construyeron para acomodar a una creciente población escolar. En 1968, alrededor del 20% de los niños habían estado en escuelas integrales, y a mediados de la década de 1970, el sistema había sido implementado casi por completo. Casi todas las nuevas escuelas se construyeron como escuelas integrales, y las escuelas secundarias y modernas existentes se cerraron (véase, por ejemplo, el Instituto de Liverpool ) o se fusionaron con escuelas secundarias modernas vecinas para crear escuelas integrales. Un pequeño número de autoridades educativas locales se han opuesto a la tendencia, como Kent. En esos lugares, las escuelas secundarias modernas y de selección a los 11 años continúan. [38]
En 1976, el futuro primer ministro laborista James Callaghan pronunció un discurso en el Ruskin College de Oxford . Lanzó lo que se conocería como el "gran debate" sobre la educación. A continuación, enumeró las áreas que, en su opinión, necesitaban un escrutinio más minucioso: la defensa de un currículo básico, la validez y el uso de métodos de enseñanza informales, el papel de la inspección escolar y el futuro del sistema de exámenes . Callaghan no fue el primero en plantear estas cuestiones. En 1969 apareció un "libro negro" que atacaba las teorías liberales en educación y los bajos estándares en las escuelas integrales, al que siguió un segundo en 1971. Los autores fueron los académicos Brian Cox y AE Dyson . Contaban con el apoyo de algunos directores de escuelas, en particular el Dr. Rhodes Boyson , que más tarde se convirtió en diputado conservador. Los libros negros pedían un retorno a los métodos de enseñanza tradicionales y el fin del experimento integral. [38]
Desde la Ley de Reforma Educativa de 1988 , los padres tienen derecho a elegir a qué escuela deben ir sus hijos, o si no los envían a la escuela y los educan en casa . El concepto de "elección de escuela" introduce la idea de la competencia entre escuelas estatales, un cambio fundamental con respecto al modelo original de "escuela integral de barrio", y está pensado en parte como un medio por el cual las escuelas que se perciben como inferiores se ven obligadas a mejorar o, si casi nadie quiere ir allí, a cerrar. La política gubernamental actualmente está promoviendo la "especialización", por la cual los padres eligen una escuela secundaria apropiada para los intereses y habilidades de sus hijos. La mayoría de las iniciativas se centran en la elección e información de los padres, implementando un incentivo pseudo-mercado para alentar la mejora de las escuelas. Tanto los gobiernos conservadores como los laboristas experimentaron con alternativas a la escuela integral de barrio original. [38]
Los experimentos han incluido:
Siguiendo el consejo de Cyril Taylor, ex empresario y político conservador, y presidente del Fideicomiso de Escuelas y Academias Especializadas (SSAT), a mediados de los años 90, todos los partidos han respaldado la creación de escuelas especializadas , que se centran en la excelencia en una materia en particular y se les permite, en teoría, seleccionar hasta el 10% de sus alumnos. Este consenso político había puesto fin a la noción de que todos los niños irán a su escuela local y suponía que los padres elegirían la escuela que, a su juicio, satisfaría mejor las necesidades de sus hijos. [38]
Una escuela integral es una unidad educativa, situada en un lugar, que ofrece dentro de sus límites educación de escuela secundaria, escuela moderna y escuela técnica. Una unidad de este tipo puede comprender 2.000 o más niños.
Una escuela integral acepta alumnos de todas las capacidades y ofrece cursos que se adaptan a todos ellos. Se atiende a alumnos de gramática, técnicos, comerciales y de secundaria moderna. [...] Según la definición clásica, una escuela integral es aquella que acepta a todos los niños de una zona determinada.
Una escuela integral es aquella que atiende a todos los niños en edad de secundaria en un área determinada, independientemente de sus distintos niveles de aptitud e inteligencia: combina cursos de instrucción "gramáticos", "técnicos" y "modernos".
Una escuela integral es aquella que busca proporcionar a todos o casi todos los niños de una localidad determinada una educación secundaria adecuada a sus diversos objetivos, intereses, habilidades y aptitudes.
Una escuela integral no es simplemente una escuela secundaria y una escuela moderna bajo el mismo techo. Es una escuela que puede ofrecer todo tipo de combinaciones de cursos y todo tipo de nuevos intereses, que varían según el individuo.
Una escuela integral es aquella que atiende a niños de todas las capacidades y que, como no hay tasas dentro del sistema estatal de educación, pretende dar a los niños de familias pobres las mismas oportunidades educativas que a los de familias ricas.
El texto fue copiado de esta fuente, que está disponible bajo una Licencia de Gobierno Abierto v3.0. © Derechos de autor de la Corona.El texto fue copiado de esta fuente, que está disponible bajo una Licencia de Gobierno Abierto v3.0. © Derechos de autor de la Corona.