La teoría de los tres estratos es una teoría de la capacidad cognitiva propuesta por el psicólogo estadounidense John Carroll en 1993. [1] [2] Se basa en un estudio analítico factorial de la correlación de variables de diferencia individual a partir de datos como pruebas psicológicas. , calificaciones escolares y calificaciones de competencia de más de 460 conjuntos de datos. Estos análisis sugirieron un modelo de tres capas donde cada capa tiene en cuenta las variaciones en las correlaciones dentro de la capa anterior.
Las tres capas (estratos) se definen como representantes de la capacidad cognitiva estrecha, amplia y general . Los factores describen diferencias estables y observables entre los individuos en el desempeño de las tareas. Carroll sostiene además que no son meros artefactos de un proceso matemático, sino que probablemente reflejan factores fisiológicos que explican las diferencias en la capacidad (p. ej., tasas de activación de los nervios). Esto no altera la eficacia de las puntuaciones de los factores para dar cuenta de las diferencias de comportamiento.
Carroll propone una dimensión taxonómica en la distinción entre factores de nivel y factores de velocidad. Las tareas que contribuyen a la identificación de factores de nivel se pueden clasificar por dificultad y diferenciar a los individuos según si han adquirido la habilidad para realizar las tareas. Las tareas que contribuyen a los factores de velocidad se distinguen por la velocidad relativa con la que los individuos pueden completarlas. Carroll sugiere que la distinción entre factores de nivel y velocidad puede ser la taxonomía más amplia de tareas cognitivas que se puede ofrecer. Carroll distingue su enfoque jerárquico de enfoques taxonómicos como el modelo de Estructura del Intelecto de Guilford (modelo tridimensional con contenidos, operaciones y productos).
La teoría de los tres estratos se deriva principalmente del modelo de inteligencia general de Spearman (1927) [3] y de la teoría de la inteligencia fluida y cristalizada de Horn y Cattell (1966) [4] . El modelo de Carroll también estuvo fuertemente influenciado por la edición de 1976 del kit estándar ETS. [5] Sus análisis factoriales fueron en gran medida consistentes con el modelo de Horn-Cattell, excepto que Carroll creía que la inteligencia general era una construcción significativa.
Este modelo sugiere que la inteligencia se conceptualiza mejor en una jerarquía de tres estratos.
Estrato III (inteligencia general): factor g , explica las correlaciones entre las habilidades amplias del Estrato II.
Estrato II (habilidades amplias): 8 habilidades amplias: inteligencia fluida, inteligencia cristalizada, memoria y aprendizaje generales, percepción visual amplia, percepción auditiva amplia, capacidad de recuperación amplia, rapidez cognitiva amplia y velocidad de procesamiento.
Estrato I (nivel específico): factores más específicos bajo el estrato II. [6]
Kevin McGrew (2005) [7] integró el modelo de Horn-Cattell con el de Carroll para crear la Teoría de Habilidades Cognitivas de Cattell-Horn-Carroll (Teoría CHC) , que desde entonces ha influido en guiar el desarrollo de pruebas. Johnson y Bouchard [8] han criticado la teoría CHC y las dos teorías principales en las que se basa, sugiriendo que su modelo g-VPR proporciona una mejor explicación de los datos disponibles.