Mam es una lengua maya hablada por alrededor de medio millón de personas Mam en los departamentos guatemaltecos de Quetzaltenango , Huehuetenango , San Marcos y Retalhuleu , y los estados mexicanos de Campeche y Chiapas . Miles más conforman una diáspora Mam en los Estados Unidos y México , con poblaciones notables viviendo en Oakland, California [3] [4] y Washington, DC La gramática Mam más extensa es A grammar of Mam, a Mayan language (1983) de Nora C. England , que se basa en el dialecto de San Ildefonso Ixtahuacán del departamento de Huehuetenango .
El mam está estrechamente relacionado con el idioma tektiteco y los dos idiomas juntos forman la subrama mamean de la familia de lenguas mayas. Junto con las lenguas ixilanas, awakateco e ixil , estas conforman la subrama Gran Mamean , una de las dos ramas de las lenguas mayas orientales (la otra es la subrama Gran Quicheana , que consta de 10 lenguas mayas, incluido el kʼicheʼ ).
Como el contacto entre miembros de diferentes comunidades Mam es algo limitado, el idioma varía considerablemente incluso de un pueblo a otro. No obstante, la comprensión mutua, aunque difícil, es posible mediante la práctica. [5]
Las variedades mam en México y Guatemala se dividen en cinco grupos dialectales: [6]
Además de esto, los dialectos de Chiapas, México, se caracterizan por diferencias gramaticales y léxicas significativas con respecto a las variedades guatemaltecas. [11]
El mam se habla en 64 comunidades en cuatro departamentos guatemaltecos [12] y en numerosas comunidades en Campeche y Chiapas, México . [11] Las lenguas vecinas incluyen el jakaltek y el qʼanjobʼal al norte, el tektitek y el qʼaton'k al oeste, y el ixil , el awakatek , el sipacapense y el kʼicheʼ al este.
Mam tiene una asignación de acento sensible al peso. [13] El acento primario recae en la vocal larga de una palabra si hay una, p. ej. aq'ú:ntl 'trabajo'. Las palabras sin vocal larga asignan acento primario a la vocal que precede a la última oclusión glótica, p. ej. puʔláʔ 'cazo'. Las palabras sin vocal larga o oclusión glótica asignan acento a la vocal que precede a la última consonante de la raíz, p. ej. xpicháqʼ 'mapache'. El acento no se asigna a sufijos o enclíticos que no tienen vocales largas o oclusión glótica.
Mam tiene 10 vocales , 5 cortas y 5 largas: [14]
Mam tiene 27 consonantes , incluida la oclusiva glótica : [5]
La mayoría de las raíces adoptan la forma morfológica CVC. [16] El único grupo consonántico final posible es - nC . Las sílabas pueden tener hasta cuatro consonantes en un grupo en cualquier posición. La mayoría de los grupos consonánticos son el resultado de la eliminación de vocales y la adición de morfemas. [17]
Mam tiene dos conjuntos de marcadores de concordancia, conocidos por los mayistas como marcadores del Conjunto A y del Conjunto B , que pueden aparecer tanto en sustantivos como en verbos. Mam usa marcadores del Conjunto A (ergativo) en sustantivos para marcar la concordancia del poseedor y en verbos para hacer referencia cruzada al sujeto transitivo. Mam usa marcadores del Conjunto B (absolutivo) en verbos transitivos para hacer referencia cruzada al objeto y en verbos intransitivos para hacer referencia cruzada al sujeto. A continuación se muestra una tabla de prefijos del Conjunto A (ergativo) y del Conjunto B (absolutivo) de Inglaterra. [18]
Los alomorfos fonológicamente condicionados son los siguientes.
A continuación se ofrecen algunos ejemplos paradigmáticos de Inglaterra (1983). Nótese que "Ø-" designa un prefijo nulo . Además, ma es una palabra aspectual que significa "pasado reciente".
Los verbos en mam pueden incluir flexiones para la persona, el aspecto y el modo, así como auxiliares en forma de direccionales. [19] El complejo verbal tiene formas distintas para las raíces verbales transitivas e intransitivas dependiendo en parte de si el complejo hace referencia cruzada a uno o dos argumentos. El estatus léxico del complejo verbal es ambiguo. [20] Las flexiones con vocales son fonológicamente independientes (indicadas por espacios). Los complejos verbales transitivos con direccionales tienen un sufijo dependiente. A continuación se muestran dos ejemplos de complejos verbales intransitivos y transitivos de Inglaterra.
Verbo intransitivo complejo con direccional [21]
mamá
REC
mentón
ABS . 1. SG
mandíbula
Dirección
tz'aq-a
resbalón- ENC
"Me resbalé (justo ahora)".
Verbo transitivo complejo con direccional [22]
(OK)
OLLA
k-kub'-l-tz
ABS . 3 . SG - DIR - POT - DIR
t-tzyu-ʔn-a
ERG . 2 . SG -agarrar- DEP - ENC
"Los agarrarás."
Mam extiende los marcadores de persona del Conjunto A (ergativos) en el contexto de adverbios focalizados y ciertas cláusulas subordinadas. [23] En estos contextos, los marcadores del Conjunto A hacen referencia cruzada al sujeto de los verbos intransitivos y tanto al sujeto como al objeto de los verbos transitivos. Los siguientes ejemplos muestran el marcador ergativo extendido /t-/ en negrita .
Complejo verbal intransitivo con marca ergativa extendida [23]
n-chi
PROG-ABS.3.PL
ooq'
llorar
t -poon
ERG . 3 . SG -llegar
ky-txuuʔ
ERG . 3 . PL -madre
"Estaban llorando cuando llegó su madre."
Complejo verbal transitivo con marca ergativa extendida [23]
OK
Cuando
t -kuʔ-x
ERG . 3 . SG -dir-dir
ky-awa-ʔn
ERG . 3 . PL -planta- DEP
xjaal
persona
kjoʔn
maizal
b'iʔx
todo_a_la_vez
n-0-xiʔ
PROG - ABS.3.SG - ir
cheenaq'
frijol
t-iʔj
ERG . 3. SG - REL . PAT .
"Cuando la gente siembra en la milpa al mismo tiempo que siembra el frijol."
Mam no tiene pronombres independientes. [25] Más bien, los pronombres en Mam siempre existen como morfemas ligados .
La lengua Mam muestra una posesión inalienable . Ciertos sustantivos Mam no pueden ser poseídos, como kya'j 'cielo' y che'w 'estrella'. [26] Por otro lado, algunos sustantivos Mam siempre están poseídos, como t-lokʼ 'su raíz' y t-bʼaqʼ 'su semilla'.
La estructura de una frase nominal se puede resumir en la siguiente plantilla. [27]
El clítico plural es qa . [ cita requerida ]
Los números Mam de San Ildefonso Ixtahuacán son los siguientes. [28] Los números mayores de veinte rara vez se usan en Ixtahuacán y generalmente solo los conocen los hablantes de edad avanzada. Aunque el sistema numérico originalmente habría sido vigesimal (es decir, de base 20), el sistema numérico actual de Ixtahuacán ahora es decimal .
Mam tiene tipos de oraciones tanto verbales como no verbales. Las oraciones verbales tienen predicados verbales, mientras que las oraciones no verbales tienen un predicado estativo o locativo/existencial. [29] Los predicados verbales tienen un marcador de aspecto, mientras que los predicados no verbales no tienen marca de aspecto. Tanto los predicados verbales como los no verbales ocurren en posición inicial de oración a menos que esté presente una frase enfocada o temática.
Los predicados verbales son transitivos o intransitivos según la cantidad de argumentos a los que se hace referencia cruzada en el complejo verbal. La cantidad de argumentos a los que se hace referencia cruzada en el complejo verbal no es coherente con la transitividad de la raíz verbal ni con la cantidad de participantes en un evento. England señala ejemplos de raíces verbales transitivas que solo aparecen en sus formas antipasivas o pasivas, donde solo se hace referencia cruzada a un solo participante.
ma-yax
REC - INTENS
0-jejeeya-n
ABS . 3 . SG -risas- AP
xuʔj
mujer
tú-uj
ERG . 3 . SG - REL /in
Nim-b'ee
gran camino
"La mujer se rió mucho en la calle."
mamá
REC
0-kan-eet
ABS . 3 . SG -encontrar- PAS
jun
uno
n-sentaabi-ya
ERG . 1 . SG -centavo- ENC
tú-uj
ERG . 3 . SG - REL /in
Tziis
basura
"Encontré mi centavo en la basura". (Lit. "Encontré mi centavo en la basura")
Otra posibilidad es el uso de verbos de movimiento intransitivos para expresar eventos transitivos. [32]
k-tzaaj-al
ABS . 3 . SG -ven- POT
aʔ
agua
w-uʔn-a
ERG . 1 . SG - REL /agente- ENC
"Yo traeré agua." (Lit. "El agua vendrá por mí.")
t-wiixh
ERG . 3 . SG -cat
0-kub'
ABS . 3 . SG -ir_abajo
tee
ERG . 3 . SG - REL /paciente
yo
ratón
"Su gato mató ratones". (Lit. "Su gato se dedicó a matar ratones").
El orden básico de palabras en oraciones verbales con dos argumentos nominales es VSO . [33] Otros órdenes de palabras no son aceptables.
mamá
REC
0-kub'
ABS . 3 . SG - DIR
ky-tzyu-ʔn
ERG . 3 . PL -agarrar- DEP
Xiinaq
hombre
cheej
caballo
"Los hombres agarraron el caballo."
Si sólo aparece un argumento en una oración transitiva y el argumento es compatible con cualquiera de los marcadores de persona del verbo, tiene una interpretación paciente. [34]
mamá
REC
0-kub'
ABS . 3 . SG - DIR
ky-tzyu-ʔn
ERG . 3 . PL -agarrar- DEP
Xiinaq
hombre
"Agarraron al hombre" (no "Los hombres lo agarraron").
Los hablantes de mam utilizan una mayor proporción de oraciones intransitivas que los hablantes de otras lenguas mayas. England y Martin (2003) encontraron una baja frecuencia de oraciones transitivas en textos mam. [ cita completa requerida ] Pye (2017) encontró un bajo uso de sujetos explícitos en oraciones transitivas en adultos que hablaban con niños. Un adulto produjo sujetos explícitos en el 6% de las oraciones transitivas. El mismo adulto produjo sujetos explícitos en el 41% de las oraciones intransitivas y produjo objetos explícitos en el 49% de las oraciones transitivas. [35]
Mam añade marcadores de persona del conjunto B a los sustantivos y adjetivos para formar predicados no verbales. Los siguientes marcadores de persona del conjunto B se utilizan para predicados no verbales (es decir, sustantivos, adjetivos). Además, en los estativos, aa se puede omitir cuando el resto del estativo es un no enclítico (en otras palabras, una palabra separada e independiente).
A continuación se ofrecen ejemplos paradigmáticos de predicados no verbales de Inglaterra (1983). [38]
En Pye (2017) se puede encontrar una descripción general de la adquisición del lenguaje infantil en Mam. Los datos sobre el lenguaje infantil en Mam desafían muchas teorías de adquisición del lenguaje y demuestran la necesidad de una documentación más amplia de las lenguas nativas americanas. [39]
Los niños que adquieren mam producen una mayor proporción de verbos que los niños que adquieren k'iche', pero una menor proporción de verbos en comparación con los niños que adquieren wastek y chol. Producen una mayor proporción de verbos intransitivos en relación con los verbos transitivos que los niños que adquieren otras lenguas mayas (Pye, Pfeiler y Mateo Pedro 2017:22). [ aclaración necesaria ] Su alta proporción de producción de sustantivos relacionales está vinculada a su uso frecuente de verbos intransitivos. [40]
Los siguientes ejemplos ilustran el uso que hacen los niños de los verbos intransitivos para expresar eventos con dos participantes. Las edades se muestran como (años; meses. días). WEN (2;0.2) utilizó el verbo intransitivo -kub' ("bajar") en referencia a un evento de recolección de café. Utilizó la frase nominal relacional t-uʔn-a para expresar el agente en una frase oblicua. CRU (2;5.12) utilizó el verbo intransitivo -el ("salir") en referencia a un evento de sacar un objeto. Utilizó la frase nominal relacional w-uʔn-a para expresar el agente. JOS (2;6.17) utilizó el verbo intransitivo -b'aj ("terminar") en referencia a terminar una bebida. Utilizó el prefijo posesivo en el sustantivo k'aʔ ("beber") para expresar el agente. Los ejemplos revierten la hipótesis de que los niños vinculan su uso de verbos transitivos a eventos de manipulación de objetos.
mamá
REC
Pensilvania
ya
kuʔ
0-kub'
ABS . 3 . SG -ir_abajo
pe
Capucha
café
¿tú?
¿tú-y-tú-a?
ERG . 2 . SG -por- ENC
"¿Ya tomaste el café?" (Lit. "¿Ya te pasó el café?")
nech
n-o-el-tzaj
PROG - ABS . 3 . SG -salir.salir
niña.
¿Qué?
ERG . 1 . SG -por- ENC
"No puedo hacer que salga". (Lit. "No me sale por mí".)
Cal
Tqal
qué
camara
t-k'aʔma
ERG . 3 . SG -bebida COMP
¿paja?
¿n-o-b'aj?
PROG - ABS . 3 .Acabado SG
"¿Qué está bebiendo?" (Lit. "¿Qué es lo que está bebiendo, que se está acabando?")
Los niños Mam de dos años producen las consonantes /m, n, p, t, ch, k, ʔ, l, y y w/ . Producen [ ʔ ] en lugar de oclusivas glotalizadas, [ p ] en lugar de / ɓ / , [ k ] en lugar de /ky/ [ aclaración necesaria ] y / q / , /ch/ [ aclaración necesaria ] en lugar de /tz/ [ aclaración necesaria ] y /tx/ [ aclaración necesaria ] , /xh/ [ aclaración necesaria ] en lugar de /x/ [ aclaración necesaria ] , y [ l ] en lugar de / r / . Los niños Mam comienzan a producir consonantes eyectivas después de los tres años y medio de edad. [41] La producción temprana de /ch/ y /l/ en Mam, así como la producción tardía de /s/, revierte las predicciones de que todos los niños tienen fonologías similares debido al desarrollo articulatorio. [ cita requerida ]
La adquisición de la morfología en el mam está muy influida por la prosodia. Los niños de dos años prefieren la producción de sílabas de palabras con acento primario y, con mayor frecuencia, producen sílabas con la forma CVC. Los niños no producen sistemáticamente prefijos flexivos en sustantivos y verbos antes de los cuatro años, aunque los niños de dos años producen con frecuencia sufijos verbales, incluidos los sufijos direccionales. Su producción de sufijos direccionales es evidencia de que los niños mam de dos años comprenden las complejas limitaciones gramaticales del uso de los direccionales. Distinguen entre el uso de los clíticos direccionales y los sufijos direccionales en verbos indicativos e imperativos. Los hablantes de mam de dos años omiten el enclítico de persona en sustantivos y verbos a pesar de su alta frecuencia de uso en el habla adulta. [ cita requerida ]
Los siguientes ejemplos ilustran la producción de verbos complejos de WEN. [42] En (1), WEN produjo la vocal /a/ a partir de la raíz verbal -q'a ("dar"), el sufijo imperativo -n y el sufijo direccional -tz como /xh/. (Muchos direccionales tienen formas contraídas como sufijos). WEN omitió el enclítico de persona -a. En (2), WEN produjo el prefijo progresivo n-, la vocal /e/ a partir de la raíz verbal -el ("salir"), una /n/ espuria y el sufijo direccional -tz como /ch/. El verbo intransitivo -el pertenece a la clase de verbos de movimiento que toman sufijos direccionales. Los verbos intransitivos fuera de la clase de verbos de movimiento no toman sufijos direccionales excepto en contextos imperativos. El verbo -el se contrae con el sufijo direccional -tz para producir la raíz -etz ("salir a") en el habla adulta. La omisión del enclítico de persona y la producción de una consonante espuria por parte de WEN revierten la hipótesis de que los niños producen formas que son frecuentes en el habla de los adultos.
¡Ay!
0-q'a-n-tzaj-a
ERG . 2 . SG -dar- IMP . TV -acá- ENC
"¡Dáselo!")
nench.
n-o-el-tzaj
PROG - ABS . 3 . SG -salir-aquí
"Ella está saliendo hacia algo")
La producción de los sufijos direccionales por parte de los niños demuestra su reconocimiento temprano de la distinción entre verbos intransitivos y transitivos en Mam. Esta distinción es una característica central de la gramática Mam y sustenta la morfología ergativa en los verbos y sustantivos. La diversidad semántica de los verbos y los posicionales revierte la hipótesis de que los niños utilizan escenas de actividad prototípicas como base para construir categorías gramaticales. La perspicacia gramatical de los niños se ve mejor en su uso de los marcadores de concordancia ergativa y absolutiva en los verbos. Los niños produjeron los alomorfos prevocálicos de los marcadores ergativos en casi todos sus contextos obligatorios. Produjeron los alomorfos preconsonánticos de los marcadores ergativos en el 20% de sus contextos obligatorios. [40]
Los niños Mam de dos años muestran una notable conciencia de los contextos para extender el uso de marcadores ergativos para hacer referencia cruzada al sujeto de verbos intransitivos. Fuera de estos contextos, produjeron consistentemente marcadores de persona absolutivos en verbos intransitivos. Tres niños Mam produjeron marcadores de persona ergativa en verbos intransitivos en la mitad de los contextos obligatorios para ergatividad extendida. [43] La conciencia de los niños de los contextos para el uso ergativo extendido es aún más notable porque los contextos están vinculados a cláusulas en contextos dependientes en los que el aspecto no está marcado abiertamente. [44] El siguiente ejemplo muestra el uso de JOS de marcado ergativo extendido (en negrita) en el verbo intransitivo -ok ("go_in") en una cláusula de propósito encabezada por el adverbio ii ("so that"). La producción de marcadores ergativos por parte de los niños en verbos intransitivos en contextos dependientes anula la teoría de que los niños vinculan los marcadores ergativos a los sujetos de los verbos transitivos en todos los contextos.
i
i
de modo que
Está bien
Está bien
ERG . 3 . SG -entrar
enamorarse.
mal...
CL
"Para que quede puesto..."
Los niños Mam de dos años producen oraciones con un orden de palabras que comienza con el predicado. Los niños, al igual que los adultos, rara vez producen el argumento del sujeto en oraciones transitivas. Los niños Mam muestran un patrón ergativo de producción de argumentos similar al patrón de los adultos. [45] Los niños produjeron argumentos del sujeto en el 7 por ciento o menos de las oraciones con verbos transitivos. Los niños produjeron argumentos del sujeto en el 40 por ciento de las oraciones con verbos intransitivos y produjeron argumentos del objeto en el 45 por ciento de las oraciones con verbos transitivos. [ cita requerida ]
Los datos de adquisición del mam y otras lenguas mayas tienen profundas implicaciones para la teoría de la adquisición del lenguaje. Los niños demuestran una competencia temprana con la flexión verbal en lenguas con una morfología rica y donde la estructura prosódica de la lengua resalta la morfología. El uso de direccionales y marcas ergativas extendidas por parte de los niños mam muestra que los niños de dos años son capaces de usar afijos complejos de manera apropiada en sus contextos obligatorios. Esta morfología explica el aspecto específico del lenguaje de las primeras expresiones de los niños y guía su desarrollo en etapas posteriores. [ cita requerida ]
