El aprendizaje móvil es conveniente porque se puede acceder a él prácticamente desde cualquier lugar. Permite compartir de forma instantánea comentarios y sugerencias, ya que los dispositivos móviles suelen estar conectados a Internet. El aprendizaje móvil también ofrece una gran portabilidad, ya que reemplaza los libros y las notas por pequeños dispositivos llenos de contenido de aprendizaje personalizado. Además, tiene la ventaja añadida de ser rentable, ya que el precio del contenido digital en tabletas está cayendo drásticamente en comparación con los medios tradicionales, como libros, CD, DVD, etc. Por ejemplo, un libro de texto digital cuesta entre un tercio y la mitad del precio de un libro de texto en papel, con un coste marginal cero. [3]
Según Fombona, Pascual-Sevillana y González-Videgaray, esta metodología ofrece diversas posibilidades, entre ellas un mayor y diferente acceso a la información, e introduce importantes innovaciones, como el incremento de actividades informales y lúdicas, la pertenencia icónica virtual y redes de interacción amistosa dentro de nuevas escalas de valores. [4]
Fondo
El aprendizaje móvil se considera como la “entrega” de educación o como la “prestación” de apoyo a través de teléfonos móviles, PDA o tabletas. Las nuevas tecnologías móviles, como los dispositivos portátiles, están desempeñando un papel importante en la redefinición de la forma en que las personas reciben y procesan la información. [5]
Historia del m-learning
Los conceptos de m-learning fueron introducidos por Alan Kay en la década de 1970 cuando se unió al Centro de Investigación de Palo Alto de Xerox Corporation y formó un grupo para desarrollar el "Dynabook", un ordenador personal portátil y práctico. El objetivo era proporcionar a los niños acceso al mundo digital. [6] Sin embargo, este proyecto finalmente fracasó debido a la falta de apoyo tecnológico en ese momento. En 1994, Mitsubishi Electric Corp. creó el primer teléfono inteligente llamado IBM Simon , que se definió como un comunicador personal de mano. [7] Después de esto, varias empresas tecnológicas comenzaron a diseñar lo que ahora conocemos como " teléfonos inteligentes ". La creación de los teléfonos inteligentes sentó las bases para el aprendizaje móvil, y las innovaciones posteriores en dispositivos móviles impulsaron el aprendizaje móvil al ámbito de los proyectos y la investigación.
Cronológicamente, la investigación sobre m-learning se ha caracterizado en tres fases: la primera fase se centra en los dispositivos; la segunda se centra en el aprendizaje fuera del aula; la tercera fase se centra en la movilidad del alumno. [8] En su segunda fase, alrededor de 2005, se han completado una enorme cantidad de proyectos, cuatro proyectos principales son "El proyecto Leonardo da Vinci Del e-learning al m-learning liderado por Ericsson Education Dublin", "El proyecto Leonardo da Vinci Mobile learning: la próxima generación de aprendizaje liderado por Ericsson Education Dublin", "El proyecto IST M-Learning liderado por la Agencia de Desarrollo de Habilidades y Aprendizaje (LSDA) del gobierno del Reino Unido" y "El proyecto IST MOBILearn liderado por Giunti Ricerca de Génova, Italia". Estos proyectos se centran principalmente en los efectos del m-learning, como la motivación para aprender, la participación en actividades de aprendizaje y el enfoque en las personas con necesidades especiales; [9] marcan la pauta para el aprendizaje móvil, y el m-learning está preparado para transferirse del estado de proyecto a la educación y la formación generales. [10]
Cronológicamente, la investigación sobre m-learning se puede dividir en tres fases: la primera fase se centró en los dispositivos, la segunda fase hizo hincapié en el aprendizaje fuera del aula y la tercera fase hizo hincapié en la movilidad de los estudiantes. [8] Durante la segunda fase, alrededor de 2005, se completó un número significativo de proyectos. Cuatro proyectos notables fueron "El proyecto Leonardo da Vinci: del aprendizaje electrónico al aprendizaje móvil", dirigido por Ericsson Education Dublin; "El proyecto Leonardo da Vinci: aprendizaje móvil: la próxima generación de aprendizaje", también dirigido por Ericsson Education Dublin; "El proyecto IST: aprendizaje móvil", dirigido por la Agencia de Desarrollo de Habilidades y Aprendizaje (LSDA) del gobierno del Reino Unido; y "El proyecto IST: MOBILearn", dirigido por Giunti Ricerca de Génova , Italia . Estos proyectos se centraron principalmente en los efectos del m-learning, como la motivación para aprender, la participación en actividades de aprendizaje y la atención a las necesidades de las personas con necesidades especiales. [11] Prepararon el escenario para el aprendizaje móvil, preparándolo para la transición del estado de proyecto a la educación y la formación generales. [12]
En la actualidad, la investigación sobre m-learning se ha globalizado y África, Asia, América del Norte, Europa, Escandinavia, Australia y Nueva Zelanda han logrado avances notables en este campo. [8]
Aproches
El uso del aprendizaje móvil en el ámbito militar es cada vez más común debido a su bajo coste y alta portabilidad.
Los dispositivos móviles en las aulas físicas se pueden utilizar para mejorar el aprendizaje centrado en el estudiante y la colaboración grupal entre estudiantes a través de aplicaciones de comunicación, pantallas interactivas, códigos de respuesta rápida [14] y funciones de video. [15]
La tecnología móvil existente puede reemplazar recursos engorrosos como libros de texto, ayudas visuales y tecnología de presentación. [16]
La tecnología interactiva y multimodo permite a los estudiantes interactuar y manipular la información.
Las características de los dispositivos móviles con capacidades WIFI permiten el acceso a la información a pedido. [16]
El acceso a las actividades y a la información del aula en dispositivos móviles proporciona un continuo aprendizaje dentro y fuera del aula. [17]
En una revisión de la literatura realizada por FutureLab, los investigadores descubrieron que una mayor comunicación, colaboración y comprensión de conceptos eran el resultado de las aplicaciones de tecnología móvil. [17]
Enseñanza a distancia
Los dispositivos móviles se pueden utilizar en entornos en línea para mejorar las experiencias de aprendizaje. [18]
El teléfono móvil (a través de avisos de texto SMS ) se puede utilizar especialmente para la educación a distancia o con estudiantes cuyos cursos requieren una gran movilidad, en particular para comunicar información sobre la disponibilidad de resultados de tareas, cambios de sede y cancelaciones, etc.
Los dispositivos móviles facilitan la interacción en línea entre profesores y alumnos, y entre alumnos. Los dispositivos móviles permiten facilitar la interacción en tiempo real, lo que permite a los alumnos obtener retroalimentación inmediata. Los educadores también pueden evaluar la comprensión de los alumnos mediante dispositivos móviles, que proporcionan actualizaciones en tiempo real sobre el progreso de los alumnos, lo que permite a los profesores adaptar y personalizar su enseñanza. [19]
También puede ser de valor para personas de negocios, como representantes de ventas , que no desean perder tiempo de sus ocupadas agendas para asistir a eventos de capacitación formal.
Podcasting
El podcasting consiste en escuchar grabaciones de audio de conferencias. Puede utilizarse para revisar conferencias en vivo [20] y para brindar oportunidades a los estudiantes de ensayar presentaciones orales. Los podcasts también pueden proporcionar información complementaria para mejorar las conferencias tradicionales. [21]
Las investigaciones psicológicas sugieren que los estudiantes universitarios que descargan conferencias en formato podcast obtienen resultados sustancialmente más altos en los exámenes que aquellos que asisten a la conferencia en persona (solo en los casos en que los estudiantes toman notas ). [22]
Los podcasts pueden distribuirse mediante sindicación , aunque este método de distribución no siempre es fácil de adoptar. [23]
Trabajar
El aprendizaje móvil en el contexto laboral puede abarcar diversas formas de aprendizaje. Se lo ha definido como los "procesos de adquisición de conocimientos y de capacidad para desenvolverse con éxito en contextos nuevos y en constante cambio, incluido el aprendizaje para, en y a través del trabajo, mediante el uso de dispositivos móviles". [24]
M-learning para el trabajo
M-learning en y a través del trabajo
Aprendizaje móvil intercontextual
El aprendizaje para el trabajo , también conocido como aprendizaje "por si acaso", implica actividades educativas tradicionales y formales, como cursos de capacitación, que preparan a los estudiantes para futuras tareas relacionadas con el trabajo. Una aplicación corporativa típica es la entrega de capacitación móvil sobre cumplimiento, que puede llegar de manera efectiva a empleados geográficamente móviles como consultores [25] o personal de sistemas de logística y transporte. [26] Otra aplicación son las simulaciones móviles que preparan a los estudiantes para situaciones futuras, como simulaciones basadas en SMS en tiempo real para capacitación en respuesta a desastres. [27]
El aprendizaje en el trabajo y a través del mismo , denominado aprendizaje móvil "justo a tiempo", [28] se produce en entornos educativos informales dentro del lugar de trabajo. Los empleados pueden utilizar teléfonos móviles y dispositivos portátiles para resolver problemas en el momento, por ejemplo, accediendo a recursos informativos como listas de verificación y guías de referencia antes de las visitas de los clientes [29] o sistemas móviles de apoyo a la toma de decisiones. Estos últimos son particularmente populares en entornos clínicos, donde ayudan al personal médico altamente móvil a tomar decisiones sobre casos complejos de pacientes utilizando algoritmos basados en reglas. Su aplicación se ha asociado con el aprendizaje y, específicamente, con la mejora de la práctica del personal médico. [30] El aprendizaje a través del trabajo también se produce a través de la interacción con compañeros distantes por teléfono. El "etiquetado de personas" es un enfoque en el que los individuos asignan temas a sus compañeros de trabajo. La agregación de intereses y experiencias sirve como un medio para generar conciencia y localizar a expertos competentes cuando sea necesario, en particular con sistemas de ubicación de expertos sensibles al contexto. [31]
El aprendizaje intercontextual , que cierra la brecha entre los entornos laborales y los formatos de educación formal, tiene un potencial significativo para el aprendizaje móvil basado en el trabajo, [24] especialmente dentro de los sistemas de educación terciaria. Esto implica enfoques donde el aprendizaje en el lugar de trabajo se facilita y apoya (por ejemplo, a través de evaluaciones formativas, [32] preguntas reflexivas, [33] o la documentación de logros personales en diarios o portafolios de aprendizaje multimedia [34] ). Los materiales creados en este proceso se utilizan posteriormente en formatos educativos más formales, como aulas o debates con tutores. El valor de estas prácticas de aprendizaje mediadas por teléfonos móviles radica en la integración y armonización del aprendizaje basado en el trabajo y las experiencias de educación formal, que de lo contrario tienden a permanecer separadas.
Mejorar los niveles de alfabetización, conocimientos numéricos y participación en la educación entre los adultos jóvenes.
Usar las funciones de comunicación de un teléfono móvil como parte de una actividad de aprendizaje más amplia, por ejemplo: enviar medios o textos a un portafolio central o exportar archivos de audio desde una plataforma de aprendizaje a su teléfono (conocido como alfabetización móvil ).
Desarrollo de habilidades y preparación para la fuerza laboral entre jóvenes y adultos jóvenes. [36]
Aprendizaje móvil para refugiados
Los refugiados se enfrentan a diversos desafíos individuales que pueden afectar negativamente sus oportunidades de aprendizaje y enseñanza, así como sus vidas más allá del entorno de aprendizaje. Las soluciones móviles desempeñan un papel fundamental en la mejora del aprendizaje informal de los refugiados. La tecnología proporciona apoyo para el aprendizaje informal de los refugiados en los siguientes desafíos: [37]
Falta de conocimientos lingüísticos y de alfabetización en los países de acogida;
Trauma y luchas de identidad;
Desorientación en entornos nuevos;
Exclusión y aislamiento. [37]
Alrededor del mundo
España
El programa mSchools es una iniciativa integral de educación móvil liderada por una asociación público-privada entre la Generalitat de Catalunya ( Gobierno de Cataluña ), el Ayuntamiento de Barcelona y la GSMA. El objetivo de mSchools es capacitar a estudiantes y profesores para integrar tecnologías móviles en el aula, abriendo nuevas formas de enseñanza y aprendizaje que mejoren la participación, el rendimiento y la empleabilidad de los estudiantes. mSchools desarrolla materiales curriculares, herramientas y metodologías diseñadas para ayudar a los profesores a cambiar su pedagogía y metodología , y a los estudiantes a convertirse en aprendices de por vida. Tiene un enfoque especial en las competencias digitales, la promoción de trayectorias profesionales en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) y el fomento de la igualdad de género (UNESCO, 2013). El programa mSchools reúne a instituciones públicas y privadas para ayudar a los estudiantes a desarrollar nuevas habilidades primordiales y prepararlos para el mundo digital actual. El programa mSchools comprende muchas iniciativas, incluidas plataformas en línea, materiales curriculares, eventos, desafíos y metodologías. [38]
Finlandia
El currículo básico nacional finlandés para la educación básica se renovó en 2014. Considerando la creciente importancia de la tecnología como objetivo y medio de aprendizaje, las TIC y el aprendizaje móvil se integraron en el nuevo currículo básico nacional como una competencia transversal que está presente en todo el aprendizaje y la enseñanza.
PaikkaOppi (que significa, más o menos, "aprendizaje de lugares") es una innovación educativa finlandesa que apoya la ciencia abierta y la sociedad de la información. Es un entorno de aprendizaje abierto basado en la web para el uso del Sistema de Información Geográfica (SIG) en las escuelas. Además, es una posible punta de lanza en la política nacional para el desarrollo de habilidades y educación mediante la integración de disciplinas y la promoción del uso del aprendizaje móvil. Los estudiantes pueden ver, analizar y compartir sus datos de forma colaborativa o individual con aplicaciones de mapas basadas en navegador. Las aplicaciones móviles para dispositivos Android e iOS sirven para guardar datos personales en las excursiones o en casa. Al ser accesible para todos los usuarios de forma gratuita, PaikkaOppi se utiliza ampliamente en las escuelas, en casa y también en el tiempo libre. El servicio apoya la enseñanza de los planes de estudio básicos: competencias para la ciudadanía espacial, habilidades de alfabetización múltiple, pensamiento lógico y habilidades de resolución de problemas. El servicio se utiliza en todo el país como plataforma de proyectos para varias materias escolares y módulos de aprendizaje multidisciplinarios desde las escuelas primarias hasta la secundaria superior. [39]
Pakistán
En Pakistán, la Escuela Rehan fue una de las primeras iniciativas en ofrecer cursos a distancia a los que se podía acceder desde un teléfono móvil básico. La aplicación ofrece secuencias didácticas breves que muestran cómo escribir nombres y palabras comunes y transmiten conceptos matemáticos y científicos. A veces, los sketches didácticos, que incluyen a personalidades de la televisión, están pensados para ser vistos en pequeñas pantallas de teléfono. Las películas se venden por unos pocos centavos en las tiendas de telecomunicaciones y luego se pueden intercambiar por Bluetooth. La Escuela Rehan estima que más de 40.000 personas siguen sus clases, pero el número real es sin duda mayor. [3]
Papúa Nueva Guinea
En Papua Nueva Guinea, el proyecto SMS Story ha mejorado las prácticas de los docentes en el aula para enseñar a los niños a leer mediante mensajes cortos enviados por SMS. [3]
África subsahariana
Desde la década de 1960, diversas tecnologías de la información y la comunicación han despertado un gran interés en el África subsahariana como una forma de aumentar el acceso a la educación y mejorar su calidad y equidad. En el África subsahariana, los profesores y los estudiantes se enfrentan a una escasez extrema de materiales didácticos. El número de libros de texto disponibles es limitado, por lo que pocos estudiantes tienen acceso individual a los libros de texto en clase o en casa. Dada la escasez de libros de texto en muchas escuelas africanas, los gobiernos y las organizaciones internacionales están considerando las tabletas y los teléfonos móviles como una solución para proporcionar acceso a los materiales de aprendizaje. En un ejemplo, el sistema de evaluación y tutoría móvil Tangerine, implementado en Kenia, tiene como objetivo ayudar a los profesores en sus actividades de evaluación. Con Tangerine, se puede evaluar el nivel de lectura de un estudiante registrando las respuestas del estudiante en un teléfono móvil o una tableta. Los datos recopilados por la aplicación también permiten comparar los niveles de aprendizaje de los estudiantes según su edad, área geográfica y género. [3]
Análisis
Eficacia
Un estudio reciente sobre la educación en profesiones de la salud combinó evidencia de 29 estudios, que incluyeron a 3175 estudiantes, y concluyó que el mLearning es tan efectivo como el aprendizaje tradicional en términos de mejorar el conocimiento y las habilidades de los estudiantes. El estudio destaca que el mLearning es una estrategia educativa novedosa que se está desarrollando rápidamente en el campo de la educación en profesiones de la salud: "21 de los 29 estudios incluidos (72%) publicados entre 2014 y 2017, está claro que el mLearning es una estrategia educativa emergente. Los 8 estudios restantes se publicaron entre 2006 y 2013, sin estudios publicados antes de 2006, lo que destaca aún más la naturaleza moderna de este enfoque para la educación en profesiones de la salud y su relevancia" [40]
Valor
El valor del aprendizaje móvil [41]
Los tutores que han utilizado programas y técnicas de m-learning han hecho las siguientes declaraciones de valor a favor del m-learning.
Es importante incorporar nuevas tecnologías al aula.
Los dispositivos utilizados son más ligeros que los libros y los ordenadores.
El aprendizaje móvil se puede utilizar para diversificar los tipos de actividades de aprendizaje en las que participan los estudiantes (o un enfoque de aprendizaje combinado).
El aprendizaje móvil apoya el proceso de aprendizaje en lugar de ser parte integral del mismo.
El aprendizaje móvil puede ser una herramienta complementaria útil para los estudiantes con necesidades especiales. Sin embargo, en el caso de los SMS y MMS, esto puede depender de las discapacidades o dificultades específicas del estudiante.
El aprendizaje móvil se puede utilizar como un «gancho» para volver a involucrar a los jóvenes descontentos.
El aprendizaje móvil se puede diseñar para combinar la toma de decisiones en escenarios de aprendizaje complejos con evaluación y puntuación formativa. [42]
Se puede acceder a los cursos de aprendizaje móvil en línea o fuera de línea.
Beneficios [1] [43] [44]
Oportunidades relativamente económicas, ya que el coste de los dispositivos móviles es significativamente menor que el de las PC y los portátiles.
Opciones de creación y entrega de contenido multimedia
Apoyo al aprendizaje continuo y situado
Disminución de los costes de formación
Potencialmente una experiencia de aprendizaje más gratificante
Nuevas oportunidades para las instituciones educativas tradicionales
Experiencia de aprendizaje asincrónico/asincrónico fácilmente disponible [45]
Disminución de los costes de los libros de texto [3]
Acceso a contenidos personalizados [3]
Acceso remoto al conocimiento [3]
Mejora de los niveles de alfabetización [3]
Caracterización
Caracterización del m-learning
Puede obtener acceso a la información y a la experiencia educativa más rápido que otros medios.
Es compatible con dispositivos portátiles, su movilidad hace que sea fácil de utilizar.
En comparación con otros métodos de aprendizaje, el coste del m-learning es relativamente bajo.
El intercambio de información puede ser cifrado o privado.
Es fácil acceder a todo tipo de información.
Aspectos
Aspectos del m-learning
Junto con el desarrollo del m-learning, los investigadores han planteado muchas teorías sobre la educación móvil y se enumeran los aspectos principales.
El aprendizaje móvil utiliza tecnología móvil y es portátil.
El aprendizaje móvil es una continuación y extensión del aprendizaje electrónico.
El aprendizaje móvil está centrado en el alumno: "El alumno desempeña un papel activo desde la determinación de los objetivos hasta la etapa de evaluación" [46].
Desafíos
Desafíos técnicos
Conectividad a Internet y duración de la batería
Tamaño de pantalla y tamaño de tecla [47]
Cumplimiento del ancho de banda requerido para transmisión rápida e ininterrumpida
Número de formatos de archivos/activos compatibles con un dispositivo específico
Problema de seguridad de contenido o derechos de autor del grupo de autores
Múltiples estándares, múltiples tamaños de pantalla, múltiples sistemas operativos
Rediseño de materiales de aprendizaje electrónico existentes para plataformas móviles
Memoria limitada [48]
Riesgo de obsolescencia repentina [1]
Seguridad
Equilibrio entre trabajo y vida personal
Costo de la inversión [49]
Retos sociales y educativos [50]
Barreras de accesibilidad y costos para los usuarios finales: brecha digital .
Cómo evaluar el aprendizaje fuera del aula
Cómo apoyar el aprendizaje en múltiples contextos [51]
Problemas de seguridad del contenido o de infracción de derechos de autor
Cambios frecuentes en modelos de dispositivos/tecnologías/funcionalidades, etc.
Desarrollar una teoría del aprendizaje adecuada para la era móvil
Diferencias conceptuales entre e-learning y m-learning
Diseño de tecnología para apoyar toda una vida de aprendizaje [52] [53]
Seguimiento de resultados y uso adecuado de esta información
Sin restricciones en el horario de aprendizaje
Información y contenido personal y privado
Sin límite demográfico
Interrupción de la vida personal y académica de los estudiantes [54]
Acceso y utilización de la tecnología en los países en desarrollo [55]
Riesgo de distracción [1]
Hábitos de uso de dispositivos móviles en diferentes países y regiones [56]
Crecimiento
El aprendizaje móvil se utiliza ampliamente en escuelas, lugares de trabajo, museos , ciudades y zonas rurales de todo el mundo. [57] En comparación con los enfoques pedagógicos tradicionales en el aula, el aprendizaje móvil permite oportunidades ampliadas en cuanto a tiempo, ubicación, accesibilidad y contexto de aprendizaje. [5] [58]
Las áreas de crecimiento actuales incluyen:
Pruebas, encuestas, ayudas de trabajo y aprendizaje justo a tiempo (JIT)
Aprendizaje contextual y basado en la ubicación
Aprendizaje móvil en redes sociales
Juegos educativos para móviles
Impartición de m-Learning a teléfonos celulares mediante mensajería SMS bidireccional y CellCasting basado en voz (podcasting a teléfonos con evaluaciones interactivas) [57]
Almacenamiento de archivos informáticos en la nube [43]
Véase también
Tecnología educativa – Uso de la tecnología en la educación para mejorar el aprendizaje y la enseñanza
Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC-BY-SA IGO 3.0 (declaración de licencia/permiso). Texto tomado de Servicios digitales para la educación en África, UNESCO, UNESCO.
Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC BY-SA 3.0 IGO. Texto tomado de A Lifeline to learning: Leveraging mobile technology to support education for refugees, UNESCO, UNESCO.
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