Aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles

Técnica de aprendizaje de idiomas

El aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles ( MALL ) es el aprendizaje de idiomas que se ayuda o mejora mediante el uso de un dispositivo móvil portátil. ^{[1] [2]}

MALL es un subconjunto tanto del aprendizaje móvil ( m-learning ) como del aprendizaje de idiomas asistido por computadora (CALL). MALL ha evolucionado para apoyar el aprendizaje de idiomas de los estudiantes con el uso creciente de tecnologías móviles como teléfonos móviles (celulares), reproductores MP3 y MP4 , PDA y dispositivos como el iPhone o iPad . Con MALL, los estudiantes pueden acceder a materiales de aprendizaje de idiomas y comunicarse con sus profesores y compañeros en cualquier momento y en cualquier lugar.

Historia

Década de 1980

• Twarog y Pereszlenyi Pinter utilizaron teléfonos para ofrecer retroalimentación y asistencia a estudiantes de idiomas a distancia.

Década de 1990

• Los instructores de la Universidad Brigham Young de Hawái impartieron un curso de inglés a distancia desde Hawái a Tonga por teléfono y computadora (Green, Collier y Evans, 2001)

Década de 2000

• Dickey (2001) utilizó teleconferencias para enseñar un curso de conversación en inglés a estudiantes en Corea del Sur .
• El laboratorio de aprendizaje de la Universidad de Stanford utilizó teléfonos móviles integrados en un programa de aprendizaje de español en 2001 (Brown, 2001).
• Thornton y Houser (2002; 2003; 2005) desarrollaron varios proyectos innovadores que utilizaban teléfonos móviles para enseñar inglés en una universidad japonesa. También desarrollaron un sistema de gestión de cursos, Poodle, para facilitar la distribución de material de aprendizaje de idiomas en teléfonos móviles.
• El City College Southampton desarrolló un "tablero multimedia" basado en la Web (similar a un tablero web pero que admite el Servicio de Mensajes Multimedia (MMS) así como el Servicio de Mensajes Cortos (SMS) y proporcionó a los estudiantes de inglés como segunda lengua (ESL) teléfonos móviles con cámaras incorporadas y funciones de grabación de voz (JISC, 2005).
• La Universidad de Wisconsin-Madison desarrolló varios cursos de idiomas extranjeros que utilizan computadoras portátiles inalámbricas para diversas actividades de clase (Samuels, 2003).
• La Universidad de Duke proporcionó iPods gratuitos equipados con grabadoras de voz a todos los estudiantes de primer año. Entre los cursos piloto que utilizaban los reproductores había varios cursos de idiomas que utilizaban tanto sus capacidades de escucha como de grabación (Belanger, 2005).
• La Open University del Reino Unido utilizó grabadoras de voz y minicámaras para grabar entrevistas con otros estudiantes y habitantes locales y para crear recorridos audiovisuales en cursos de alemán y español a distancia (Kukulska-Hulme, 2005). La Open University utilizó teléfonos móviles para el aprendizaje de idiomas ^[3]
• Un proyecto en Irlanda utilizó MALL para el aprendizaje y la evaluación del idioma irlandés ^{[4] [5]}
• La Federación de Aprendizaje (TLF) utilizó MALL para el aprendizaje del idioma indonesio en tres estados ^{[6] [7]}

Posibilidades y limitaciones

La mejora del aprendizaje de idiomas a través de MALL ofrece dinámicas que no están disponibles en el aula tradicional. MALL ofrece acceso ubicuo al aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar donde el usuario tenga recepción. Esto permite a los usuarios repasar sus habilidades lingüísticas justo antes o después de una conversación en el idioma que están aprendiendo. La entrega portátil también ofrece una nueva dinámica para el aprendizaje colaborativo, ya que los usuarios pueden compartir el proceso de aprendizaje del idioma en pequeños grupos sincrónicos. ^[8]

Kloper et al. (2002) afirmaron cinco propiedades de los dispositivos móviles que pueden producir prestaciones educativas únicas:

• Portabilidad: el tamaño pequeño y el peso de los dispositivos móviles significan que pueden llevarse a diferentes sitios o moverse dentro de un sitio.
• Interactividad social: el intercambio de datos y la colaboración con otros estudiantes pueden ocurrir cara a cara.
• Sensibilidad al contexto: los dispositivos móviles pueden recopilar y responder a datos reales o simulados exclusivos de la ubicación, el entorno y el momento actuales.
• Conectividad: se puede crear una red compartida conectando dispositivos móviles a dispositivos de recopilación de datos, otros dispositivos o a una red común.
• Individualidad: el andamiaje para actividades difíciles se puede personalizar para cada alumno.

Las limitaciones más notables de los primeros MALL incluyen una mala calidad de sonido y visualización junto con dispositivos y velocidades de descarga muy limitados. Los dispositivos PDA integrados más nuevos han reducido la brecha con velocidades de acceso más altas, pantallas más grandes y funciones y capacidades similares a las de las computadoras portátiles (Nah, et al. 2008). Dado que los dispositivos PDA ahora están reemplazados en su mayoría por teléfonos inteligentes, en particular los basados ​​en iOS y Android , es seguro decir que las limitaciones mencionadas anteriormente ahora son inexistentes.

Referencias

1. Chinnery G. (2006) "Ir al centro comercial: aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles", Aprendizaje de idiomas y tecnología 10, 1: 9-16, [En línea]: http://llt.msu.edu/vol10num1/emerging/default.html
2. Shield L. y Kukulska-Hulme A. (eds.) (2008) Edición especial de ReCALL (20, 3: 2008) sobre aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles : http://www.eurocall-languages.org/recall/r_contents.html#sep08
3. http://openuniuk.learnosity.com/ Archivado el 31 de mayo de 2009 en Wayback Machine Aprendizaje de idiomas basado en teléfonos móviles de Open University
4. http://foghlaim.edublogs.org/ NCCA MALL/ Proyecto FÓN
5. http://www.learnosity.com/go/client-ncca-ireland/ Archivado el 1 de junio de 2009 en Wayback Machine Learnosity Voice con estudiantes de lengua irlandesa
6. "Página de inicio de la Red Nacional de Recursos de Aprendizaje Digital".
7. http://www.learnosity.com/blog/index.cfm/tlf Archivado el 31 de mayo de 2009 en Wayback Machine El proyecto MALL de Le@rning Federation (TLF)
8. No, et al. 2008

Fuentes

No son habituales los recursos que se centran en el aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles (consulte Aprendizaje de idiomas con realidad aumentada ). Con más frecuencia encontramos recursos que son principalmente sitios web de aprendizaje de idiomas con algún espacio dedicado a la tecnología en el aprendizaje de idiomas y viceversa.

• Belanger, Y. "Informe final de evaluación de la experiencia del primer año con iPod en la Universidad de Duke". 2005. https://web.archive.org/web/20070609084848/http://cit.duke.edu/pdf/ipod_initiative_04_05.pdf
• BJET - Revista británica de tecnología educativa http://www.blackwellpublishing.com/journal.asp?ref=0007-1013 (2008 vol. 39)
• Brown, E. (Ed.) "Exploraciones de aprendizaje móvil en el Stanford Learning Lab". http://sll.stanford.edu/projects/tomprof/newtomprof/postings/290.html2001 ^{[ enlace muerto permanente ]}
• Green, BA, Collier, KJ y Evans, N. "Enseñar hoy la clase del mañana: inglés por teléfono y computadora desde Hawái hasta Tonga". En LE Henrichsen (Ed.), Programa de aprendizaje a distancia (pp. 71–82). Alexandria, VA: Teachers of English to Speakers of Other Language, Inc. 2001
• IJEL - Revista internacional sobre aprendizaje electrónico http://www.aace.org/pubs/IJEL/ (Volúmenes específicos dedicados al aprendizaje electrónico)
• IRRODL - Revista internacional de investigación en aprendizaje abierto y a distancia http://www.irrodl.org/ (2007 Vol. 8, No. 2)
• JCAL - Revista de aprendizaje asistido por computadora http://www.blackwellpublishing.com/journal.asp?ref=0266-4909&site=1 (2003 vol. 19, 2005 vol. 21)
• JISC - Comité Conjunto de Sistemas de Información. Aprendizaje multimedia con teléfonos móviles. Prácticas innovadoras con aprendizaje electrónico. Estudios de casos: aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar. 2005 https://web.archive.org/web/20091002030332/http://www.jisc.ac.uk/uploaded_documents/southampton.pdf
• Klopfer, Eric. "Aprendizaje aumentado: investigación y diseño de juegos educativos para dispositivos móviles". MIT Press, 2008.
• Klopfer, E, Squire, K y Jenkins, H. "Detectives ambientales: PDA como una ventana a un mundo virtual simulado". Actas del Taller internacional IEEE sobre tecnologías inalámbricas y móviles en la educación. Vaxjo, Suecia: IEEE Computer Society, 95-98 2002
• Kululska-Hulme, Agnes. Traxler, John. "Aprendizaje móvil: un manual para educadores y capacitadores (Serie de aprendizaje abierto y flexible)". Routledge, 2005.
• Aprendizaje de idiomas y tecnología - Aprendizaje de idiomas y tecnología es una revista arbitrada que comenzó a publicarse en julio de 1997. La revista busca difundir investigaciones sobre temas relacionados con la tecnología y la enseñanza de idiomas entre los educadores de lenguas extranjeras y de segundas lenguas de los EE. UU. y de todo el mundo. http://llt.msu.edu/
• Menzies, David. "La experiencia del primer año con el iPod en la Universidad de Duke". El Centro de Tecnología Educativa de la Universidad de Duke coordinó una evaluación del uso académico del iPod, basándose en comentarios de los alumnos de los cursos, grupos de discusión de estudiantes y profesores, una amplia encuesta de estudiantes y profesores de primer año, y debates y comentarios entre el personal, los administradores y los grupos de interesados ​​importantes del campus. Esta evaluación se centró en la viabilidad y la eficacia del iPod como herramienta para el uso académico de profesores y estudiantes. Este informe resume los principales hallazgos de este esfuerzo de evaluación colaborativa. https://archive.today/20121212223049/http://connect.educause.edu/Library/Abstract/DukeUniversityiPodFirstYe/36325
• Metcalf, David S. "mLearning: aprendizaje móvil y rendimiento en la palma de la mano". HRD Press. 2006
• mLearnopedia – Al utilizar la función de “búsqueda”, puede ingresar “aprendizaje de idiomas” como frase exacta y encontrar algunos recursos específicos de MALL. http://mlearnopedia.com/
• Samuels, J. "Dispositivos inalámbricos y portátiles para el aprendizaje de idiomas". Actas de la 19.ª Conferencia Anual sobre Enseñanza y Aprendizaje a Distancia, Madison, Wisconsin, 2003. http://www.uwex.edu/disted/conference/Resource_library/proceedings/03_50.pdf
• Son, J.-B. (2016). Selección y evaluación de aplicaciones móviles para el aprendizaje de idiomas. En A. Palalas y M. Ally (Eds.), The international handbook of mobile-assisted language learning (pp. 161–179). Pekín: China Central Radio & TV University Press.
• Stacey, E. (2002). "Enlaces de aprendizaje en línea: establecimiento de entornos de aprendizaje constructivistas y colaborativos". En S. McNamara y E. Stacey (Eds), Desenredando la Web: estableciendo vínculos de aprendizaje. Actas de la Conferencia ASET 2002. Melbourne, 7-10 de julio. https://web.archive.org/web/20051227121119/http://www.aset.org.au/confs/2002/stacey.html
• Twarog, L., y Pereszlenyi-Pinter, M. "Estudio del lenguaje asistido por teléfono y la Universidad de Ohio: un informe". The Modern Language Journal, 72, 426–434. 1988
• Thornton, P., y Houser, C. "M-learning en tránsito". En P. Lewis (Ed.), The changing face of CALL (págs. 229-243). 2002
• Thornton, P., y Houser, C. "Uso de teléfonos móviles con conexión a Internet y video en la enseñanza del inglés: proyectos con estudiantes universitarios japoneses". En B. Morrison, C. Green y G. Motteram (Eds.), Directions in CALL: Experience, experiments & evaluation (pp. 207–224). 2003
• Thornton, P., y Houser, C. "Uso de teléfonos móviles en la enseñanza del inglés en Japón". Journal of Computer Assisted Learning, 21, 217–228. 2005
• Nah, Ki-Chune. White, Peter. y Sussex, Roland. "El potencial de usar el teléfono móvil para acceder a Internet y aprender a escuchar en inglés como lengua extranjera en un contexto coreano". ReCALL. 20 (3): 331-347 2008 http://www.eurocall-languages.org/recall/index.html
• Askraba, V. (2008). Aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles y su impacto en la motivación y adquisición de conocimientos de los estudiantes. Tesis de MNetComp. Universidad de Monash, Australia.
• Wong, L.-H., Boticki, I., Sun, J. y Looi, C.-K. (2011). Mejora de los andamiajes de un juego de formación de caracteres chinos asistido por dispositivos móviles mediante un ciclo de investigación basado en el diseño. Computers in Human Behavior, 27(5), 1783–793. doi :10.1016/j.chb.2011.03.005
• Wong, L.-H., Chin, C.-K., Tan, C.-L., y Liu, M. (2010). La construcción de significado personal y social de los estudiantes en un entorno de aprendizaje móvil de expresiones idiomáticas chinas. Educational Technology & Society, 13(4), 15–26.
• Wong, LH, King, RB, Chai, CS y Liu, M. (2016). Aprendizaje fluido del chino: construcción de significados contextuales y aumento del vocabulario en un entorno fluido de aprendizaje del chino como segunda lengua. Instructional Science, 44(5), 399-422.