Dick y Jane son los dos personajes principales creados por Zerna Sharp para una serie de lectores básicos escrita por William S. Gray para enseñar a leer a los niños. Los personajes aparecieron por primera vez en Elson-Gray Readers en 1930 y continuaron en una serie de libros posteriores hasta la versión final en 1965. Estos lectores se utilizaron en las aulas de los Estados Unidos y en otros países de habla inglesa durante casi cuatro décadas, alcanzando El apogeo de su popularidad en la década de 1950, cuando el 80 por ciento de los estudiantes de primer grado en Estados Unidos los utilizaban. Aunque la serie de cartillas de Dick y Jane continuó vendiéndose hasta 1973 y permaneció en uso en algunas aulas durante la década de 1970, fueron reemplazadas por otros textos de lectura en la década de 1980 y desaparecieron gradualmente de los planes de estudio escolares.
La serie Dick y Jane era conocida por su texto narrativo sencillo y sus ilustraciones en acuarela. Para una generación de estadounidenses de clase media, los personajes de "Dick", "Jane" y su hermana menor "Sally" se convirtieron en palabras familiares. Las cartillas de Dick y Jane se han convertido en iconos de la cultura estadounidense y en objetos de colección de mediados de siglo.
A pesar de las críticas al contenido estereotipado que representaba a los estadounidenses blancos de clase media y a pesar del método de enseñanza de la lectura de "palabra completa" o "palabra vista" ( mirar-decir ) en el que se basan estos lectores, conservan un significado cultural por su impacto. sobre la alfabetización a mediados del siglo XX. [1]
Los predecesores de las cartillas de Dick y Jane fueron los McGuffey Readers, basados en la fonética , que fueron populares desde mediados del siglo XIX hasta mediados del XX, y los Elson Basic Readers . William Scott Gray (1885-1960), director de Curriculum Foundation Series en Scott, Foresman and Company y decano de la facultad de educación de la Universidad de Chicago , fue coautor con William H. Elson de Elson Basic Readers (rebautizado como Elson -Gray Basic Readers en 1936), que Scott Foresman publicó en Chicago , Illinois . [2] [3] [4] La investigación de Gray se centró en métodos para mejorar la instrucción de lectura utilizando contenido que sería de interés para los niños y desarrollaría sus habilidades de reconocimiento de palabras. [5] La visión de Gray era vincular libros de "áreas temáticas" en salud, ciencias, estudios sociales y aritmética (cada disciplina tiene su propia serie de textos graduados también publicados por Scott Foresman) con el vocabulario dominado por los lectores básicos, de esta manera enormemente mejorando la legibilidad en estas mismas áreas. [ cita necesaria ]
A Zerna Sharp , ex maestra, se le ocurrió la idea de lo que se convirtieron en los lectores de Dick y Jane para niños de escuela primaria mientras trabajaba como consultora de lectura y editora de libros de texto para Scott Foresman. [2] [3] Trabajó con Gray para desarrollar a los lectores después de notar la capacidad de lectura reducida de los niños e instó al uso de un nuevo formato de lectura para las cartillas . Además, Sharp desarrolló los personajes principales de "Dick" y "Jane", los hermanos mayores de una familia ficticia que incluía a "Madre", "Padre" y una hermana menor llamada "Sally", sus mascotas, "Spot". " (originalmente un gato en la década de 1930, pero un perro en ediciones posteriores), y "Puff", su gato; y un osito de peluche llamado "Tim". [6] [7] [8] Sharp nombró a los personajes, seleccionó y editó las historias a partir de ideas que otros presentaron y supervisó la producción de los libros. Gray y otros escribieron las historias de Dick y Jane; La ilustradora Eleanor B. Campbell hizo la mayoría de las primeras ilustraciones. [6] [8]
"Dick" y "Jane" aparecieron originalmente en Elson-Gray Readers en 1930. [2] [3] Antes de la aparición de las primeras historias de Dick y Jane, las cartillas de lectura "generalmente incluían historias bíblicas o cuentos de hadas con un lenguaje complicado y pocas imágenes". ". [6] Después de que la serie de Elson-Gray terminó en 1940, los personajes continuaron en una serie posterior de lectores primarios que luego fueron revisados y ampliados en ediciones más nuevas. [5] [8] Los lectores de Dick y Jane fueron ampliamente utilizados en las aulas de los Estados Unidos y de otros países de habla inglesa durante casi cuatro décadas y alcanzaron la cima de su popularidad en la década de 1950, cuando el 80 por ciento de los estudiantes de primer grado en los Estados Unidos estaban aprendiendo a leer a través de estas historias. [3] [6] [9] La edición de 1965, la última de la serie Dick y Jane, presentó a la primera familia negra como personajes de un lector de primer grado. [8] Aunque la serie de cartillas de Dick y Jane continuó vendiéndose hasta 1973, permanecieron en uso en algunas aulas durante la década de 1970. En la década de 1980, las historias de Dick y Jane habían sido reemplazadas por otros textos de lectura y desaparecieron gradualmente del plan de estudios de las escuelas. [3] [6] [9] Sin embargo, algunos creen que continúan sirviendo como modelo para las prácticas de lectura restrictivas en las aulas. [10]
William Gray y Zerna Sharp trabajaron juntos para desarrollar lectores que incorporaran el método de reconocimiento de palabras de palabra completa o mirar y decir (también llamado lectura a primera vista). [6] Las cartillas de Dick y Jane presentaron a los nuevos lectores una palabra nueva en cada página y solo cinco palabras nuevas en cada historia individual. [2] [3] Gray y Sharp también querían que los niños que leyeran los libros pudieran identificarse fácilmente con los personajes. Sharp eligió historias en las que los personajes participaban en actividades típicas de los niños. [7] [8]
Las cartillas de Dick y Jane enseñaron lectura y valores de la clase media estadounidense a niños en edad escolar. Las historias describían las vidas y experiencias de una familia blanca estereotipada de clase media estadounidense en su hogar suburbano. El "padre" vestía traje, trabajaba en una oficina, cortaba el césped y lavaba el coche. La "madre" se quedaba en casa, hacía las tareas del hogar y criaba a los niños. "Dick", el mayor de los tres hijos de la familia, era activo y de buen comportamiento; "Jane", la hija del medio, era bonita y despreocupada. También ayudó a cuidar a "Sally", la bebé de la familia. [6] [7] [8]
Los textos y las ilustraciones de las cartillas de Dick y Jane estaban destinados a trabajar juntos para ayudar a los lectores jóvenes a comprender la historia. Los textos introdujeron un patrón repetitivo de palabras; [7] las ilustraciones proporcionaron refuerzos visuales para ayudar a transmitir el significado de las palabras. [8] Las ilustraciones simples pero distintivas de los libros fueron realizadas por los artistas Eleanor Campbell y Keith Ward. Robert Childress hizo las ilustraciones durante la década de 1950. Richard Wiley se hizo cargo de las ilustraciones en los años 60. [11] Los lectores principiantes de Dick y Jane se hicieron conocidos por su texto narrativo sencillo y sus ilustraciones en acuarela. Debido a que las cartillas estaban destinadas a su distribución a nivel nacional, el texto y las ilustraciones carecían intencionalmente de referencias a características geográficas regionales específicas, como montañas, ríos, lagos, llanuras o la costa del mar. [6] [8]
A mediados de la década de 1950, los textos para los grados cuarto, quinto y sexto se dividieron en dos libros para cada nivel de grado, como era originalmente el patrón con los grados inferiores de la serie. El patrón de nomenclatura para este grupo de libros agregó las palabras "The New" al comienzo del título del primer libro en cada nivel de grado y la palabra "Más" al comienzo del título del segundo libro en cada nivel de grado para formar nuevos títulos: Los nuevos tiempos y lugares y más tiempos y lugares ; Los Nuevos Días y Hechos y Más Días y Hechos ; y El Pueblo Nuevo y el Progreso y Más Pueblo y Progreso . [ cita necesaria ]
A fines de la década de 1950, los textos para los grados séptimo y octavo se reempaquetaron en una serie de Lectura y Literatura Básicas que constaba del Libro 1 (para séptimo grado) y el Libro 2 (para octavo grado) sin cambiar ninguno de los contenidos del original. Versiones de los años 40. Como alternativa a este enfoque más literario para estos dos grados, se publicaron textos enteramente nuevos con lecturas más breves y sencillas con los títulos de Desfiles y Más Desfiles para el séptimo grado y Panoramas y Más Panoramas para el octavo grado. Centrándose en la lectura específica y las técnicas de ataque de palabras, se publicó un libro de ejercicios de tapa blanda, Habilidades básicas de lectura , para la secundaria (séptimo y/u octavo grado) y se pretendía utilizar de forma independiente, similar a los libros Think And Do que se utilizaron en en conjunto con los textos calificados en el nivel de escuela primaria. [ cita necesaria ]
Scott Foresman hizo cambios en sus lectores en la década de 1960 en un esfuerzo por mantener las historias relevantes, actualizando la serie cada cinco años. [6] Scott Foresman publicó Wide Wide World en 1960 para el séptimo grado; incluía selecciones literarias más largas de autores como Nathaniel Hawthorne , Emily Dickinson y Rudyard Kipling . [ cita necesaria ]
A mediados de la década de 1960, los New Basic Readers de Scott Foresman fueron revisados en profundidad. Los libros tenían un tamaño de página más grande, ilustraciones nuevas y actualizadas, algunas historias abreviadas de ediciones anteriores y una gran parte de historias nuevas. Además, los personajes "Dick", "Jane" y "Sally" eran un poco mayores y un poco más sofisticados. Los procedimientos de enseñanza también fueron ligeramente diferentes: el control del vocabulario fue más flexible y se agregó más entrenamiento fonético . Helen M. Robinson se convirtió en la autora principal. Los primeros títulos, lanzados en 1962, fueron: Leemos imágenes , Leemos más imágenes , Antes de leer , Sally Dick y Jane , Diversión con nuestra familia , Diversión dondequiera que estemos , Adivina quién , Diversión con nuestros amigos , Más diversión con nuestros Amigos (todos de Grado 1); Amigos viejos y nuevos y más amigos viejos y nuevos (grado 2); Caminos a seguir y más caminos a seguir (grado 3); Empresas (grado 4); Vistas (grado 5); Cabalgatas (grado 6); Dimensiones (grado 7); y Desafíos (grado 8). [ cita necesaria ]
En 1965, Scott Foresman se convirtió en el primer editor en presentar a una familia afroamericana como personajes de una serie para lectores de primer grado. La familia estaba formada por dos padres y sus tres hijos: un hijo, "Mike", y dos hijas gemelas, "Pam" y "Penny". [8] En la edición multiétnica, los títulos del primer y segundo pre-primeros se cambiaron a Now We Read y Fun With the Family para reflejar la incorporación de una familia afroamericana. Otros libros de la serie conservaron los títulos de 1962. Además, los libros de la edición de 1965 estaban disponibles en dos portadas: una portada presentaba personajes como en libros anteriores; la otra portada, a la que mucha gente se refiere como una portada de "pintura con los dedos", figuraba en el catálogo de Scott, Foresman como "arte infantil" y no presentaba ningún personaje. Los libros de trabajo Think-and-Do Book , que comenzaron como libros de lectura silenciosa con los lectores de Elson en la década de 1930, fueron parte de las ediciones de las décadas de 1950 y 1960 de los lectores actualizados. También en la década de 1960 se lanzó una versión experimental del Alfabeto de Enseñanza Inicial con la serie multiétnica. [ cita necesaria ]
En 1967, dos años después de que Scott Foresman retirara la serie Dick y Jane, la compañía lanzó su serie Open Highways, que incluía cuentos y poemas infantiles clásicos muy ilustrados, además de poner mayor énfasis en el contenido multicultural y la formación fonética de sus lectores posteriores. [8] También se presentó Wide Horizons, una serie complementaria para lectores avanzados. Inicialmente, los lectores de los grados uno al séptimo se indicaban como "Libro 1", "Libro 2", etc., pero las ediciones posteriores para cada lector de nivel de grado tenían su propio título en la serie, como Ready to Roll y Rolling . Along (los libros Open Highways para primer grado): Moving Ahead and More Power para segundo grado y los libros Splendid Journey y Speeding Away para tercer grado. [ cita necesaria ]
Los lectores de Dick y Jane inspiraron a otras editoriales a adoptar un formato similar, pero las series Dick y Jane de Scott Foresman fueron líderes del mercado hasta principios de la década de 1960, [8] En las ediciones católicas de las series de las décadas de 1940, 1950 y 1960 (incluida la Cathedral Basic Readers and the New Cathedral Basic Readers), los personajes "Sally", "Dick" y "Jane" pasaron a llamarse "Judy", "John" y "Jean" para reflejar los nombres de los santos católicos . Otra serie, publicada por Ginn and Company , presentaba personajes llamados "David" y "Ann". Los grupos de historias de cada libro fueron reemplazados por historias de los santos de orientación católica o por elecciones morales retratadas. Algunos lectores de nivel de grado de la década de 1960 también tenían versiones adventistas del séptimo día que usaban los personajes multiétnicos de 1965 con un título de libro revisado. Por ejemplo, Now We Read se convirtió en Friends to Know y Fun Wherever We Are se convirtió en Places to Know . WJ Gage publicó versiones en inglés británico en Canadá con los cambios ortográficos apropiados. En los grados inferiores también se publicaron versiones en francés en la década de 1950 en Canadá, y en estas ediciones los personajes principales cambiaron de nombre a Jeanne, Paul y Lise. [12]
Durante tres décadas (aproximadamente de 1940 a 1970), el método de palabra completa o mirar y decir (también llamado lectura a primera vista ) en el que se basaban los lectores de Dick y Jane siguió siendo el método de lectura dominante en las escuelas estadounidenses. Los métodos de lectura basados en la fonética se pusieron de moda en los años 1970. El movimiento de toda la lengua se desarrolló en los años 1980. También se utilizaron otros métodos durante períodos más cortos antes de que también fueran reemplazados. [13] [14] El método mirar-decir utilizaba un vocabulario controlado y enseñaba a los lectores a memorizar las palabras mediante la repetición , poniendo menos énfasis en la enseñanza de la fonética [13] Los textos en los lectores de Dick y Jane repetían palabras dentro de frases como " 'Oh , ¡Vaya!' dijo Jane. '¡Es bebé!' '¡Es bebé!' dijo Dick. El bebé dijo: '¡Mira, mira! ¡Bonita, bonita gatita!' Dick y Jane se rieron. "Gracioso, gracioso bebé", dijo Dick. [15] [16] Las guías para profesores que acompañan a los textos también fomentaron la adopción del método de palabra completa (mirar-decir) para identificar el significado de las palabras a partir de las ilustraciones y repetir las palabras introducidas en el texto. [8]
Por esta razón, los lectores de Dick y Jane se utilizaron cada vez menos a medida que los estudios apoyaban la fonética sistemática como un método más eficaz para desarrollar habilidades fundamentales de alfabetización . [17]
Según la historia del Instituto de Investigación Juvenil , la psicóloga Marion Monroe desarrolló métodos para programas de lectura para la primera infancia, que dieron lugar a las historias de Dick y Jane. [18] [19]
Durante décadas, críticos y defensores continuaron debatiendo el impacto del método de lectura a primera vista y las cartillas que lo utilizaban. [6] Samuel T. Orton, un neuropatólogo, advirtió a los educadores en su artículo publicado en la edición de febrero de 1929 del Journal of Educational Psychology que el método de mirar y decir conduciría a una discapacidad en la lectura. [20] En Por qué Johnny no puede leer (1955), el autor Rudolf Flesch concluyó que el método de palabra completa (mirar-decir) era ineficaz porque carecía de formación fonética. Además, Flesch criticó las historias simples y el texto y vocabulario limitados en los lectores estilo Dick-y-Jane que enseñaban a los estudiantes a leer mediante la memorización de palabras. [20] [8] Flesch y otros críticos también creían que el método de mirar y decir no preparaba adecuadamente a los estudiantes para leer materiales más complejos en los niveles de grado superiores. [8] [21] Arther Trace también criticó la serie Dick y Jane en su libro Reading Without Dick and Jane (1965). [22] En 2002, el autor Samuel L. Blumenfeld, partidario de la enseñanza de habilidades de lectura con lectura fonética, argumentó que la serie de Dick y Jane y otras que utilizaban el método de palabra completa, mirar-decir o lectura a primera vista causaban una mala lectura. habilidades entre los millones de estudiantes estadounidenses que aprendieron a leer utilizando este método. [20] Harold Henderson afirmó en su libro, Let's Kill Dick and Jane (2006), que la serie se centró en aspectos triviales de la lectura y dejó a los niños muy por detrás de sus pares en Europa. [23]
A finales de la década de 1950 y principios de la de 1960, los críticos de los lectores de Dick y Jane comenzaron a señalar sus estereotipos; prejuicios de clase, género y raza; y errores en el contenido y las ilustraciones. Los críticos objetaron las historias de Dick y Jane y los roles estereotipados, argumentando que "muchos estudiantes no podían identificarse con una familia con dos hijos, un perro llamado Spot y un gato llamado Puff". [2] Los crecientes cambios sociales, incluido el movimiento de derechos civiles en la década de 1960 y los esfuerzos por incluir una presentación más fuerte de otras razas y culturas en los textos de clase, hicieron que los personajes blancos de clase media de "Dick y Jane parecieran cada vez más irrelevantes para algunos. " [6] Zerna Sharp, quien creó los personajes y editó a los lectores, respondió a las duras críticas [7] con la respuesta: "Ese es todo el punto de vista de un adulto". [3]
Aunque las cartillas de Dick y Jane ya estaban perdiendo popularidad a mediados de la década de 1960, los críticos continuaron atacando el método de mirar y decir y el contenido de los lectores, especialmente sus estereotipos de género (es decir, la madre que se queda en casa para cuidar a los niños). hijos y mantener la casa, mientras el padre iba a trabajar, junto con personajes femeninos pasivos como Jane) y la falta de diversidad racial y cultural.
Creo que una de las cosas más felices que he hecho es deshacerme de Dick y Jane. [24]
— Theodor Seuss Geisel (Dr. Seuss) , autor de El gato en el sombrero , escrito en respuesta a los lectores de Dick y Jane
Aprendes a leer en la escuela con Dick y Jane, ¡pero lo de Dick y Jane era muy aburrido! [25] Ya sabes, las historias eran estúpidas, incluso para un niño de primer o segundo grado. Años más tarde vi a algunos de los lectores famosos de McGuffey , retrocediendo más, cosas que la generación de mi madre leería en las décadas de 1930 o 1920, y esas cosas estaban llenas de historias reales de escritores reales que los niños estaban aprendiendo. Pero en mi generación, los baby boomers, teníamos a Dick y Jane, y eso no pudo convencerme de seguir leyendo. Pero Batman y Superman sí podían: eran mucho más interesantes que Dick y Jane. [25] [26]
— George RR Martin , autor
Las cartillas que convirtieron a los personajes de "Dick", "Jane" y "Sally" en palabras familiares se han convertido en íconos de la cultura estadounidense de mediados de siglo, así como en artículos de colección. [6] [8] Las primeras ediciones de los libros se venden por hasta 200 dólares estadounidenses . Grosset & Dunlap , un sello de Penguin Group , reeditó los libros en 2003 y se vendieron más de 2,5 millones de copias, pero los editores advirtieron contra el uso. para enseñarles a leer a los niños. Los productos relacionados, como camisetas e imanes, también ganaron gran popularidad, particularmente entre personas que nunca habían estado expuestas a la serie original, pero que estaban familiarizadas con frases como "¡Ver Spot run!". [ cita necesaria ]
Los lectores de Dick y Jane aparecieron en una exposición en el Museo de Artes y Ciencias de Lakeview en Peoria, Illinois , en 1994 y en la Biblioteca Pública de Richmond en Richmond, Indiana , en 1997. [6]
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