Crédito de transferencia , transferencia de créditos y nivel avanzado son los términos que utilizan las universidades para referirse al procedimiento de otorgar créditos a un estudiante por experiencias educativas o cursos realizados en otra institución. Se trata de un subconjunto del reconocimiento de aprendizaje previo (que también incluye experiencia laboral o no institucional previa para obtener créditos).
"Posición avanzada" también se utiliza para describir el estado de un estudiante al que se le otorgan créditos, a diferencia de los estudiantes que ingresan a cursos normales que comienzan la corriente de estudio desde el principio.
Cuando un estudiante se transfiere, generalmente proporciona su expediente académico , que incluye los cursos que tomó, las calificaciones y otros atributos de cada institución a la que asistió cuando solicita la inscripción. Cada expediente académico y los cursos enumerados se evalúan de manera tentativa para ver si alguno de los cursos tomados satisface los requisitos de la institución receptora.
Los créditos de transferencia no son oficiales hasta que un funcionario académico de la universidad o institución de educación superior proporciona una verificación por escrito de que el premio ha sido aceptado y aplicado en el expediente académico que cumple con el requisito del título. Los créditos de transferencia no están garantizados cuando un estudiante se transfiere de una institución a otra. A menudo, algunos créditos de cursos previos completados en otra institución no se cuentan para el requisito del título, lo que extiende el tiempo del estudiante hasta la graduación.
Los factores imprevistos y la movilidad general de la sociedad crean numerosas circunstancias en las que los estudiantes pueden trasladarse de una institución a otra. Las razones de estos movimientos pueden incluir desajustes entre estudiantes e instituciones, empleo, desplazamientos militares o reubicaciones geográficas de las familias. Un desafío importante con el traslado a una universidad, ya sea planificado o no, es agrupar los cursos realizados en diferentes instituciones con diferentes políticas académicas, diferentes planes de estudio y diferentes niveles de rigor esperado en una credencial académica que la institución emisora pueda respaldar. El traslado a una universidad puede ser complejo, porque se juntan cursos dispares y a veces no comparables, a menudo sin la participación previa de las instituciones en las que el estudiante se inscribe y espera graduarse.
El proceso de transferencia de créditos se puede dividir en cuatro partes principales: lo que sucede antes de una transferencia universitaria, lo que sucede durante la transferencia universitaria, lo que sucede después de la transferencia universitaria y qué esfuerzos proactivos se gestionan para ayudar a definir caminos académicos y acuerdos entre instituciones para agilizar la transferencia universitaria.
Antes de transferirse a la universidad, un estudiante puede participar y recibir distintos niveles de asesoramiento y orientación de la institución a la que asiste. El proceso de asesoramiento afecta las decisiones de inscripción en cursos que toma un estudiante, lo que a menudo genera expectativas de que el trabajo del curso se transferirá o no, según las aspiraciones y objetivos reconocidos del estudiante. A menudo, un estudiante cambia sus objetivos y aspiraciones como resultado de su exposición al curso.
Durante la transferencia universitaria, un estudiante generalmente solicita ingresar a una universidad o facultad como posible estudiante. A diferencia de los solicitantes tradicionales, se evalúa el historial académico de un estudiante transferido. Esto involucra la inscripción, los profesionales de transferencia y el cuerpo docente, y requiere un análisis profundo de cada curso que haya tomado un estudiante en otra universidad o facultad y/o también incluye la evaluación de experiencias de vida previas. Un estudiante transferido a otra universidad o facultad debe solicitar transcripciones académicas de cada institución a la que asistió. Cada institución receptora potencial debe esperar hasta recibir las transcripciones académicas, recopilarlas por estudiante y hacerlas coincidir con la solicitud.
El proceso de evaluación de los cursos y de los expedientes académicos se puede dividir en tres etapas distintas que dan lugar a juicios independientes del estudiante. En primer lugar, se debe realizar una evaluación de la calidad del curso. En segundo lugar, se debe evaluar el curso en función de su comparabilidad con los cursos de la institución receptora. Por último, se debe determinar si el trabajo académico por el que se otorga el crédito es aplicable al programa de estudios al que se ha postulado el estudiante.
Para garantizar el éxito del estudiante en el manejo del nivel de dificultad del programa académico de destino y del trabajo de curso requerido, y para proteger la integridad de las credenciales académicas, se deben realizar las tres evaluaciones para que se le otorgue el crédito al estudiante transferido y para evitar que el estudiante tome los cursos requeridos según lo documentado. Los cursos de mala calidad, los cursos para los cuales la institución receptora no tiene una contraparte general y los cursos que simplemente no se aplican al programa de estudio que se busca, por lo general, no se cuentan para los requisitos del título. Este estándar beneficia a los estudiantes al garantizar que no se los coloque de manera inapropiada en programas de estudio y cursos para los cuales no están bien preparados.
Las determinaciones concretas con respecto al análisis en tres partes descrito anteriormente pueden variar en dificultad. Los profesionales transferidos en instituciones con un número significativo de transferencias a menudo tienen un conocimiento curso por curso de las ofertas académicas de sus instituciones de origen. Este conocimiento a nivel de curso se logra típicamente a través de revisiones intensivas de los programas de estudio, libros de texto y materiales complementarios utilizados en los cursos, conocimiento del personal docente y sus calificaciones en las instituciones de origen y largas consultas con el personal docente del departamento en la institución receptora en relación con cada curso.
Una vez que se ha evaluado un curso en particular de una institución específica, si se lo encuentra nuevamente en el expediente académico de un estudiante diferente, se puede aplicar la misma decisión de crédito del curso hasta que cambie el contenido del curso. En muchas instituciones, las evaluaciones se registran en tablas o bases de datos de equivalencia de cursos que están disponibles para los evaluadores como un medio para agilizar el proceso.
Sin embargo, en la mayoría de las instituciones, el proceso es completamente manual y depende de la experiencia y el conocimiento de evaluadores expertos. Esto complica aún más la forma en que se puede asesorar a un estudiante en las instituciones de origen, ya que gran parte del conocimiento sobre cómo se contabilizarán los cursos no está disponible para los asesores o los estudiantes de las instituciones de origen. Por lo general, en el traslado de una institución a otra, los estudiantes son evaluados y reciben todos los créditos de transferencia, parte de ellos o ninguno, por los cursos completados que ya han tomado. La evaluación suele ser preliminar, antes de la inscripción , y no será oficial hasta que el estudiante se haya inscrito y se haya completado y entregado el informe de auditoría o la lista de verificación completa del título. Como resultado del lapso de tiempo, los estudiantes a menudo se enteran de que necesitan realizar cursos adicionales o volver a realizar cursos que no fueron suficientes para cumplir con los requisitos del título para el programa de estudio seleccionado.
Las instituciones generalmente exigen una calificación mínima satisfactoria en cada curso cursado. Los estudiantes deben consultar los mapas de equivalencia de cursos y las guías de transferencia para validar cómo se relacionarán los cursos de una institución con los de la posible institución receptora. Aunque los cursos anteriores pueden ser comparables, eso no significa que la institución receptora contará el crédito del curso para la finalización del título. Los cursos anteriores cursados pueden aceptarse como optativos, aceptarse para cumplir con un requisito de grado o no aceptarse en absoluto.
Históricamente, los acuerdos de transferencia y articulación de carreras universitarias de dos y cuatro años eran principalmente iniciativas institucionales en lugar de mandatos estatales. Ahora, casi todos los estados tienen alguna política sobre la transferencia de créditos universitarios para estudiantes que pasan de instituciones públicas de dos a cuatro años. Los estados y las instituciones publicitan y promueven la transferibilidad, los caminos y los métodos de manera diferente en los distintos sectores educativos.
Las legislaturas estatales han promulgado proyectos de ley para exigir la supervisión, auditoría y desarrollo de procedimientos estatales que proporcionen uniformidad y mayor transparencia. [1] Aún existen diferencias notables en los Estados Unidos porque no existe una política federal o nacional que apoye la transferencia universitaria. Ha surgido mucho debate en torno a la transferencia universitaria, desde su efecto en la asequibilidad hasta cómo ha extendido el tiempo para obtener el título.
La movilidad estudiantil no se produce sólo dentro de los estados; aproximadamente el 40% de los estudiantes se trasladan a otros estados. Las políticas y prácticas de traslado de universidades entre estados suelen evitar los problemas transestatales. Como resultado, estas diferencias incluyen no sólo la forma en que se establecieron inicialmente las políticas y prácticas, sino también su grado de selectividad, granularidad, cobertura y uniformidad en la práctica a nivel institucional.
No existe un modelo único de transferencia universitaria y los procesos de articulación de cursos pueden identificarse como el estándar universal o incluso como el modelo preferido. En los Estados Unidos, la mayoría de los estados emplean una combinación de enfoques que van desde esfuerzos informales de profesionales de transferencia que intentan hacer lo correcto para el estudiante, hasta acuerdos institucionales más formales y políticas impuestas por el estado. La transferencia universitaria ha sido problemática y costosa para los estudiantes, las instituciones y los estados que subsidian la educación superior. Estados como Florida, Minnesota, [2] Ohio, [3] Arizona, Nueva Jersey, Indiana, Illinois, Washington, California, Texas y Pensilvania [4] han intervenido para definir regulaciones, métodos y estándares de práctica que las instituciones deben seguir al evaluar a los solicitantes de transferencia universitaria.
En particular, el estado de Texas está estudiando activamente las cuestiones relacionadas con las transferencias como parte de la iniciativa Closing the Gaps 2015. El Instituto Nacional para el Estudio de los Estudiantes Transferidos organizó una conferencia estatal el 22 de mayo de 2009.
En Canadá, el Consorcio Pancanadiense de Admisiones y Transferencias ("PCCAT") facilita la implementación de políticas y prácticas que apoyan la movilidad estudiantil y la concesión de créditos de transferencia para mejorar el acceso a la educación postsecundaria dentro y entre las provincias y territorios de Canadá. Las jurisdicciones provinciales de Canadá pueden tener su propia agencia o consejo que apoya y facilita sus respectivos sistemas de transferencias y administra herramientas en línea que apoyan la movilidad estudiantil y de transferencias. Estos consejos incluyen el Consejo de Admisiones y Transferencias de Alberta (ACAT), el Consejo de Admisiones y Transferencias de Columbia Británica (BCCAT), el Consejo de Articulaciones y Transferencias de Nuevo Brunswick (CATNB), el Campus Manitoba (CMB), el Consejo de Admisiones y Transferencias de Nueva Escocia (NSCAT), el Consejo de Articulaciones y Transferencias de Ontario (ONCAT) y el Consejo de Transferencias de Créditos y Caminos de Aprendizaje de Saskatchewan (STCLPC). [5]
En 2011, se creó el Consejo de Articulación y Transferencia de Ontario (ONCAT) para facilitar la transferencia de créditos postsecundarios completados a otras instituciones y apoyar el desarrollo de vías de articulación entre instituciones dentro de la provincia. [5] [6] ONCAT es una organización sin fines de lucro que considera la colaboración como su valor central para crear vías apropiadas y accesibles para la movilidad estudiantil. Los 45 colegios públicos, universidades e institutos indígenas de Ontario son miembros de ONCAT. A partir de enero de 2020, existen más de 1900 vías de transferencia únicas entre instituciones de Ontario y más de 800 000 oportunidades de transferencia disponibles para la movilidad estudiantil. [7] Cada año, hay más de 60 000 estudiantes que utilizan estas vías y oportunidades de transferencia. [7] Dentro de Ontario, existen dos tipos diferentes de créditos de transferencia: crédito de transferencia de curso a curso y crédito de transferencia de programa en bloque. [8] La transferencia de créditos de un curso a otro, o equivalencia de cursos, se refiere a cuando un curso en una institución cubre el mismo contenido o contenido similar al de un curso en otra institución y el curso original completado se transfiere para contar como un curso similar. [8] Un crédito de transferencia de un programa en bloque se refiere al tipo de créditos de transferencia que se le otorgan a un estudiante cuando se gradúa de un programa específico y continúa sus estudios en un programa similar en otra institución donde ya se ha establecido un acuerdo de articulación. [8] Se otorgan suficientes créditos de transferencia a través de una vía de transferencia de créditos de un programa en bloque para admitir a un estudiante al segundo año de estudio, también conocido como el estudiante que recibe una posición avanzada. Como ejemplo, la Universidad Wilfrid Laurier (WLU) tiene una vía de articulación con las 21 facultades para el programa de Trabajador de Servicio Social al programa de Licenciatura en Trabajo Social de WLU. [9] A través de esta vía de articulación, si un estudiante se gradúa del programa de Trabajador de Servicio Social y cumple con el promedio general mínimo para el programa de Licenciatura en Trabajo Social, recibirá 7.0 créditos de transferencia. [10] Esta cantidad de créditos de transferencia equivale a más de un año de estudios a tiempo completo en WLU.
Para ayudar a los estudiantes a explorar sus oportunidades de transferencia dentro de Ontario, ONCAT creó un recurso gratuito para estudiantes llamado ONTransfer. Este recurso en línea ofrece a los estudiantes la oportunidad de averiguar cómo los cursos que han completado en una institución pueden transferirse a otra institución, y también puede destacar posibles vías de articulación para su programa actual con otra institución. [11] Dado que las 45 instituciones postsecundarias son miembros de ONCAT, ONTransfer tiene todos los detalles de transferencia más actualizados para cada institución, incluidos enlaces a sitios web para políticas de créditos de transferencia e información de contacto.
La transferencia de créditos de instituciones de educación superior acreditadas a nivel nacional a instituciones que tienen acreditación regional ha demostrado ser particularmente problemática: [12] [13] solo el 3% de las transferencias de créditos ocurren de una universidad acreditada a nivel nacional a una universidad acreditada a nivel regional. [14]
Las escuelas acreditadas regionalmente son generalmente sin fines de lucro y están orientadas académicamente. Las escuelas acreditadas a nivel nacional son predominantemente con fines de lucro y generalmente ofrecen programas vocacionales, profesionales o técnicos. [12] [13] Cada universidad tiene el derecho de establecer estándares y negarse a aceptar créditos de transferencia. Sin embargo, si un estudiante ha asistido a una escuela acreditada a nivel nacional, puede ser particularmente difícil transferir créditos (o incluso créditos por un título obtenido) si luego solicita ingresar a una universidad acreditada regionalmente. Algunas universidades acreditadas regionalmente tienen políticas generales contra la aceptación de créditos de escuelas acreditadas a nivel nacional, otras son reacias porque sienten que los estándares académicos de estas escuelas son inferiores a los suyos o no están familiarizadas con la escuela en particular. El estudiante que planea transferir créditos de una escuela acreditada a nivel nacional a una escuela acreditada regionalmente debe asegurarse de que la escuela acreditada regionalmente acepte los créditos antes de inscribirse en la escuela acreditada a nivel nacional. [12] [13] [15] [16]
Históricamente, la transferencia de créditos ha sido administrada principalmente de manera ad hoc por las instituciones de educación superior, pero ahora se ha convertido en un área importante de la política educativa nacional y transnacional, en particular en relación con la movilidad entre países y sectores educativos. En consecuencia, se han establecido acuerdos entre grupos de universidades, como el Grupo Australiano de Ocho Universidades , y se han desarrollado esquemas más amplios para simplificar la transferencia.