El sloyd (en sueco slöjd ), también conocido como sloyd educativo , es un sistema de educación basado en la artesanía iniciado por Uno Cygnaeus en Finlandia en 1865. El sistema se perfeccionó y promovió en todo el mundo y se enseñó en los Estados Unidos hasta principios del siglo XX. Todavía se enseña como materia obligatoria en las escuelas finlandesas, danesas, suecas y noruegas.
La palabra sloyd se deriva del sueco slöjd , que se traduce como artesanía , trabajo manual o trabajo manual. Se refiere principalmente a la carpintería , pero también al plegado de papel, la costura , el bordado , el tejido y el crochet .
Otto Salomon , con el apoyo financiero de su tío, fundó una escuela para maestros en la finca Nääs (ahora parte del municipio sueco de Lerum) en la década de 1870. [1] La escuela atrajo a estudiantes de todo el mundo y estuvo activa hasta alrededor de 1960.
El propósito educativo de Sloyd era formativo , ya que se pensaba que los beneficios de las manualidades en la educación general forjaban el carácter del niño, fomentando el comportamiento moral, una mayor inteligencia y la laboriosidad. Sloyd tuvo un impacto notable en el desarrollo temprano de la formación manual, las artes manuales, la educación industrial y la educación técnica.
Sloyd ( slöjd ) ha sido una asignatura escolar sueca desde la década de 1870 y obligatoria desde 1955. En el actual currículo nacional para las escuelas primarias suecas, los estudiantes tienen clases de slöjd cada semestre, normalmente entre las edades de nueve y quince años.
En la mayoría de las escuelas, el curso se divide tradicionalmente en dos partes: materiales blandos (textiles) y materiales duros (carpintería y metalistería). Cada semestre, los estudiantes cambian entre las dos aulas diferentes. Las diferencias en el tipo de tareas que se seleccionan y en la forma en que se abordan los contenidos específicos de la asignatura dependen de la formación del profesor.
Los objetivos actuales del plan de estudios slöjd en Suecia son:
Sloyd también tiene como objetivo desarrollar el conocimiento práctico de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas prácticos a través del conocimiento de diferentes procesos de trabajo, así como la forma de evaluar los resultados de su propio trabajo durante el proceso de producción probando diferentes formas de manejar herramientas o materiales específicos o eligiendo herramientas y materiales alternativos.
Nacida en Finlandia, Meri Toppelius fue la primera en introducir el sistema sloyd en los Estados Unidos. [2]
Los principales puntos de introducción del sloyd en los Estados Unidos fueron la Sloyd Teacher Training School de Gustaf Larsson, que estaba ubicada en el cuarto piso de la North Bennet Street Industrial School (ahora North Bennet Street School) en Boston, y en la Baron de Hirsch Trade School en la ciudad de Nueva York. [ cita requerida ]
Respecto del sistema Sloyd, el informe anual de la Escuela Industrial de North Bennet Street del año escolar 1908-1909 decía lo siguiente:
La Escuela Industrial de North Bennet Street se creó en 1880 como respuesta a la pregunta formulada en el primer informe anual: "¿No podríamos capacitar a estas masas no calificadas y así crear una demanda para ellos y su trabajo?" A lo largo de su historia, la escuela ha tenido un único objetivo: la mejora social mediante una educación que aumente la eficiencia y el respeto por el trabajo... De hecho, se debe en gran medida al trabajo iniciado aquí y desarrollado a través de la Escuela de Capacitación Sloyd que la capacitación manual se ha convertido en la herencia de los niños de todo nuestro país.
Ese mismo informe anual continúa diciendo que "La Escuela de Formación Sloyd, que durante muchos años ocupó el cuarto piso, recibió un nuevo edificio en Harcourt Street; el crecimiento y las demandas sobre la escuela aumentaron hasta tal punto que el antiguo edificio resultó totalmente inadecuado. Lo que se deduce es que las enseñanzas fueron absorbidas aún más por el sistema educativo de Boston.
Gustaf Larsson escribió varios libros sobre el sloyd y la enseñanza del sloyd, y BB Hoffmann, director de la Baron De Hirsch Trade School, también publicó un texto importante. [ cita requerida ] Ednah Anne Rich, graduada de la escuela de Gustaf Larsson en Boston y de la Sloyd Training School en Nääs, inició la formación de profesores de sloyd en Santa Bárbara . En pocos años, el sloyd se enseñaba en cientos de escuelas de todo Estados Unidos. [ cita requerida ]
En el método educativo Sloyd, ideado por Otto Salomon en la década de 1870, los proyectos de carpintería se diseñaban para desarrollar gradualmente las habilidades del niño. Esto se lograba haciendo que los proyectos fueran aumentando su grado de dificultad a lo largo del tiempo, mediante la introducción de la complejidad de las formas y los procedimientos y mediante la introducción gradual de herramientas de carpintería más difíciles. Salomon creía que el maestro debía estudiar y conocer cuidadosamente a cada niño. Se decía que, desde la perspectiva del estudiante, ningún proyecto debería ser más difícil que el proyecto inmediatamente anterior. Sloyd se enseñaba mediante el uso de una serie de modelos, que iban aumentando en dificultad y complejidad, y que los estudiantes debían reproducir con precisión sin interferencias del maestro. Salomon desarrolló ejercicios en el uso de varias herramientas que conducían a la competencia en la fabricación de modelos. Los ejercicios en el uso de varias herramientas fueron desarrollados mediante un estudio cuidadoso de Salomon, pero también alentó a que las series de modelos se adaptaran y se hicieran relevantes para las diversas culturas en las que se enseñaba Sloyd. Los objetos de la serie de modelos fueron diseñados para ser útiles al niño y a su familia, construyendo así una relación de buena voluntad y apoyo mutuo en la educación del niño.
En particular, el "Paper Sloyd" se concibió como una preparación para la carpintería y la costura, que se consideraban trabajos más difíciles y apropiados para estudiantes mayores. El libro Paper Sloyd for Primary Grades sugiere que los beneficios de la artesanía para el estudiante incluían lo siguiente: "Se agiliza la observación; los ojos se entrenan para ver líneas y distancias correctas, lo que ayuda a dibujar y escribir a mano alzada; mientras que los músculos de la mano y la muñeca, al usarse para un propósito definido, se convierten inconscientemente en asistentes obedientes". [3]
El papel sloyd consiste en doblar papel de manera similar al arte japonés del origami , pero implica más corte y pegado. Los proyectos pueden incluir doblar un estuche para un peine o una escobilla, una caja para caramelos o lápices, molinetes, un "rascador de cerillas", un papel secante o un limpiaplumas.
El sistema Sloyd se diferenciaba de otras formas de formación manual en que se adhería a un conjunto de principios pedagógicos distintos : la instrucción debía ir de lo conocido a lo desconocido, de lo fácil a lo más difícil, de lo simple a lo más complejo, de lo concreto a lo abstracto, y los productos fabricados con el sistema Sloyd debían ser de naturaleza práctica y construir la relación entre el hogar y la escuela. El sistema Sloyd, a diferencia de su principal rival, el "sistema ruso" promovido por Victor Della-Vos , estaba diseñado para la educación general, no para la vocacional.
El sloyd educativo que se practicaba en Suecia comenzó con el uso del cuchillo. El cuchillo fue controvertido cuando se introdujo por primera vez en el Reino Unido . Los educadores de Londres y otras ciudades del Reino Unido apenas podían imaginar poner cuchillos en manos de los jóvenes. Desarrollaron una lógica para el uso de cinceles en su lugar. El propósito de Salomon en el uso del cuchillo era que ilustra una premisa fundamental. Durante la época de la invención e introducción del sloyd en la Suecia rural, casi todos los niños que crecían en una granja ya tenían experiencia en el uso del cuchillo y sabían cómo usarlo sin ponerse en peligro a sí mismos ni a los demás. [ cita requerida ] Comenzar con lo conocido y avanzar hacia lo desconocido fue un elemento crucial de la teoría de Salomon. También creía que la belleza de la forma estaba más fácilmente disponible a través del uso del cuchillo.
Salomon creía que, de todos los oficios básicos, la carpintería era la que mejor se adaptaba a los fines educativos generales. Dado que la mayoría de las escuelas no podrían permitirse el lujo de introducir una amplia variedad de oficios a sus alumnos, las necesidades generales de la educación se cubrirían mejor mediante la carpintería. Se adhirió estrictamente a este plan y no fue hasta su muerte que se añadió la carpintería a la formación de profesores en Nääs. Salomon también tenía claro que el dominio de un solo oficio era más importante que una exploración superficial de varios oficios que no ofrecían al estudiante la oportunidad de alcanzar un punto de dominio.
A diferencia de la educación en carpintería de los últimos años en los EE. UU., el sloyd de carpintería se introdujo en los grados primarios para el mayor beneficio del intelecto en crecimiento del niño. Esto contrastaba con el sistema ruso ideado por Victor Della Vos, que estaba destinado a ser un sistema vocacional para ayudar a preparar a los estudiantes para el empleo en la industria. [ cita requerida ] Las distinciones entre los dos sistemas eran mayores de lo que muchos percibían. Ambos usaban una serie de modelos, pero el sistema ruso usaba solo partes de cosas en lugar de objetos terminados. El sistema de Salomon se basaba firmemente en su estudio de una larga línea de filósofos de la educación como Rousseau , Pestalozzi , Fröbel , Commenius y otros. La formación de maestros en Nääs incluía extensas conferencias sobre la teoría fundamental de la educación. Salomon creía que la enseñanza era un arte en sí mismo y que las habilidades de carpintería eran de importancia secundaria en la enseñanza del sloyd. De varios teóricos de la educación, sloyd es el más asociado con Fröbel. Hand & Eye , una revista educativa publicada en Inglaterra entre 1890 y 1902 aproximadamente, se dedicó a discutir conjuntamente los principios de la "educación froebeliana" y la teoría educativa.
Salomon era un gran creyente en la educación física y formaba a los profesores en el juego como parte del currículo básico. De hecho, la escuela de Nääs fue el punto de introducción del baloncesto en Europa, [ cita requerida ] y los estudiantes de los EE. UU. trajeron el juego a la escuela. Salomon también creía que la carpintería era un medio para el desarrollo físico. Hizo una distinción entre la postura del carpintero y la postura adecuada para su uso en sloyd.
Salomon mantuvo una correspondencia regular con antiguos alumnos de todo el mundo, hablaba varios idiomas y daba clases en sueco, inglés y alemán en días alternos. No era tan bueno en inglés, pero practicaba en sus clases y conversaciones durante los cursos de verano. "Mi inglés siempre es mejor en otoño", decía en broma.
Miles de profesores de todo el mundo asistieron a las clases de Nääs. Algunos de los países en los que se introdujo con éxito el sloyd fueron el Reino Unido, los Estados Unidos, Japón, Brasil, Argentina, Cuba, los países escandinavos y muchos más.
En la actualidad, el sloyd sigue formando parte del currículo escolar obligatorio en Finlandia, [4] Suecia, Dinamarca y Noruega. En Suecia, los estudiantes participan tanto en el sloyd de madera y metal como en el de textiles (pero solo se les da un grado que cubre ambas áreas), en Dinamarca los tres materiales son obligatorios como materias individuales y en Noruega, se unen en una materia llamada conformación . En Islandia, la pedagogía del sloyd es la base del currículo escolar de diseño y artesanía islandés. [4]
Aunque sloyd desapareció del panorama educativo estadounidense a principios del siglo XX, Doug Stowe publicó artículos en Woodwork Magazine, en agosto de 2004 y nuevamente en agosto de 2005, y Joe Barry en el Journal of the American Period Furniture Makers, en septiembre de 2004, volumen IV.
Roy Underhill ofrece una presentación de 30 minutos de The Book of Sloyd [5] en The Woodwright's Shop en PBS.
En 2019, se estableció una organización sin fines de lucro llamada Sloyd Experience en el condado de Boulder, Colorado. La misión es "fortalecer el carácter de los niños a través de la carpintería, donde nuestro único objetivo es fomentar la autosuficiencia, fomentar la concentración, entrenar la perseverancia, alentar la pulcritud e inculcar el aprecio por el trabajo, todo lo cual los preparará para su futuro". Sloyd Experience está reviviendo la educación y la filosofía de Sloyd en los Estados Unidos y trabajando para brindar esta educación auténtica y práctica en comunidades de todo el país de una manera equitativa y accesible.
Este artículo incorpora texto de esta fuente, que se encuentra en el dominio público : Harper, JM (1891). JM Harper (ed.). El registro educativo de la provincia de Quebec: el medio a través del cual el Comité Protestante del Consejo de Instrucción Pública comunica sus procedimientos y anuncios oficiales. Vol. 11 (edición de dominio público). Montreal: Canadian Subscription and Publishing Co.