En el diagnóstico clínico y el desarrollo funcional, las necesidades especiales (o necesidades adicionales ) se refieren a personas que requieren asistencia para discapacidades que pueden ser médicas, mentales o psicológicas. Las pautas para el diagnóstico clínico se proporcionan tanto en el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales como en la Clasificación Internacional de Enfermedades, novena edición. Las necesidades especiales pueden variar desde personas con autismo , parálisis cerebral , síndrome de Down , dislexia , discalculia , dispraxia , disgrafía , ceguera , sordera , TDAH y fibrosis quística . También pueden incluir labios leporinos y extremidades faltantes. Los tipos de necesidades especiales varían en gravedad, y un estudiante con una necesidad especial se clasifica como un caso grave cuando el coeficiente intelectual del estudiante está entre 20 y 35. [1] Estos estudiantes generalmente necesitan ayuda en la escuela y se les brindan diferentes servicios. para que tengan éxito en un entorno diferente. [2] [3]
En el Reino Unido, las necesidades especiales suelen referirse a necesidades especiales dentro de un contexto educativo. Esto también se conoce como necesidades educativas especiales (SEN) o necesidades educativas especiales y discapacidades (SEND). En los Estados Unidos, el 19,4 por ciento de todos los niños menores de 18 años (14.233.174 niños) tenían necesidades especiales de atención médica en 2018. [4] [5] [6] [7]
Muchos defensores de los derechos de las personas con discapacidad consideran que el término es un disfemismo y varias guías de estilo lo desaprueban (por ejemplo, el estilo APA ). [8]
En los Estados Unidos, "necesidades especiales" es un término legal que se aplica al cuidado de crianza , derivado del lenguaje de la Ley de Adopción y Familias Seguras de 1997. Es un diagnóstico utilizado para clasificar a los niños que necesitan más servicios que aquellos niños sin necesidades especiales que están en el sistema de cuidado de crianza. Es un diagnóstico basado en el comportamiento , la infancia y los antecedentes familiares , y suele realizarlo un profesional de la salud .
Más de 150.000 niños con necesidades especiales en Estados Unidos han estado esperando un hogar permanente. Tradicionalmente, se ha considerado que es más difícil dar en adopción a los niños con necesidades especiales que a otros niños, pero la experiencia ha demostrado que muchos niños con necesidades especiales pueden ser colocados exitosamente en familias que los deseen. La Ley de Adopción y Familias Seguras de 1997 (PL 105–89) ha centrado más atención en encontrar hogares para niños con necesidades especiales y asegurarse de que reciban los servicios posteriores a la adopción que necesitan. Los servicios previos a la adopción también son de importancia crítica para garantizar que los padres adoptivos estén bien preparados y equipados con los recursos necesarios para una adopción exitosa. El Congreso de los Estados Unidos promulgó la ley para garantizar que los niños en hogares de guarda que no pueden reunirse con sus padres biológicos sean liberados para adopción y ubicados con familias permanentes lo más rápido posible.
La tasa de interrupción para la adopción con necesidades especiales se encuentra entre el diez y el dieciséis por ciento. Un estudio de 1989 realizado por Richard Barth y Marianne Berry encontró que de los padres adoptivos que interrumpieron su relación, el 86% dijo que probablemente o definitivamente volverían a adoptar. El 50% dijo que adoptaría al mismo niño, dada una mayor conciencia de lo que requiere la adopción de niños con necesidades especiales. [9] Además, en los casos de adopción interrumpida con necesidades especiales, los padres a menudo decían que no conocían la historia del niño o la gravedad de los problemas del niño antes de la adopción. [9] También se presta más atención cuando un niño con necesidades especiales está en proceso de ser adoptado. Debido a la Ley de Asistencia para la Adopción y Bienestar Infantil de 1980 PL 96-272 , las necesidades del niño deben satisfacerse dentro del hogar antes de permitir la adopción, incluida la capacidad de sustentar financieramente al niño. [10]
El término necesidades especiales es una forma abreviada de necesidades de educación especial [11] [12] y es una forma de referirse a estudiantes con discapacidades, en los cuales su aprendizaje puede verse alterado o retrasado en comparación con otros estudiantes. [13] El término necesidades especiales en el entorno educativo entra en juego siempre que el programa educativo de un niño se modifica oficialmente de lo que normalmente se proporcionaría a los estudiantes a través de un Plan de Educación Individual, [14] que a veces se denomina plan de Programa Individual. [15] La educación especial ayuda al entorno de aprendizaje del estudiante para crear un sistema uniforme para todos los niños. [dieciséis]
En el pasado, las personas con discapacidad a menudo eran rechazadas o mantenidas aisladas en hospitales o instituciones psiquiátricas. En muchos países, las personas discapacitadas eran vistas como una vergüenza para la sociedad y a menudo se enfrentaban a penas de tortura e incluso ejecución. [17] En Estados Unidos, después de la creación de la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades y muchas otras regulaciones, los estudiantes con discapacidades no podían ser excluidos ni discriminados en el sistema educativo. [18] [19]
En muchos casos, la integración de estudiantes con necesidades especiales en aulas de aprendizaje general ha tenido muchos beneficios. Un estudio realizado por Douglas Marston probó los efectos de un entorno de aprendizaje integrado en el éxito académico de los estudiantes con necesidades especiales. Primero reunió a estudiantes de tres categorías diferentes: aquellos en entornos de aprendizaje aislados, aquellos en entornos de aprendizaje integrados y aquellos en una combinación de entornos de aprendizaje aislados e integrados. Calculó el número promedio de palabras leídas por cada grupo en el otoño y nuevamente en la primavera, y comparó el resultado. Los hallazgos mostraron que aquellos en entornos de aprendizaje integrados o una combinación de entornos aislados e integrados experimentaron mayores mejoras en sus habilidades de lectura que aquellos en entornos estrictamente aislados. [20]
Las aulas integradas también pueden tener muchos beneficios sociales para los estudiantes con necesidades especiales. Al rodear a los estudiantes con necesidades especiales de sus compañeros en pleno funcionamiento, están expuestos a la diversidad. Su estrecho contacto con otros estudiantes les permitirá desarrollar amistades y mejorar sus habilidades interpersonales. [21]
La integración de los niños con necesidades especiales en los sistemas escolares es una cuestión que se está abordando en todo el mundo. En Europa, el número de estudiantes con necesidades especiales en aulas regulares está aumentando, mientras que el número de estudiantes en aulas segregadas exclusivas para necesidades especiales está disminuyendo. Sin embargo, en otros países como China, las oportunidades educativas para las personas con discapacidad han sido un problema de larga data. Ciertas creencias e ideologías culturales han impedido la integración de todos los estudiantes independientemente de su capacidad; sin embargo, en los últimos años, China ha progresado significativamente al asignar más fondos a programas para apoyar a las personas discapacitadas y esforzarse por crear comunidades más inclusivas dentro de las escuelas.
El Centro para estudiar el cambio del sistema de salud dejó de funcionar el 31 de diciembre de 2013.
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