Una ayuda para la escritura en un idioma extranjero es un programa informático o cualquier otro instrumento que ayuda a un usuario de un idioma no nativo (también conocido como estudiante de un idioma extranjero) a escribir decentemente en su idioma de destino. Las operaciones de asistencia se pueden clasificar en dos categorías: indicaciones sobre la marcha y verificaciones posteriores a la escritura. Los aspectos asistidos de la escritura incluyen: léxicos , sintácticos (funciones sintácticas y semánticas del marco de una palabra), léxicos y semánticos (elección de palabras influenciada por el contexto/colocación y elección de sinónimos impulsada por la intención del usuario ) y transferencia de expresiones idiomáticas , etc. Los diferentes tipos de ayudas para la escritura en un idioma extranjero incluyen aplicaciones de corrección automatizada, corpus de textos , diccionarios , ayudas para la traducción y ayudas ortográficas .
Los cuatro componentes principales en la adquisición de un idioma son: escuchar , hablar , leer y escribir . [1] Si bien la mayoría de las personas no tienen dificultades para ejercitar estas habilidades en su lengua materna, hacerlo en una segunda lengua o en una lengua extranjera no es tan fácil. En el área de la escritura, las investigaciones han descubierto que a los estudiantes de lenguas extranjeras les resulta laborioso componer en la lengua meta, producen oraciones menos elocuentes y encuentran dificultades en las revisiones de su trabajo escrito. Sin embargo, estas dificultades no se atribuyen a sus habilidades lingüísticas. [2]
Muchos estudiantes de idiomas experimentan ansiedad , aprensión y nerviosismo cuando aprenden una segunda lengua. [1] En el caso de escribir en una lengua extranjera, esta ansiedad se puede aliviar con ayudas para la escritura en lenguas extranjeras, ya que ayudan a los usuarios no nativos de la lengua a producir de forma independiente un trabajo escrito decente a su propio ritmo, aumentando así la confianza en sí mismos y en sus propias habilidades de aprendizaje. [3]
Con los avances tecnológicos, las ayudas para la escritura en lenguas extranjeras ya no se limitan a los medios tradicionales, como la retroalimentación del profesor y los diccionarios. El uso de ordenadores en las aulas de idiomas, conocido como aprendizaje de idiomas asistido por ordenador (CALL), se ha vuelto más común, y un ejemplo sería el uso de procesadores de texto para ayudar a los estudiantes de una lengua extranjera en los aspectos técnicos de su escritura, como la gramática . [4] En comparación con la retroalimentación de corrección del profesor, se ha descubierto que el uso de procesadores de texto es una mejor herramienta para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes que están aprendiendo inglés como lengua extranjera (EFL), posiblemente porque a los estudiantes les resulta más alentador aprender de sus errores de una fuente neutral y distante. [3] Además de la confianza de los estudiantes en la escritura, su motivación y actitudes también mejorarán mediante el uso de ordenadores. [2]
La conciencia de los estudiantes de lenguas extranjeras sobre las convenciones de la escritura se puede mejorar mediante la referencia a pautas que muestren las características y la estructura del género meta. [2] Al mismo tiempo, las interacciones y la retroalimentación ayudan a involucrar a los estudiantes y a acelerar su aprendizaje, especialmente con la participación activa. [5] En situaciones de escritura en línea, los estudiantes están aislados sin interacción cara a cara con otros. Por lo tanto, una ayuda para la escritura en una lengua extranjera debe proporcionar interacción y retroalimentación para facilitar el proceso de aprendizaje. Esto complementa la enseñanza comunicativa de la lengua (CLT), que es un enfoque de enseñanza que destaca la interacción como medio y objetivo del aprendizaje de una lengua.
De acuerdo con la visión simple de la escritura, se requieren habilidades tanto de orden inferior como de orden superior. Las habilidades de orden inferior incluyen las de ortografía y transcripción , mientras que las de orden superior incluyen las de ideación, que se refieren a la generación y organización de ideas. [6] La corrección de textos es útil para los usuarios de lenguas no nativas a la hora de minimizar los errores al escribir en una lengua extranjera. Los correctores ortográficos y gramaticales son dos aplicaciones que ayudan en el proceso de corrección automática de trabajos escritos. [7]
Para lograr la competencia de escritura en una lengua no nativa, especialmente en una lengua alfabética, la competencia ortográfica es de suma importancia. [8] La competencia ortográfica se ha identificado como un buen indicador de la adquisición y comprensión de los principios alfabéticos de un alumno en la lengua meta. [9] Los datos documentados sobre patrones de errores ortográficos indican que la mayoría de los errores ortográficos se incluyen en las cuatro categorías de inserción, eliminación, transposición y sustitución de letras. [10] En idiomas en los que la pronunciación de ciertas secuencias de letras puede ser similar, los errores ortográficos pueden ocurrir cuando el alumno de la lengua no nativa confía en gran medida en los sonidos de la lengua meta porque no está seguro de la ortografía precisa de las palabras. [11] La aplicación de corrección ortográfica es un tipo de ayuda para la escritura en la que los estudiantes de lenguas no nativas pueden confiar para detectar y corregir sus errores ortográficos en la lengua meta. [12]
En general, los correctores ortográficos pueden funcionar en uno de dos modos: el modo interactivo o el modo por lotes. [7] En el modo interactivo, el corrector ortográfico detecta y marca las palabras mal escritas con un subrayado ondulado a medida que se escriben las palabras. Por otro lado, la corrección ortográfica por lotes se realiza lote por lote a medida que se ingresa el comando apropiado. Los correctores ortográficos, como los que se usan en Microsoft Word , pueden funcionar en cualquiera de los dos modos.
Aunque los correctores ortográficos son comunes en numerosos productos de software, los errores cometidos específicamente por estudiantes de un idioma de destino pueden no ser suficientemente atendidos. [13] Esto se debe a que los correctores ortográficos genéricos funcionan asumiendo que sus usuarios son hablantes competentes del idioma de destino, cuyos errores ortográficos se deben principalmente a errores tipográficos accidentales. [14] Se encontró que la mayoría de los errores ortográficos se atribuían a errores sistemáticos de competencia en lugar de errores tipográficos accidentales, y hasta el 48% de estos errores no fueron detectados o corregidos por el corrector ortográfico genérico utilizado. [15]
En vista de la deficiencia de los correctores ortográficos genéricos, se han diseñado programas orientados a corregir errores ortográficos no nativos, [14] como FipsCor y Spengels. En FipsCor, se ha adoptado una combinación de métodos, como el método del código alfa, el método de reinterpretación fonológica y el método de tratamiento morfológico, en un intento de crear un corrector ortográfico adaptado a los estudiantes de francés. [11] Por otro lado, Spengels es un sistema de tutoría desarrollado para ayudar a los niños holandeses y a los escritores de inglés no nativos holandeses a escribir correctamente en inglés. [16]
La competencia gramatical (sintáctica y morfológica) es otro indicador de la competencia de un hablante no nativo para escribir en la lengua de destino. Los correctores gramaticales son un tipo de aplicación informática que los hablantes no nativos pueden utilizar para corregir sus escritos, ya que estos programas intentan identificar errores sintácticos. [17] La revisión gramatical y de estilo se reconoce como una de las siete aplicaciones principales del procesamiento del lenguaje natural y todos los proyectos en este campo tienen como objetivo convertir los correctores gramaticales en una ayuda para la escritura en lugar de una interfaz robusta entre el hombre y la máquina. [17]
En la actualidad, los correctores gramaticales no son capaces de inspeccionar la corrección lingüística o incluso sintáctica del texto en su conjunto. Su utilidad está limitada porque sólo pueden comprobar una pequeña fracción de todas las estructuras sintácticas posibles. Los correctores gramaticales no son capaces de detectar errores semánticos en un orden sintáctico correctamente estructurado; es decir, no registran el error cuando la estructura de la oración es sintácticamente correcta pero semánticamente carente de significado. [18]
Aunque los correctores gramaticales se han centrado en gran medida en garantizar la redacción gramatical, la mayoría de ellos están diseñados a partir de escritores nativos, descuidando las necesidades de los usuarios de lenguas no nativas. [19] Muchas investigaciones han intentado adaptar los correctores gramaticales a las necesidades de los usuarios de lenguas no nativas. Granska, un corrector gramatical sueco, ha sido ampliamente utilizado por numerosos investigadores en la investigación de las propiedades de la corrección gramatical para estudiantes de lenguas extranjeras. [19] [20] La Universidad Nacional de Educación a Distancia tiene un corrector gramatical computarizado para hablantes nativos de español de EFL para ayudar a identificar y corregir errores gramaticales sin retroalimentación de los profesores. [21]
En teoría, las funciones de un corrector ortográfico convencional se pueden incorporar en su totalidad a un corrector gramatical y es probable que esta sea la vía en la que se está trabajando la industria del procesamiento del lenguaje. [18] En realidad, los procesadores de texto disponibles internacionalmente, como Microsoft Word, tienen dificultades para combinar correctores ortográficos y gramaticales debido a problemas de licencia; varios mecanismos de instrumentos de corrección para un determinado idioma habrían sido licenciados por diferentes proveedores en diferentes momentos. [18]
Los corpus electrónicos en la lengua meta ofrecen a los usuarios no nativos del idioma ejemplos auténticos del uso del idioma, en lugar de ejemplos fijos que pueden no reflejarse en las interacciones diarias. [22] El conocimiento gramatical contextualizado que adquieren los usuarios no nativos del idioma a través de la exposición a textos auténticos en corpus les permite comprender la forma de formación de oraciones en la lengua meta, lo que les permite escribir de manera eficaz. [23]
La concordancia establecida mediante programas de concordancia de corpus permite a los usuarios no nativos de la lengua comprender cómodamente los patrones léxico-gramaticales de la lengua meta. Las frecuencias de colocación de palabras (es decir, frecuencias de emparejamiento de palabras) proporcionan a los usuarios no nativos de la lengua información sobre estructuras gramaticales precisas que se pueden utilizar al escribir en la lengua meta. [22] La información de colocación también permite a los usuarios no nativos de la lengua hacer distinciones más claras entre palabras y expresiones que comúnmente se consideran sinónimos. Además, la información de los corpus sobre la prosodia semántica (es decir, las elecciones apropiadas de palabras para usar en cotextos positivos y negativos) está disponible como referencia para los usuarios no nativos de la lengua al escribir. Los corpus también se pueden utilizar para verificar la aceptabilidad o la "gramaticalidad" sintáctica de su trabajo escrito. [24]
Una encuesta realizada a estudiantes de inglés como segunda lengua (ESL) reveló que las actividades de corpus eran generalmente bien recibidas y se pensaba que eran especialmente útiles para aprender patrones de uso de palabras y mejorar las habilidades de escritura en el idioma extranjero. [23] También se encontró que los escritos de los estudiantes se volvieron más naturales después de usar dos corpus en línea en una sesión de capacitación de 90 minutos. [25] En los últimos años, también hubo sugerencias para incorporar las aplicaciones de corpus en los cursos de escritura de EFL en China para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes. [26]
Los diccionarios de las lenguas de estudio se recomiendan comúnmente a los estudiantes de lenguas no nativas. [27] Sirven como herramientas de referencia al ofrecer definiciones, ortografía fonética, clases de palabras y oraciones de muestra. [22] Se encontró que el uso de un diccionario puede ayudar a los estudiantes de una lengua extranjera a escribir mejor si saben cómo usarlos. [28] Los estudiantes de lenguas extranjeras pueden hacer uso de la información relacionada con la gramática del diccionario para seleccionar palabras apropiadas, verificar la ortografía correcta de una palabra y buscar sinónimos para agregar más variedad a su escritura. [28] No obstante, los estudiantes deben tener cuidado al usar diccionarios, ya que la información léxico-semántica contenida en los diccionarios puede no ser suficiente con respecto a la producción lingüística en un contexto particular y los estudiantes pueden ser engañados y elegir palabras incorrectas. [29]
En la actualidad, hay muchos diccionarios importantes disponibles en línea y su uso básico suele ser gratuito. Estos diccionarios en línea permiten a los estudiantes de un idioma extranjero encontrar referencias para una palabra de forma mucho más rápida y cómoda que con una versión manual, lo que minimiza la interrupción del flujo de escritura. [30] Los diccionarios en línea disponibles se pueden encontrar en la lista de diccionarios en línea .
Los diccionarios se ofrecen en distintos niveles de competencia, como avanzado, intermedio y principiante, que los estudiantes pueden elegir según el nivel que mejor se adapte a ellos. Hay muchos tipos diferentes de diccionarios disponibles, como diccionarios de sinónimos o diccionarios bilingües, que atienden las necesidades específicas de un estudiante de una lengua extranjera. En los últimos años, también hay diccionarios especializados para estudiantes de lenguas extranjeras que emplean herramientas de procesamiento del lenguaje natural para ayudar en la compilación de entradas del diccionario generando retroalimentación sobre el vocabulario que usan los estudiantes y proporcionando automáticamente formas flexivas y/o derivativas para hacer referencia a los elementos en las explicaciones. [31]
La palabra thesaurus significa 'tesoro' o 'almacén' en griego y latín y se utiliza para referirse a varias variedades de recursos lingüísticos, es más comúnmente conocido como un libro que agrupa palabras en grupos de sinónimos y significados relacionados. [32] Su sentido original de 'diccionario o enciclopedia' ha sido eclipsado por la aparición del tesauro de estilo Roget [32] y se considera como una ayuda para la escritura, ya que ayuda a los escritores con la selección de palabras. [33] Las diferencias entre un tesauro de estilo Roget y un diccionario serían la indexación y la información proporcionada; las palabras en el tesauro se agrupan por significado, generalmente sin definiciones, mientras que el último es por orden alfabético con definiciones. [33] Cuando los usuarios no pueden encontrar una palabra en un diccionario, generalmente se debe a la restricción de buscar alfabéticamente por palabras clave comunes y conocidas y el uso de un tesauro elimina este problema al permitir a los usuarios buscar una palabra a través de otra palabra basada en el concepto. [34]
Los estudiantes de lenguas extranjeras pueden utilizar el diccionario de sinónimos para encontrar sinónimos cercanos de una palabra y ampliar su vocabulario y añadir variedad a su escritura. Muchos procesadores de texto están equipados con una función básica de diccionario de sinónimos, que permite a los estudiantes cambiar una palabra por otra similar con facilidad. Sin embargo, los estudiantes deben tener en cuenta que, incluso si las palabras son casi sinónimos, pueden no ser reemplazos adecuados según el contexto. [33]
Los diccionarios ortográficos son materiales de referencia que ayudan específicamente a los usuarios a encontrar la ortografía correcta de una palabra. A diferencia de los diccionarios comunes, los diccionarios ortográficos no suelen proporcionar definiciones ni otra información relacionada con la gramática de las palabras. Si bien los diccionarios típicos se pueden utilizar para comprobar o buscar la ortografía correcta, los diccionarios ortográficos nuevos y mejorados pueden ayudar a los usuarios a encontrar la ortografía correcta de las palabras incluso cuando el usuario no conoce el primer alfabeto o lo conoce de forma imperfecta. [35] Esto evita las limitaciones de ordenación alfabética de un diccionario clásico. [34] Estos diccionarios ortográficos son especialmente útiles para los estudiantes de lenguas extranjeras, ya que la inclusión de definiciones concisas y sugerencias para palabras que suelen confundirse ayuda a los estudiantes a elegir la ortografía correcta de palabras que suenan igual o que pronuncian de forma incorrecta. [35]
Un diccionario ortográfico personal, al ser una colección de palabras mal escritas regularmente por un solo alumno, está adaptado a la persona y se puede ampliar con nuevas entradas que el alumno no sabe cómo deletrear o se puede contraer cuando el alumno haya dominado las palabras. [36] Los alumnos también utilizan el diccionario ortográfico personal más que los correctores ortográficos electrónicos, y se pueden realizar fácilmente adiciones para mejorarlo como herramienta de aprendizaje, ya que puede incluir cosas como reglas para escribir y nombres propios, que no están incluidos en los correctores ortográficos electrónicos. [36] Los estudios también sugieren que los diccionarios ortográficos personales son mejores herramientas para que los alumnos mejoren su ortografía en comparación con tratar de memorizar palabras que no están relacionadas a partir de listas o libros. [37]
Las investigaciones actuales han demostrado que los estudiantes de idiomas utilizan diccionarios predominantemente para buscar significados y que los diccionarios bilingües son preferidos a los diccionarios monolingües para estos usos. [38] Los diccionarios bilingües han demostrado ser útiles para los estudiantes de un nuevo idioma, aunque en general, tienen una cobertura de información menos extensa en comparación con los diccionarios monolingües. [30] No obstante, los buenos diccionarios bilingües aprovechan el hecho de que son útiles para que los estudiantes integren información útil sobre errores comúnmente conocidos, falsos amigos y predicamentos contrastantes de los dos idiomas. [30]
Los estudios han demostrado que los estudiantes de inglés se han beneficiado del uso de diccionarios bilingües en su producción y comprensión de palabras desconocidas. [39] Cuando utilizan diccionarios bilingües, los estudiantes también tienden a leer entradas tanto en el idioma nativo como en el idioma meta [39] y esto les ayuda a mapear los significados de la palabra meta en el idioma extranjero con su contraparte en su idioma nativo. También se encontró que el uso de diccionarios bilingües mejora los resultados de las tareas de traducción por parte de los estudiantes de ESL, lo que demuestra que el aprendizaje de idiomas se puede mejorar con el uso de diccionarios bilingües. [40]
El uso de diccionarios bilingües en pruebas de escritura de lenguas extranjeras sigue siendo un tema de debate. Algunos estudios apoyan la opinión de que el uso de un diccionario en un examen de lengua extranjera aumenta la puntuación media de la prueba y, por lo tanto, es uno de los factores que influyeron en la decisión de prohibir el uso de diccionarios en varias pruebas de lenguas extranjeras en el Reino Unido. [41 ] Sin embargo, estudios más recientes presentan que una mayor investigación sobre el uso de diccionarios bilingües durante las pruebas de escritura ha demostrado que no hay diferencias significativas en las puntuaciones de las pruebas que se puedan atribuir al uso de un diccionario. [42] Sin embargo, desde la perspectiva de los estudiantes de lenguas extranjeras, poder utilizar un diccionario bilingüe durante una prueba es tranquilizador y aumenta su confianza. [43]
Existen muchas herramientas de traducción gratuitas en línea, también conocidas como motores de traducción automática (TA), como Google Translate y Babel Fish (ahora extinto), que permiten a los estudiantes de lenguas extranjeras traducir entre su lengua materna y la lengua de destino de forma rápida y cómoda. [44] De las tres categorías principales de herramientas de traducción computarizada: traducción asistida por computadora (TAC), bancos de datos terminológicos y traducción automática, la traducción automática es la más ambiciosa, ya que está diseñada para gestionar todo el proceso de traducción sin la intervención de asistencia humana. [45]
Los estudios han demostrado que la traducción al idioma de destino puede utilizarse para mejorar la competencia lingüística de los estudiantes de lenguas extranjeras. [46] Las ayudas para la traducción automática ayudan a los estudiantes principiantes de una lengua extranjera a escribir más y producir un trabajo de mejor calidad en el idioma de destino; escribir directamente en el idioma de destino sin ninguna ayuda requiere más esfuerzo por parte de los estudiantes, lo que da como resultado la diferencia en cantidad y calidad. [44]
Sin embargo, los profesores desaconsejan a los alumnos el uso de ayudas de traducción automática, ya que los resultados de las mismas son muy engañosos y poco fiables, y producen respuestas incorrectas la mayoría de las veces. [47] La dependencia excesiva de las ayudas también obstaculiza el desarrollo de las habilidades de escritura de los alumnos y se considera un acto de plagio, ya que el lenguaje utilizado técnicamente no es producido por el estudiante. [47]
La ortografía de una lengua es el uso de una escritura específica para escribir una lengua de acuerdo con un uso convencional. [48] La capacidad de leer en una lengua se mejora aún más con el aprendizaje simultáneo de la escritura. [49] Esto se debe a que la escritura es un medio para ayudar al estudiante de una lengua a reconocer y recordar las características de la ortografía, lo que es particularmente útil cuando la ortografía tiene una correspondencia fonética-ortográfica irregular. [49] Esto, a su vez, ayuda al estudiante de una lengua a centrarse en los componentes que forman la palabra. [49]
Las herramientas de ortografía en línea [50] ofrecen a los estudiantes de idiomas un proceso paso a paso para aprender a escribir caracteres. Son especialmente útiles para los estudiantes de idiomas con sistemas de escritura logográficos , como el chino o el japonés, en los que el orden de los trazos de los caracteres es importante. Alternativamente, herramientas como Skritter ofrecen una forma interactiva de aprendizaje a través de un sistema similar a las tabletas de escritura [51] [ se necesita una mejor fuente ], aunque en computadoras, al mismo tiempo que brindan retroalimentación sobre el orden de los trazos y el progreso.
El reconocimiento de escritura a mano está disponible en ciertos programas [52] que ayudan a los estudiantes de idiomas a aprender la ortografía del idioma de destino. La práctica de la ortografía también está disponible en muchas aplicaciones, con sistemas de seguimiento para ayudar a los estudiantes con el orden de los trazos. [53]
Además de los programas de ortografía en línea, también hay disponibles ayudas ortográficas fuera de línea para estudiantes de idiomas logográficos. Las tarjetas de caracteres, que contienen listas de caracteres usados frecuentemente en el idioma de destino, sirven como una forma portátil de ayuda visual para la escritura para estudiantes de idiomas logográficos que pueden tener dificultades para recordar la escritura de ciertos caracteres. [54]
Los estudios han demostrado que trazar caracteres logográficos mejora la capacidad de reconocimiento de palabras de los estudiantes de lenguas extranjeras, así como su capacidad para representar los significados en los caracteres. [55] Sin embargo, esto no mejora su capacidad para vincular la pronunciación con los caracteres, lo que sugiere que estos estudiantes necesitan más que ayudas ortográficas para dominar el idioma tanto por escrito como oralmente. [56]
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