Los jóvenes LGBT tienen más probabilidades de denunciar el acoso escolar que los jóvenes no LGBT. [2] En un estudio, los chicos que fueron acosados con burlas por ser homosexuales sufrieron más acoso y más efectos negativos en comparación con los chicos que fueron acosados con otras categorías de burlas. [3] Algunos investigadores sugieren incluir a los jóvenes que cuestionan su sexualidad en cualquier investigación sobre el acoso LGBT porque pueden ser tan susceptibles a sus efectos como los estudiantes LGBT. [4] [5] [6]
Los jóvenes LGBT tienen más probabilidades de denunciar el acoso escolar que los jóvenes no LGBT, en particular en las escuelas. Las víctimas del acoso escolar LGBT pueden sentirse inseguras, lo que da lugar a depresión y ansiedad, incluido un aumento de las tasas de suicidio e intentos de suicidio. Los estudiantes LGBT pueden intentar hacerse pasar por heterosexuales o cisgénero para escapar del acoso, lo que les genera más estrés y les aísla de los apoyos disponibles. En muchos países existen organizaciones de apoyo para prevenir el acoso escolar LGBT y ayudar a las víctimas. Algunas jurisdicciones han aprobado leyes contra el acoso y el hostigamiento LGBT.
Escuelas
La violencia homofóbica y transfóbica en las escuelas se puede clasificar como explícita e implícita. La violencia homofóbica y transfóbica explícita consiste en actos manifiestos que hacen que los sujetos se sientan incómodos, heridos, humillados o intimidados. Es poco probable que los compañeros y el personal educativo intervengan cuando presencian estos incidentes. [ cita requerida ] Esto contribuye a normalizar dichos actos que se aceptan como una medida disciplinaria rutinaria o un medio para resolver conflictos entre estudiantes. La violencia homofóbica y transfóbica, como ocurre con toda la violencia de género relacionada con la escuela, no se denuncia debido al miedo de los sujetos a las represalias, combinado con sistemas de denuncia, apoyo y reparación inadecuados o inexistentes. [7] [8] [9] [10] La ausencia de políticas, protección o remedios efectivos contribuye a un círculo vicioso en el que los incidentes se vuelven cada vez más normales. [11]
La violencia homofóbica y transfóbica implícita, a veces llamada "violencia simbólica" o violencia "institucional", es más sutil que la violencia explícita. Consiste en representaciones o actitudes generalizadas que a veces parecen inofensivas o naturales para la comunidad escolar, pero que permiten o alientan la homofobia y la transfobia, incluso perpetuando estereotipos nocivos. Las políticas y directrices pueden reforzar o incorporar estas representaciones o actitudes, ya sea en una institución individual o en todo un sector educativo. De esta manera, pueden convertirse en parte de las prácticas y reglas cotidianas que guían el comportamiento escolar. [12] [13] [11] Algunos ejemplos de violencia homofóbica y transfóbica implícita incluyen:
Afirmar que algunas asignaturas son más adecuadas para los estudiantes en función de su orientación sexual o identidad/expresión de género (por ejemplo, ciencias para estudiantes varones heterosexuales y teatro para estudiantes varones homosexuales).
Sugerir que es normal que los estudiantes heterosexuales tengan mayor capacidad de acción o influencia (por ejemplo, que las opiniones de los estudiantes LGBTI sean tratadas como marginales y sin importancia).
Reforzar estereotipos relacionados con la orientación sexual o la identidad/expresión de género en los materiales curriculares o en la formación docente, por ejemplo a través de imágenes y discursos (por ejemplo, que se refieren a la heterosexualidad como "normal").
Reforzar estereotipos relacionados con la orientación sexual o la identidad/expresión de género en las políticas, normas y reglamentos educativos (por ejemplo, al no reconocer siquiera que los estudiantes LGBTI son parte de la comunidad escolar y al no especificarlos en las políticas pertinentes). [11]
Egale Canada , junto con investigaciones anteriores, ha descubierto que los maestros y la administración escolar pueden ser cómplices del acoso LGBT a través de su silencio y/o inacción. [14] [15] [16] [4]
Los grafitis encontrados en los terrenos y propiedades de la escuela, y su “relativa permanencia”, [16] son otra forma de acoso LGBT.
El sociólogo estadounidense Michael Kimmel y el psicólogo estadounidense Gregory Herek escriben que la masculinidad es una renuncia a lo femenino y que los hombres apuntalan su sentido de su masculinidad denigrando lo femenino y, en última instancia, lo homosexual. [17] [18] Basándose en la noción de que la masculinidad se define a sí misma por lo que no es, algunos investigadores sugieren que, de hecho, la renuncia a lo femenino puede ser misoginia . [15] [16] Estas cuestiones entrelazadas se examinaron en 2007, cuando la socióloga estadounidense CJ Pascoe describió lo que ella llama el " discurso maricón " en una escuela secundaria estadounidense en su libro, Dude, You're a Fag .
Efectos
Las víctimas de acoso LGBT pueden sentirse crónicamente deprimidas, ansiosas e inseguras en el mundo. [19] [20] El acoso afectará la experiencia escolar del estudiante. Algunas víctimas pueden sentirse paralizadas y aislarse socialmente como mecanismo de afrontamiento. [14] Otras pueden comenzar a experimentar los efectos de la indefensión aprendida . [20]
Los jóvenes LGBT y los que cuestionan su orientación sexual que sufren acoso escolar tienen una mayor incidencia de abuso de sustancias e infecciones de transmisión sexual . [5] [21] [22] El acoso LGBT también puede verse como una manifestación de lo que el académico estadounidense Ilan Meyer llama estrés minoritario , que puede afectar a las minorías sexuales y étnico-raciales que intentan existir dentro de una sociedad más amplia y desafiante. [23]
Los jóvenes homosexuales y lesbianas pueden desarrollar formas graves de depresión y ansiedad a medida que crecen. Alrededor del 70% de las personas LGBT experimentan trastorno depresivo mayor (TDM) en algún momento de sus vidas. [24] Para las personas LGBT, el TDM puede ser causado por cualquiera de los siguientes factores: autoestima, presión para adaptarse, estrés por pertenecer a una minoría, salir del armario, rechazo familiar, crianza de los hijos, formación de relaciones y violencia. [25] Una persona puede ser acosada hasta el punto en que su depresión se vuelve demasiado grande y ya no experimenta ninguna felicidad. Todos estos factores trabajan juntos y hacen que sea extremadamente difícil evitar el TDM. [25]
La tasa de suicidio es mayor entre las personas LGBT:
En un estudio realizado por la Unidad de Educación Escolar para la organización benéfica británica Stonewall , una encuesta en línea informó que el 71 por ciento de las niñas participantes que se identificaron como LGBTQ y el 57 por ciento de los niños participantes que se identificaron como LGBTQ habían considerado seriamente el suicidio. [26]
Según un estudio de Jay and Young de 1979, el 40 por ciento de los hombres homosexuales y el 39 por ciento de las mujeres homosexuales en los EE. UU. habían intentado o pensado seriamente en suicidarse. [27]
La Fundación Americana para la Prevención del Suicidio ha descubierto que los jóvenes homosexuales, lesbianas y bisexuales intentan suicidarse a una tasa tres a seis veces mayor que la de los jóvenes heterosexuales de edad similar. [28]
En 1985, F. Paris estimó que los suicidios de jóvenes homosexuales pueden representar hasta el 30 por ciento de todos los suicidios de jóvenes en los EE. UU. Esto contribuye a que el suicidio sea la tercera causa principal de muerte entre los jóvenes de 10 a 24 años, según los informes de los CDC. [29]
Los estudiantes LGBT o que se cuestionan su orientación sexual pueden intentar hacerse pasar por heterosexuales para evitar el acoso LGBT. Esto aísla al estudiante de otros estudiantes LGBT o que se cuestionan su orientación sexual, de posibles aliados y de apoyo. [16] Los adultos que intentan hacerse pasar por heterosexuales también pueden sentir los efectos emocionales y psicológicos de este esfuerzo por ocultar su verdadera identidad. [18]
Estadística
Canadá
Egale Canada realizó una encuesta a más de 3.700 estudiantes de secundaria en Canadá entre diciembre de 2007 y junio de 2009. El informe final de la encuesta, "Every Class in Every School" [30] , publicado en 2011, encontró que el 70% de todos los estudiantes participantes escuchaban "eso es tan gay" a diario en la escuela, y el 48% de los encuestados escuchaban "maricón", "lesbiana" y "tortuga" a diario. El 58%, o aproximadamente 1.400 de los 2.400 estudiantes heterosexuales que participaron en la encuesta de EGALE, encontraron que los comentarios homofóbicos eran molestos. Además, EGALE encontró que los estudiantes no directamente afectados por la homofobia , la bifobia o la transfobia eran menos conscientes de ello. Este hallazgo se relaciona con la investigación realizada en el área de las brechas de empatía para el dolor social que sugiere que aquellos que no experimentan directamente el dolor social (en este caso, el acoso escolar) subestiman constantemente sus efectos y, por lo tanto, pueden no responder adecuadamente a las necesidades de alguien que experimenta el dolor social. [31]
Reino Unido
Según un estudio realizado por la Unidad de Educación Escolar para el grupo activista LGBT Stonewall , en 2007 aproximadamente dos tercios de los estudiantes gays y lesbianas en las escuelas británicas sufrieron acoso escolar gay. Casi todos los que habían sido acosados habían sufrido ataques verbales, el 41 por ciento había sido atacado físicamente y el 17 por ciento había recibido amenazas de muerte. También mostró que más del 50 por ciento de los maestros no respondieron al lenguaje homofóbico que habían escuchado explícitamente en el aula, y solo el 25 por ciento de las escuelas les había dicho a sus estudiantes que el acoso homofóbico estaba mal, lo que muestra "una imagen impactante del alcance del acoso homofóbico realizado por los compañeros y, alarmantemente, por el personal escolar", [32] con estudios adicionales realizados por la misma organización benéfica en 2012 que afirmaron que el 90 por ciento de los maestros no habían recibido formación sobre la prevención del acoso homofóbico. Sin embargo, el nuevo marco de 2012 de Ofsted preguntó a las escuelas qué harían para combatir el problema. [33]
Un estudio de investigación de 78 niños de once a catorce años de edad realizado en doce escuelas en Londres, Inglaterra, entre 1998 y 1999 [15] reveló que los encuestados que usaban la palabra "gay" para etiquetar a otro niño de manera despectiva lo hacían como "solo una broma", "solo una palabrota" y no como una declaración de la orientación sexual percibida de uno . [16] [34]
Estados Unidos
Un estudio realizado en 1998 en los EE. UU. por Mental Health America descubrió que los estudiantes escuchaban insultos anti-gay como "homo", "maricón" y "mariquita" unas 26 veces al día en promedio, o una vez cada 14 minutos. [35] En un estudio realizado por la Asociación de Maestros y Profesores, un sindicato de profesionales del Reino Unido, se informó que la palabra "gay" era el término de abuso más popular escuchado por los maestros de manera habitual. [36]
Casos
Reino Unido
Damilola Taylor fue atacado por una pandilla local de jóvenes el 27 de noviembre de 2000 en Peckham , al sur de Londres ; se desangró hasta morir tras ser apuñalado con una botella rota en el muslo, lo que le cortó la arteria femoral. Los periódicos BBC, Telegraph , Guardian e Independent informaron en su momento de que durante las semanas transcurridas entre su llegada al Reino Unido desde Nigeria y el ataque había sido objeto de acoso y palizas, que incluyeron comentarios homofóbicos por parte de un grupo de chicos de su escuela. [37] [38] [39] [40] En el New Statesman dos años después, cuando todavía no había habido condenas por el crimen, Peter Tatchell , activista de derechos humanos de los homosexuales, dijo: "En los días previos a su asesinato en el sur de Londres en noviembre de 2000, fue objeto de brutales abusos y agresiones homofóbicas", [41] y preguntó por qué las autoridades habían ignorado esto antes y después de su muerte.
Estados Unidos
En 1996, Jamie Nabozny ganó una demanda histórica ( Nabozny v. Podlesny ) contra los funcionarios de su antigua escuela secundaria pública en Ashland, Wisconsin, por su negativa a intervenir en el "implacable abuso verbal y físico antigay por parte de sus compañeros de estudios" al que había sido sometido y que había resultado en su hospitalización. [42]
El estudiante de secundaria Derek Henkle se enfrentó a la inacción de las autoridades escolares cuando fue acosado repetidamente por sus compañeros en Reno, Nevada . Su demanda contra el distrito escolar y varios administradores terminó en un acuerdo en 2002 en el que el distrito acordó crear una serie de políticas para proteger a los estudiantes homosexuales y lesbianas y pagarle a Henkle $451,000. [43]
Tyler Clementi se suicidó el 22 de septiembre de 2010, después de que su compañero de habitación en la Universidad Rutgers grabara en secreto su encuentro sexual con otro hombre. [44]
Kenneth Weishuhn , un estudiante de primer año de 14 años de la escuela secundaria South O'Brien en Iowa , se ahorcó en el garaje de su familia después de un intenso acoso anti-gay, acoso cibernético y amenazas de muerte en 2012. Su suicidio fue cubierto a nivel nacional y planteó preguntas sobre qué culpabilidad tienen los acosadores en los suicidios. [45] [46]
Jadin Bell , un joven de 15 años de La Grande, Oregón , intentó suicidarse ahorcándose después de un intenso acoso antigay en su escuela secundaria en 2013. Después de que le retiraran el soporte vital, Bell murió en el hospital OHSU . Su padre, Joe Bell, comenzó una caminata por Estados Unidos para crear conciencia sobre el acoso gay, pero fue atropellado y asesinado por un camión a mitad de su viaje. [47] [48]
Organizaciones de apoyo
Las coaliciones de escuelas seguras en varios países ofrecen recursos contra el acoso escolar para profesores y estudiantes. [ cita requerida ]
Egale Canada es una organización de derechos cuyo mandato incluye la promoción de escuelas más seguras.
En Brasil , el Grupo Gay de Bahía [pt] brinda apoyo. [52] [53] [54]
Legislación contra el acoso escolar LGBT
Algunos estados de EE. UU. han implementado leyes para abordar el acoso escolar.
Ley que prohíbe la discriminación de estudiantes por orientación sexual e identidad de género
Reglamento escolar o código ético para docentes que aborde la discriminación y/o el acoso escolar a estudiantes por motivos de orientación sexual e identidad de género
Ley que prohíbe la discriminación de estudiantes basada únicamente en su orientación sexual
Reglamento escolar o código ético para docentes que aborde la discriminación y/o el acoso escolar de los estudiantes basándose únicamente en la orientación sexual
Ley que prohíbe el acoso escolar a estudiantes por su orientación sexual e identidad de género
Ley que prohíbe a los distritos escolares locales tener políticas contra el acoso escolar que enumeren las clases protegidas de estudiantes
Ley que prohíbe el acoso escolar pero no enumera categorías de protección
No existe una ley estatal que prohíba específicamente el acoso escolar
En 2000, el estado de California promulgó la Ley de Prevención de la Violencia y Seguridad Estudiantil de California (AB 537), un proyecto de ley que prohíbe el acoso y la discriminación basados en la identidad de género o la orientación sexual percibidas o reales. [55]
En junio de 2010, el estado de Illinois aprobó una ley (SB3266) que prohíbe el acoso gay y otras formas de acoso en las escuelas. [56]
En Filipinas , los legisladores implementaron la Ley de la República Nº 10627, también conocida como Ley contra el Bullying de 2013, en las escuelas. Según dicha ley, el bullying por motivos de género se define como “cualquier acto que humille o excluya a una persona sobre la base de su orientación sexual e identidad de género (SOGI) percibidas o reales”. [57]
Fuentes
Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC-BY-SA IGO 3.0 (declaración de licencia/permiso). Texto extraído de Out in the Open: Education sector responses to violence based on sexual orientation and gender identity/expression, 26, UNESCO, UNESCO.
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Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC-BY-SA IGO 3.0 (declaración de licencia/permiso). Texto extraído de Out in the Open: Education sector responses to violence based on sexual orientation and gender identity/expression, 26, UNESCO, UNESCO.