El liderazgo educativo es el proceso de reclutar y guiar los talentos y las energías de los maestros , los estudiantes y los padres hacia el logro de objetivos educativos comunes . Este término se utiliza a menudo como sinónimo de liderazgo escolar en los Estados Unidos y ha reemplazado a la gestión educativa en el Reino Unido. Varias universidades de los Estados Unidos ofrecen títulos de posgrado en liderazgo educativo.
Ciertos obstáculos del liderazgo educativo pueden superarse. [1] Una técnica de autoevaluación puede ayudar a examinar la equidad y la justicia que afectan a la diversidad estudiantil, especialmente en la selección de candidatos. [2]
El término liderazgo escolar surgió a fines del siglo XX por varias razones. Se exigía a las escuelas que mejoraran los logros de los alumnos y se esperaba que las escuelas mejoraran y se reformaran. Estas expectativas iban acompañadas de demandas de rendición de cuentas a nivel escolar. El mantenimiento del status quo ya no se consideraba aceptable. Administración y gestión son términos que connotan estabilidad a través del ejercicio del control y la supervisión. El concepto de liderazgo fue favorecido porque transmite dinamismo y proactividad. Se piensa comúnmente que el director o jefe de la escuela es el líder de la escuela; sin embargo, el liderazgo escolar puede incluir a otras personas, como miembros de un equipo de liderazgo formal y otras personas que contribuyen a los objetivos de la escuela.
Si bien en los últimos años el liderazgo escolar o el liderazgo educativo se han vuelto populares como sustitutos de la administración educativa , se podría decir que el liderazgo presenta sólo una imagen parcial del trabajo del personal de las escuelas, divisiones o distritos, y de los organismos educativos ministeriales o estatales, por no mencionar las áreas de investigación exploradas por los profesores universitarios en los departamentos relacionados con el funcionamiento de las escuelas y las instituciones educativas. Por esta razón, puede haber motivos para cuestionar los méritos del término como un término genérico para el campo. Más bien, la etiología de su uso puede encontrarse en modelos de gobernanza social y económica neoliberales más generales y contemporáneos , especialmente en los Estados Unidos y el Reino Unido. Desde esta perspectiva, se entiende que el término se tomó prestado del mundo empresarial.
En los Estados Unidos, la superintendencia , o el papel del administrador principal de la escuela, ha sufrido muchos cambios desde la creación del puesto, que a menudo se atribuye al Consejo Común de Buffalo que aprobó un superintendente el 9 de junio de 1837. La superintendencia tiene alrededor de 170 años de antigüedad con cuatro cambios de rol importantes desde principios del siglo XIX hasta la primera mitad del siglo XX y los primeros años del siglo XXI. Inicialmente, la función principal del superintendente era de naturaleza administrativa y se centraba en ayudar a la junta de educación con los detalles diarios de la gestión de la escuela. A principios del siglo XX, los estados comenzaron a desarrollar un plan de estudios común para las escuelas públicas con superintendentes que cumplían el papel de maestro-erudito o educador maestro que había agregado un énfasis en asuntos curriculares e instructivos a las operaciones escolares. A principios del siglo XX, la Revolución Industrial afectó el papel del superintendente al cambiar el énfasis hacia un administrador experto con eficiencia en el manejo de tareas no instructivas como el presupuesto, las instalaciones y el transporte. El lanzamiento de A Nation at Risk en 1983 impactó directamente en la rendición de cuentas de las escuelas públicas y, en última instancia, en la superintendencia. A principios de la década de 1980 se inició el cambio que ha continuado hasta hoy, con el superintendente visto como un director ejecutivo, incluyendo los roles de asesor profesional de la junta , líder de reformas, administrador de recursos y comunicador con el público.
El término "liderazgo educativo" también se utiliza para describir programas que van más allá de las escuelas. Los líderes de colegios comunitarios, colegios privados, programas comunitarios y universidades también son líderes educativos .
Algunos programas de posgrado de maestría y doctorado de universidades de los Estados Unidos se organizan con programas de educación superior y educación de adultos como parte de un departamento de liderazgo educativo. En estos casos, todo el departamento está a cargo de educar a líderes educativos con áreas de especialización específicas, como liderazgo universitario, liderazgo de colegios comunitarios y liderazgo basado en la comunidad (así como liderazgo escolar). Las maestrías en educación se ofrecen en varias universidades de los Estados Unidos en formatos tradicionales y en línea, incluidas la Universidad de Texas en El Paso , [3] la Universidad de Massachusetts , la Universidad Pepperdine , [4] [5] la Universidad Saint Mary's de Minnesota , [6] la Universidad Capella , [7] la Universidad Northcentral , [8] y la Universidad de Scranton . [9] Algunos programas de posgrado de los Estados Unidos con una tradición de educación de posgrado en estas áreas de especialización tienen departamentos separados para ellos. El área de educación superior puede incluir áreas como liderazgo de asuntos estudiantiles, liderazgo de asuntos académicos, liderazgo de colegios comunitarios, enseñanza en colegios comunitarios y universidades, educación vocacional , educación de adultos y administración universitaria, y alas educativas de organizaciones no gubernamentales.
En Europa, existen titulaciones similares en la Universidad de Bath y en la Apsley Business School de Londres, donde el foco está puesto en los sistemas de gestión de la educación, especialmente a medida que las escuelas británicas se alejan de la financiación estatal para pasar a escuelas y academias libres semiautónomas. [10] [11] De hecho, en estas escuelas, el foco está puesto en las disciplinas tradicionales del MBA, como RR.HH., Gestión del cambio y Finanzas. La llamada "academización" de la educación británica es un tema muy polémico y político [12], y muchos directores de escuelas se resisten a las iniciativas que consideran una privatización forzada. [13] En Europa continental, el liderazgo educativo no se enseña formalmente, y los pedagogos de alto nivel han pasado por vías académicas, no administrativas [14].
El liderazgo educativo se basa en la literatura interdisciplinaria, en general, pero idealmente se distingue por su enfoque en la pedagogía , la epistemología y el desarrollo humano . En la práctica contemporánea, toma prestado de la ciencia política y los negocios. El debate dentro del campo se relaciona con esta tensión. Se han presentado y explorado numerosas teorías y perspectivas del liderazgo educativo, como: (a) liderazgo instructivo ; (b) liderazgo distribuido ; (c) liderazgo transformacional; (d) liderazgo de justicia social ; y (e) liderazgo docente . Los investigadores han explorado cómo diferentes prácticas y acciones impactan el logro estudiantil, la satisfacción laboral de los docentes u otros elementos relacionados con la mejora escolar. Además, los investigadores continúan investigando la metodología y la calidad de los programas de preparación de directores.
Existen numerosas publicaciones y fundaciones dedicadas a estudiar los requisitos particulares del liderazgo en estos entornos, y el liderazgo educativo se enseña como disciplina académica en varias universidades.
Varios países cuentan actualmente con políticas explícitas sobre liderazgo escolar, incluidas políticas y presupuestos para la formación y el desarrollo de líderes escolares.
En los EE. UU., se están volviendo comunes las "auditorías curriculares" formales, en las que los líderes educativos y los auditores capacitados evalúan el liderazgo escolar y la alineación del currículo con las metas y los objetivos. Las auditorías curriculares y el mapeo curricular fueron desarrollados por Fenwick W. English a fines de la década de 1970. Los líderes educativos y los auditores que realizan las auditorías están certificados por Phi Delta Kappa . Las investigaciones muestran cómo el liderazgo educativo influye en el aprendizaje de los estudiantes. [15]
Un estudio concluye que factores como la calidad de las instalaciones docentes, el personal académico y el personal administrativo escolar son los principales factores externos que afectan indirectamente el desempeño de los estudiantes en las escuelas. Por lo tanto, el liderazgo de los directores de las escuelas juega un papel importante para garantizar la calidad de la gestión y el compromiso del personal docente, que tienen un impacto indirecto en el rendimiento académico de los estudiantes. [16]
Un estudio de investigación analiza cómo se puede aplicar la inteligencia artificial (IA) en el liderazgo educativo para mejorar los procesos de toma de decisiones. Aprovechar los conocimientos basados en datos, automatizar las tareas administrativas y facilitar el aprendizaje individualizado son algunas de las formas en que se puede emplear la IA en el liderazgo educativo. La integración de la IA en el liderazgo educativo tiene el potencial de afectar significativamente el desempeño organizacional. [17]