Fenwick W. English (nacido el 9 de febrero de 1939, Los Ángeles, California , Estados Unidos) es un profesor de educación.
En 2002, se convirtió en el presidente de la cátedra Robert Wendel Eaves en la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill. Este distinguido puesto honra a uno de los grandes líderes de este siglo en la educación primaria. [1] Se desempeñó en ese cargo hasta 2018, cuando se trasladó al Teacher's College de la Ball State University para ser profesor y director del departamento. [2]
Fenwick English nació en Los Ángeles, California, de padres de clase media, Mel y Phyllis. Su padre enseñaba carpintería en una escuela secundaria y su madre enseñaba música. Tanto el padre como la madre de Fenwick eran pianistas consumados .
En 1956, English se matriculó en la universidad USC , donde se graduó con una licenciatura en Inglés y Educación en 1961 y una maestría en Administración Elemental en 1963.
Mientras estudiaba para su maestría, también fue profesor de tercer grado en la escuela primaria Tweedy en South Gate, California .
Desde que comenzó su carrera como maestro de tercer grado, English ascendió rápidamente en las filas de los educadores en ejercicio y en la administración escolar. Enseñó en la escuela primaria y secundaria Palm Crest Elementary School y Foothill Intermediate School en La Canada, California , de 1961 a 1964. Su liderazgo en el aula fue respetado [ cita requerida ] y esto lo llevó a su ascenso a subdirector de la escuela secundaria en esa misma escuela intermedia Foothill de 1964 a 1965. En 1965, ascendió a director de la escuela secundaria y director del proyecto central, Temple City USD, Temple City, California .
Fue durante sus cinco años en Temple City cuando empezó a plasmar sus ideas por escrito. Sus observaciones en el aula y en la escuela se convirtieron en la base de su primer libro Differentiated staffing: Giving teaching a chance to improve learning, publicado en 1969.
El libro tuvo una buena acogida y no tardó mucho en poner en práctica sus teorías. En 1970 se le pidió que dirigiera un proyecto de diferenciación del personal en tres escuelas piloto del Distrito de Escuelas Públicas de Mesa , en Mesa, Arizona . El proyecto fue financiado por la Universidad Estatal de Arizona , donde English trabajaba como director de proyecto y profesor visitante. En esencia, estaba llevando a cabo una investigación práctica al permitirle reorganizar cada escuela piloto según modelos ligeramente diferentes y luego medir las diferencias de rendimiento. Este trabajo fue el tema de su tesis doctoral y recibió su doctorado en 1972.
Se observó una clara mejora del rendimiento de los estudiantes gracias a la organización y diferenciación del personal. Los resultados positivos se publicaron en dos libros: Strategies for Differentiated Staffing (1972) y School Organization and Management (1975).
Lo que funcionó en Arizona a pequeña escala se pondría a prueba en las escuelas del distrito del condado de Sarasota, en Florida . English fue contratada como superintendente asistente de desarrollo de personal y programas por ese distrito. Con 25.000 estudiantes, la implementación fue más difícil, pero igual de eficaz que en Arizona.
En 2013, English sería uno de los primeros profesores del Máster en Liderazgo Educativo en la Universidad Soka de América , en el Condado de Orange, California. [3] Siendo uno de los pioneros de este Programa de Maestría, English lo describió como único y dijo: “Para un potencial líder educativo que quiere hacer una diferencia en el mundo, Soka es el lugar donde esto sucede”. [4]
De 1974 a 1977, English se desempeñó como superintendente de escuelas de Hastings-on-Hudson, Nueva York . El sistema escolar atendía a 1900 alumnos desde el jardín de infantes hasta el bachillerato, con 150 profesores a tiempo completo y un presupuesto de 6 millones de dólares. [5]
English recibió reconocimiento nacional por sus logros al ser elegido Director Ejecutivo Asociado de la Asociación Estadounidense de Administradores Escolares (AASA) y Director del Centro Nacional para la Mejora del Aprendizaje en Arlington, Virginia. Si bien este cargo era honorario, le permitió conocer a personas y movimientos dentro de la educación a nivel nacional. También le dio la oportunidad de planificar y dirigir dos conferencias nacionales de verano en Minneapolis y Denver.
Documentó sus ideas y trabajo en sus libros Organización y gestión escolar , Evaluación de necesidades: un enfoque para el desarrollo curricular y Control de calidad en el desarrollo curricular .
En Washington, DC, a finales de la década de 1970, la administración del presidente Jimmy Carter estaba avanzando hacia la creación de un Departamento de Educación a nivel de gabinete . Se necesitaban consultores que conocieran la educación a nivel práctico. En 1979, English fue contratado por Peat, Marwick, Mitchell & Co. ( KPMG Peat Marwick) como su Director de Práctica Nacional, Continente Norteamericano, para Educación Primaria y Secundaria, en la oficina de la firma en Washington, DC. El negocio de la consultoría abrió los ojos de English a un conjunto completamente nuevo de herramientas. Las prácticas de auditoría y contabilidad empresarial estaban bien refinadas y formaban el núcleo del negocio de KPMG. English comprendió estas herramientas rápidamente y logró ser elegido socio de la firma en 1980.
¿Se podrían utilizar las prácticas de auditoría empresarial para perfeccionar la administración educativa y crear un mejor sistema educativo? English analizó el concepto y los posibles beneficios en Improving Curriculum Management in the Schools (1980) y Fundamental Curriculum Decisions (1983).
Esta teoría se convirtió en práctica cuando en 1979 se le pidió a English que realizara una "Auditoría Curricular" del Distrito Escolar Público de Columbus, Ohio. Esta fue la primera de muchas auditorías curriculares formales realizadas por English o bajo sus directrices. El nombre de "Auditoría Curricular" se cambió posteriormente a "Auditoría de Gestión Curricular" cuando Virginia Vertiz, Directora del Centro Nacional de Auditoría Curricular de 1990 a 1996, se involucró en la mejora del proceso.
En 1982, se le pidió a English que se convirtiera en Superintendente de Escuelas del prestigioso Distrito Escolar Libre de Northport-East Northport en Northport, Nueva York , en Long Island , Nueva York .
Para dejar huella en el campo de la educación se necesitaban, como mínimo, las credenciales de un profesor universitario. Sin embargo, casi ninguno de los profesores del mundo académico estadounidense había ejercido nunca la docencia o la administración educativa en un distrito escolar secundario real. La brecha entre el mundo académico y la administración práctica era enorme (y sigue siendo enorme). Salvar esa brecha se convirtió en una búsqueda del inglés que lo llevaría a ocupar muchos puestos en muchas instituciones académicas en todo Estados Unidos. Sus viajes para tender ese puente le valieron el apodo de "El gitano" entre sus amigos y familiares.
En el ámbito académico, el criterio del prestigio y el éxito son las publicaciones. Desde su posición privilegiada como administrador de distrito de una escuela secundaria, English sabía que para dar el salto al mundo académico tendría que escribir y publicar más que los profesores de administración educativa más prolíficos y exitosos del país.
La Universidad Lehigh de Bethlehem, Pensilvania, buscaba ampliar su posición en el campo del liderazgo educativo. English fue contratado como profesor de administración educativa en el Departamento de liderazgo, instrucción y tecnología de la Facultad de Educación en 1984.
Sus responsabilidades y estatus académicos crecieron a medida que realizó cambios estratégicos en su carrera a finales de los años 1980 y 1990:
English ha escrito Leading Beautifully: Educational Leadership as Connoisseurship, Routledge, 2016 con Lisa Ehrich. Se podría decir que es su mejor libro.
El ascenso de English a la "cima" del liderazgo educativo no ha estado acompañado de una suavización de sus opiniones sobre el status quo de la educación. Sigue siendo un radical. Un artículo de 2000 sobre los estándares de la ISLLC es ilustrativo. [6]
Con una sólida base en la administración educativa práctica, la academia y las publicaciones, English está bien posicionado para criticar a todos los organismos aceptados de la inteligencia y desafiarlos a revisar su ciencia y transformarla. Él cree que la transformación debe equilibrar el desempeño y la responsabilidad para convertirse en un arte. Solo a través de la aplicación del liderazgo educativo como arte podemos comunicar el mensaje completo que crea mejores líderes educativos, mejor administración escolar, mejores maestros y mejor educación.
En 2005, English fue elegido presidente del Consejo Universitario de Administración Educativa. [7]
Fenwick W. English es también el creador y fundador del proceso de Auditoría de Gestión Curricular, implementado por primera vez en 1979 en las Escuelas Públicas de Columbus, Ohio. El proceso de Auditoría Curricular ahora es propiedad de Curriculum Management Systems, Inc., y Fenwick English es el presidente. La empresa, fundada en 1996, se formó bajo el liderazgo de Fenwick, y los colegas y propietarios originales de la empresa fueron English, Betty E. Steffy-English, William K. Poston Jr., Carolyn J. Downey, Larry E. Frase (fallecido en 2005) y R. Gerald Melton (fallecido en 2002). La empresa continúa ofreciendo auditorías curriculares en sistemas escolares y universidades grandes y pequeños en todo el mundo. Hasta la fecha, CMSi ha realizado más de 300 auditorías curriculares a través de sus afiliados, Phi Delta Kappa International y la Asociación de Administradores Escolares de Texas. CMSi también ofrece más de una docena de programas de capacitación especiales, diseñados y creados por Fen y/o sus colegas, diseñados para ayudar a los educadores a trabajar para cerrar las brechas de rendimiento entre los grupos de estudiantes. La empresa tiene su sede en Johnston, Iowa, y cuenta con seis empleados y aproximadamente 200 auditores y proveedores de servicios autorizados que trabajan como subcontratistas independientes.