El aprendizaje basado en proyectos es un método de enseñanza que implica un enfoque dinámico en el aula en el que se cree que los estudiantes adquieren un conocimiento más profundo a través de la exploración activa de desafíos y problemas del mundo real. [1] Los estudiantes aprenden sobre un tema trabajando durante un período prolongado de tiempo para investigar y responder a una pregunta, desafío o problema complejo. [2] Es un estilo de aprendizaje activo y aprendizaje basado en la indagación . El aprendizaje basado en proyectos contrasta con la instrucción basada en papel, la memorización de memoria o la instrucción dirigida por un maestro que presenta hechos establecidos o describe un camino fluido hacia el conocimiento al plantear preguntas, problemas o escenarios. [3]
John Dewey es reconocido como uno de los primeros defensores de la educación basada en proyectos o al menos de sus principios a través de su idea de "aprender haciendo". [4] En My Pedagogical Creed (1897), Dewey enumeró sus creencias, incluida la opinión de que "el maestro no está en la escuela para imponer ciertas ideas o formar ciertos hábitos en el niño, sino que está allí como miembro de la comunidad para seleccionar las influencias que afectarán al niño y ayudarle a responder adecuadamente a ellas". [5] Por ello promovió las llamadas actividades expresivas o constructivas como centro de correlación. [5] La investigación educativa ha avanzado esta idea de enseñanza y aprendizaje hacia una metodología conocida como "aprendizaje basado en proyectos". William Heard Kilpatrick se basó en la teoría de Dewey, quien fue su maestro, e introdujo el método de proyectos como un componente del método de enseñanza de problemas de Dewey. [6]
Algunos estudiosos (por ejemplo, James G. Greeno ) también asociaron el aprendizaje basado en proyectos con la perspectiva del "aprendizaje situado" de Jean Piaget [7] y las teorías constructivistas . Piaget defendió una idea de aprendizaje que no se centra en la memorización. Dentro de su teoría, el aprendizaje basado en proyectos se considera un método que involucra a los estudiantes a inventar y ver el aprendizaje como un proceso con futuro en lugar de adquirir bases de conocimiento como un hecho. [8]
Otros desarrollos de la educación basada en proyectos como pedagogía se basaron posteriormente en las teorías de la educación basadas en la experiencia y la percepción propuestas por teóricos como Jan Comenius , Johann Heinrich Pestalozzi y Maria Montessori , entre otros. [6]
En 2011, Thomas Markham describió el aprendizaje basado en proyectos de la siguiente manera:
"integra saber y hacer. Los estudiantes aprenden conocimientos y elementos del plan de estudios básico, pero también aplican lo que saben para resolver problemas auténticos y producir resultados importantes. Los estudiantes de aprendizaje basado en proyectos aprovechan las herramientas digitales para producir productos colaborativos de alta calidad. El aprendizaje basado en proyectos reenfoca la educación en el estudiante, no en el plan de estudios, un cambio impuesto por el mundo global, que recompensa activos intangibles como el impulso, la pasión, la creatividad, la empatía y la resiliencia. Estos no pueden enseñarse a partir de un libro de texto, sino que deben enseñarse. ser activado a través de la experiencia." [9]
El aprendizaje basado en problemas es un enfoque pedagógico similar; sin embargo, los enfoques basados en problemas estructuran más las actividades de los estudiantes pidiéndoles que resuelvan problemas específicos (abiertos) en lugar de confiar en que los estudiantes inventen sus propios problemas mientras completan un proyecto. Otro enfoque aparentemente similar es el aprendizaje basado en misiones; A diferencia del aprendizaje basado en proyectos, en las preguntas, el proyecto se determina específicamente en función de lo que los estudiantes encuentran convincente (con orientación según sea necesario), en lugar de que el maestro sea el principal responsable de formular la pregunta y la tarea esenciales. [10]
Blumenfeld et al. profundizar en los procesos de aprendizaje basado en proyectos: "El aprendizaje basado en proyectos es una perspectiva integral centrada en la enseñanza involucrando a los estudiantes en la investigación. Dentro de este marco, los estudiantes buscan soluciones a problemas no triviales haciendo y refinando preguntas, debatiendo ideas, haciendo predicciones, diseñar planes y/o experimentos, recopilar y analizar datos, sacar conclusiones, comunicar sus ideas y hallazgos a otros, hacer nuevas preguntas y crear artefactos". [11] La base del aprendizaje basado en proyectos radica en la autenticidad o aplicación de la investigación en la vida real. A los estudiantes que trabajan en equipo se les da una "pregunta conductora" para que respondan o respondan, luego se les indica que creen un artefacto (o artefactos) para presentar el conocimiento adquirido. Los artefactos pueden incluir una variedad de medios como escritos, arte, dibujos, representaciones tridimensionales, videos, fotografías o presentaciones basadas en tecnología.
Otra definición de aprendizaje basado en proyectos incluye un tipo de instrucción en la que los estudiantes trabajan juntos para resolver problemas del mundo real en sus escuelas y comunidades. Este tipo de resolución de problemas a menudo requiere que los estudiantes aprovechen lecciones de varias disciplinas y las apliquen de una manera muy práctica, y la promesa de ver un impacto muy real se convierte en la motivación para aprender. [12] Además de aprender el contenido de sus materias básicas, los estudiantes tienen el potencial de aprender a trabajar en una comunidad, asumiendo así responsabilidades sociales.
Según Terry Heick en su blog TeachThought , existen tres tipos de aprendizaje basado en proyectos. [13] El primero es el aprendizaje basado en desafíos/aprendizaje basado en problemas, el segundo es la educación basada en el lugar y el tercero es el aprendizaje basado en actividades. El aprendizaje basado en desafíos es "un enfoque multidisciplinario atractivo para la enseñanza y el aprendizaje que anima a los estudiantes a aprovechar la tecnología que utilizan en su vida diaria para resolver problemas del mundo real a través de esfuerzos en sus hogares, escuelas y comunidades". La educación basada en el lugar "sumerge a los estudiantes en el patrimonio, las culturas, los paisajes, las oportunidades y las experiencias locales; los utiliza como base para el estudio de las artes del lenguaje, las matemáticas, los estudios sociales, las ciencias y otras materias del plan de estudios, y enfatiza el aprendizaje a través de la participación en proyectos de servicio para la escuela y/o comunidad local". El aprendizaje basado en actividades adopta una especie de enfoque constructivista, la idea es que los estudiantes construyan su propio significado a través de actividades prácticas, a menudo con objetos manipulables y oportunidades para experimentar.
El aprendizaje basado en proyectos enfatiza actividades de aprendizaje a largo plazo, interdisciplinarias y centradas en el estudiante. A diferencia de las actividades tradicionales en el aula dirigidas por profesores, los estudiantes a menudo deben organizar su propio trabajo y administrar su propio tiempo en una clase basada en proyectos. La instrucción basada en proyectos difiere de la investigación tradicional por su énfasis en la construcción colaborativa o individual de artefactos por parte de los estudiantes para representar lo que se está aprendiendo. Por tanto, los principios de diseño enfatizan "la agencia, la autenticidad y la colaboración de los estudiantes". [14]
El aprendizaje basado en proyectos también brinda a los estudiantes la oportunidad de explorar problemas y desafíos que tienen aplicaciones en el mundo real, lo que aumenta la posibilidad de retención de habilidades y conceptos a largo plazo. [15]
La idea central del aprendizaje basado en proyectos es que los problemas del mundo real capten el interés de los estudiantes y provoquen un pensamiento serio a medida que los estudiantes adquieren y aplican nuevos conocimientos en un contexto de resolución de problemas. El docente desempeña el papel de facilitador, trabaja con los estudiantes para formular preguntas valiosas, estructurar tareas significativas, orientar tanto el desarrollo del conocimiento como las habilidades sociales y evaluar cuidadosamente lo que los estudiantes han aprendido de la experiencia. Los proyectos típicos presentan un problema que resolver (¿Cuál es la mejor manera de reducir la contaminación en el estanque del patio de la escuela?) o un fenómeno que investigar (¿Qué causa la lluvia?). El aprendizaje basado en proyectos reemplaza otros modelos tradicionales de instrucción, como conferencias, actividades basadas en libros de texto y libros de trabajo y la investigación, como método preferido para impartir temas clave en el plan de estudios. Es un marco de instrucción que permite a los docentes facilitar y evaluar una comprensión más profunda en lugar de quedarse quietos y entregar información objetiva. El aprendizaje basado en proyectos desarrolla intencionalmente la resolución de problemas de los estudiantes y la creación creativa de productos para comunicar una comprensión más profunda de conceptos clave y el dominio de habilidades de aprendizaje esenciales del siglo XXI, como el pensamiento crítico. Los estudiantes se convierten en investigadores digitales activos y evaluadores de su propio aprendizaje cuando los maestros guían el aprendizaje de los estudiantes para que aprendan de los procesos de elaboración de proyectos. En este contexto, el aprendizaje basado en proyectos son unidades de aprendizaje autodirigido a partir del hacer o del hacer de los estudiantes a lo largo de la unidad. El aprendizaje basado en proyectos no es simplemente "una actividad" (proyecto) que se queda estancada al final de una lección o unidad. [dieciséis]
Aprendizaje integral basado en proyectos:
Aunque los proyectos son el vehículo principal para la instrucción en el aprendizaje basado en proyectos, no existen criterios comúnmente compartidos sobre lo que constituye un proyecto aceptable. Los proyectos varían mucho en cuanto a la profundidad de las preguntas exploradas, la claridad de los objetivos de aprendizaje, el contenido y la estructura de la actividad y la orientación del profesor. El papel de los proyectos en el plan de estudios general también está abierto a interpretación. Los proyectos pueden guiar todo el plan de estudios (más común en escuelas charter u otras escuelas alternativas) o simplemente consistir en algunas actividades prácticas. Pueden ser multidisciplinarios (más probablemente en las escuelas primarias) o de una sola materia (comúnmente ciencias y matemáticas). Algunos proyectos involucran a toda la clase, mientras que otros se realizan en grupos pequeños o individualmente. Por ejemplo, Perrault y Albert [18] informan los resultados de una tarea de aprendizaje basado en proyectos en un entorno universitario en torno a la creación de una campaña de comunicación para la oficina de sostenibilidad del campus, y descubrieron que después de la finalización del proyecto en grupos pequeños, los estudiantes tenían resultados significativamente más positivos. actitudes hacia la sostenibilidad que antes de trabajar en los proyectos.
Otro ejemplo es Manor New Technology High School , una escuela secundaria pública que desde su apertura en 2007 es una escuela de instrucción 100 por ciento basada en proyectos. Los estudiantes realizan un promedio de 60 proyectos al año en todas las materias. Se informa que el 98 por ciento de los estudiantes del último año se gradúan, el 100 por ciento de los graduados son aceptados en la universidad y el cincuenta y seis por ciento de ellos han sido los primeros en su familia en asistir a la universidad. [19]
Fuera de los Estados Unidos, la Unión Europea también ha proporcionado financiación para proyectos de aprendizaje basado en proyectos dentro del Programa de Aprendizaje Permanente 2007-2013 . En China, la implementación del aprendizaje basado en proyectos ha sido impulsada principalmente por las ofertas escolares internacionales , [20] aunque las escuelas públicas utilizan el aprendizaje basado en proyectos como referencia para el mandato del primer ministro chino Ki Keqiang de que las escuelas adopten la educación maker , [21] en conjunto con microescuelas como Moonshot Academy y ETU, y espacios educativos para creadores como SteamHead . [22]
En Uganda, desde la introducción del nuevo plan de estudios inferior, [23] se ha instado a estudiantes y profesores a adoptar el aprendizaje basado en proyectos, especialmente con capacitación del gobierno de Uganda [24] y UNELTA [25].
El aprendizaje basado en proyectos a menudo depende de grupos de aprendizaje, pero no siempre. Los grupos de estudiantes pueden determinar sus proyectos y, al hacerlo, involucran la voz de los estudiantes al alentarlos a asumir total responsabilidad por su aprendizaje.
Cuando los estudiantes utilizan la tecnología como herramienta para comunicarse con los demás, asumen un papel activo versus un papel pasivo de transmitir la información a través de un maestro, un libro o una transmisión. El estudiante está constantemente tomando decisiones sobre cómo obtener, mostrar o manipular información. La tecnología hace posible que los estudiantes piensen activamente sobre las decisiones que toman y ejecutan. Cada estudiante tiene la oportunidad de involucrarse, ya sea individualmente o en grupo.
El papel del instructor en el aprendizaje basado en proyectos es el de facilitador. No renuncian al control del aula ni del aprendizaje de los estudiantes, sino que desarrollan una atmósfera de responsabilidad compartida. El instructor debe estructurar la pregunta/tema propuesto de modo que dirija el aprendizaje del estudiante hacia materiales basados en contenidos. La planificación inicial es crucial, ya que el instructor debe planificar los elementos estructurales y la logística del proyecto con mucha antelación para reducir la confusión de los estudiantes una vez que asuman la propiedad de sus proyectos. [26] El instructor debe regular el éxito de los estudiantes con objetivos de transición intermitentes para garantizar que los proyectos de los estudiantes permanezcan enfocados y que los estudiantes tengan una comprensión profunda de los conceptos que se investigan. Los estudiantes son responsables de estos objetivos a través de comentarios y evaluaciones continuas. La evaluación y la retroalimentación continuas son esenciales para garantizar que el estudiante se mantenga dentro del alcance de la pregunta impulsora y de los estándares básicos que el proyecto intenta desarrollar. Según Andrew Miller, del Instituto Buck de Educación, "para ser transparente para los padres y los estudiantes, es necesario poder realizar un seguimiento y monitorear las evaluaciones formativas continuas que muestren el trabajo hacia ese estándar". [27] El instructor utiliza estas evaluaciones para guiar el proceso de investigación y garantizar que los estudiantes hayan aprendido el contenido requerido. Una vez finalizado el proyecto, el instructor evalúa el producto terminado y el aprendizaje que demuestra.
El papel del estudiante es hacer preguntas, desarrollar conocimientos y determinar una solución del mundo real al problema/pregunta presentada. Los estudiantes deben colaborar, ampliando sus habilidades de escucha activa y exigiéndoles que participen en una comunicación inteligente y enfocada, permitiéndoles pensar racionalmente sobre cómo resolver problemas. El aprendizaje basado en proyectos obliga a los estudiantes a responsabilizarse de su éxito.
Los defensores del aprendizaje basado en proyectos citan numerosos beneficios de la implementación de sus estrategias en el aula, incluida una mayor comprensión profunda de los conceptos, una base de conocimientos más amplia, una mejor comunicación y habilidades interpersonales/sociales, mejores habilidades de liderazgo , mayor creatividad y mejores habilidades de escritura.
Algunas de las contribuciones más significativas del aprendizaje basado en proyectos se han producido en escuelas en desventaja comparativa, donde se ha relacionado con una mayor autoestima, mejores hábitos de trabajo y actitudes más positivas hacia el aprendizaje. La práctica pedagógica también está vinculada a conversaciones que giran en torno a instrucción equitativa, ya que presenta oportunidades para brindar experiencias de aprendizaje que sean "equitativas, relevantes y significativas para todos y cada uno de los estudiantes, al tiempo que apoyan el desarrollo no solo del aprendizaje académico de los estudiantes, sino también de su desarrollo social, emocional y de identidad". [14]
Los docentes que implementan el aprendizaje basado en proyectos afirman que este enfoque enfatiza que los docentes ayuden a sus estudiantes a rastrear y desarrollar sus propios procesos de pensamiento, haciéndolos más conscientes de las estrategias de resolución de problemas que pueden utilizar en el futuro. [26]
Blumenfeld y Krajcik (2006) citaron estudios que muestran que los estudiantes en aulas de aprendizaje basado en proyectos obtienen puntuaciones más altas en las pruebas que los estudiantes en aulas tradicionales. [29]
La elección y la autonomía de los estudiantes pueden contribuir a que los estudiantes se interesen más en el tema, como descubrieron los investigadores en un estudio de 2019 en el que evaluaron la participación de los estudiantes en un programa extracurricular basado en proyectos. Después de aprender más sobre las preocupaciones ambientales e implementar un proyecto comunitario a pequeña escala, los estudiantes de este programa informaron actitudes más positivas hacia la ciencia y la alfabetización. [30]
Quienes se oponen al aprendizaje basado en proyectos advierten contra los resultados negativos principalmente en proyectos que se desenfocan, ya que las tareas o lecciones poco desarrolladas pueden resultar en una pérdida de tiempo de clase y la incapacidad de lograr los objetivos de aprendizaje. Dado que el aprendizaje basado en proyectos gira en torno a la autonomía del estudiante, la automotivación del estudiante y su capacidad para equilibrar el tiempo de trabajo tanto dentro como fuera de la escuela son imperativos para un proyecto exitoso y los maestros pueden enfrentar el desafío de brindarles a los estudiantes suficiente tiempo, flexibilidad y recursos para ser exitoso. [31] Además, "Mantener estos proyectos complejos en marcha mientras se atienden las necesidades de aprendizaje individuales de los estudiantes... requiere una enseñanza ingeniosa, así como una gestión de proyectos de solidez industrial". [32]
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