Mark Warschauer es profesor en el Departamento de Educación y el Departamento de Informática de la Universidad de California, Irvine , donde también es director del programa de Doctorado en Educación y director fundador del Laboratorio de Aprendizaje Digital. [1] Es autor o editor de ocho libros y más de 100 artículos académicos sobre temas relacionados con el uso de la tecnología para el desarrollo del lenguaje y la alfabetización, la educación y la inclusión social .
Las contribuciones de Warschauer se dividen en cuatro áreas:
Warschauer se encuentra entre los investigadores en educación que reconocen el potencial de las tecnologías, como las computadoras portátiles, para fomentar mayores oportunidades de aprendizaje para los estudiantes de una segunda lengua . Sus varios libros sobre el tema, incluidos Internet for English Teaching , Virtual Connections , Telecollaboration in Foreign Language Learning y Network-Based Language Teaching , atrajeron la atención de profesores e investigadores de segundas lenguas y lenguas extranjeras de todo el mundo. En estos libros, Warschauer criticó las opiniones anteriores sobre el aprendizaje de idiomas asistido por computadora , que a menudo enfatizaban tutoriales de gramática y vocabulario, y en su lugar articulaban una visión de ciudadanía global y agencia a través de la comunicación y la investigación en línea.
Warschauer amplió esta visión con su libro Electronic Literacy: Language, Culture, and Power in Online Education (Alfabetización electrónica: lenguaje, cultura y poder en la educación en línea ), que se centra en dos temas que cobraron importancia en su carrera: las habilidades y competencias particulares que se requieren para adquirir alfabetización en la era digital y el impacto de esta alfabetización digital en la superación de la marginación de los estudiantes cultural y lingüísticamente diversos.
El libro de Warschauer Tecnología e inclusión social: repensar la brecha digital , y sus numerosos artículos sobre el mismo tema, incluido uno en Scientific American , criticaron la visión tradicional de la brecha digital como centrada estrechamente en el hardware y el software, y en cambio ilustraron cómo las relaciones sociales , el capital humano , la cultura y el lenguaje eran fundamentales para dar forma al acceso de las personas a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y su uso de ellas. El libro se basó en la investigación de Warschauer sobre tecnología, educación y proyectos de desarrollo social en Egipto, Brasil, China, India y Estados Unidos. En este libro, Warschauer explica tres modelos de tecnología de la información y las comunicaciones (TIC) y la brecha digital: dispositivos, conductos y alfabetización. [2] Si bien abordar el acceso a las TIC en términos de acceso a dispositivos y conductos puede ser la forma más sencilla de entender la brecha digital, estos modelos de acceso descuidan la aptitud tecnológica necesaria para utilizar eficazmente las TIC. [2] En cambio, defiende el tercer modelo de acceso, la alfabetización, como el modelo superior. [2]
El área de investigación más reciente de Warschauer [ ¿cuándo? ] se centra en los ordenadores portátiles en la educación. Su libro, Laptops and Literacy: Learning in the Wireless Classroom (Los ordenadores portátiles y la alfabetización: el aprendizaje en el aula inalámbrica ), analiza cómo los estudiantes aprenden a leer, escribir, pensar, realizar investigaciones y producir medios en el aula equipada con ordenadores portátiles. Aunque se trata principalmente de un relato positivo, incluye suficientes ejemplos negativos para ilustrar un punto central en todo el trabajo de Warschauer, el de la tecnología como amplificador intelectual y social. En este caso, se demostró que los ordenadores portátiles ayudaban a mejorar las buenas escuelas, pero sólo exacerbaron los problemas en las escuelas con problemas.
Warschauer trabajó como investigador y candidato a doctorado en la Universidad de Hawái , donde publicó varios de sus primeros libros y también organizó dos simposios internacionales fundamentales sobre tecnología y aprendizaje de idiomas . Mientras estuvo en la Universidad de Hawái, Warschauer también fundó y editó Language Learning & Technology , una de las primeras revistas académicas revisadas por pares publicadas en la World Wide Web.
Después de Hawái, Warschauer asumió el cargo de director de tecnología educativa en un gran proyecto de ayuda estadounidense en materia de enseñanza de idiomas en Egipto. El trabajo de Warschauer en Egipto, sobre el que escribió extensamente, también sirvió de base para sus publicaciones sobre la brecha digital.
Desde 2001, Warschauer ha sido profesor en el Departamento de Educación y el Departamento de Informática de la Universidad de California, Irvine, donde también colabora con el Centro de Investigación sobre Tecnologías de la Información y Organizaciones y el Centro de Investigación Ada Byron para la Diversidad en Informática y Tecnologías de la Información. Warschauer es el director fundador del programa de Doctorado en Educación de la UC Irvine, uno de los pocos programas de posgrado en los EE. UU. que incluye una especialización en Lenguaje, Alfabetización y Tecnología.
Warschauer recibió en 1998 el premio Educational Testing Service/TOEFL Policy Council por su destacada contribución internacional en el campo de la tecnología y el aprendizaje de idiomas. [3] Sus libros han sido traducidos al chino, japonés y portugués y han sido aclamados por la crítica en campos tan diversos como la educación, los estudios de medios , los estudios culturales , la comunicación, la sociología y los estudios de la información. Ha sido orador principal en conferencias sobre educación y lingüística aplicada en todo el mundo.
El 8 de agosto de 2003, el cuerpo del primer hijo de Mark Warschauer, Michael, fue descubierto en el asiento trasero del automóvil de Warschauer en el estacionamiento de la Universidad de California en Irvine . Con solo 10 meses, "Mikey" había muerto de un golpe de calor . Warschauer le dijo a la policía que tenía la intención de llevar a Mikey a una guardería antes de ir a su oficina, pero simplemente se había olvidado de que el niño estaba con él. Dos meses después, los fiscales anunciaron que no presentarían cargos penales contra Mark Warschauer, y dictaminaron que la muerte del niño fue accidental. [4] Después del trágico evento, Warschauer se volvió activo en grupos que educaban a los padres sobre la seguridad de los niños dentro y alrededor de los automóviles. [5] Él y su esposa tuvieron tres hijos posteriores.
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